浙江省普通高中新課程標准

㈠ 浙江省普通高中新課程作業本英語必修一的答案有挖

《浙江省普通高中新課程作業本 英語 必修5》是以教育部頒布的《普通高中專英語課程標准（實驗屬）》和《浙江省普通高中新課程實驗英語學科教學指導意見》為依據，配合人民教育出版社出版的《普通高中課程標准實驗教科書 英語》（必修5）編寫的，供學生學習新課的時候同步使用。
高中英語作業本是高中英語新課程資源的有機組成部分。本冊作業本以每個單元五課時的題量來編排，難易適中，以基礎知識練習為主，通過對各單元重點詞彙、語言點的復習、鞏固，幫助學生進一步掌握課堂所學知識。同時通過對已掌握知識的再運用，不斷提高學生的語言綜合運用能力。《浙江省普通高中新課程作業本 英語 必修5》所提供的語篇材料題材廣泛，題目的設計既保留了常見的基礎題型，又有培養綜合語言能力的開放或半開放題型。能激發學習興趣，擴大學生視野。

㈡ 浙江會考最多可以幾門不過么

浙江省教育廳頒發的浙教基（2006）243號文件明確指出，堅持並完善普通高中會考制度，是有效實施新課程的重要保證。當然，高中會考要根據高中新課程的課程目標、課程設置、教學內容、教學要求的變化，進行必要的改革。希望各市、縣（市、區）教育行政部門和普通高中學校，充分認識堅持並完善普通高中會考制度的意義，切實加強對普通高中會考工作的領導和管理，進一步發揮普通高中會考在實施課程改革、嚴肅教學計劃、推進素質教育中的重要作用。主要意見有以下9條：一、從2006年秋季起，原「浙江省普通高中證書會考」改為「浙江省普通高中會考」。普通高中會考工作由浙江省普通高中會考辦公室（簡稱「省會考辦」）具體負責。省會考辦繼續設在省教育廳教研室，主任由省教育廳教研室主任兼任。各市、縣（市、區）也應進一步理順工作關系，健全高中會考組織機構。二、普通高中會考是檢測普通高中學生課程修習狀況的省級水平考試，對於督促學校認真執行課程方案和課程標准，規范教育教學行為；面向全體學生，為學生終身發展打下寬厚基礎；監測普通高中教育教學質量，促進高校招生制度改革，都具有十分重要的意義。普通高中會考成績是衡量學生是否達到畢業水平的重要依據，是高等院校招生錄取的重要參考，也是反映高中學校教育教學質量的重要指標。三、凡具有我省普通高中學籍的所有在校學生都應參加普通高中會考，未取得普通高中學籍的學生不得參加普通高中會考。在我省普通高中新課程實驗階段，是否繼續執行對部分重點高中會考免考制度，由各市地教育行政部門決定，並將結果報省會考辦備案。特殊教育學校學生、外籍學生參加高中會考的辦法另行制定。從2006級學生起，綜合高中（班）學生如要取得普通高中畢業文憑，必須參加普通高中會考。四、普通高中會考科目為語文、英語、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術，以及「自選綜合」。其中語文、數學科目主要考核必修和選修ⅠA模塊的內容，「自選綜合」主要考核語言與文學、數學、人文與社會、科學等4個學習領域選修ⅠB模塊的內容，其它科目則主要考核必修模塊的內容。五、普通高中會考的科目安排是：高一年級第二學期考歷史、地理、信息技術；高二年級第一學期考英語、物理、化學，第二學期考思想政治、生物、通用技術；高三年級第一學期考語文、數學、自選綜合。省會考辦應提前公布下學期各科考試的具體日期。六、普通高中會考主要採用紙筆測驗形式，外語包含聽力測試，信息技術採用上機操作考試。會考試卷應適當增加客觀題的比例。普通高中會考成績採用等級制，分為A、B、C、E 四級等第，其中E等為不合格。補考成績分P、E兩等，分別為合格和不合格。七、省會考辦依據各學科《課程標准》和《教學指導意見》制定《浙江省普通高中會考標准》，並針對我省實際使用的教科書版本，組織編寫各學科的《普通高中會考導引》。普通高中會考由省會考辦組織命題、分市閱卷、統一劃等。會考成績為E等的學生可以申請補考，補考試卷由省會考辦命制。每年5月，由省會考辦給高三年級學生頒發《浙江省普通高中會考證書》。八、每次會考結束後，省會考辦應及時做好全省普通高中會考成績的統計與分析，編寫《浙江省普通高中會考統計分析報告》，並在系統內公布，為各級教育行政部門、教研機構和普通高中學校提供參考。九、普通高中學生參加所有科目的會考，且不合格科目不超過一門，是取得畢業資格的必備條件。普通高中會考成績將記入畢業生檔案，作為升學、入伍、就業的重要參考。(浙江教育局規定的）

