幼兒園滲透式領域課程電子版

Ⅰ 幼兒園滲透式領域課程有哪寫好處

好處在於它體現新的教育理念，汲取當前幼兒教育的最新研究和實踐成果，既完整地保持了各領域的系統性，又加強了各領域之間的滲透，積極尋求五大領域教育之間的聯系和融合，從而提高了幼兒教育的實施成效，彰顯了新時代科學的幼兒教育理念，實現了幼兒園課程組織機制和方法的創新，使學前教育更具科學性和適宜性。叢書按大、中、小班分冊，每冊均按上、下學期編排，每一冊都緊密結合這一階段幼兒的身心發展特點，即有科學的訓練方案，又特別為孩子們引入了活潑、有趣的卡通形象，相信孩子們在本書的指導和幫助下，學習更輕鬆快樂。本書是系列之一，先教小朋友學習社會知識。

Ⅱ 幼兒園滲透式領域課程小班健康，怎麼完成

這個我覺得有好幾個途徑呢，首先可以網上搜索，其次可以找有經驗的同行交流。再者可以直接買相關書籍。融八教育集團旗下的最佳夥伴國際幼兒園。

Ⅲ 如何運用《幼兒園領域課程》指導用書提升教育品質心得

一、教材分析 該套教材將課程化分成：健康、藝術、語言、科學、社會五大領域，分成教師用書和幼兒用書。教師用書按五大領域來分別指導，每個領域都包括了領域說明、教育內容與要求以及具體的教育活動指導，同時還符了幼兒要學習的作品。在具體的教育活動中，包括了活動目標、活動准備、活動過程、活動建議四個部分， 「活動建議「具體還包括了「教學變式」「教學提示」「領域滲透」「區角活動」「環境創設」等。除此而外還配套了多媒體教學課件，操作性強，也讓老師使用方便。 二、結構分析 幼兒園教材一般有分科式、主題式、領域式三種類型，隨著課程理念的發展，分科式已逐漸顯示出它的弊端，如高結構化、過分重視知識和技能，違背了《3—6幼兒學習與發展指南》，因此分科式的已少為現在幼兒園使用；在課程整合的發展趨勢下，領域課程和主題課程已成為幼兒園課程的主要類型，受課程發展的影響。主題式是放棄學科形式選擇一些主題，將內容以主題形式加以組織，採用這種類型的教材綜合化程度較高，有利於幼兒經驗的整合，但是深受以往學科課程的影響，幼兒園老師在實踐過程中很難把控，接受程度相對較低；而領域式的課程是將以往的學科綜合為幾大領域，把內容按照領域進行組織，採用領域式教材在一定程度上實現了教材內容間的整合，系統性較強，為幼兒園教師普遍接受，但是它也有一定的弊端：綜合程度不高，領域間仍存在明顯的割裂現象。 如：在藝術領域中「小兔和狼」以故事的形式導入，加入了語言領域的培養目標，但是這些措施並未真正改變各領域之間的相互割裂局面；再如中班活動教材中第一周為了要做到各領域之間相互滲透，老師們肯定會把每個領域的第一個課時安排上去，社會領域「我上中班了」、語言領域「誰的隊伍過來了」、科學領域「沙子的秘密」、藝術領域「長吧、小孩」、健康領域「我高興、我生氣」，等這些活動內容之間沒有什麼關聯，在活動實施過程中仍然是兩個分割開來的經驗。 