新課程目標的關鍵性目標

Ⅰ 要6A前3課的重點內容，高分懸賞！

參考資料 http://222.92.8.59/blog/UploadFiles/2006-12/1215498772.doc
牛津小學英語6A Unit 1
1. 四會單詞：mean, should, shouldn』t
2. 三會片語：No smoking, No littering, No parking, No eating or drinking, Do not touch, Danger, Keep off the grass, Be quiet
3. 四會句型：What does it/ this/that sign mean?
It means you /we should/shouldn』t …
4. 能聽懂歌曲： The signs in the park
5．能使用簡單的話來詢問公共場所的標志，教育學生應遵守公共秩序。

Warming up:
1. Greeting
2. Say a rhyme <<On Summer Day>>
3. Free talk
T: Boys and girls, welcome back to our school. I』m very happy to see you again.
What do you usually do on your summer holiday?
S: I usually watch TV.

--------------------------------------------------
牛津小學英語6A Unit 2
本單元主要圍繞「公共標志」這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有介紹、詢問、忠告和建議等，其中，以「詢問公共標志含義」及其應答為重點內容。學生們在日常生活中對「公共標志」並不陌生，但作為一個話題談論是會有一定困難的。為了使學生更好地掌握本單元的學習內容，教師在教學過程中要多考慮學生的年齡特點，充分利用多媒體課件、圖片、幻燈、簡筆畫等手段，運用形象化的語言和動作，使教學內容更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。
教學要求：
1、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞mean, danger, must, should, shouldn』t, make, litter, park, cycle.
2、 能聽懂、會說和會讀單詞和片語 public, a sign, a cousin, always, a question, grass, a cage, quiet, touch, keep off, make noise。
3、 能聽懂、會說和會讀日常交際用語There are a lot of signs here. They mean different things. Keep off the grass. Keep quiet. No smoking. No parking. Danger. Do not touch.
4、 能聽懂、會說、會讀和會寫句型What does it/ this/ that mean? It means you/we must/should/shouldn』t…
5、 了解字母組合er在單詞中的讀音。
6、 會唱歌曲The signs in the park.
教學重、難點:
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞mean, danger, must, should, shouldn』t, make, litter, park, cycle.
2. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型 What does it/ this/ that mean? It means you/ we must/ should/ shouldn』t…
---------------------------------------------《It was there》是牛津小學英語6A的第三單元。本單元主要圍繞「尋找物品」這個話題展開教學,同時給學生介紹了動詞be的過去式was,were。為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我結合學生的實際情況，創設既符合兒童心理特徵又很自然的活動情景，讓學生在情景中學會交際，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。
二、說教學目標：
根據教學內容的特點及新課標對六年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：
1、知識目標：四會詞：was, were, moment, ago, just now, mobile phone;三會詞：earphones句型：A:Where』s…? B:He』s/ She』s/It』s on/in/near/behind/under the …A:… isn』t there now. B:… was there a moment ago.Where are …? They』re… Where were…? They were…初步感知be動詞的一般過去時。
2、能力目標：學生能運用所學的句型進行類似情境的交際。培養學生的觀察能力與表達能力。
3、情感目標：激發學生學習英語的興趣及運用英語交流的熱情，使學生在學習中建立自信，提高學生參與語言活動的積極性，以及團結協作的意識。
教學重難點：教學重點：四會詞彙以及句型。
三、說教學理念
1、以任務型活動貫穿課堂。
在課堂教學活動設計中，我以任務活動為主要途徑，充分確立學生的主體地位。通過豐富多彩的任務情境調動學生學習的積極性，使他們主動地投入英語學習之中，也激發學生的創新意識，有利於地培養了他們的創新能力，從而進一步提高學生們的綜合語言運用能力，真正讓學生「動」起來，讓英語教學「活」起來。
2、給學生交流的空間
小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使小學生的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，學生在看圖對話、」Hide and seek」、tick and guess、watch the cartoon 時，能 進行充分的交流與互動。
3、在情景中感知過去時
考慮到學生對於時態的理解難度，我設計了各類動態情景，讓學生沉浸在發現物體或人物的位置的變化之中，從感官上不斷加深過去與現在的區別，從而很好的理解本課的難點。
4、採用游戲，提高學生興趣
小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是最好的老師」。只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我採用藏人的游戲導入新課，用藏物的游戲鞏固新句型，最後用貼圖的游戲進行綜合的練習。
四、說教法、學法：
1．教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知慾及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結合，使學生「在玩中學，在學中玩」，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
日常會話→Hide and seek（通過藏人引出新句型）→Hide and seek（通過藏物鞏固新句型）→學earphones引出新句型→多媒體課件鞏固新知→貼圖游戲鞏固新知 →看卡通回答問題→聽力練習→小結
教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。
2．學法：
蘇霍姆林斯基說過：「人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」因此在本課的學習活動中，學生在游戲、多媒體圖片活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，始終是學習的主人。
五、說教學過程：
Step 1 Free talk
通過詢問日期、身體滲透過去時，如What date was it yesterday? 由於語文老師上周四生病，自然的說She was ill last Thursday.
Step 2 Hide and seek
通過藏人引出was,a moment ago以及新句型的教學。再以移動的多媒體圖片來鞏固句型，在讓學生相互藏東西來鞏固句型。我根據學生的年齡特點，讓學生在活動中學習新知，他們將會樂此不疲。學生在Group work中互相協作，用自己的學慣用品自創英語交際的情景，同桌之間互相促進，互相提高。
Step 3 Teach 『were, earphones, just now」
用實物耳機位置的變化引出were , just now以及新句型的教學。利用移動的多媒體圖片鞏固句型。我做了爬動的嬰兒、飛舞的蝴蝶、跳躍的老虎，給學生創設了生趣昂然的情景，學生的情緒將會被激發到一個高潮，從而提高了他們學習的積極性。在這一環節，我沒有重復上面單數句型的模式，而是重新設計了一個句型，這也是對教材的重組。
Step 4 Consolidation
1、Tick and guess.
用貼圖片的游戲來鞏固新知識，培養學生綜合運用語言知識的能力。學生將在這個游戲中，體會到競爭的樂趣。
2、Watch a cartoon.
學生在看卡通的過程中回答老師的問題，體會到人物位置在時間與空間上的變化。卡通是學生的所愛，老師在課堂上將樂趣與知識結合起來，並且老師的問題不局限於本課所學，將會更有效的提高課堂效率。
3、listening practice.
通過三段對話來檢測學生對本課知識的掌握情況。我分別設計了關於找單數的物、復數的物、單數的人的情景對話，讓學生根據對話和問題選擇正確答案，能有效的鞏固新知，並訓練他們的聽力。
Step 5 Homework.
Look at the pictures and complete the dialogue.這是一個綜合性的練習，將所學的句型與單詞放入一個情景之中，培養他們綜合運用的能力。
