幼兒園開學教研課程

『壹』 幼兒園教研活動的主要內容有哪些

在一學期中幼兒園的公開觀摩課、評課、案列分析、理論學習、教學反思、 幼兒園器械的投放，區角的設計等都屬於教研活動的內容。

『貳』 課程游戲化背景下如何安排幼兒園園本教研的內容與形式

傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。

『叄』 幼兒園教研包括哪些

孩子不肯上學的情況，若發生在開學初期，那是很正常的現象，主要是孩子還未能適應離開母親的懷抱，到一個陌生的地方生活，所以許多幼兒園在開學之初，每天只上課 1、2小時，甚至可讓家長陪同上課。一般來說，不出一個星期，孩子已可以適應幼兒園的生活；有些較「外向」的孩子，可能只須一天時間，已經很享受幼兒園的群體生活了。 至於開學了一段日子，孩子突然不願意去了，則有以下原因：* 孩子追不上學習進度現時的幼兒園課程，內容也頗為艱深，有些較為「慢熱」的孩子未必追得上；特別是有些健康較差的，有時身體不舒服，父母便任由孩子不去上課，缺席得多了，更加追不上進度，於是對返園更加抗拒了。因此，父母要經常關注著孩子的學習情況，以免他落後於人，而產生消極的情緒。 * 與同伴相處有問題有些孩子，由於性格內向或其他原因，在園內未能與其他同伴融洽相處，甚至受到「排擠」，便會感到悶悶不樂。這種情緒若不能得到輔導，便會產生討厭返園的念頭。 因此，您若見孩子突然間很抗拒返園，便要與教師接觸，探求原因，或者與孩子談談，了解他的內心世界，以便及時幫助孩子。 * 長假期後不願返園這是最常見的情況，有時，幼兒園放完一個長假（少則3、4天，多則一、兩個星期），許多孩子都不願意返園，因為在假期中，家長可能會安排了許多活動，又或帶孩子去外地旅遊，孩子玩到心都野了，自然不願意上學，受規律生活的約束。 此外，在假期中，家長或者會容許孩子晚晚遲睡，第二天早上自然不願早起床，到假期結束後，要孩子一早起床去上學，當然會感到分外辛苦。 因此，每次放長假期時，家長都要留意，不要安排太密的活動，以免孩子玩得太瘋。而在假期臨結束前的一、兩日，最好不要出外遊玩，盡量留在家中休息。同時，要孩子早點上床睡覺，使他恢復返園時的規律生活。這樣，孩子在放完長假後，也不會抗拒返園了 //

『肆』 幼兒園 教研主題新學期的困惑

幼兒園，舊來稱蒙養園、幼自稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容...

『伍』 幼兒園教研活動內容

每周幼兒園都舉行些什麼教研活動？ 第一周…安全第一，討論如何保護好新來的幼兒，一些事項怎麼處理，緊急的情況怎麼安排。並介紹小幼兒各自互相認識，向小幼兒介紹廁所和吃飯的地點。… 第二周…慢慢的教育，幼兒怎麼和其他的小幼兒相處，適當的教育大膽一點，和其他的小幼兒一起玩。… 第三周…學會表演節目，簡單的認識，學會一些基本的事情，按照要求來，學會模仿。… 時刻安全第一。時刻注意各個孩子的情況！ ....

『陸』 幼兒園教師,如何進行教課教研活動,啊!