㈢ 要義務教育課程標准寒假新時空六年級的答案！浙江教育出版社的。

jdrotuijwrp6yuv4b6c車水馬龍 熙熙攘攘 琳琅滿目 門庭若市vjhj。。。

㈣ 中小學課程設置標准

中小學課程設置標准，以下課時為每科周課時量:

小學一、二年級:

品德與生活（2節） 語文（8節） 數學（4節） 體育（4節）藝術【包括音樂、美術】（4節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育】（3節）地方與學校開發或選用的課程（3節）

(4)浙江省普通高中新課程標准擴展閱讀

教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：

需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。

確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。

評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

㈤ 浙江高中所用的教科書版本是什麼

截止2018年底浙江高中所用的教科書版本如下：

(5)浙江省普通高中新課程標准擴展閱讀：

浙江屬於高考綜合改革試點省份之一，根據《教育部關於做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》（教基〔2018〕15號）的要求，將於2019年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

《教育部關於做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》

統籌考慮新課程新教材實施和高考綜合改革等多維改革推進的復雜性，為保障普通高中學校正常教學秩序，按照實事求是、積極穩妥、分步實施、自主申請的原則，從2019年秋季學期起，全國各省（區、市）分步實施新課程、使用新教材。

——高考綜合改革試點省份，可以於2019年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

——2018年啟動高考綜合改革的省份，可以於2019年或2020年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

——2019年啟動高考綜合改革的省份，可以於2019年或2021年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

——2020年啟動高考綜合改革的省份，可以於2020年或2022年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

參考資料來源：教育部—關於做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見

參考資料來源：教育部—上海浙江今年試點高考綜合改革 從高一學生開始

㈥ 誰有初中科學（浙江教育出版社）的課程標准阿發我一份可以嗎謝謝。[email protected]

浙江的沒有電子稿。是一本淡藍皮的書。我找了個國家的課程標准。你看看，有些東西一樣的，業務考試都一樣的。

國家課程標准初中科學課程標准（第一部分前言）
第一部分前言

20世紀以來，科學技術進入了有史以來發展最快的歷史時期。在以相對論、量子論、DNA雙螺旋結構和板塊學說的提出為標志的科學革命的推動下，科學理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發展。信息技術、現代生物技術、新材料技術、新能源技術、航天技術等迅速地改變著世界的面貌，推動著社會的進步。另一方面，在科學技術與社會發展的同時，也產生了生態環境惡化、資源枯竭等一系列負面的問題，嚴重阻礙了社會的可持續發展。這些都對教育提出了嚴峻的挑戰。
面對上述挑戰，學生必須逐步領會科學的本質，崇尚科學，破除迷信；必須初步養成關注科學、技術與社會問題的習慣，形成科學的態度和價值取向，樹立社會責任感；必須更多地學習終身必備的科學知識，以順應時代的要求；必須體驗科學探究的過程，學會一定的科學思維方法，以解決自身學習、生活、工作和社會決策中遇到的問題，為學生的終身發展奠定基礎，為社會的可持續發展提供支撐。因此，7～9年級的科學課程必須進行整體設計，力求創建一門將科學作為一個整體、有利於學生自主學習的課程。