三、深入探究 因為《幼兒園領域課程》它是以領域為主線，以主題為暗線的結構形式，領域下的內容不能好好地為主題服務，為了把領域和領域之間建立橫向的聯系，避免領域內容間的相互割裂，我園邀請了專家解讀教材、並在園內成立了教研小組，以保教主任為組長，帶領全園教師每周半天熟讀教材，通過一個學期的研究，發現本教材的一些優勢： 1、課程選擇的價值性：能真正貫徹落實《指南》精神，如將健康領域分為生活和體育兩部分；科學領域分為科學探究和數學認知兩部分；語言領域有聽說游戲、早期閱讀、文學活動、講述與表達等內容；社會領域有自我意識、人際交往、社會學習等相關內容；藝術領域分為音樂和美術兩部分，音樂通過歌唱、欣賞、韻律、打擊樂等多種途徑讓幼兒感受美和欣賞美，美術通過作品欣賞、畫、粘、貼、印、製作等多種方式讓幼兒大膽表現與創作； 2、目標的全面性：該教材有《知識與技能》《過程與方法》《情感與價值觀》構成的新課程的三維目標，將兒童的全面發展、個性發展作為終極目標； 3、內容整合的巧妙性：如藝術領域音樂部分「長吧、小孩」，在學唱歌前要求讓孩子先談談自己升入中班後的心情，滲透了語言領域教學；「滑稽的腳先生」是一節韻律活動，但在活動前教師可以結合科學活動「腳印之旅」帶領幼兒嘗試不同於平時的走路方式，引發幼兒的學習興趣；還有「小貓圓舞曲」是一節音樂欣賞活動，也滲透了科學知識，要求幼兒進一步了解貓的生活習性，讓幼兒進行觀察記錄小貓喜歡干什麼？並把記錄的結果與同伴一起分享；美術活動「有趣的對印畫」滲透了數學認知，教師通過軸對稱圖形使幼兒進一步了解對稱的特點；「蟲子爬呀爬」滲透科學領域讓幼兒觀蟲子的外形特徵，了解其生活習性等；只要教師們能真正重視啟發、鼓勵幼兒每次活動的興趣和積極性，讓他們與周圍的人和物充分地相互作用，多組織一些可以將各領域相互聯系的綜合活動，保證領域之間的相互滲透和融合，就能全面促進幼兒的身心健康發展。 4、教學方法的多樣性：如中班韻律活動《小兔和狼》可以以故事導入，也可以以情景展開教學，還可以以聽音游戲等多種方式展開教學，除此之外每一篇活動還有教學變式和區角延伸活動，讓教材真正活起來，將所有的教育活動都配合有趣的游戲，如體育游戲、科學游戲、聽說游戲、音樂游戲、表演游戲、角色游戲等，各種游戲都能激發幼兒的學習興趣，使幼兒得以快樂學習。 四、結論與思考 1、領域之間的滲秀性把握：是不是每位教師都具備整體教育的觀念，使各領域的的內容在目標、內容上互相滲透、彼此配合，既保證本領域目標內容的系統性，又兼顧橫向的有機聯系，在教育途徑與方法上也能考慮彼此配合，互相促進； 2、課程安排方面的合理性把握：是不是每位老師都具備領域課程與主題課程溶入貫通的能力，除了將每周的課程五大領域有機滲透，還要結合當前季節與節氣等，能不能科學合理地安排好每周的課程，如秋天季節時應把五大領域里關於秋天的主題活動篩選出來，在秋天季節上，總不能為了圖方便按照領域課程往下排課，結果科學領域里秋天的樹葉按到冬天的季節上了。 3、說教式課堂轉變為游戲化課堂把握：如「吹泡泡」活動，首先讓孩子欣賞多媒體「和泡泡做游戲」的錄像進行討論，通過討論、觀察後讓幼兒進行繪畫創作，如果把握不強的老師很可能把這節活動變成了「說教式」課堂：先讓孩子看、再讓孩子說、有的老師還會出示一些自己范畫、最後讓孩子來畫，為何不能把多媒體上的游戲納入到現實生活中讓孩子自由玩泡泡游戲呢？通過孩子親身體驗和幼兒走馬觀花式的瀏覽創作中肯定收到不同的效果。 4、我希望：多媒體的配套教學要起到畫龍點精而不是畫蛇添足的作用。

