幼兒園課程調整的過程記錄

㈠ 幼兒園課題研討活動記錄做好家園共育的意義是什麼具體怎樣做好

摘要：實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強。 《幼兒園教育指導綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發展的一大趨勢。那麼，怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學地用「家長」這個幼兒教育的「活的資源」呢？ 幾年來我們在新《綱要》精神指導下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。實踐證明,我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。 一、更新觀念，轉換角色 在工作中我覺得如果觀念不徹底轉變，不僅會繼續制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產生負面影響。而轉變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉換。 第 一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作列入總結、評價、考核工作的重要內容，真正使家長工作做到規范化、制度化、經常化。 第 二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第 三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作夥伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。 二、交流、溝通中，成為真誠的理解者 家園共育的本質特點就是一個「共」字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作夥伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。環境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從「教育家長」轉變為「家園平等合作」。 如在期初的家長會上，我們以「怎樣為孩子創設一個良好的環境」為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環境創設的理解，我們發現有些家長對於給孩子創設一個優美的物質環境相當重視，而對孩子心理環境的創設卻是一無所知或處於無意識狀態；有些家長將環境片面的理解為環保；有些家長知道良好環境的創設對幼兒發展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環境；也有個別家長，相當關注幼教方面的新動態，經常閱讀有關資料，咨詢有關專家，有了一些根據專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流後，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，並且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：「真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產生這么大的影響。」這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環境的創設有了較全面的了解，進一步認識了物質環境、心理環境甚至社會環境對幼兒的重要性。 三、互動、參與中，成為積極的響應者 有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環境的布置。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在「海底總動員」主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關的書籍、玩具、光碟等到後來製作展示牆和海底動物面具，孩子們對海底動物產生了濃厚的興趣，關於海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關注它們的形態、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的「親子活動」，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的製作，面具的背後是孩子們樂不可支的笑臉。 四、新課程實施中，成為積極的合作者 幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構者之 一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯系窗的方式呈現在家長面前的時候，並沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什麼，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當你的面對你說：「你們怎麼什麼都要，不會自己准備……」面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了"四公布"：開學初公布學期幼兒培養目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標和月計劃；每周公布一周活動安排，每日公布一日所學。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學的計劃和網路圖醒目地展示在主題牆壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關注，並在公布欄中增設了"請您配合"「溫馨提示」等欄目，請家長協助完成目標。 從此家長的觀念開始轉變，觀念一轉變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個過程中，我看到了「學習化社會」的影子，看到了孩子的終身學習的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監督者、被指導者的角色變成了現在幼兒教育的合作者、支持者。 五、開展平等對話、交流，是增進家園了解、促進溝通的有效方法 在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如，在召開本學期家長會時，有家長把進入大班如何達到幼小銜接這一現實問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養成良好的作息時間，每天安排時間與幼兒一起學習、游戲，培養孩子的樂學。這是我們長期工作總結出的經驗。 六、充分利用家長資源，開創家園互動合作共育的新局面 家園溝通的根本目的在於充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。"互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重