牛津小學6A說課稿
At christmas
我上課的內容是牛津小學英語教材6A，Unit 9 At christams 。本冊教材是小學階段英語學習的最後一是激發年級，也是初中英語教材銜接最緊密緊直接的一冊書，它是在《新課程標准》的描寫下編寫的，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，一定的語態和良好的語音，語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
本單元的主要題目是：「談論物品的歸屬」通過JIM一家在聖誕節贈禮物這一情景，引出主要的學習內容，即名詞性物主代詞，通過本節課的教學，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞，名詞性物主代詞可以使語言的表達更加簡練，學生理解其意思並沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞物主代詞混淆，在教學過程中，我適當地用簡明扼要的語言講明兩種物主代詞的區別，更主要的時結合學生的生活實際，創設生動活潑的情景，引導學生在運用中記憶和鞏固，基於以上知識，依據小學英語新課程標准所提出的總目標，以及本教材的特點，我將本課的教學確定為：
知識目標：1、能聽說讀寫單詞， . ateapt a wallet,acamb, aminor .
能聽說讀單詞ask answer mine yours his hres。
2、能聽懂會說和會讀日常交際用語This one is trim Grandpa.
open ist torme ,plaease, who are they trom ?They 're trom Hrandpa and Hrandma.
3、能聽懂會說會讀會寫句型whose is it /are they? It's /they 're mine yours his hres ours.
能力目標：
提高學生用英語進行交際的能力。
情態目標：在自主學習的成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性。
根據小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為本課課文學的重難點是1、3
基於本課的特點，我在教學設想和學法指導上，堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學，通過運用直接法、情景法、交際法，全身瓜法、等教學方法，幫助學生在視聽說讀寫口語、玩，等有趣味性的活動中自主地、愉快地學習英語、發展能力，維持興趣。
為達到以上各要求，我設計了以下教學步驟：
STEP1：warm up
1 sing a song.
剛上課時，讓學生口唱一首英語歌曲，不僅吸引了學生的注意力，渲染了學習英語的良好氛圍，建立輕松和諧民主的課堂氛圍，進一步學習奠定了良好基礎。
2、free talk.
在和諧的氣氛中師生用朋友式的全活，不僅復習了舊知識還渲染了學習英語的良好氣氛，同時自然過渡到達新單詞的教學。
step2:presrntootion
1、在這一環節中單詞教學過程中，我讓學生自帶實物，採用直觀情景法教學。首先，在師生對語中引出watch 和mine ,在學生兩個單詞我結合了whose is it/are they ?的教學，我自編了一道chant 使學生避免了苦燥的單詞句型教學，這樣既突出了重點又突存難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不得掌握了新知識。同樣方法學習wallet,teapot ,comb,your his ,ours ,hers ,這主我把所有的新知識融合串聯起來，堅持一詞不離句，句不離詞的教學原則，說一段上口的詞句，並在這些中貫穿語音，語調訓練，在學習單詞a minorr 時，我採用歌唱法，調動學生想唱歌的慾望，讓學生在愉快的氛圍中牢記讀法，同時在這一環節教學中我還相機板會四會單詞和句型，對一些簡單的單詞我鼓勵學生猜，進行自己拼寫，讓學生在平時的課堂訓練中掌握一些簡單發音拼寫規律，同時讓學生在學習中獲得一定的成功感。
2、出示掛圖 a look and say ,讓學生在會用句型表達圖片內容，同時也強化本節課的重點四會單詞和句型，課中讓學生初步歌曲why shirt black ,為下節課的學習作鋪墊。
3、生化小組談論自己的禮物並表演自編的對話，這樣設計能進一步調動學生對四會單詞句型的掌握及靈活運用，同時也提高學生的口語交際能力。
step 3:listen ,read and say
我讓學生第一遍聽，看圖整體理解課文，哪件禮物是送給誰的，每一遍聽哪件禮物是誰送給送的？最後分角色朗讀課文，並完成練習，使學生更加熟悉會話內容，使學生在一種輕松的氛圍中，進一步鞏固所學內容獲得了技能。
step 4:homework
我讓學生抄寫四會單詞和本課句型，自編一組對話，這樣既會使用單詞句型得進一步的鞏固，自編對話，也拓展學生的知識面，同時注重提高學生的口語交際能力。
最後說一下，我的板書設計，好的板書設計給人以美的享受，我的板書可以沒有給大家帶來美的享受，但它創設了本節課的重點。
崑山市石浦中心小學 徐亞英
教學內容：牛津小學英語6A Unit 2 Ben』s birthday 第二教時
教學目標：1 知識性目標：能聽懂，會說，會讀和會寫句型When』s your birthday ? My birthday is on What would you like as a birthday present ? I』d like
2 情感性目標：通過活動了解朋友，長輩的生日和他們喜歡的禮物，學會關心朋友和家人，尊敬長輩，適時表達對他們的愛。
3 能力目標： 能結合運用所學的新舊句型進行簡單的交際活動。
教學重點：能理解新句型並靈活運用。When』s your birthday ? My birthday is on . What would you like as a birthday present .
教學難點：能准確運用 My birthday is on 來表達自己的生日。
課前准備：《Happy birthday 》的歌曲。 調查班級學生的生日及想要的生日禮物。一份生日禮物。每人一張表格。每人一張日歷紙。
教學過程：
一 Free talk
T: boys and girls ,What date is it today?
Ss: It』s the fifteenth of September.
T: Yes,you are right.Now ,Let』s listen.
教師放英文的生日歌《Happy birthday》一遍。然後問學生：「Do you know , Whose birthday is it today?」如果學生不知道，我就根據開學初的調查告訴學生：「Today is xxx』s birthday 」.這時教師走到這位學生跟前微笑著證實：「Am I right ? Happy birthday xxx」這位學生一定很驚奇，然後又很高興的說：「Yes. Thank you ,Miss Xu.」這時教師便建議大家唱生日歌祝願她：「 Let』s sing the birthday song to give xxx!」「OK！」邊唱邊板書：xxx』s birthday is on the fifteenth of September.
設計意圖： 教師在 開學初就鑽研教材，作好教學准備。通過調查，了解到學生的生日，借用課堂的Free talk 祝賀學生的生日，既讓學生感受到老師的關心，又讓學生在驚喜輕松愉快和不知不覺中進入新課的學習並理解板書的意思。為新句型的學習做鋪墊。
二 學習新句型。
1．T: Do you know my birthday? My birthday is on the nineteenth of December.然後教師將板書中的xxx』s和fifteenth of September擦掉，改為My, nineteenth of December於是變成新句子：My birthday is on the nineteenth of December.接著教師問學生When』s your birthday ? 並把這句板書在剛才My birthday is on…… .的上面。
設計意圖：在這樣的一擦一改以及板書的位置結構之間，由舊知自然過度到新知，學生很容易就能理解這個新句子的意思了，並能作出回答My birthday is on ……。這樣的設計過度自然，水到渠成。
於是老師再和幾個學生相互對答讓全班學生整體感知並熟悉這個句型。然後在理解，聽懂的基礎上讓學生開口說。這時教師設計了兩個不同層次的口語交際活動。
2 T: Do you want to know your deskmate』s birthday ?Now ,please ask him or her.讓學生運用這個句型去了解同桌的生日。
設計意圖：在學生理解的基礎上初步運用句型，意在讓學生通過感官（開口說）來體驗，熟悉和初步操練。
3 在學生能初步會用這個句型後要求學生做一個小記者，采訪一下小組內同學的生日，完成表格。並要求學生記住他們的生日，到時全班同學一起向該同學祝賀並唱生日歌。
意圖：在初步會說的基礎上，讓學生通過采訪活動，在有趣的活動中熟練掌握句型，既避免了枯燥而無意義的機械操練，又能讓學生體會到同學間的關心和友誼。
4 教師拿出課前准備好的禮物並放生日歌，說：「Look,What』s this ?」「It』s a birthday present.」學習新單詞 present .
設計意圖： 在實物，聲音的直觀演示下，學生馬上就理解了present的意思。
教師拿著禮物走到今天生日的那位學生面前說：「xxx,This present is for you .Guess ,What』s in the box?」「En 」「你想要什麼生日禮物呢？」「I』d like a bookmark。」 於是教師把這句話板書在黑板上。這句話以前學過，學生都能理解。然後教師拆開禮盒，真是一個漂亮的書簽。該學生興奮的說：「Oh, How nice! Thank you , Miss Xu.」然後教師走到另一位學生面前問：「If（如果），Today is your birthday , What would you like as a birthday present?」並板書在I』d like a bookmark .這句的上面。通過這樣的板書及剛才我和那位學生的對話，這位學生就可以理解我的問題並回答「I』d like …… .」
