中學英語教材教法和新課程標准

㈠ 人教版新目標初中英語課程標准和教材教法是什麼

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㈡ 初中英語新課程標准 要新的~速度謝謝

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㈢ 初中英語教材教法

教法：
一、 英語教學與英語教學法
英語教學法是研究英語教學規律的科學。它的研究對象包括：英語教學的原理、原則、方法、方式和手段，課內外教學工作的組織和安排；還應包括英語教學法的演變，以及其他有關的問題；還涉及到國家的外語教育政策、學生的學習心理和教師的指導作用等等。
英語教學法來自英語教學實踐，其關系體現如下：

英語教學實踐 → 英語教學法 → 英語教學實踐→

從英語教學實踐里發展起來的英語教學法，要回到英語教學實踐中去，一方面起指導教學實踐的作用，使教學實踐遵循一定的理論順利進行；另一方面要接受教學實踐的驗證，並在教學實踐里獲得進一步的發展和提高。英語教學法的生命力就在於至始至終都存在於英語教學實踐之中。
正因如此，英語教學法是一門十分重要的、與實踐緊密聯系的理論學科。然而，眾觀我國近百年的外語教學法研究和外語教學實踐，盡管有幾十萬的同行都在努力探索、創造，但是他們既缺乏研究方法論的訓練，又不知道中國外語教學還有自己的理論，腦袋裡只有一些零星而錯雜的「蘇式」或「美式」語言教學理論，因而我們一直處於被動的追趕之中。更是令人費解的是，現在的英語專業教學法課已從三個學期壓縮為一學期，且非專業主幹課程或必修課程，一校（系）一名教學法教師足夠矣，而且該教師還得兼上其他課程。
在中國這樣的一個泱泱大國，迄今為止在我國的英語專業博士點中，只有一家設了英語教學方向，招了一名學生還沒畢業（2003年）。眾多的碩士點中極少設置中國英語教學專業或方向，多者都為應用語言學之類。應用語言學不是不該學，但為什麼不能也設置一些中國英語教學理論與實踐的研究方向呢？外國人為研究國外的一個問題可以開一門課或設立研究所，在中國研究關系幾億中國人的問題為什麼不可以設立一個專業或方向呢？（張正東教授）
二、 英語教學法與其他學科的關系
英語教學法一方面是從英語教學實踐中發展起來並在實踐中不斷發展和提高的；另一方面，它與語言學、心理學、教育學、哲學、社會學等學科有著緊密的聯系。英語教學法以這些相關學科為自己的理論基礎，或受這些學科的影響，從這些學科中吸取營養。從這個意義上說，英語教學法是一門綜合性的邊緣科學。
三、 英語教學法的四個「基本」
英語教學法作為一門學科，包含四個不同層次的概念或內容，即：英語教學法的基本觀點、基本原則、基本知識和基本訓練。
英語教學法的基本觀點：是英語教學法的總的指導思想。它所回答的問題是如何看待英語教學實踐和英語教學法的關系，如何探索、認識、發展和應用英語教學的規律。每種英語教學法都有自己的基本觀點和由之而來的教學法體系。觀點不同，對問題的認識以及解決問題的方法也跟著不同，因此，在英語教學里便產生了不同的學派。
英語教學法的基本原則：是對英語教學里一些核心問題的認識，也是基本原則在英語教學里全面而具體的體現。基本原則是編選教材、運用教學方法、處理英語教學里各種矛盾的指針。由於各學派的基本觀點不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發。
英語教學法的基本知識包括：英語教學的目的和任務，教材的內容和組織、安排，聽說讀寫能力的培養和考查方法，語音、語法、詞彙的教學和復習方法，課堂教學和課外活動的組織形式，教具的種類和使用，現代教育技術的運用，以及外語教學法的演變等。基本知識指的主要是在各種情況下，可供選用的各種具體的教學方法、方式和手段。
英語教學法又有它的基本訓練。基本訓練的內容主要包括：
1、學習《英語課程標准》或中小學英語教學大綱；閱讀和分析中小學英語課本；
2、對英語教學基本觀點和基本原則進行討論和深入體會；