Ⅳ 幼兒園滲透式領域課程社會小班上怎麼做

《幼兒園滲透式領域課程:社會(小班上)》包括：我上幼兒園、快樂的一天、快樂抱一抱、幼兒園里走一走、我的名片、水果大家嘗、和媽媽在一起、我會打招呼、拉拉手，好朋友、小手動起來等等。

Ⅳ 幼兒園滲透式領域課程大班數學時鍾的做法

教學目標: 1.了解鍾面的主要結構，知道時針、分針的運轉規律。 2.學會看整點和半點。 3.增強時間觀念，體驗游戲的快樂。 教學准備： 經驗准備：對認識時鍾已有一定的知識經驗，並了解幼兒園一日活動的各個環節。 物質准備：課件，大鍾、幼兒每人一個小時鍾，實物投影儀，幼兒分組操作材料，大灰狼頭飾等。 教學過程: 一、猜謎引題，認識時鍾 1.猜謎引題，激發興趣 2.交流經驗，理解用途 小結：時鍾是我們的好朋友，可以提醒我們：現在是什麼時間，應該做什麼事情了。它是我們生活的好幫手，我們的生活少不了它。 3.播放課件，認識時鍾 引導語：如果我們要把圓變成時鍾要添加什麼？有哪些數字？數字排列有規律嗎？長針叫什麼？短針叫什麼？ 小結：鍾面上有1-12的數字按一定的順序排列，長針叫分針，短針叫時針；時針比較粗，分針比較細。分針走得快，時針走得慢，分針跑一圈，時針走一格或者一個數字，這就是一小時。 二、操作學習，認識整點與半點 1.觀察課件，認識整點 小結：原來分針指在12，時針指向幾，就是幾點整。 2.分組操作，鞏固整點 A看時撥鍾 B看時間對應畫時鍾 C對應時間插卡 D時間時鍾對對碰 3.觀察課件，認識半點 小結：當分針都指向6的時候，時針指向兩個相鄰的數字中間，時針剛走過幾，就是幾點半。 4.觀看課件「我的幼兒園半日生活」 小結：小朋友們每天都要做很多事情。而且你們馬上就要上小學了，會有更多的學習任務。我們可以請時鍾幫忙，提醒我們做好每天該做的事情，按時起床、准時睡覺。讓我們一起做一個守時的好寶寶吧！ 三、游戲體驗，復習鞏固 游戲名稱：老狼老狼幾點鍾 教師講解游戲規則：老師當老狼，小朋友們當小羊。老狼出示時鍾時，請小羊說出時間。老狼說幾點時，小羊就把手上的鍾撥幾點。小羊撥好了鍾就停下來，請老狼看時間。如果撥錯時間，可能會被老狼吃掉。 創作感悟: 俗話說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！」從小培養幼兒的時間觀念，讓幼兒知道時間的珍貴，懂得愛惜時間，特別是對於馬上就要跨入小學大門的大 幼兒，開展此類活動很有必要也很有意義。本次活動中，教師注意結合幼兒熟悉的生活經驗，引導幼兒主動探究，增進幼兒對時鍾的進一步了解，取得較好的效果。 1.活動來源於生活又高於生活 《綱要》中指出科學教育的目標是：「對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。」闡明科學教學應從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發，為幼兒提供充分從事科學活動和交流的機會。活動中教師採用幼兒在園的一日生活作為認識時鍾的載體，使幼兒充分感受時鍾對學習、生活的很大幫助，真實體會到時鍾就在身邊的生活中，從而激起學習情趣和學習動機，主動去探究新知。 2.為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會 科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發展，不是單純依賴教師的講解去獲得。在活動中，教師為幼兒提供操作的機會，並讓幼兒根據自己的興趣分組共同合作完成，幼兒根據自己的認知經驗和剛學到的知識進行操作，體驗到成功的樂趣。幼兒操作結束後，教師通過提問與幼兒互動，給幼兒有一個交流表達機會，引導幼兒認識時鍾，讓幼兒自主自覺掌握時間的概念，教師是在幼兒回答的基礎上總結提煉的，不僅肯定了幼兒的想法，而且在幼兒原由的知識層面上作了提升，體現「幼兒在前，教師在後」的教育觀。 3.體現良好的師幼互動 不難看出，教師在活動中運用幽默、簡潔的語言，留足時間反問，善於觀察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動興趣，讓幼兒在積極互動的活動氛圍中進行探究活動，調動了幼兒活動的積極性，促進了活動的順利開展。分組練習則為幼兒提供了動手操作的實踐機會，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手操作能力。最後，教師通過《老狼老狼幾點鍾》的游戲給枯燥的數學活動帶來了歡樂，讓幼兒在玩中學的同時也鞏固了幼兒對整點、半點的認識，活動在愉快的氛圍中結束。

Ⅵ 幼兒園滲透式領域課程 大班音樂有什麼歌

小星星，洋娃娃和小熊跳舞，春之歌，在校園里，上學歌，鈴兒響叮當，午睡歌，

Ⅶ 幼兒園滲透式領域課程中班藝術有哪些

內容簡介《幼兒園滲透式領域課程》叢書由被聯合國組織盛譽為國際幼兒教育「中國模式」的開創者趙寄石先生，中國學前教育研究會副理事長唐淑教授，南京師范大學前教育專業許卓亞、虞永平、周兢等三位博士生導師，五位教授共十位專家和一百多位幼教教研員，知名幼兒園園長，幼兒園的特級、骨幹教師組成的強大寫作陣容精心打造，是在20世紀風靡全國的南京師大版幼兒教材（俗稱「五大領域」）基礎上的進一步提升和發展。如果說「五大領域」代表了南京師大學前教育專業20世紀末的研究成果，那麼《幼兒園滲透式領域課程》叢書則是21世紀初南京師大學前教育專業的的最新研究和實踐成果，著名幼教專家與一線幼兒教師的共同參與，確保了本套叢書理論與實踐的高度統一。 南京師大出版社先後出版了《幼兒園課程指導》叢書、《幼兒園整合課程》叢書，為全國幼兒園課程和教育教學改革提供了前瞻、領先性的幼教理念和高超實踐性的名品教材。2005年金秋收獲季節，南京師大出版社又強勢推出名品圖書《幼兒園滲透式領域課程》叢書。 本套叢書全面貫徹了《幼兒園教育指導綱要》： 幼兒的發展和學習內容涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每個領域都有其獨特的學習規律和教育規律，領域課程根據中國兒童心裡及發展規律，最完善地保持了各領域教育目標、內容和學習方法的相對獨立性、完整性和獨特性，這是其他任何形式的幼兒教材所無法替代的。而在領域的基礎上進行橫向滲透，以解決幼兒園課程不宜採用高度分化和系統化的學科課程形式，積極尋求不同領域教育內容之間的聯系並加以滲透、融合，最終構成一種完整的中國幼兒教育課程——幼兒園滲透式領域課程。這正是國家教育部新近頒布的《幼兒園教育指導綱要》的核心理念和主題概念。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「……相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域……各領域的內容相互滲透……」。毋庸置疑，《幼兒園滲透式領域課程》叢書完全符合國家教育部新《綱要》的靈魂、完美彰顯中國教育文化背景、適合並有利於提升中國幼兒教育現實水平的課程模式。目錄我升中班啦 能乾的我 我為祖國過生日 香香的月餅 我的家鄉 關心幫助人 同伴生病了 誰對誰不對 你謙我讓 合作會更好 今天玩什麼 （一） 今天玩什麼 （二） 有趣的標志 草原來客 誠實的孩子 超市真方便 屬相的故事 參觀軍營書摘與插圖