設計意圖：由前面的唱生日歌到送生日禮物，既很自然的引出了新授內容，不覺得突兀，又貫穿了課堂教學，使整堂課渾然一體，不覺凌亂。
5 在學生理解後帶領他們讀熟練，然後要求學生做一份調查報告。要求他們運用「What would you like as a birthday present ?」為某個禮品店做個市場調查，在小組內了解學生們對生日禮物的需要，繼續完成表格。
設計意圖：這一環節中讓學生通過模擬的社會實踐活動，激發起興趣和積極性，在活動中熟練句型，提高口語交際能力。
三 鞏固提高
教師為學生提供情景：KFC 快餐店准備推出一項優惠政策，凡是到KFC舉行生日聚餐的學生可享受8折優惠，還送學生想要的一樣精美小禮品。現在請你作為KFC的市場調查員去某校某班做調查，了解他們的有關信息，並制定預定單。要求學生兩個人一組自編對話內容，並設計一張預定單。
如：S1: Hello!
S2: Hello!
S1: Nice to meet you .
S2: Nice to meet you,too.
S1:Excuse me ,What』s your name?
S2: I』m Gao Shan.
S1: When』s your birthday?
S2: My birthday is on the nineteenth of October.
S1:What would you like as a birthday present?
S2: I』d like a mask.
S1: Welcome to our snake bar(KFC) have a birthday party. We will ready a birthday cake for you and give you a beautiful mask.
S2: Thank you .
設計意圖：通過此項貼近學生生活，十分感興趣的活動，讓學生綜合運用所學知識，自主發揮，培養他們的創新意識和運用語言的能力。達到學以至用的目的。
四 作業
1必選題：
根據圖意，運用新句型，寫下Unit 2 C Ask and answer.的其中任意兩幅圖中人物的對話。
2 可選題：
A 請運用新句型了解家庭成員的生日及他們想要的生日禮物，下節課作匯報，並在他們生日時送上自己的一份生日祝願，表達自己對他們的關心和尊敬。
B 閱讀課外書，了解各個節日。如：When』s teacher』s day ?
意圖：必選題是用來鞏固本課的重點句型，促進學生的讀寫技能的不斷提高。可選題難度層次不一樣，A選題適用於一般的學生，旨在鞏固新句型，讓學生用英語去了解家人的生日及需求，可增加他們的成就感，又可讓家長體會到孩子對他們的關心和尊敬，可拉近家長和孩子的距離，融洽雙方的關系。B 作業旨在開闊學生視野，拓寬學生思路，豐富學生知識，提高其高層次的學習興趣。讓學生根據自己的能力來選擇題目體現了學生學習的自主性。
Unit3 it was there! 第一教時
一 教學內容
B. look, read and learn & C. ask and answer
二 教學目標
1 能正確地聽、說、讀、寫詞彙was, were, a moment ago, just now, a CD Walkman, a diary, a pair of glasses, a mobile phone, earphones.
2 能正確地聽、說、讀Where』s your…? It』s on/in/near/behind/under… it isn』t there now. it was there a moment ago及相對應的復數句型。
三 教學重點及難點
引導學生正確理解be 動詞的過去式，並會用相關句型表達。
四 課前准備
1 教具准備
a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶, 隨身聽，耳機。 c 學生放置好學慣用品。
2 板書准備： Unit3 It was there!
五 教學過程
課前播放「 where』s my diary」的歌曲。
[點評]課前，我有意識地播放《where』s my diary？》的歌曲，樂曲節奏歡快，並包含了本課的學習內容，學生聽後初步感知本課的重點內容「it was there.」，並能很快進入課文情景，教學氛圍也變得輕松、愉快。
Step1 Greetings
1 T: Good morning, class. Nice to see you.
2 do some exercise: take out your rubber, put your rubber on your desk, put it in your desk, put your rubber under your book, put it near your pencil-box, put it behind your box.
[點評]上課時，我讓學生先跟口令做動作，不僅吸引了學生的注意力，同時復習了表示方向類的單詞，為新授奠定了良好的基礎。
T: …, you look nice today.
2 T: Excuse me, …, what day is it today? What』s the date today?(Oct.26)
T: October the 26th? Oh, my birthday is coming soon. I will have a birthday party. Would you like to come to my birthday party?
S: Sure. T: Welcome.
[點評]在和諧的氣氛中，我和學生進行朋友式的對話，復習舊知，同時自然過渡到新單詞的教學，而這一和諧的氛圍很大程度上依賴於課前情景的良好創設。
Step2 Presentation
1 (學習單詞was, were, ,a CD Walkman, a diary, a pair of glasses, a mobile phone, earphones)
a. T: I』d like to invite your Chinese teacher, Miss Wang. Let me call her, but where』s my mobile phone. It was in my pocket a moment ago, it was here a moment ago. It isn』t here now.
T: It was here a moment ago. It isn』t here now. Class, where is it? S: It』s on the desk.
T: Oh, yes. It』s on the desk. Look, this is my mobile phone , is it nice?
T: 看音標拼出單詞 a mobile phone
T: (教師手拿手機)look, what』s this in English?
S: It』s a mobile phone.
…
b. T(把手機拿在手裡，趁學生不注意時放在包里): …, where』s my mobile phone?
S: It』s in your hand. T: Oh, no, it isn』t here, S: It was there a moment ago.
T: Yes, it was here a moment ago, but it isn』t here now.
學習句型：T：where』s my mobile phone?
S: It』s in your hand.
T: Oh, no, it isn』t here,
S: It was there a moment ago.
C．T: Where is my mobile phone, do you know?
T: ah, it』s in my bag. Class, I』ve got a lot of birthday presents from my friends, and I put them in the bag. Can you guess, what』s in it? You can ask: 「miss Yang, is there/are there any…in the bag?」
S: 學生猜
T：（學生猜不出，老師稍作提醒）I like listening to music. What』s in it?/ I like writing diaries./ I like taking photos.
學習單詞： a CD Walkman: it』s a walkman with a CD in it.
earphone: 讓學生聽音拼出單詞。mobile phone, telephone, earphone.
diary: 先看音標拼出單詞，再學復數。What』s this?(It』s a diary.) /how many diaries?(two)/ can you change 「diaries」?
T: Class, now let me take some photos for you, smile. One, two, there, what』s the matter. Oh, there』s no film. This is a roll of film.
學習：a roll of film
2 學習單數句型
a T: …, where is my walkman, is it in my bag?
S: No, it isn』t.
T: Yes, it isn』t in the bag. It isn』t there now. it was there a moment ago.
多媒體呈現：It isn』t there now. it was there a moment ago
[點評]多媒體呈現重點句型，並將was, a moment ago設置為紅色，這樣突出了重點，吸引了學生的注意力，易於學生理解，便於學生掌握。
T：Where is it now?
S: It』s on the desk.
b. T: …, turn around, (拿走一件物品，並展示給其他學生看)，where』s your pencil-box?

