幼兒園課程調研匯報材料

⑴ 幼兒園觀摩調研報告怎麼寫,是一次去州縣幼兒園觀摩的報告，我主要想寫幼兒園飲食健康與營養方面的。

1、觀摩的過程（飲食健康與營養方面是重點）
2、該幼兒園的飲食健康與營養方面的優劣（飲食健康與營養方面的理論、對中國幼兒飲食健康與營養）
3、你的建議（如何改進）

⑵ 幼兒園教師跟崗培訓調研報告

幼兒園教師跟崗培訓調研報告我給你幫這個忙.

⑶ 讓我比較動心的幼兒園的調查方案

設計如何調查讓我比較動心的學前教育機構編制一個調查方案

⑷ 幼兒園調研報告範文老師的需求及困惑

主要包括以下幾個方面：
一、向園長進行咨詢 詢問辦園宗旨、工作目標，制度建設等問題。在交談過程中，掌握幼兒園的整體發展方向，並從中了解園長的管理水平。如果園長信心百倍、思路清晰、充滿創造力、富有追求，想必幼兒園也不錯了。即使這里收費低廉，目前硬體條件一般，也值得考慮。
二、與保教老師交流 在交流過程中體會對方的敬業精神、責任心、個人修養、教育思想、教學方法，同時觀察對方的精神面貌。還可以提出諸如「您認為幼教工作者最重要的品質是什麼」之類的問題，進一步考核老師的素質。
三、參觀環境設施，了解課程設置 觀察周邊環境以及內部設施，尤其是廚房和衛生間，能夠直觀地反映衛生狀況。向老師了解課程設置情況，平時做哪些游戲，每天在戶外的活動時間有多長，如何進行保健工作，這些都對寶寶有著最直接的影響。
四、需要父母做哪些工作 幼兒園與父母的聯系代表著對寶寶的重視程度。如果幼兒園定期舉辦父母學校、親子課堂，制定聯系手冊與父母保持溝通，說明幼兒園是真正關心下一代的。
五、觀察寶寶的反應 如果可能，帶寶寶到幼兒園看看，讓他和老師接觸一下，觀察寶寶的反應如何。只有寶寶喜歡老師了才會喜歡上幼兒園。 如果你有意將寶寶送到這里，請一定查看該幼兒園是否有「示範幼兒園」或「合格幼兒園」的牌照。如果是私立幼兒園，請仔細了解這里的衛生、安全狀況，是否通過有關部門的審批。
六、選擇合適的幼兒園 從理論上講，幼兒園硬體條件好，寶寶接觸到的東西就多，這當然是好事。

⑸ 幼兒園有上級領導來調研老師怎樣發言

1)做了哪些安全工作，有哪些成效。 主要在以下：a.防止孩子在校車接送過程中的丟失、傷害措施，制度，監督機制.和效果。 b.防止孩子食物中毒的制度，措施，監督和效果。 c. 消防演習制度，措施，設備情況 d.防止孩子意外傷害的措施 2）孩子品德行為習慣養成方面，園里都有哪些制度，措施，有哪些看得見的成效。 環境布置很重要。 3）不要提「全班提高了多少文化成績」。可以提極少數特長生的音樂，舞蹈等方面的成績。

⑹ 廣西民族特色幼兒園特色課程調查研究論文

休學是有條件的比如說重大疾病或者家裡出事了等一些比較嚴重的情況你可以向學專校提出申請屬 不是你想上就上 不想上就不上而且休學的話學校基本上是不會讓你以他們學校學生身份參加高考的 不過現在高考沒限制可以自己報名別錯過時間就行
第二畢業證問題你能不能拿畢業證跟你參不參加高考沒關系……大概是在高二時候有個畢業考達標就可以拿

