浙江省中小學課程建設方案

A. 浙江師范大學教師教育學院的學科建設

學院設有教育學（初等教育方向）、應用心理學、教育技術學等3個本科專業。其中教育技術學專業是國家級特色專業，應用心理學專業為浙江省特色專業。擁有2個一級學科碩士點、13個二級學科碩士點，有學科教育、教育管理、現代教育技術、心理健康教育、小學教育等5個教育碩士專業學位點，以及語文、數學、科學、物理、化學、生物、政治、歷史等全日制專業學位教育碩士方向，還招收公共管理（MPA）教育管理方向碩士研究生。
學院擁有國家精品課程1門，省級精品課程3門，雙語課程4門。現代教育技術中心實驗室是浙江省高等學校實驗教學示範中心。
學院的「現代教育技術」是國家精品課程（2004年），「面向教師教育的信息化環境創建與應用」成果獲國家高等教育教學成果二等獎（2005年）。教師教育技術能力培養方面的研究和實踐已經成為學校辦學的特色之一，在浙江師范大學2005年的本科教學評估中，教育部評估專家組對此給予了高度評價。
學院建有「高等教育學」浙江省高校人文社會科學重點研究基地，「課程與教學論」、「教育技術學」、「發展與教育心理學」3個省級重點學科，設有課程與教學研究所、心理研究所、現代教育技術研究所、基礎教育研究中心、教育評論研究中心、教育經濟與管理研究中心等校級重點研究機構，還有電視傳播技術研究所、實驗積極心理學研究基地、教育文本分析中心等院級研究機構，並建立了浙江師范大學田家炳教育科學研究院。學院的教育學、心理學為一級學科碩士點，除了在上述一級學科的13個專業招收研究生外，還在教育經濟與管理、廣播電視藝術學專業招生。同時，還在教育管理、現代教育技術、職業教育學的教育碩士方向，以及公共管理碩士教育管理方向招收研究生。 該學院的高等教育學是浙江師范大學省級A類重點學科
一、學科負責人及梯隊
1.負責人姓名：徐輝；性別：男；年齡：46；技術職務：教授；最後學歷（學位）：博士
2.學科梯隊18人，其中正高職6人，副高職8人；40歲以下高職7人，41-50歲高職7人；具有博士學位9人，碩士學位5人。
3.省「151人才工程」一、二層次2人，省高校中青年學科帶頭人3人。
二、科學研究與開發
1.共發表學術論文298篇。
2.出版著作37部，其中學術專著31部，編寫教材6部。
3.承擔科研課題59項，經費451萬元。其中省部級課題15項30萬元。
4.獲省部級獎勵3項，其中一等2項，二等1項；廳局級獎勵7項。
5.鑒定成果2項，國內領先2項。
三、人才培養
培養各類人才446人，其中研究生198人，相關專業本科生248人；授予博士學位5人，授予碩士學位193人。
四、學術交流
1.承辦全國性學術會議3次。
2.接受進修和合作研究5人次，出國講學3人次。
五、學科點工作條件
學科點擁有圖書資料：圖書5.6萬 冊，學術期刊568種。
六、主要研究方向及研究水平
1.比較高等教育：該研究方向的主要特色：一是積極介紹西方高等教育理論，豐富中國高等教育學科理論，為中國高等教育學科體系建設提供一個可以借鑒的理論資源庫。除了高等教育名著譯叢與影響力譯叢之外，准備著手進行通識教育譯叢的甄別、翻譯、出版工作。二是拓展新的研究領域，擴大比較高等教育的研究范圍。2003年，成立了全國首家非洲教育研究機構——非洲教育研究中心，積極開拓非洲高等教育研究資源，試圖通過五年左右的時間，使之成為非洲高等教育研究與人才培訓的中心。三是本研究方向不僅是輸入國外的高等教育思想與實踐，還積極向國外傳播中國的教育思想與教育實踐，起到溝通中外教育思想交流的橋梁作用。四是本研究方向除了進行理論探索外，還著重培養適應國際化教育需要的人才。人才培養不僅要高質量地培養本國高等教育學專業研究生，而且要開展不同層次的留學生教育，從短期培訓、學術研討到接受研究生層次的留學生。已為教育部、商業部舉辦了兩期面向非洲國家教育行政官員與高校領導的高等教育管理研修班。
2.高等教育原理：該方向的特色是：致力於研究高等教育基本理論問題，闡述高等教育學科發展的理論基礎。主要研究思路是通過對有影響的高等教育思想家的理論解讀，以及在當代語境下與他們進行對話，辨析高等教育發展思路理論意蘊，充分論證高等教育普及化、民主化、人道化發展的合法性依據，使高等教育成為民主社會所有公民日常生活的組成部分。該方向研究是浙江省開展高等教育研究理論研究不可或缺的組成部分，具有鮮明的理論價值，同時展示著高等教育理論工作者的歷史使命與良知。這一方向的成果如何，直接顯示浙江高等教育研究的學術視野與學術水準，為高等教育乃至教育的發展奠定扎實的理論基礎。
3.高等教育政策與管理：這一研究方向主要特色：一是理論研究與改革實踐相結合，緊密聯系改革中遇到的現實問題開展研究，倡導高等教育研究的實踐意識與問題情結，關注現實，深入了解政策制定及執行的實際情況，對事關高等教育發展的重大現實問題進行研究，建立與政府之間的廣泛聯系，成為地方政府決策的思想體和智囊團。二是宏觀研究與院校研究相結合，宏觀研究為院校研究提供基本的背景，院校研究則為宏觀研究提供具體的實例，兩者相得益彰，確保研究的實效性。三是開拓新的研究領域。比如，農村高等教育研究、民辦高等教育研究、獨立學院研究、區域高等教育發展研究、大學學術組織研究、大學教學與課程管理研究等等，相信這些研究不僅為學科建設提供理論支持，也為實踐提供指導，成為政策決策的參考依據。
4.高等教育評估：該研究方向成員的研究成果處於領先水平。尤其是高等教育評論方面，是高等教育研究的獨特視角，具有開創性研究性質，對高等教育研究產生了很大的影響。該方向特色主要體現在：高等教育評估理論研究；高等教育評估的方案研究；高等教育評估的組織與制度研究；高等教育評論研究。通過對高等教育評估進行科學研究，可以充分發揮教育評價的導向功能，把浙江省的教育發展引導到符合浙江經濟和社會發展的軌道上來。