3、去中小學聽各年級的英語課，作聽課筆記，參加課後評議，寫聽課心得；
4、用指定的中小學英語課本里的材料分項練習培養聽說讀寫能力的方法；
5、按指定的中小學英語教材分項練習講授語音、語法和詞彙的方法；
6、按指定的中小學英語教材編寫教案，在自己的班上進行試講，以熟悉課堂教學的過程和環節，並提高自己的各項教學技巧；
7、試制教具，練習教具的使用方法；
8、熟悉現代教育技術，練習現代教育技術在中小學英語教學中的運用。
四、 學習英語教學法的重要意義和方法
在社會主義現代化建設的新形式下，我們正在培養千百萬具有較高科學文化知識和實際本領的各種人才，而外語是一門造就這些人才所不可缺少的學科。怎樣才能使我國的中學生通過中學短短幾年的學習，具有初步運用英語的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語教學的思想和方法有著很密切的關系。在這樣的形勢下，越來越多的中學英語教師更加意識到學習英語教學法的重要性，努力尋找先進的教學理論和方法，科學地指導自己的中學英語教學活動，全面提高教學質量。當今世界上外語教學法雖然學派林立且有總的發展趨向，但還沒有一種適用於任何國家、任何語種和任何階段的學生學習的最佳方法。各種外語教學法都有其自身的特點和優缺點，我們不宜對它們採取全盤肯定或否定的態度，更不應生搬硬套，而應該針對不同階段的不同學生，使用不同的方法。因此，作為中學英語教師必須研究英語教學法。
對師范院校英語專業的學生來說，在參加長期教學工作之前就能掌握從事中學英語教學的一些理論並具備中學英語教學的初步能力，更具有特殊的意義。它可以幫助新教師在中學英語教學中避免不知從何教起和少走彎路，使他們較快地熟悉中學英語教學的一般規律，以適應中學的英語教學。它可以幫助英語教師自覺地運用教學規律，選擇和運用有科學根據的、行之有效的教學方法，吸取先進的教學經驗，從而獲得最佳教學效果。在未來長期的英語教學工作中，英語教師還可運用所學到的教學法理論，分析和研究英語教學的問題，不斷總結經驗，促進英語教學質量的不斷提高。
有人認為：「只要學好英語，有一定的英語水平就能教好英語，學不學教學法沒有什麼關系。」這種認識是不正確的，或者說是不全面的。一定的英語水平是教好英語的前提，是中學英語教師必備的起碼條件。不會英語或英語水平太低自然談不上教英語。這是不言而喻的。但是，有一定英語水平的人是否自然就能教好英語呢？未必。教學實踐證明，有的英語教師盡管英語水平很高，但由於不懂中學英語教學的規律，英語教學法素養不足，雖然竭盡全力執教，效果總是欠佳，或者事倍功半。這樣的例子是屢見不鮮的。有句俗話說，「茶壺里煮餃子，有貨倒不出。」英語雖好而不懂教學法者往往有這副尷尬相。可見做一個合格的中學英語教師，不僅要有一定的英語水平，還必須掌握科學的英語教學法。只有這樣，才能科學地組織好教學，也才能真正發揮教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性，省時又省力，保質又保量地完成中學英語的教學任務。
有的人認為，教英語的年數多了自然懂得如何教英語。英語教學法固然來自英語教學實踐，而英語教學實踐又有助於英語教師掌握其教學法。但是實踐不能代替教學法的學習。誠然，有些中學英語教師並沒有系統地學過英語教學法，英語教得很好。但是，不容忽視，他們在長期的教學實踐工作中，通過各種渠道，有意無意地鑽研、學習、探索過許多行之有效的教學方法，積累了比較豐富的教學經驗，彌補以往之不足。即使如此，他們的感受、心得、體會乃至自稱的「經驗」都欠系統性，更難從理論高度加以認識。更何況他們在教學實踐中不知碰過多少壁，走過多少彎路才取得了「點滴經驗」。教學經驗對教師來說是可貴的，但經驗畢竟不是科學。一個優秀的英語教師不僅要具有豐富的教學經驗，還要把經驗上升到理論高度，再用於實踐。這樣升華和應用，終究要有英語教學法為後盾，與其碰上鼻子後再學不如主動學了，免碰鼻子。