Ⅱ 如何創設操作性強的任務活動：小學英語新授課學習目標的有效達成

摘要：圍繞《國家英語課程標准》積極倡導的「任務型」的教學途內徑，本文主要容闡述了操作性強、有實效的教學任務活動在小學英語課堂中的作用和影響。關鍵詞：可操作 任務型 教學活動一堂課是由教師創設的一個個學習任務按照一定的順序串聯而成的。學生就是在這一個個任務活動中去體驗學習知識的樂趣，開啟學習語言的智慧，掌握學習語言技能，增長運用語言能力。（剩餘3085字）

Ⅲ 如何運用信息技術突破教學中的重，難點

在討論如何把脈並突破課堂重難點之前，我們首先要明了什麼是重點？什麼是難點？如果堂課的重點與難點也難以把握，那麼何來的突破？顧名思義重點是指關鍵性的知識，學生理解了這個關鍵性的知識其它問題就可以迎刃而解。而難點主要是指教材中那些對大多數學生來說認為比較難以理解、難以掌握的知識和技能。教材中的一些重點很可能也是難點但並非所有的重點都是教材的難點，所以不能把二者等同起來。
我們小學信息技術是一門操作性很強的學科，如果能很好的把握教學的重點與難點，那麼整個課堂的教學效率會更高，教學的目標也更加明確，更具有針對性。所以說把握重難點是提高信息技術課堂有效教學的關鍵。那麼如何把握重點，突破難點呢？我們不妨以以下幾個方面入手：
一、鑽研教材，了解學情。
在課堂教學之前，必需要認真研讀教材，明確本節課要教學的目標是什麼？內容是什麼？可以採取哪些教學方式？然後再了解所任教班級學生的大致情況,如學習能力，操作能力。從中分析出在教學過程中學生可能會遇到那些困難？結合教學內容確定教學重點。
二、確定主題，把握重點。
每一節信息技術課的技能目標基本是固定的，但教學主題卻是可變的。我們在確定或選擇教學主題時，要把握其中的教學重點，抓住這個關鍵性的知識點，圍繞主題進行展開，讓學生在活動中去完成主題任務，在任務中去體驗和操作關鍵性的知識點，即教學重點。
三、以舊引新，突破難點。
任何新知識新操作技術的學習，都是基於原有知識結構的。所以我們在教學時，特別是對一些難點部分，要做到有層次感，可將其分解成若干分小活動，從已有的知識結構中去引導，步步為營，逐步提升，從而幫助學生拓展原有的知識結構，達到構建新知的目的。
四、板書設計，理清思路。
由於學生的認知能力和操作水平是有差異的，所以上述方法不解決時，我們還可以藉助其它工具，如板書設計。如我們選擇思維導圖來幫助學生構建新的知識體系，從而理清教學思路，把握教學內容。
五、強化感知，鞏固練習。
當學生學習新的知識和操作之後，我們必需要及時鞏固，訓練操作，強化感知。這一步在我們信息技術課中顯得尤為重要，因為許多學校每周只有一節課電腦課，並不是所有的學生能在當天或隔天就能進行鞏固性操作的。因此在課前進行簡單的回家作業調查應該成為慣例。

當然課堂教學重難點的落實，並不僅僅局限於此。教學關鍵還在於其內涵，而不在於其形式，只有在不斷學習、不斷實踐中，才能真正認識教學重難點的含義和特點，才能科學地研究、有效指導教學活動的開展。

Ⅳ 初中信息技術教師資格證面試通過率大嗎

1、面試就是一個互相交流的模式，老師點評沒有固定流程，老師指出不足也是提供幫回助，是更好的建答議，也許沒有扣分，不要太擔心，放寬心，盡了自己的努力了，安心等成績即可。上半年面試成績預計6月18日可查，希望過過過！

2、中學面試評分標准參考如下，可參考：

Ⅳ 什麼是說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。

所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。

說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。

說課的類型很多，根據不同的標准，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、英語說課、音體美說課等；按用途分：示範說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

(5)新課程目標的關鍵性目標擴展閱讀：

1、說課有利於提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。

導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利於提高教師備課的質量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什麼要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什麼要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利於提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利於提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

Ⅵ 2019上半年教師資格證:如何快速掌握教資面試技巧

著裝儀表得體

既然有意從事「教師」職業，著裝就得端莊大方、有內涵，不穿奇裝異服、暴露服裝、超短裙，不穿露腳趾鞋子。女考生可化淡妝，可著過膝裙。雖說「禮多人不怪」，但也沒必要「過度討好」面試考官，去年下半年面試時天氣異常寒冷，有一部分考生穿著單薄的職業裝打領帶，凍得瑟瑟發抖，讓人心疼。

另外，自己要充分自信，做到不卑不亢，聲音要響亮、擲地有聲、有感染力和穿透力，切忌不使用普通話（這種考生還真有），當教師不說普通話怎麼行？最起碼在面試場合絕對不合格！不要有玩粉筆、抖腿、依靠黑板等小動作，讓考官看起來不舒服。女考生雙腳並攏，腳掌分開，肢體動作自然即可，不用時刻端著兩手並攏放在身前。男考生雙腳與肩膀同寬，身體立正，「站如松」，提升氣質。適當加一些動作、手勢，提問時可以將4指並攏，切忌「一指禪」指向別人，要大大方方，給面試評委留下正面印象。

