2011義務教育課程標准小學語文

⑴ 2001年、2011年與2012年中小學語文新課程標准有什麼不同

zijikan

⑵ 通過學習「《義務教育語文課程標准(2011年版)解讀》或《小學生寫作能力的評價》」

通過學習「《義務教育語文課程標准（2011年版）解讀》或《小學生寫作能力的評價》」，請您與原課標對比一下，結合具體案例，談一談作文教學的變化。

作文教學有如下變化
1、刪掉舊版「40 分鍾能完成不少於 400 字的習作要求。
2、新增：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善於將讀與 寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的寫作質量，要使學生把作文的書寫也當做練筆的過程。
3、由過去的作文每學年一般不少於 140 萬字，調整為作文每學年一般不少於 14 次。
4、新增：第一學段主要評價學生的 寫話趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作； 第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字 順地表達自己的見聞、體驗和想法。對於作文的評價還須關注學 生漢字書寫的情況
現在的作文教學改變傳統的作文教學觀，將作文課改換為表達課。改為「表達」有多方面好處：用「表達」在寫作教學中更能直接給教師和學生以一個明白的質的定性、定向。它將指令教師和學生從片面地以範文推動作文的寫作教學思路上退出，真正走上寫自己、寫生活的作文教學思路。這樣一來，可進一步將語文教學明確劃分為兩大塊：學習與表達。學習，指的是通過閱讀課文所實現的各種有關學習。它一方面培養學生閱讀、理解文章的能力，另一方面又轉化為學生自我表達的能力。表達，是指將自己的思想感情和所知的生活內容傳達出來，包括口語表達和書面表達兩方面。將口頭表達與書面表達並行訓練，形成一種互動的訓練。許多學生在日常生活當中說話頭頭是道，條理清楚，可寫文章卻下筆無言。此原因除上述的傳統觀念所致外，還有一個重要原因，就是我們缺少口頭表達與書面表達結合的訓練。設立表達課，可彌補這一不足。
作文教學行為也發生了相應的變化。作文教學素有語文的半壁江山之稱。作文關乎的不僅僅是技能的訓練和知識的掌握，而且是素養的提高和心靈的豐富。作文教學歷來是我們語文教學中的一大難題，更不用說創新作文，實在是硬骨頭一塊!但是不能因為它硬就避之不及，我們不僅不能迴避還要根據時代要求不斷更新作文教學。這也是當前所有中學語文老師面臨的一個最具挑戰性的課題。隨之而來的創新作文輔導也就順理成章的成了我們在作文教學中遇到的頭號難題，這里就我自學習以來實際作文教學中所得的點滴積累與各位商榷，望不吝賜教。1、聯系生活，激發學生的寫作興趣；2、讓學生成為作文課堂的主人；3、開放學生思維方式，寫出創新作文；4、摒棄模式化，提倡個性化；5、關注學生審美情趣；6、鼓勵學生個性化表達。因此，在今後的作文教學中，我要要求學生聯系生活，激發他們的寫作興趣，進而讓學生成為作文課堂的主人。在此基礎上，開放學生的思維方式，鼓勵其寫出創新作文。並注意關注學生的審美情趣，鼓勵學生個性化的表達，要求學生在寫作時摒棄模式化傾向，充分展示自己的個性和觀點。使每個學生都能寫出情真意切、個性鮮明的作文。

⑶ 小學語文新課程標准與小學語文舊課程標准有什麼區別

《2011年版義務教育語文課程標准》與原課程標准對比表

重要程度 內容所在位置 舊課程標准 2011版課程標准 備注

★★★
二、學段目標與內容 第一學段（1-2年級） （一）識字與寫字

認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫
認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫
認字量及會寫的字都有所減少

★★★
二、學段目標與內容 第一學段（3-4年級） （一）識字與寫字

累計認識常用漢字2500個左右，其中2000個左右會寫
累計認識常用漢字2500個左右，其中1600左右會寫
會寫的字數量減少400字

二、學段目標與內容 第三學段（5-6年級）
刪掉舊版「40分鍾能完成不少於400字的習作」

★★
二、學段目標與內容 第四學段（7-9年級）

1. 識字與寫字：刪掉舊版「其中3000個左右會寫」
2. 閱讀：增加「閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息」

二、學段目標與內容 第四學段（7-9年級） （三）寫作
作文每學年一般不少於140萬字
作文每學年一般不少於14次

★★
第三部分實施建議 一、教學建議
（五）具體建議 2. 關於閱讀教學

新增：在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行「系統」的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念定義

3. 關於寫作教學 新增：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善於將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的寫作質量，要使學生把作文的書寫也當做練筆的過程。

★★
5. 關於綜合性學習 新增：綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式

新增6. 關於語法修辭知識

二、評價建議（五）具體建議
1. 關於識字與寫字的評價

新增「識字的評價」：第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力

二、評價建議（五）具體建議
1. 關於識字與寫字的評價
新增「寫字的評價」：第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹

二、評價建議（五）具體建議
2. 關於閱讀的評價
還應注意考察對內容的理解和文體的把握
要以對內容的理解和把握為基礎
刪去「文體」的把握

★★★

二、評價建議（五）具體建議
2. 關於閱讀的評價
精讀：新增「第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解積累；第二學段側重考查通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握，第三學段側重考查對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考查理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力」

★★★ 二、評價建議（五）具體建議
2. 關於閱讀的評價
文學作品閱讀：新增「第一學段側重考查學生通過朗讀和想像等手段，大體感受作品的情境、節奏和韻味；第二學段側重考查在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平」

二、評價建議（五）具體建議
3. 關於寫作的評價
新增：第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對於作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況

★★★
二、評價建議（五）具體建議
3. 關於口語交際的評價
新增1. 考查口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等
2. 第一學段主要評價學生口語交際的態度和習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達和交流；第四學段要通過多種評價方式，促進學生根據不同的對象和內容，文明地進行人際溝通和社會交往

⑷ 2011版小學語文新課程標准較舊課程標准有哪些利弊

2011版的小學語文新課程標准修改有三個關鍵點：1、減負。主要體現為新課標降低了會寫漢字的要求，增加了背誦的篇目。2、創新。3、德育。

⑸ 請問， 2011版《小學語文新課程標准》共多少頁

《小學語文新課程標准》共分為四個部分：第一語文教學應在師生平等對話的過程中進行,充分發揮修訂版目前還沒公布，相信不久就會