⑺ 幼兒園建構區環境創設的調查研究的訪談提綱怎麼寫

現階段大家都在強調避免幼兒教育小學化傾向，強幼兒的自主性發展，強調游戲是幼兒園的基本活動，各地的幼兒園也越來越重視區域環境的創設和材料的投放。建構區作為幼兒園的常規性區域，對幼兒數學能力和空間智能的發展起著重要的作用。結合本班幼兒的活動情況，教師主要從建構區的環境創設方面進行了思考和調整。
一、「建構區」的三次變遷
初期環境：我們的建構區是放在教室的走廊上的。主要投放的材料是木質積木，主要目的是讓幼兒利用積木蓋房子、大橋修路等，為了支持幼兒更好地表現搭建題材，我們還為幼兒提供了輔助材料——樹、小汽車、花草等，幼兒基本上會利用拼接、圍合等方法來進行搭建游戲。但是在活動時也出現了問題，就是走廊比較地狹窄，幼兒搭建好的基本一不小心就被走過的小朋友撞倒，而且在講評的時候也不太容易讓幼兒來觀察，所以在中班我們進行了調整。
第一次調整：中班我們將建築區搬到了教室里，自從搬到教室里以後我們明顯感受到孩子積木倒塌的次數變少了，幼兒在游戲時比較定心。為了孩子跪在地上的問題，我們還在建築區鋪上了地墊。但是隨著天氣的逐漸降溫，我們發現孩子脫了鞋進入建築區已經不太適合，而且穿脫也比較地麻煩，我們就把墊子拿掉了。
隨之而來的問題：
①受班級空間的局限，我們發現孩子總是想繼續搭的時候地方不夠了，只能一次次拆掉，一次次地重建。所以我們在思考：是不是可以讓建構區變得更大一些能？
②到了中班我們也為幼兒提供了一些小型建構類材料，讓幼兒利用個體較小的雪花片積木在桌上建構，讓幼兒把作品展示在建築區的窗檯上。但是我們的雪花片取放不是很方便，幼兒要跨過木製積木區才能獲取材料，怎麼辦呢？
第二次調整：
我們的創造性游戲適合區域游戲分開的，那可不可以效仿中6班把點心店和建築區的場地合並起來呢？於是我們把隔著建築區和點心店的桌子搬開，讓兩個地方的空間公用，這樣孩子搭積木的空間就更大了。我們空出了三個窗檯，目的就是讓幼兒在課間的時候也能自主選擇小型建構材料進行建構游戲。
問題：幼兒建構的東西多了，都放在窗檯上展示的話下次拼搭的空間就小了，而且窗檯上也放不下那麼多的作品。
第三次調整：針對幼兒的作品展示我們進行了思考怎樣才能即節省空間又能讓幼兒很好的把作品展示出來。我們利用廢舊的箱子做了兩層的櫃子，考慮到作品有高有矮，我們的櫃子也設置了不同的高度，便於幼兒陳列他們的作品。還有我們把幼兒搭的好的作品也用照片的形式記錄了下來，粘貼在了窗沿便於幼兒觀察、學習別人的作品。
二、幼兒的發展現狀
幼兒能根據喜好和需要選擇合適的游戲材料，基本上能夠掌握簡單的插接技能並接出簡單的造型。能力強的幼兒能夠與同伴合作完成較為復雜的拼搭主題。比如今天一個幼兒自己在搭建的時候，其他人一起幫忙，後來他們討論出要搭個糖果樂園，於是從上午開始他們在課間有空就一起拼搭作品，在下午吃完點心的課間活動中順利完成了他們的作品，收獲了共同搭建的愉快體驗。