吃透教材合理設計很重要

「師者，所以傳道授業解惑也。」考生在備課室抽到課後，會發給你一張備課紙，圖文並茂。這時，需要准確把握內容，正確領會教材設計意圖，明確教學目標、重難點，用到什麼教學具，一定要做到心中有數。心中有教材，心中有框架，教學流程要合理設計，哪個環節做什麼，哪個環節做什麼要精心設計，最好環環相扣。此時，吃透教材、駕馭教材顯得格外重要。敲重點！知識性錯誤、重點知識點缺失不講是大忌，一定不能有！否則其他地方即便講得天花亂墜也會被一票否定。

考官在面試的過程當中也會「找感覺」：這位考生像不像教師？是否具備當教師的素養和能力？學生通過學習是否可以達成基本目標？這些問題會對考生進行進一步考量。這就需要考生平時多下功夫，找一些教材、教材全解，根據學科特點分類准備教案模板，程式化語言可套用，這樣臨場不怵。可以自己對著鏡子脫稿練習，自己給自己挑毛病，還可以找這個學科有經驗的一線教師指導。相信只要教學過程流暢自然，承上啟下的過渡語使用恰當，突出教學重難點，有激情，定會感染到面試考官。

新課改理念無縫植入

此時，還需要把《教育學》、《課程標准》、《課標解讀》拿出來好好看看，這是教學的大綱，任何時候不能丟，要切實把這些新理念、新方法運用到課堂當中去。真正做到「以教師為主導，以學生為主體」，突出「自主、合作、探究」的學習方式，切忌滿堂灌、滿堂問、而是尊重學生、合理評價學生，點燃學生的學習興趣。也可以自己捫心自問：我是否把新課改理念無縫植入課堂？是否讓學生經歷學習知識的過程而不是強加給他？學生是否喜歡這樣的課堂？然後自己反思、不斷調整自己的教學行為。

以上3個教師資格證面試提分技巧收好不謝！教學是個邊教邊學的過程，這個「學」將貫穿整個教育生涯，只要肯學，不斷提升自己，相信你一定可以實現「教師夢」，站在三尺講台上成就屬於自己的一片天地！

Ⅶ 簡述幼兒園課程的概念

閱讀 1354 收藏 45 點贊 2 分享 13

幼兒園
課程與實施
二、幼兒園課程是什麼
幼兒園課程定義
幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、有計劃地組織和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。這一定義既反映了一般課程的基本特徵，如目的性、計劃性、結構性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可替代性。獨特性意味著某些教育任務和要求（身體保育）是幼兒教育階段所特有的，對幼兒的成長和發展是必需的；不可替代性意味著其他任何年齡階段的教育功能、目標、內容及方法都不能直接移植到幼兒園教育上。

幼兒園課程的特質
首先，幼兒園課程目標的全面性、啟蒙性。

學前教育是全面發展的教育，幼兒園課程是實現學前兒童全面發展目標的中介。因此，幼兒園課程必須以實現學前兒童在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發展為目標。學前兒童的全面發展與其他年齡段的學習者相比有特殊之處。在學前兒童發展的諸方面中，身體的發展是首要的目標，因此，幼兒園課程應充分遵循學前教育和保育相結合的原則，做到教育目標和保育目標的融合。

學前階段是人生發展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，學前教育的目標應使幼兒在原有發展水平的基礎上得到初步的身心鍛煉和啟迪，使幼兒在享有快樂童年的同時，身心得到與其發展水平相適應的發展和提高。所以，幼兒園課程的目標應是啟蒙性的，不宜追求過高的目標，尤其不應追求過高的認知目標。

其次，幼兒園課程內容的生活性、淺顯性。

幼兒園課程是為學前兒童設計和組織實施的，學前兒童處在身心發展的特殊時期，他們的思維是感性的直觀的。對學前兒童來說，最有效的學習就是他們感興趣的學習，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的內容。這種學習內容主要源自兒童周圍的現實生活。因此，幼兒園課程的內容與現實生活的距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就越有效。當然，現實生活是多層次的，復雜的，生活中有有益的經驗，也有無益的或有害的經驗。因此，必須對生活進行過濾，才能使之成為課程內容，且這些內容不應是以知識的邏輯組織起來的嚴格的學科，而應是以生活的邏輯組織起來的多樣化的、感性化的、趣味化的活動。幼兒園課程的生活性還意味著幼兒園課程的內容並不是嚴格的學科知識的再現，課程內容是隨著生活情境的變化而發生變化的，幼兒的興趣是確定課程內容的重要依據。

再次，幼兒園課程結構的整體性、綜合性。

既然幼兒園課程是以生活的邏輯加以組織的，是以幼兒的興趣為引導的，那麼，幼兒園課程就不應以至少不應只以成人確定的系統的學科加以組織。生活是整體的，不可能只反映人類知識體系中的某一部分。生活中往往蘊藏了多方面的發展機遇和可能。所以，幼兒園課程不應追求將現實生活割裂的或與現實生活不一致的知識系統；從幼兒的方面看，多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，所謂發展領域只是一種人為的劃分，在現實的課程實施中，兒童是以「完整人」的形象出現的。因此，幼兒園課程的內容應是綜合的，應盡可能使不同的課程內容產生聯系，以促進學習遷移。我們主張，讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經驗，不要把學科、領域這種人類劃分知識的方式用以劃分幼兒的經驗，並以單一的經驗作為學前兒童活動的起點。

最後，幼兒園課程實施的活動性、經驗性。

幼兒園課程實施的特點是由學前兒童生理、心理發展特點、學習的特點和幼兒園課程生活化的特點所決定的。學前兒童心理發展的特點尤其是學前兒童學習的特點決定了學前兒童學習的內容應是直觀的、形象的，因此，學前兒童的學習一定要藉助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習。教師的語言傳遞不是學前兒童學習的主要方式，書本化的系統知識也不是學前兒童學習的主要內容，端坐靜聽是有悖學前兒童發展規律和學習特點的。因此幼兒園課程的實施，關鍵在於創設豐富的活動情境，創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助。

幼兒的心理特點和學習特點還決定了幼兒園課程的實施經常需要利用游戲的手段，游戲是幼兒園課程實施的重要途徑。由於幼兒園課程是與學前兒童的生活聯系在一起的，所以，幼兒園課程的實施必然地是情境性的、參與性的，與現實的一日生活緊密地聯系在一起的。幼兒在現實情境中，通過操作、探究，通過教師的引導和幫助獲得知識、體驗。教師與幼兒之間的真誠對話、有效溝通是幼兒園課程實施所不可缺少的。