㈣ 初中英語新課程標准

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小學數學奧林匹克競賽題庫 光碟鏡像

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中考語文復習講座

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高三語文及高三語文總復習

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小學生輕松作文三年級

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小學生輕松作文四年級

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小學生輕松作文五年級

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小學生輕松作文六年級

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高考語文輔導--作文(1)(2)(3)

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[小學數學][五年級數學視頻]

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人教版一年級語文(上下冊)課文flash全集

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小學語文四庫全書

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初中數學 教師培訓精品視頻資源

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小學生智趣情景數學

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[中華56民族完整珍藏版][FLASH]

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Flash版的《三國演義》35集

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[唐詩宋詞專題講座][5講][500m][asf]

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[高中物理][04-05年物理約200多套試卷]

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〔初中語文〕阿Q正傳

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[初中語文課件] [rar][2000M][100K]

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2005年高考填報志願指導

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2005年高考填報志願咨詢

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㈤ 中學英語教材教法

一般買不到，都是大學學校發的。不過你可以去淘寶上看看，可能網上買得到。但教材教法在教師考試中不會考裡面的細節，要靠你平時教學的積累。不過看看總沒壞處

㈥ 有關於新目標初中英語教材教法的資料或是試題

初中英語教材在不斷改革，通過不斷更新，《新目標英語》（Go For It！）已在全國大部分地區推廣使用。《新目標》打破了多年以來中學英語以語法和翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融於情境對話之中，改變了學生只會寫不會講、只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利於提高學生獨立思考能力和英語的實際運用能力。 使用新教材幾年來，筆者根據教材特點和「新目標」要求，以及初中學生的年齡特徵和不同個性心理，努力探索，不斷總結。下面是我對新教材教法的幾點淺見。 一、認真鑽研新教材，了解教材特點 了解教材特點，運用符合教學規律的教學方法，是提高中學英語教學質量的主要因素。 我認為《新目標英語》同以往教材相比主要有以下幾個特點： 1、每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題具有知識性和趣味性。在任務型教學方面有獨特的設計，易於學生掌握信息，有利於激活語言與情景的聯系，使學生在用英語進行活動中感受英語，體現交際教學的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據學生特點與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。 2、教材要求師生通過大量有實際意義的活動進行情景式教學，使語言知識轉化為語言技能，並使之發展成為語言的運用能力，使學生在游戲、娛樂中學到知識。 3、內容接近生活，生動有趣，圖文並茂。從個人介紹到人際交往，從家庭到社會，從學習到生活等內容都以對話形式出現，在生動的情境中傳授知識和培養能力。 二、轉變思想，更新觀念 當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅不能調動大多數學生學習英語的積極性，而且也無法實現教學目標。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡「樂」的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。第三，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力，盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變「不適應」為「適應」，掌握教學的主動權。 三、創造愉快、和諧的教學環境，讓學生積極參與學習活動 傳統教學模式是「以教師為中心」、「以課堂為基本」，採取「一言堂」的注入式教學方法。課堂上教師口乾舌燥，學生感到枯燥無味，精神倦怠，收效甚微。教學規律告誡我們，教學活動應是一種由教師和學生共同參予的教育雙邊活動。課堂上教師尤如戰場上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學生。能否協調好師生關系，能否調動學生的積極性，將是教學活動能否順利開展的關鍵。因此，筆者認為在課堂上盡可能為學生創造一個愉快和諧的環境，使學生在輕松活潑的氛圍中積極主動地參與課堂學習活動。 例如：我教九年級英語Unit 14 Section A時， 首先叫值日生進行值日報告，接著便富有表情地問：「Are you hungry now？」