⑻ 怎麼寫訪談報告（幼教）

教育發展，教師為本。幼兒園教師是幼兒教育發展的關鍵所在。近年來，為滿足廣大農民群眾對幼兒教育的需求，同時響應政府多渠道、多形式辦園的要求，民辦幼兒園「應運而生」、發展較快,已成為農村幼兒教育的重要力量。農村民辦園教師隊伍狀況如何？主要存在什麼問題？該如何解決這些問題？2008.10—2009.6月我們課題組對南嶼地區民辦園教師進行了專題調查，並開始了初步的對策研究。
調查對象為南嶼地區的民辦園教師。調查內容包括教師隊伍的基本狀況、對幼教職業的認識情況、教師素質情況及教育教學情況四個部分。調查採用問卷、訪談與觀察相結合的方法。調查問卷由課題組自行編制；調查採取隨機整群抽樣的方法，對南嶼地區的14所農村民辦園發放問卷50份，收回問卷50份，有效問卷50份。訪談對象主要是幼兒園教師和園長。觀察重點是幼兒園教育教學活動。
從調查結果分析
（一）民辦園園長管理素質低，教師學歷低，缺乏教學經驗，教師隊伍不穩定
從對各民辦園園長的訪談調查中發現：民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常業務知之甚少。
調查結果發現 68％的教師年齡在20周歲至25周歲之間，還有28％的教師年齡在25周歲至35周歲之間。所有調查訪談對象中88％學歷為幼教職高，而且80％的教師教齡在5年以下。96％的教師在一線任教，58％的教師曾在2所或2所以上幼兒園任教過。
調查結果表明農村民辦幼兒教師學歷普遍偏低，沒有系統掌握幼兒教育理論，教學經驗比較缺乏，教師隊伍流動性強，這些不便於民辦幼兒園的管理與教學，對農村幼教事業的發展造成十分不利的影響。
（二）教學資源不足，教師工作壓力大
從對幼教職業的認識情況調查結果來看：64％的教師希望園所加大對教學用具方面的投入，54％的教師認為自身缺乏專業指導。從調查情況表明教育資源的不足主要是民辦園負責人對園所教育教學環境不夠重視，加之如果投入成本加大，會導致資金回收時間變長，所獲得的經濟利益就變小。
調查中我們還發現44％的教師認為工作壓力大，而這些壓力主要來自於家長的要求。由於孩子是家長的希望寄託，因而對幼兒教師的要求也比較高，所以幼兒教師能強烈感受到來自家長的壓力；其次才是教學任務給教師的壓力。如何給教師減壓，同時為教育幼兒創造一個輕松、愉悅的環境，也是需要解決的問題。
（三）教師在職培訓機會少，形式單一，收效低
對幼兒教師素質情況調查，我們調查了教師在業余時間是否看幼教專業書籍、現有條件下提高業務最有效的方法、除了職務培訓外經常外出觀摩學習、是否需要與工作相關的培訓、平均每年參加各種形式的培訓次數等。
調查結果表明，68％的教師在業余時間偶爾看幼教專業書籍，52％的教師認為外出觀摩學習是現有條件下提高業務最有效的方法，46％的教師除了職務培訓外偶爾外出觀摩學習（每學期1－2次），88％的教師認為需要與工作相關的培訓，56％的教師年參加各種形式的培訓次數少於1次。說明大部分教師有較強的專業成長意識和提高自己業務能力的願望。教師在職培訓機會難得的主要原因有：一是幼教相關部門如教育行政部門每年組織的教師培訓活動很少，且能夠接受教研觀摩學習的教師人數較少；二是民辦園經費緊張，培訓費用難以解決；三是 「工學矛盾」突出，教師很難脫身外出學習。園本培訓是提高幼兒教師水平的重要方式，但由於目前農村民辦幼兒園專業教師匱乏，有經驗的教師欠缺，園本培訓收效不大，且調查中也發現部分幼兒園從未組織過業務學習。
（四）教師教育觀念陳舊，教育教學方式落後
對教師教育教學狀況的調查從兩個方面進行：一是通過問卷，以了解教師的教育知識和觀念，二是通過對教育現場的觀察及教師訪談，以把握教師的教育行為狀況。調查問卷主要涉及教育觀、教育方法及教學內容的組織。我們著重選擇基本的、比較模糊的問題，以此確定教師教育教學觀念是否科學。
在教學內容選擇上，70％的教師實際以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要「以教材為中心」，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。
在對教育現場的觀察及其後的訪談中，我們發現：在組織幼兒活動時，有的教師將自己與「保姆」等同，只關心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教。教學上，少數教師根本不懂得自己應以什麼角色、什麼方式參與和引導幼兒活動，將自己游離於幼兒活動之外，不能發揮教師應有的作用；有些教師以傳授知識作為教學活動的主要目標，忽視幼兒情感、態度、能力的發展；還有一些教師不能依據幼兒身心發展特點將學習組織成一個愉快的游戲過程，而是模仿小學教師的上課模式教育幼兒，「小學化」傾向嚴重。在教學材料的使用方面，由於一些教學內容脫離農村幼兒生活，廢物利用有限，給教學帶來困難，也給幼兒園帶來不必要的經濟負擔。
已開展的對策與部分建議
（一）嚴格民辦園園長資格審核，提高民辦園園長業務水平
要解決民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常業務知之甚少這一種情況，就必須加強對園長的管理。一方面，教育主管部門要嚴格對民辦園園長資格的審查，另一方面，應採取多種培訓形式，不斷提高園長的素質和能力。我們根據調查、訪談情況，已經有計劃地組織幼教現場會、園長經驗交流會，定期組織民辦園園長到公辦園、先進園參觀學習，通過多種形式為她們搭建學習、交流的平台，而且定期組織公辦園園長和骨幹教師到民辦園進行現場指導，促進民辦園園長的專業化成長以及幼兒園的規范化管理。
陶行知先生講過,「校長是一個學校的靈魂,要評論一個學校,先要評論它的校長」。我認為民辦園園長的學識、人品和才能特別重要。利用幼教例會、經驗交流等形式,對園長進行管理經驗、教育思想的培訓,有效提高了園長們的理論水平和管理水平,增強了責任意識和服務意識,在管理中,做到自覺遵守教育規律、提高辦園質量,辦出適應市場需求的各具特色的民辦幼兒園。
（二）正在進行提高民辦園教師業務能力的培訓
農村民辦園教師隊伍存在年紀輕、教齡短的問題，他們的專業知識與教育教學能力遠不能適應當前學前教育發展的需要。針對這種問題，中心幼兒園負責指導並組織教研、觀摩活動，把教研活動覆蓋到所有民辦幼兒園。今後我們還將把培訓和教研活動進一步深入和具體化，如組織民辦園教師專業知識培訓，開展定期送教下鄉活動，由中心幼兒園骨幹教師到民辦幼兒園，實行一對一幫扶，對業務技能、教材教法進行輔導，提高農村民辦幼兒園教師業務能力等。

⑼ 調研：了解鄭州幼兒園情況，為了孩子們的良好學習和生活

海南區縣一家民辦幼兒園有85個孩子用的是長征教育教材日托含伙食費2900元，一日三餐要給分喲