延伸閱讀：

幼兒園課程與實施 | 一、課程到底是什麼

幼兒園課程與實施 | 二、幼兒園課程是什麼

幼兒園課程與實施 | 三、幼兒園課程的多元化

幼兒園課程與實施 | 四、幼兒園課程的選擇

幼兒園課程與實施 | 五、幼兒園課程的實施

幼兒園課程與實施 | 六、關於鄉土特色課程

《幼兒園教育指導綱要》解讀 | 一、總則

《幼兒園教育指導綱要》解讀 | 二、教育內容與要求

《幼兒園教育指導綱要》解讀 | 三、組織與實施

《幼兒園教育指導綱要》解讀 | 四、教育評價

版權歸原作者所有，如有侵權請聯系我們
相關文章：
幼兒園課程與實施 | 四、幼兒園課程的選擇

2017-10-31
《3-6歲兒童學習與發展指南》全本閱讀

2020-08-11
幼兒園課程與實施 | 三、幼兒園課程的多元化

2017-10-31
幼兒園課程與實施 | 五、幼兒園課程的實施

2017-10-31
虞永平：如何使幼兒園課程生活化真正落地？

2016-01-25
名家視角 | 朱繼文：課程，就是激發兒童做事

2019-03-25
幼兒園課程與實施 | 一、課程到底是什麼

2017-10-31
幼師必讀 | 虞永平教授：課程在兒童的生活和行動里

2019-03-14
《疫情時期學前兒童家庭游戲指南》來了！

2020-02-13
幼兒園課程與實施 | 六、關於鄉土特色課程

2017-10-31

Ⅷ 作為一名小學語文教師，你認為提升專業素養重要嗎

作為一名小學語文教師，我認為提升專業素養是非常重要的。結合自己的教學實踐，小學語文教師應該具有新的現代教育理念；小學語文教師在知識結構上更加強調多層復合性；小學語文教師應更加註重提高文學素養；小學語文教師應努力提升學習能力、現代化教學技能和教育研究能力這幾個方面做起。
一、小學語文教師應具有新的現代教育理念
教育理念是人們對於教育活動認識的結晶，它既集中反映教育現實的變化，又深刻地影響著教育現實的存在。有了現代教育理念，才會有現代的教育。教師應該具有與時代精神相通的教育理念，並以此作為自己專業行為的基本理性基點。這種教育的「軟體」建設應當是小學語文教育現代化的一個關鍵。
小學語文教師在現代教育理念方面應該有兩個層次的教育理念不可或缺。
（A）宏觀教育的認知角度
（B）語文教育的認知角度
二、小學語文教師在知識結構上更加強調多層復合性
（一）「全科型」小學教師的發展趨勢和要求
要求具備兩門或兩門以上學科的專門性知識與技能，從而為從事小學多門課程教學和課程開發奠定基礎。首先，作為一名小學語文教師應該對語文學科相當熟悉，具備基本的語文專業知識，這是評價其教師功底如何的基本標准，這里需要強調的是小學語文教師對於這些知識要能夠真正內化和善於運用。其次，各學科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學科內涵的不斷擴張和相互之間界限的模糊化，還要求小學語文教師對一門以上其他學科的知識、技能有廣泛而准確的理解，熟練掌握相關的技能與技巧。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科不直接相關的，主要由教師自己的特長與愛好而定。這既可以使語文教師自身的知識結構變得豐滿，同時也是語文教師自身全面發展和個性塑造的必要條件。
（二）小學語文教學綜合化的趨勢和要求
小學語文教學綜合化的趨勢，對教師了解掌握歷史、地理、藝術、哲學甚至於某些理科基本知識的要求越來越高。這一方面是滿足其自身教育教學的需要，作為語文教學有益的補充和拓展。如一名教師講《麻雀》一課。有學生提出這樣一個問題：為什麼課文中說的是一種強大的力量使它飛下來而不是愛的力量呢？這個學生提的問題是切近小學生的生活經驗和相應的理解力的，然而教師對學生提出的問題不知如何處理，最後不了了之。如果教師在備課時，了解俄國作家屠格涅夫寫此作品的歷史背景，知道文章所表達的主題是弱小力量奮起反抗強暴的思想，那麼這個問題就會得到很好的解答。另一方面，教師了解其他學科認識世界的獨特視角、領域、思維方式和對於社會、人類發展的價值，更有利於全方位地激發學生認知世界的興趣，更有利於實現對學生全方位指導、溝通和影響；也能使其與其他科任教師取得協調，在組織學生開展的綜合性活動中富有成效地相互配合。
總之，現代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。只有全面發展的教師，才更有可能培養出全面發展的學生。
三、小學語文教師應更加註重提高文學素養
如果說多層復合的知識結構強調的是小學語文教師的知識廣度，那麼，強調文學素養的提高則更多著眼於其專業素養的深度。筆者認為，文學素養是小學語文教師長期以來在專業素養方面被忽視的一項，而它恰恰是順應「全面提高學生語文素養」這一基本理念的極為重要的專業素養，是小學語文教師專業素養的一個新要點。
中華人民共和國成立到現在，語文教學和研究走過不少彎路，曾經把語文課上成政治課、文學課、常識課。而以聽說讀寫（書）能力要素為框架、以字詞句篇知識為內容、以分項訓練為手段構建的語文教學體系，容易導致教師把語文當作純粹的工具和技能，忽視語文的整體性、情感性和實踐性，在讓學生受到人格和審美的熏陶方面越來越被淡化。這與「全面提高學生語文素養」的理念和要求是不相適應的。
全面提高學生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，也不僅指聽、說、讀、寫的能力，它涉及種種因素，包括思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造等等，這些因素都離不開文學教育。從中我們可以得到這樣的認識：文學因素的教育可以促進學生德育、美育、智育多方面發展，從人才的全面發展、終身發展的角度來講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養。語文課不能上成文學課，但語文課一定要培養學生的文學素養。