教師參與幼兒園的教學研究活動，首先要明確，幼兒園的教學研究活動不是讓教師去研究理論，而是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，以案例開發為主要研究方式，教師通過對自身教育的實踐研究，開發出一個個適合本園特點和資源優勢的高質量教學案例，並提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合。從而提高教師的教育活動設計能力和教育實踐的駕御能力。教育活動要能夠有針對性地解決教師教學教育中的困惑和問題，才有利於促進教師的專業成長。
幼兒園教師要通過幼兒園的教研活動這一途徑來實現自己的專業化成長，就必須認真對待和參與園里的教研活動。做到參與活動前有充分的准備。
1．首先要明確要研究的問題。幼兒園的教研活動一般都是一個活動一個計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定要有所了解：這是哪一類問題，自己在教育實踐中有沒有到過，能不能分析，能解決其中的哪一點，還有哪些疑慮。對這一切都要做到心中有數。
2．尋求理論支持。不論對要研究的問題還是在教育活動中的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論後，要嘗試分析問題，並在實踐中進行活動設計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結成功的經驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，並及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復復地學習、實踐過程中，要及時捕捉發生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學習能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。
3．整理記錄。對於經過反復實踐還是解決不了的問題，要進行整理記錄，等待參與教研活動時與大家共同商討、切磋。記錄時要仔細斟酌自己的言辭，對所提的問題是什麼，疑惑在哪裡，表述清楚，便於大家討論。這同時也鍛煉了自己的文字處理能力。
幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發，相互促進，每個人的發言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產生新的思想火花，有時還會迸發出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。
1．仔細聆聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這裡面往往包含著很重要的信息。再聽教師們的發言。聽聽大家的理解、認識，與自己有何不同。說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的「疑點」，使自己產生「頓悟」，同是還要思考誰的觀點更科學，更能解決自己存在的問題，並問個為什麼，要弄清這樣做的理由、依據是什麼。這樣自己在以後的教育實踐中才能靈活地處理遇到的相關問題。
2．適時地提出自己的問題。活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，並積極地參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經常在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給我們教師提供了這樣一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能夠得到大家的肯定，對自己也是一次很大的鼓舞，更重要的是使自己有價值的內隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面地看問題。再說個人智慧相對於集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無論自己多麼勤奮，倘若缺乏和同事的交流切磋，缺乏專家的指導，都不可能獲得最大程度的有效發展。
3．個別請教專家。倘若大家的討論還沒解決自己的問題，教師就要個別請教專家。所謂專家有時是指「一字之師」。「任何一位在某一方面或某一細節上有高見者都可以視為專家」。他們對問題的認識和理解都有自己獨到之處。和專家交流能更直接弄清問題的實質，從而把握問題的困難所在，找准問題的症結，進而對症下葯。這種方式能更快的幫助教師提升對教育本質把握的能力和對教育實踐操作的能力。教師還能從專家的談話中學習到認識問題、分析問題的角度和方式方法，從而不斷提升自己的認識水平。
4．積極投身教育實踐。作為幼兒園教研活動的教育活動設計，實踐仍是非常重要的一個環節。這樣的教育活動設計是大家共同研究的結果，執教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意看的是：執教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經驗結合在一起，來促進孩子們的發展。而且要特別注意觀察活動過程中孩子們的反應，看看這種設計哪些地方有利於促進孩子們的發展，還有哪些地方有待調整和改進。在此基礎上自己不妨也設計一個活動，並付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結經驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學的設計能力和實踐能力才能得到不斷提升。
教師們通過參與幼兒園教研活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉化。但真正要把在教研活動中的新觀念、新認識，內化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育教學能力，還要靠教師及時地總結。只有適時總結反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平台躍上另一個更高的平台。獲得了新觀念、新認識以後，還要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進行持續不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優化。也只有這樣，教師才能根據幼兒教育的發展，根據社會對幼兒教師的要求不斷地發展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質量提升的同時，自己獲得切實有效的發展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育活動的能力以及運用現代教育技術的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動中，還有專家或骨幹教師的引領，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達到研究目的，還能使教師產生一種愉悅的感受。
教師們應該清楚地認識到，專業成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這需要我們在長期的教育教學實踐中不懈的學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長！