該生回答：「yes」。全班都笑了（因為都吃過早餐不久）。於是我便提問全班同學：「Are you hungry now？」大家都愉快地大聲作了回答：「No」。接下來我又問「Why aren』t you hungry？」全體學生回答，「Because we have already had breakfast。」 類似的對話和交流材料還有： have done the homework, have swept the floor, have cleaned the windows ，have cleaned the blackboard等。 因為這一節課主要內容是現在完成時態的復習，我就把 have had breakfast這樣含有現在完成時態結構的寫在黑板上，讓學生進行操練，這樣學生對現在完成時結構have/has+p。p及用法留下深刻的印象。然後讓學生打開課本（我預先帶了照相機、太陽鏡、毛巾、地圖、旅行包等物品），根據1a的提示進行表演。 如，Sa: Have you packed the camera？ Sb: Yes,I have。 Sc: Have you bought a street map？ Sb: No , I haven』t 。 I forgot to do it。。。 又如，我教八年級下冊第九單元課文時，首先叫學生跟著錄音讀課文，而後依據課文內容進行「你有問題，我來回答」的分組搶答賽。如： Group A:Have you ever been to Singapore？ Group B:No, never。 But my father have。 Group A:Where is Singapore？ Group B:In a small island in Southeast Asia。 Group A:What』s the weather like in Singapore？ Group B:It』s almost the same all year around。。。。 初中學生很樂於參與這種「帶勁」的競賽活動。競賽中同學們勁頭十足，氣氛熱烈。通過這樣多次的反復訓練，學生對課文意思有了深刻的理解，同時又訓練了學生的口語表達能力。 再如，筆者在新授「Make a telephone call。」這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上台表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，勿須死記硬背。 這樣，採用直觀教學，激發了學生學習興趣；採用情景教學，創設了良好的愉快的學習氛圍。在教學活動中，教師既做導演也可當演員，學生主動性強，課堂氣氛活躍，教學在愉快中進行，教學過程中的不少環節都是游戲形式，切合了初中學生好玩樂的年齡特徵。 教師依據每堂課的教學目的，用不同的方式指導他們「玩」——在情境對話中「玩」，在游戲中「玩」，在英語歌聲中「玩」，即是「學中玩，玩中學」。學生在輕松愉快中潛移默化地掌握了知識，訓練了語言運用能力，達到我們的教學目的。 四、聽說領先，讀寫並舉，四項兼顧 初中《新課程標准》要求「讓學生得到聽說讀寫基本訓練」，新教材也為我們創造了有利條件。因此，教師在進行新教材教學時，要把聽說讀寫有機的結合起來，遵循聽說領先、讀寫並舉的原則，對學生進行聽說讀寫能力的全面訓練，培養為交際初步運用英語的能力。 （一）聽。新教材注重融四項技能為一體的訓練。說的能力很大程度上有賴於聽的能力，聽的技能也需要進行系統的訓練。因此，教師要充分利用教科書中的聽力材料，並且逐步擴大范圍，適當增加聽力材料。聽力訓練大致以四種不同的方式進行。 （1）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學，這樣可增加學生接觸英語的機會，養成聽英語的習慣。 （2） 教科書基本上每個單元都安排有聽力練習。這類練習比較簡單，能夠讓學生聽懂，引起他們的興趣。 （3）聽寫是訓練聽力、拼寫和寫的技能。聽寫既是可用教學，也可用於平時的測試。 （4）適當補充課本以外的聽力材料，提高學生聽力。 （二）說。說的能力就是口語表達能力。要提高學生的口語能力，應加強說的訓練。下面介紹一些口語訓練的基本方法。 （1）操練。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新語言。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師說，會增強學生的信心，人人都能開口說。 （2）對話。教科書里的許多口語練習都是採用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。 （3）正式的言語練習。正式的言語練習可有以下幾種方法： A、使用錄音帶。教科書里大部分的對話都有錄音，使用暫停開關，可以隨放隨停，一放再放，便於學生跟著說。 B、拼讀和發音練習。這些練習幫助學生正確地讀出單詞，並學會與它們有關的拼讀規則。 C、重音和語調練習。教師平時與學生口語交流中，要注意向學生傳授語音、語調知識。 D、歌曲和詩。歌曲和詩歌在課本中出現不多，但能激發學習興趣，培養節奏感，提高流暢程度。 E、交際活動。交際活動的目的在於提高學生實際交際能力。初中各冊課本中的交際活動基本上是教師指導下的較靈活的練習。教師要利用好這些材料，逐步培養學生交際能力 （三）讀。閱讀教學是通過學生課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料，為聽力和寫作能力打下良好基礎。學生既要學會朗讀，又要學會默讀，而初中階段的學生往往羞於開口，故教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調，這樣有利於培養語感，加強記憶。 （四）寫。寫的技能主要是在練習冊或課外作業里培養。它與口語和閱讀訓練緊密結合。 （1）、書寫技能訓練。教科書很重視培養學生的書寫技能，在初一年級練習冊里每個單元都有抄寫練習，因此教師要指導學生認真練習書寫。 （2）、有指導的寫作。教師不僅要鼓勵學生使用他們已學的語言做課堂里的寫作練習，而且還要引導和訓練他們寫自己學習、生活的真實情況及心理感受。例如寫自己或同學的一天生活，或寫自己家庭、班組活動，進而寫對某人某事的見解或看法等。 聽說讀寫這四方面是相互緊密聯系，相輔相成的。其實它們貫穿於每節英語課。教師要注意如何全面訓練，交替進行，既要注意保持學生的學習興趣，又要注意減輕學生的疲勞，有利於提高訓練的效果。 總之，只要我們廣大英語教師認真鑽研新教材，不斷更新觀念，改進教學方法，在教學過程中對學生進行聽說讀寫全面訓練，提高學生英語水平和實際運用英語的能力決不會是空話。 論文摘要（200字） 初中英語教材在不斷改革，通過不斷更新，《新目標英語》（Go For It！）已在全國大部分地區推廣使用。《新目標》打破了多年以來中學英語以語法和翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融於情境對話之中，改變了學生只會寫不會講、只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利於提高學生獨立思考能力和英語的實際運用能力。