小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課程來實現，語文和文學是密不可分的、是絕不能分的。在新的語文課程標准中設定了關於閱讀的要求：一、二年級閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命；三、四年級，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，就是感情溝通；五、六年級，要能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、同情等感受。這些情感的熏陶、形象的感染、審美的活動，都是文學獨特的功能。民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根中之根，語文是人類「詩意地棲居」的精神家園，好的語文課應該充滿著文學因素。
而要充分發揮這些文學因素的功能，小學語文教師必須大力提高自身的文學素養。教師只有具備一定的文學素養，才能充分挖掘出教材中深含著的意蘊，才能真正走進文本，與作品之間建立起一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本之間架起溝通的橋梁，向小學生准確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。
四、小學語文教師應努力提升學習能力、現代化教學技能和教育研究能力
（一）小學語文教師應高度重視自身學習能力的培養
我們所處的時代是一個科技飛速發展、知識激增的時代，信息量之大、知識更新之快要求每一個人樹立「終身學習」的理念並付諸實施，這樣才不會滯後於時代。小學語文教師要勝任自己的工作、培養出適應時代發展要求的少年兒童，就必須在教會學生學習的同時，自身也要做一個永不停息的「小學生」。提高學習能力，對於提高小學語文教師的專業素養，比任何時候都顯得更加迫切、更加重要。
學習能力，廣義地說，是指通過多種渠道，運用多種形式，採取多種手段獲取知識和提升能力的能力，它是一項基礎能力。基礎夯實了，才可以獲得持久的發展動力。實踐中，一些小學語文教師教育觀念落後，知識結構陳舊，教學模式僵化保守，都與其學習能力欠缺密切相關。提高小學教師的學習能力，筆者認為要從以下幾方面著手：一是要牢固樹立「終身學習」的理念，始終保持學習的激情和動力，增強學習的毅力。要把學習當作一種精神追求，一種生活方式；同時要深刻意識到自己所承擔的社會責任，明確自身的學習不僅僅是個人行為，更是一種社會行為，學習不僅僅是自己生存發展的需要，更是一種社會責任和歷史責任，從而自覺地、經常性地、不間斷地主動地刻苦學習、終身學習。二是要拓展學習的渠道，豐富學習的手段。教師要注意通過網路等現代信息技術廣泛涉獵各種知識，了解學科發展動態。信息技術的發展突破了時間和空間的局限，可以把最准確和最新的信息傳播給地球上的任何一個人，為小學語文教師的學習和受教育提供了無限廣闊的可能性。從教師所在的學校這一角度來說，可採取外派學習，參加專業培訓、邀請專家講座，介紹有關前沿研究成果，提供有關理論著作等方式，使教師熟悉新的教育理念，掌握教育理論並內化為自己的行為；可通過教師的課堂教學展示、現代教育技術展示、教育才藝展示、教學論壇、師德專題演講等搭建教師學習和交流的平台，促使教師找差距、明目標，激勵引導教師提高學習的積極性、增強學習效果。三是要立足本職，學用結合。要把教育理念、職業操守轉化為品德和人格，把專業知識轉化為工作能力，要以課堂教學為基本途徑，自主實踐、自主反思，不斷提高。
（二）小學語文教師應注重提高運用現代化教學手段的能力
這是小學語文教師的能力素養適應小學生思維發展特點和時代發展的必然要求。小學生思維發展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有形象性。因而，小學生對教學活動外在表現的興趣有時會遠遠大於對教學內容的興趣，如，教師講課的表情，教學組織形式、教具等都會對教學效果產生很大的影響。他們往往會愛屋及烏，因為喜歡某個老師或某堂課的教學形式和手段，就喜歡聽這堂課的內容。小學生的這一特徵對小學語文教師的形象化教學提出了特殊要求，而運用現代化教學手段則是實現這一要求的重要途徑。現代社會是一個高度信息化的社會，以光電子技術、人工智慧技術為標志的信息技術成為各項技術發展的先導，小學語文教師要高度重視對多媒體、電腦操作、網路教學等現代化教學手段的廣泛運用，不斷提高對現代化教學手段的操作能力，這是促進教學效果最優化的重要手段，是使小學語文教學走向現代化的一個重要條件，絕不可把它當成可有可無的教學包裝。
（三）小學語文教師應注重提高教育研究能力
具有科研的意識、知識與能力，是所有專業人員的共同特徵。因此，提高小學語文教師專業素養，必須強調有關研究能力的要求。以往對教育傳遞知識功能的強調,使人們忽視了教師工作的創造性特徵；而語文課程改革突出培養學生的創新性和實踐性，這要求教師自身在創新精神、創新思維、創新能力、創新方式、創新方法等方面有一個新的飛躍和突破，而這些正是科研能力的核心，未來的小學語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力，而且還應具備更高層次的教育科研能力，科研能力是高質量教育和小學語文教師自身專業能力不斷發展的必要條件。
教師的研究大量是結合自己的實踐工作與對象開展的，科研能力在此主要是指研究學生及教育實踐的能力。因此，小學語文教師的研究能力，首先表現為對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力，善於從中發現問題、發現新現象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作並形成理性的認識。從這個意義上講，教育研究成了教師作為專業人員的一種專業生活的方式，他自己創造著自己的專業生活質量，這是教師在專業工作中自主性和自主能力的最高表現形式。小學語文教師研究能力的進一步發展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創造能力，運用多方面的經驗和知識、綜合地創造性地形成解決新問題的能力，這使教師的工作更富有創造性和內在魅力。同時，小學語文教師創造意識和能力的形成，在教育實踐中的成功，會使他十分看重對學生創造意識和能力的培養，無疑，這正是未來教育期望實現的價值。