一、課程性質和價值
(一)科學課程（7～9年級）是以培養學生科學素養為宗旨的科學入門課程
科學課程（7～9年級）將在科學課程（3～6年級）的基礎上，通過進一步學習必要的和基本的科學知識與技能，為學習其他學科的知識和後繼學習打下基礎。
科學課程將通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發展初步的科學探究能力。
科學課程將培養學生良好的科學態度、情感與價值觀，使學生初步認識科學的本質以及科學、技術與社會的關系，形成保護自然的意識和社會可持續發展的意識，培養社會責任感。
科學課程為學生養成健康的生活方式，合理地解決個人生活、工作和社會決策中所遇到的問題，以及終身發展奠定基礎。
(二)科學課程建立在以下對科學本質認識的基礎上,並將引導學生逐步認識科學的本質
自然界是有規律的，這種規律是可以被認識的。科學是認識自然最有效的途徑。科學知識反映了人類對自然本質的認識，對自然現象具有解釋和預見的功能。科學可以轉化為技術，變成改變世界的物質力量。科學技術是第一生產力。
科學是以多樣統一的自然界為研究對象的探究活動。科學探究不僅涉及邏輯推理和實驗活動，同時還是一個充滿創造性思維的過程。科學知識是全人類，特別是科學家探究活動的結果，它是人類智慧和勞動的結晶。科學不僅是科學家的事業，而且是一項全社會的事業。每一個人都應當關注科學技術的發展。
科學是一個開放的系統。科學知識具有相對的穩定性並不斷發展和進步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內適用，也不能解決所有的問題。可驗證性是科學與偽科學的重要區別之一。科學強調和尊重經驗事實對科學理論的檢驗。
科學活動應當促進社會的進步，並將受到科學道德和社會一般道德的雙重約束。
(三)科學課程的獨特作用
同各分科課程相比，科學課程試圖超越學科的界限，統籌設計，整體規劃，強調各學科領域知識的相互滲透和聯系整合。這樣的課程，有助於學生從整體上認識自然和科學，根據統一的科學概念、原理和各領域知識之間的聯系來建立開放型的知識結構；有助於學生知識的遷移和學習能力的發展；有助於對學生科學探究能力培養的總體安排，使學生得到全面的科學方法的訓練；有助於學生較為全面地關注和分析與科學技術有關的社會生活問題，獲得對科學、技術與社會關系的理解。

㈦ 我是浙江省的，浙江新課改，高考改革，我是三類考生，總分550分，那麼300分能上哪

各位網友大家好！歡迎浙江來到浙江在線演播廳。站在高端，教育強硬，面對高端，高於高端任務就在教育高端訪談。這次訪談主要圍繞新高考的一系列政策方面的變化、填報該注意的事項等等問題，因為今年的高考會對考生產生很多問題，對此考生、家長有不同的理解，今天的訪談，我們特別邀請了浙江省考試院科研宣傳處張江琳處長，和我們考生一起研究一些填報的技巧，解答一些問題。

自高考改革後，網上有一些聲音。包括考生也好、家長也好，他們覺得不理解，為什麼要進行高考改革。

張江琳：這個高考改革，社會上一直也有反向。一直以來，高考我們都按照固定的一種模式，一直在進行。總的來說，社會是認可的。而且無論是從學校、從考生、從家長，都很適應。

為什麼09年高考要進行這么大的改革，主要是處於兩個方面考慮：一個就是我們高中新課改的需要。大家知道我們浙江省從06年開始，高中課程就進行了改革，主要的目的是為了加強素質教育，減輕學生的負擔，讓學生有個個性化的發展。從06年開始，這個新課改到了今年09，我們新課改第一批學生就是要高中畢業了。到了今年實施的新課改高考。新課改的裡面改了很多，注重在加強學生的素質教育方面花了很大工夫。在這個基礎上，必須對我們的高考進行改革。這個改革要和新課程的改革相配套。新課程改革改什麼？我們配套的高考也改什麼。