『柒』 如何制定幼兒園教研活動安排表

你好！很高興回答您的問題。
關於這個問題，可以根據您的幼兒園實際教學情況來安排，沒有固定表格。
計劃如下：園本教研計劃是做好幼兒園教育教學研究工作的基礎和靈魂，科學合理的園本教研工作計劃能夠帶領教師在新思想、新理念的指導下，實踐、摸索、歸納、總結優秀的工作經驗和適宜的教育方法，不斷提升教師的個人素質，提高幼兒園的教育質量。古人雲：「凡事預則立，不預則廢」。對於業務助理而言，園本教研計劃的制定是保教工作中的一項常規工作，一份好的教研工作計劃應該具有適切性，其中包括實事求是的現狀分析，具體明確的指導思想，適宜可操作性的目標，極富創造性的實施方法，以及可測的目標達成度。也就是說分析、定位與措施、策略之間的相應匹配、有機結合是至關重要的。在制定計劃時，要反復琢磨這些要素，並把這些要求貫穿到計劃的制定中，可以把握這樣的三個原則：一是找准問題，分析原因；二是針對問題，目標清晰；三是人人參與，體現過程。
本學期我在參加了區教育局學前科和教師進修學校學前教師教育中心聯合舉辦的新學期工作會議後，能主動積極與潘園長和宋書記一起首先針對幼兒園的總體教學研究情況進行全面的回顧，然後針對幼兒園的師資隊伍進行細致地分析，在了解分析幼兒園現狀的前提下確定了本學期園本教研指導思想，並對本學期教研工作的目標予以恰當定位。通過分析，園領導一致認為我園在環境創設工作、《幼兒創意學習課程》的研究、品德特色教育工作方面還存在問題，亟待研究解決。於是我園在認真領會上級教研工作精神的基礎上，將本學期主抓的幾項重要教學研究工作提煉出來。
（一）緊持「以人為本」，科學安排研訓內容，分層次實施教師跨躍式發展
本項工作重點旨在全面提高教師的能力和素質，主要通過加強師德教育、積極參加市區教師培訓活動、發揮骨幹教師的輻射作用、培養青年教師快速成長等措施來完成教師的跨越式成長。
（二）重視「教研過程」，促進教育質量穩步提升
本項工作重點將通過加強教育教學常規管理制度建設、加強幼兒常規培養工作、開展教師教學能力大賽活動、同課異構、一課多研、園內環境創設評比、徵集論文、參加玩教具比賽等活動完善教學研究過程，提高教學質量。例如：《幼兒創意學習課程》（下）以一個全新的面貌呈現在我們面前時，它缺少了以往教師習慣的那種模式化、結構化的東西，讓教師一下子變得不知所措，許多活動內容雷同、平行，許多活動方式或簡單或復雜不可操作，教師對活動的刪減、合並沒有一個科學的指導，也就是說，大多數教師還不能獨立的與教材進行對話，更不用說在對話基礎上的調整了。面對教師在「選擇與創造性使用教材」方面的困惑，教研組必須引導教師對新教材的使用就如何將教材中的眾多單個、零散的素材點轉化為具體的教育行為加以研究。在具體操作上我們制定出「三步走」的措施，一：集體合作，共同研究。具體操作為：以業務助理牽頭，帶領教師搭建主題框架。二：有分有合，大膽嘗試。具體操作為：業務助理事先布置將要嘗試的新主題→各班以整合的理念為指導，搭建主題框架，全方位的進行主題設想→教研活動時交流，汲取各班各塊面的精華→然後各班嘗試。三：取其精華、整理總結。具體操作：各班級在集體活動，游戲活動、家園共育、環境創設等活動中體現對主題的理解、實施過程→收集主題資料→主題結束後進行集體交流，完善教學活動安排。
（三）開展多種教育活動，豐富幼兒生活
結合我園德育教育特色活動，教研組帶領各班級教師開展季節、節日多種教育活動，在春天來臨之際，我園教研組將結合中華傳統文化特色在全園開展幼兒武術操、健身操比賽活動，以增長幼兒知識、豐富幼兒社會體驗、加強安全健康教育。
本學期的園本教研活動計劃是在分析現狀、結合市區工作重點、結合幼兒園品德教育特色的基礎上初步制定出來的，初稿完成後結合幼兒園的園務工作計劃進行了第二次的修改。3月16日「李征研修室」在我園正式落成，幼兒園的全體教師有幸成為首批研修室成員，結合研修室工作計劃，幼兒園園本教研計劃進行了第三次的補充。3月17日參加了六一幼兒園的新學期教研工作布置活動，自己深受啟發，回園後對幼兒園的園本教研計劃又進行了第四次的完善。由於今年教學研究的活動比較多，任務也很艱巨，因此我在月份工作項目分解上比往年更細致更具體，更便於教師操作。
如果說，一份好的計劃的制定著實需要花費一番心思的話，那麼如何引領計劃的落實，這將是對業務園長更高更精的要求，然而就是在這制定計劃和落實計劃的循環往復過程中，自己獲得了頗多的收獲，我將在區領導的指導引領下，不斷提高自己的業務理論修養，團結帶領全體教師在園本研修的大路上闊步前進。
文章來源：四季在線教育網

『捌』 幼兒園教研活動的主題有哪些

例如入學適應、幼小銜接、兒童飲食方面的

『玖』 幼兒園教研活動記錄《如何上好科學課》

世界品牌iSa*ndB*ox A*R沙盒教育課程首次在中國參展 南京國展中心11月8號～10號 幼兒園科學教育活回動是有目地、答有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園的教學是幼兒教育活動的一種特殊形式，是實施幼兒園保教目標的重要手段。面對知識經濟的到來，新世紀的人才素質必然有新的標准，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會生存能力以及學習的興趣、習慣和智能，而且要有創新精神和創造能力。幼兒園科學教育活動是讓幼兒學習粗淺的科學知識，培養初步活動能力，引起幼兒的學習興趣和探索動機。一堂課教師准備的再好，如果不注意激發幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會有好的效果。幼兒園科學教育活動組織有很多方法。

『拾』 幼兒園教研活動的主要內容有哪些

內容:

1、以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題：

(1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力；

(2)重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人，

(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修提高提供必要的保障，

(4)發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助，

(5)在改革中，尤其要注重採取各種「園本培訓」的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：

(1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量；

(2)要充分發揮教研組和備課組的作用；

(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；

(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式；

(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績；

(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障「園本教研」常研常新。

3、以園為本的系列化主題學習，教學研究既要研「教」更要研「學」

(1)要把傳統的學法指導與新時期的「轉變學習方式」密切結合起來，改變過於強調「接受學習」現狀；

(2)倡導主動參與，樂於探究和勤於思考，形成「自主、合作、探究」的習慣；

(3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系；

(4)建立常規化的制度，促使教師人人承擔學習指導的責任。