Ⅸ 26歲重新規劃人生

學習青蛙精彩的起跳
做自己的職業策劃師，為未來制定中長期發展計劃，說來簡單，但少有人一蹴而就。
看過青蛙在碧綠的荷葉上面優雅的起跳嗎?在不斷的跳躍過程中，聰明的青蛙總可以准確地落到下一片挺實的葉面上，在最簡捷的距離里以最快的速度捕捉到美味的蟲子。
當我們開始鋪設職業之路時，同樣也需要科學地選擇和設定自己的目標順序，一方面注意尋找新的目標，另一方面不斷積累閱歷，逐步實現人生發展計劃。
策劃自己的人生目標
一般說來，人生的目標可以分為四類：職業、經濟收入、個人成長和精神滿足，這四類目標基本上涵蓋了人生的各個方面。你不妨問自己三個問題：從事這項工作是否有助於更接近實現某一目標，從事哪項工作會有更多的目標成就?是否可以做到既不浪費時間又能迅速接近最終目標。
scheme-1：遵循「早知道」法則
對於剛剛工作的人來說，干好第一份工作是自己的首要目標，因為工作是實現其他願望的必經之路。可幹了一段時間後你可能發現，自己與這份得來不易的工作有一種與生俱來的抗拒。你的天賦、能力、興趣以及工作的持久力慢慢在喪失，整天處於慣性工作狀態，你變得懈怠並且煩惱。你問自己，這到底是不是正確的職業道路呢?從這個起點，能不能登臨事業的頂峰?
這個時候建議你，最應著手的就是要好好了解和評估你的人生發展計劃，確定具體的實現步驟，盡量選擇和接近適合自己能力和理想的目標，可千萬不要滿足於：我已經找到了工作。
陳真，市場部經理，26歲，「大學畢業時正趕上網路蓬勃發展時期，年輕人都慶幸自己闖進了事業發展的快車道。在網路公司，我學到了新的技能和好的工作方法，但不久我發現自己在市場營銷方面更有長處，我開始認真思考自己的職業發展規劃。現在我在海底世界娛樂公司做市場推廣，這是一個需要層出不窮的想像力與熱情、實干充分結合的發展空間，置身於這樣一個事業與興趣的契合點，干勁沖天的我每天都像幽藍海水中快活遨遊的魚!」
scheme-2：選定階段目標
為使你的奮斗目標逐漸明朗化，同時產生更好的效果，你可以先將注意力放在最重要的工作鋪墊上，尤其是當兩個階段目標發生沖突的時候。
李娜，歌手，「我做過舞蹈演員，後來又當歌手，偶然的機會被選為網路形象小姐，就與朋友辦了一家網路公司，接觸層面越來越多，自己的人生定位也發生了變化。我渴望開拓新的事業領域，因為覺得通俗歌手的藝術生命相對較短。最近我在進修經濟管理課程，還獨立打理一家美容形象設計中心，我知道這些都不是我的最後目標，但對我的個人成長肯定有良好的推動作用。」
scheme-3：適合自己的生存方式
如果你不能一下子到達既定目標，不妨一段一段地去耕耘。策劃階段人生，可以有兩種實施的方案，一種是有目標的積累，一種是沒有目標的積累，就看你的選擇和期許程度。
PAUL，德資公司經理，「我是學德語的，在外企做了將近10年，我從不認為自己現在乾的印刷機械就是從一而終的職業，當然待遇方面是沒有問題的。但我常常在暗暗叫勁，不斷地思考：什麼才是自己最適合的人生目標呢?我沒有奢望自己在下一個階段可以立刻完成那成功的"三級跳"，也不苛求自己將每一段目標的日程表設計得多麼完美，只要找到了真正適合自己的生存方式，就能一步步走向最終成功!」
scheme-4：具體的發展規劃
設計階段人生，並不是叫你立刻放棄眼前的工作，因為不少人真的很愛自己現在從事的這份工作，只是無暇把手頭的工作與未來的目標聯系起來。其實眼前的工作所獲得的依然是短期利益，它固然很重要，但適度而具體的發展規劃，才是你追逐的夢。
羅娟娟，30歲，電腦公司二線經理，做一線銷售經理時曾「忙似瘋牛」，最近正在申請去國外讀MBA。「我的公司是以培養人和帶動人知名的，但我們會說：你自己的發展完全是你自己的事，老闆也不會天天追著你去上課。但我還是挺會自我設計的，這一步做完，下一步還要做什麼?我認為外資企業本地化一定是個趨勢，本地員工要想獲得更高級的職位，光*在職場打拚、敬業工作是不夠的，所以我跟老闆談了我的發展計劃，接下來我打算讀個學位，以此提升自己實現新目標的功力。」
scheme-5：理想的騰空嬗變
當你充分掌握了目標的整體實施可能性，了解了自己的實力以及能力極限，做好了深入細致的階段規劃，那麼接下來的奮斗就變得輕松而有效率了。
蘇珊，33歲，貿易公司業務處經理，「現在市場競爭愈加激烈復雜，知識的折舊比固定資產還要快得多，為此就要不斷學習新知識。
這個階段我有兩個計劃，一是讀個本地的MBA，因為我們在談判時，英國的合作方就特別提出將來管理人員的學歷問題，我想這是一個大趨勢，許多白領已經意識到了這點，都開始不斷充電，並且找准自己的發展目標。
第二件事也很重要，就是除了做傳統項目外，現在我正在開辟一個全新領域，希望這個事情可以與我從小的興趣聯系在一起，利用自己的優勢去做生意。我覺得，有膽有識，可以勝任，就不是好高騖遠。什麼是自己最喜歡的事呢?就是把自己的愛好與投身的事業結合在一起，那才叫幸福呢!」
scheme-6：美麗的螺旋式上升
也許你現在只是一位翻譯，再過10年，卻坐在出版社老總的那把熱椅子上;也許5年前你還是飯店的高層管理者，現在卻是電視台黃金檔熱門電視劇的編劇;也許你讀過城市規劃、學做房地產，在走過了多個寒暑春秋之後，你在國際組織中發揮著應有的作用……
因此，不要以為你的閱歷與你的終極目標無關，人生的進程本來就是在有序的變化當中重組、拼搭，每個階段雖看似無心，實則集藏了許多機巧和設計的痕跡。
日本著名企業家井上富雄先生在25歲立下了未來25年的職業生涯計劃，此後他每年都為自己制訂新的計劃、追加新的努力目標。當他還是小小辦事員時就開始學習科長應具有的能力，當經理時就再進一步學習勝任總經理的能力。於是他30歲時當上經理，40歲做了總經理，升遷比別人快得多，47歲開始獨立經營自己的公司，成為後生們學習的楷模。他在總結自己時說，並不是我腦筋特別好或者善於走後門，我只不過會從現實出發擬定適合自己的職業生涯計劃，並且一步步前進去實現它!
縱深發展的計劃建議
像井上富雄先生那樣，當你看準了一個發展的陣地，可以制定自己的縱深發展計劃，從底層奮勇地做上去，直至雁破長空。
在你准備起跑的時候，下面的幾條建議或許有所幫助：
advise-1：不要因為地位卑微而自棄，當壓力重重襲來，才能迸發出巨大的能量;
advise-2：用心拓展自己的興趣、見聞和知識結構，提高分析、整合和邏輯思維的能力;
advise-3：盡可能多地去接觸不同的行業，了解的越多，越有可能發掘潛藏的機會和各方面之間的內在聯系，或許那些希望的種子就隱藏在許多未被人發現的機會裡面;
advise-4：善於藉助他人的力量，建立良好的人際關系，為將來發展時得到別人的幫助打下良好基礎;
advise-5：向資深同事學習工作，追求更高的效率，博得更好的評價。對於新手而言，完全*自己憑空摸索是很不容易的，但一味模仿他人的做法，終究無法真正的邁進。
advise-6：做一個有心人，經常思考自己的前途，策劃每個階段的發展模式，更不要因為白白虛度了幾年光陰而放棄追求。當一個人開始有所計劃的時候，他永遠都不會晚!

Ⅹ 如何提教學的有效性

教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學習上有提高、有進步、有收獲，它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展可持續發展，有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。重視情境創設充分調動學生有效的學習情感首先，情境的創設應目的明確，每一節課都有一定的教學任務，情境的創設，更有利於學生的學習，有利於促進學生認知技能，學習思考、情感態度、價值觀等方面的發展，所以教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用自己的語言提出學習問題，如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如你發現了什麼等問題。其次，教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。上好課是提高課堂教學有效性的關鍵點 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個教學過程有效性的關鍵。確立有效教學觀念 提高課堂教學效率必須以確立教師有效教學觀念為導向。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。讓學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師的教學觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的採納。 優化課堂教學結構 優化課堂結構是提高課堂教學有效性的根本。課堂結構的優化與否，是課堂教學效率高低的關鍵。教師要充分認識到學生的知識與技能、過程與方法與情感、態度與價值觀三者在課堂教學中要得到協調發展。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。教學過程要面向全體學生，努力發掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經歷、深入到學習的全過程中去。