第二個方面，主要是我們現在高等教育的大眾化和高中教育的普及華。這兩大方面的原因，也必須要實行我們的新課改。那麼高等教育大眾化和高中教育的普及華。主要從這些方面體現出來要改革。這個改革主要是我們高等教育現在對選拔新生，他有一個新的要求。因為高等教育大眾化按照國際上的標准，現在浙江省的毛入學率，毛入學率是指整個浙江省18到25周歲這個年齡段，有多少人在接受高等教育。目前浙江省的毛入學率是42%左右。按照國際上通行的標准。浙江省的毛入學率已經到了國際上的標准。因此現在浙江省的高等教育已經進入了大眾化的階段。那麼，進入高等教育大眾化階段以後高等院校對選拔新生又有了新的要求。不能像以前一樣，一張試卷從重點大學一直選到專科學校。例如，北京大學的與一般的高職學校，用同一張試卷，就不能體現出北大學生和高職院校之間的水平。從高等學校的組織來看，希望可以通過不同的形式體現他要體現學生不同的特色。所以對我們的考試提出了要求。第二個就是高中教育的普及化，初中升高中的比例已經達到了95%以上，有97%的樣子。這樣說我初中畢業的學生，97%都是能夠生入高中的。在這個過程當中，我們教育普及化後，用一張試捲去考這么多學生，所以無論是專家、學生還是家長都提出了不同的要求。一張試卷把所有的學生都考一遍，也沒有考慮到學生之間相互的差異。人是平等的，但是人與人之間還是有差異的。我們要承認這個差異，因此從考試我們要適應人與人之間的差異，要用不同的方式，不同的內容，來對考生進行選拔。因此我們現在新課改高考，為什麼要改？就是這個兩點。

一個就是新課改，新課改以後高考要跟著它改。這個是主要原因。第二就是高等教育的大眾化和高中教育的普及化的要求，所以要改。主要就是這兩方面的要求。但是家長、考生、社會許多人不理解，認為不改更好。我們覺得改不改，不是我們說的。從我們招生考試的部門來講也是不希望改的，改了，我們的工作也會跟著改，我們自己工作上也會帶來不少問題，但是基於我上面說的2點原因，所以要實施新課改高考。

根據人群設計新高考內容 定位準確不會累

主持人：您剛才是解答了為什麼要改，可以說是順應了形式要求，但是我們現在的焦點，包括網上這些考生、家長的留言，他們說這個改革是否適合人性化？改是勢在必行了，那怎麼改才能減少摩擦的發生？

張江琳：我要簡單介紹下，新課改高考的內容。從公布的高考方案看，總的是分層測試，分類選拔、分批錄取。分層測試已經向社會公布了。高校招生的測試形式分3類。第1類，主要滿足現行的第一批錄取學校的要求。考試內容就是在原來3+綜合的基礎上，再加自選模塊。第二類，在過去本科的第二批、第三批，這類考生為二類，這是考3+綜合。這和過去是一樣的。第三類，就是與過去的高職高專相對應的，就是3+技術。考試的內容就是按照這三個類別進行區分。作為考生也好，家長也好，他們覺得這個，一個認為考試比較復雜。第二，感覺到好象考生這個負擔比較重。這個是普遍提出的兩個問題。

是不是像考生、家長所想的，所議論的。我要做個說明。

第一個問題，是不是很復雜？如果大家對方案了解的話，應該這個方案的思路是清楚的，第一類就是過去的重點大學，你就在過去的3+綜合上再加上自選模塊。這類考生是他們是學有餘力的。從高校選拔考生的角度來講，要再給他們加試。因此我們定下來在第一類，在過去3+綜合上再加上自選模塊。這批人我覺得是有能力、有精力再去考自選模塊。第二方面，我們從過去的招生計劃看，我們第一類招生，本身就是3萬多，那麼從某種意義上講，我們要讓考生、家長了解到，這一類人也就是招3萬多，我們全省有30幾萬考生，這就是相當於考生的1/9，因此從某種意義上講，並不是所有的考生都要去報，只有1/9的考生能錄取的，所以不必要有這么多考生去報，沒有這個必要的。所以考生為什麼要感到負擔重了？因為他們要去考這個自選模塊。所以你要對自己要有一個准確的定位，定位準確後，你的壓力就不是很大了。

第二種情況，今年在第二類招生。還是3+綜合。考試內容，盡管也是3+綜合，但是今年的3+綜合，在過去的基礎上，總體內容是減少了。從這個層面上講，是減輕學生負擔的。

第三類是3+技術。本身這個3也和過去是差不多，但內容是減少了。技術考試是放在平時考，因此在高考期間是沒有什麼壓力的。