小學初中高中課程的特點

『壹』 小學生學習和初中生教育各有什麼特點

小學 生在感知學習過程中，主要是通過觀察法和准備性實驗法了解學習新知識所必須的感性材料，以便建立起所學 知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學習過程中，小學生學法的特點：一是由被動感知向主動感知轉變。低年級兒童一般不能主動選擇學習新知識所必須的實際材料，也不善於自覺地進入感知過程，而是要藉助於課本或 學校教師提供和選擇的感知材料，並在教師的介紹講解下進行有組織的感知學習。隨著年齡的增長和學習經驗 的積累，小學生學習過程中的主動感知成分逐漸增加。初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今後發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異： 1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化 學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深 小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細 化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。 進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對於初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。 2、 學習成績分化日趨激烈 初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化 學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面： (1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少；相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往後來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。 (2)初二年級往往出現比較明顯的學習「分化點」。一般來說，經過預初、初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。 (3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有餘力；學習較差的學生窮於應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。 3、學生在學習中的自主能力日顯重要 對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養 進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。 4、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存 小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家裡，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自製能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。 相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有鬆弛，就會無法自製，把學業拋至腦後，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自製能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

『貳』 高中老師的上課特點是什麼應該怎樣上高中的課程 知道問題答案的速回！！！

一般沒有初中那麼嚴厲了.因為學生長大了老師一般不會像小學初中那麼內管你.基本靠自覺容.但是還是依照學校的管理模式定.但是整體就是這樣.
只要你上課認真聽講，記筆記。下課做練習，不會的就去問老師千萬別拖著，還有最好現在就定你讀文科還是理科，不要在高二時候再改麻煩.這樣你可以現在開始就知道針對那些課程做重點。要不高三會很累。努力三年爭取考個好大學以後就會很輕松.所以高中三年還是要努力啊。

『叄』 中小學的課堂有哪些特徵

首先是「實」。即實實在在、扎扎實實。根據《語文課程標准》的要求專和小學生的已有知識水平屬及其認知規律，扎扎實實地落實課標要求和課程內容，做到實實在在的讓學生「會」，讓學生有所得。比如：教學生音序查字法，最終要讓學生知道先查大寫字母音

『肆』 跑跳投小學初中高中教學具有哪些共同點和不同點

跑、跳、投各種項目內容的鍛煉。兩者的區別在於重復鍛煉法對間歇時間未作嚴格控制;而間歇鍛煉法要通過嚴格控制間歇時間,即一次練習結束後在機體尚未完全恢復的狀..
5月，春末夏初。許多學校紛紛選擇在這春光明媚的日子舉辦運動會。隨著全國各地學校越來越重視體育課的發展和育人功能，許多學校開始不斷豐富體育設施和體育項目，不僅鍛煉學生的體魄，也藉助體育實施育人。放眼全球，許多發達國家同樣重視體育課，將體育作為學校教育中的重中之重。有的重視體育實踐的同時更加註重理論學習；有的為殘疾學生專門設置體育課……
澳大利亞
體育考試也可以演講
在澳大利亞，體育課稱為「健康與體育」，簡稱HPE，一般每周3～4節課，每節課60～70分鍾。在11～12年級，基本上所有的健康與體育課程安排的都是健康教育的理論課。
澳大利亞高考在對體育學科進行考試的時候，著重從體育的實戰水平、調查分析能力、知識應用能力等三方面進行考核。考試內容可以是運動項目的專業測驗，也可以是關於運動肌能的實驗報告，還可以是日常訓練日記，甚至可以是口頭的演講。澳大利亞高中體育課程的設置也非常科學、有趣，他們更重視相關的理論學習。在相關理論的學習中，學生還要嘗試教練員、指揮員、運動化驗員、分析師等職業角色，以提高協調組織能力、觀察分析能力。這樣教學的顯著優勢在於，既能提高運動技能，又能全面了解運動科學；既能強化個體能力，又能增強團體協作；既能立足目前自身愛好，又能兼顧將來職業規劃。
日本
體育課遠不止是鍛煉身體
在日本小學里，體育課的被重視程度超乎人們現象，體育鍛煉的目的也遠不止給孩子一個強壯的體魄那麼簡單。日本小學的「體育」，主要要求小學生們通過適當的運動經驗來理解健康與安全，培養能貫徹一生的喜愛運動的資質和基礎能力，並同時促進健康、提高體力，培養明快的生活態度。
對於這些常規的體育運動，日本文部省根據各個不同項目，除了大方向的指導手冊外，並沒有特別硬性的達標要求，所以每個學校的具體目標，會制定得不一樣。例如說跳遠，學校並不硬性規定學生必須跳多遠的距離，但要求做到每一次都能比前一次有所進步，能夠不斷超越自己就好。比如有的學校會發給學生一張「跳遠紀錄表」，學生在每次上完跳遠課後，記錄下來每一次跳遠的成績，比上一次進步就好。因為這所學校認為：體育教育不能等同於「運動」，作為一種教育，「體育」最重要的是培養運動精神，而不斷超越自己，就是一種運動精神。
加拿大
體育課就是趕孩子到操場玩
加拿大的中小學有特別多的體育課，卻很少硬性指標要如何達標，實際上就是趕小孩去操場自己玩。從中學開始，加拿大的體育課是為了滿足學生廣泛的興趣，在興趣的基礎上才能「培養」體育人才。在學分計量上8至10年級體育是必修課，11和12年級可以做為選修課，但並不意味著沒有體育課。
加拿大高中體育課很重視技能教學，老師對動作細節講得很細，示範准確、到位，對課堂靈活性和自由度把握合理，注重學生身體素質發展，運動負荷比較大，充分發揮體育骨乾的榜樣作用。學生動手能力和組織能力強，能獨立安裝和搬運器材、操作籃球比賽記分器和計時器，練習時積極、主動，課堂氣氛熱烈，器材使用比較多，不斷地給學生以新奇的刺激，從而保持濃厚的練習興趣。

『伍』 初中和高中課程接近，還是和小學課程接近

這個沒什麼接近的，都是適合不同階段不同年齡的知識教育，是漸進式的，有一定的銜接關系，但不大。

『陸』 總結出在培養小學階段、初中階段和高中階段的區別

初中教育是9年義務教育的最後階段，學生們馬上就要面臨著人生的第一個「十字路口」——中考。可以說中考的重要性甚至比高考更重要，因為高中的升學率只有50%左右，這就意味著有差不多一半的學生，進不了高中。而只要考上高中，90%都能考上大學，最差就是考上大學專科，也算是大學生。所以初中階段，對很多人來說就是人生的轉折點。

首先初中教育的重要作用是小學和高中都沒法取代的。小學階段，學習比較簡單，主課也只有語文、數學和英語三門。也主要是以培養孩子養成良好的學習習慣為主。孩子學完小學，只能是具備了最基本的學科知識。而高中不屬於義務教育，有一半的人都無緣接受高中的學習。而上高中主要就是奔著高考去的。會要求學生學會時間管理，制定學習計劃，並能融匯貫通，靈活運用。要學會高效學習，是學好各個科目為上大學選擇好合適的學校和專業做准備的，目的性非常強。而初中屬於義務教育，是培養孩子綜合素質，學習准備各種專業知識的。科目多，難度大，較小學又增加了歷史、地理、生物、政治、物理和化學。是學的科目最多最全的階段。高中時要分科，也只會選擇6門課程來學。而初中課程就有8門左右。主科也增加了2們。

其次初中是從兒童到成人過度階段，學生會比較難於管理，因為處於青春期，容易叛逆。更需要父母和老師的關心和引導。初中階段，孩子正是思想還未成熟，卻渴望獨立。對外界也比較敏感，易怒，易沖動。更加需要父母多溝通交流，了解其內心真正的想法。不能讓孩子結交不良的社會青年，以免走上歪路。還要幫助孩子們樹立正確的「三觀」，激發孩子們的內驅力，讓孩子懂得學習對於自己的重要性，變被動學習為主動學習。這個時期的老師和家長更需要多注意。多讓孩子參加各類社會活動，和體育鍛煉，增強體質，緩減學習壓力，增強專注力。多了解父母的艱難，學會感恩。適當參加勞動，學習生存的技能和怎樣與人相處。總之 這個時期教育好了，高中後就能省力不少。

最後，初中階段是很重要的一個階段。如果沒有把握好，以後就讀不了高中考不了大學。人生就會艱難很多。初中階段要讓孩子找到適合自己的學習方法。學習方法能讓學習效率提高，事半功倍。越早讓孩子明白學習對於自己的重要作用，越早醒悟，對孩子越好。孩子這個階段，思想還未成熟。容易誤入歧途，父母和老師需要把好關。及時的和正面的管教，不能太嘮叨和說大道理。而是多溝通交流，以身作則，多鼓勵孩子去做。讓孩子對學習感興趣，

『柒』 你對小學生學習初中課程，初中生學習高中課程，大學生學習小學課程有什麼看法謝謝

現在各種補課、家長的不想自己孩子落後的心態以及學校為了名聲不斷壓迫內低年級的學容生學習高年級的課程是不可取的。不可否認是有不少的天才，指的是那些比同年齡孩子學力高的，能夠學習更高要求的課程，但是當這稱為普遍現象的時候就不正常了，最終導致的是只是片面地追求學習而忽略了全面發展的其他方面。最後可笑的結果就是大學生要反過來學習小學的課程，補充道德、手工類的知識。

『捌』 與中小學課程相比，幼兒園課程有哪些特點

幼兒園課程較中小學簡單基礎化，是針對幼兒園的學生進行啟蒙教育，且趣味性較強，引導幼兒接觸文化知識，課程是比較簡單的。

『玖』 小學初中高中各年級特點分別有哪些

小學_習慣養成，字跡練成時
初中_智力練就時，特別是初二
高中_拚命努力時，好大學，好未來。

總之知識改變命運