㈡ 幼兒園研討怎樣備好課活動過程記錄

在這里，我想以欣賞散文詩《春天來了》(附後)活動為例和大家分享我們如何以教研組為單位開展園本教研，如何通過園本教研使?個主題中的素材點成為可操作的集體教學活動，如何在多次的實踐與反思中獲得成長。 第一次研討 執教者最初的活動設計 目標：通過欣賞散文詩《春天來了》，讓幼兒感受春天的特徵，引起幼兒關注自然環境變化的興趣。 活動安排： 山出示表現四季特徵的圖片，讓孩子們找出表現春天的圖片。 ②外山尋找春天並作記錄。 ③欣賞散文詩《春天來了》，配上相應的圖片。 ④與同伴分享、交流自己找到的春天。 執教者的說課 中班孩子對春天的特徵不是很了解，所以我在活動開始提供表現四季特徵的圖片引出活動的主題--春天，接著通過讓孩子在幼兒園里尋找、記錄春天，幫助孩子獲得直接經驗，在此基礎上讓孩子欣賞散文詩，孩子更容易理解散文詩所表達的含義。在活動中，我給孩子們創造了尋找、表達與交流的機會，使他們在活動中更自主。 執教者說課後，教研組全體成員進行第一次質疑與反思，目的是完善活動設計。這是教研活動中的同伴互助行為，教師們彼此借鑒教學經驗和策略，使設計思路更加清晰。 教研組成員的質疑與反思 ●活動設計中先是以圖片引出春天，再到戶外尋找春天，接著欣賞散文詩，最後還要與同伴分享觀察到的春天特徵，這需要花去較多時間。活動時間太長，一次活動中的"點"太多，會有"大拼盤"的感覺。中班集體教學活動的時間以25分鍾為宜，否則孩子的注意力容易分散，達不到預期的教學效果。 ●找表現春天特徵的圖片以及外出尋找春天並進行交流等環節可以不要。因為這是主題背景下的集體教學活動，圍繞"春天來了"這個主題有許多活動，有些內容可以在日常活動中滲透。 ●欣賞散文詩的目的是喚醒孩子關於春天的經驗，從中感受春天的美景。孩子只是欣賞圖片，似乎難以理解散文詩所表達的優美意境。有否更好的辦法，使孩子立刻被散文詩所吸引，產生身臨其境的感覺，從而充滿學習慾望呢? ●對於如何讓孩子感受和理解散文詩優美的語言，教師在說課中沒有闡述清楚。建議製作多媒體課件，幫助孩子直觀地欣賞和理解散文詩。 教研組長的綜合分析 ●從執教者的說課來看，她在設計活動時考慮了如何整合，也考慮了要發揮孩子的主體作用。 ●從活動安排來看，內容豐富，形式多樣，孩子參與的機會也挺多，但活動內容與活動目標的關聯程度不高。活動目標是通過欣賞散文詩讓孩子感受春天的特徵，但從活動設計的全過程來看，孩子欣賞散文詩的機會並不多。有的教師認為整合就是"大拼盤"，就是內容豐富、形式多樣，熱鬧就意味著孩子的參與程度高，其實並非如此。 ●從教研組群體反思來看，群體質疑有一定質量，教師們能發現問題、提出質疑，還提出了建議。但大家所發現的問題仍比較表面，如認為活動時間太長就減少內容，其實時間長是現象，目標與內容是否相關才是本質。所以，群體質疑的質量還有待提高。 接下來的行動 ●教研組長與執教者一起梳理同伴提出的問題。如怎樣圍繞教學目標解決時間過長的問題；活動過程怎樣圍繞教學目標層層展開；怎樣在活動中發揮孩子的主體性(不只是簡單的"動")；哪些問題是本次集體教學活動的重點以及如何解決，等等。 ●執教者也進行了反思，活動設計中哪些環節是有價值的，哪些環節可以放在其他活動中進行，怎樣吸取同伴的合理建議以修改活動設計。並做好課堂實踐的各項准備工作。 第一次課堂實踐 課堂實踐能檢驗活動設計的實際效果，給我們提供相關信息，如活動目標是否符合本班孩子的實際，在活動過程中重點和難點是否得以注意和解決，師幼在活動中互動的情況如何，等等。在本次課堂實踐中，執教者對原先活動進行了如下調整。 目標：通過欣賞散文詩《春天來了》，讓孩子感受春天的特徵，引起孩子關注自然環境變化的興趣。 准備：多媒體課件，散文詩中提到的有關動植物的頭飾。 過程： 一、欣賞多媒體課件 師：我帶來了一部動畫片，你們想不想看? (欣賞課件一遍。) 師：你看到了什麼?這么美麗的畫面是什麼季節? 幼：我看到了春天。看到小鳥飛來了，樹上開了小花--- 師：你們看得很仔細。春天是一個萬物復甦的季節，燕子飛來了，小蘋發芽了，花兒也開了，美極了! 二、感受和欣賞 1．第一遍欣賞。 師：美麗的動畫片有一首很好聽的散文詩，你們想聽嗎?(教師朗讀散文詩。) 提問： ①剛才我們聽到的散文詩叫什麼名字? ②我們聽到了什麼? 幼：小草鑽出地面說："春天來了，春天來了。" 幼：小浪花說："春天在哪兒呀?" 2．第二遍欣賞(邊看課件邊聽教師朗讀散文詩)。 師：這次聽完後要告訴我散文詩什麼地方說到春天已經來了。 幼：小燕子飛來了...... 師：是呀，所以太陽公公說"春天就是你們""你們就代表著春天"。你們說得真好！ 3．發散性思維。 師：如果你來做小花、小草、小燕子......還會說些什麼呢? 三、表達與表現 你們想不想給動畫片配音呢?現在請你們選擇一個自己願意扮演的角色的頭飾，我們一起來給小燕子、小草、浪花、小花和太陽配音，好嗎? 從以上活動安排中可以看出，執教者吸取了同伴的建議，刪除了一些與活動目標不相關的環節，如在表現四季變化圖片中找出春天圖片、外出尋找春天以及分享交流各自找到的春天。同時，教師還採納了使用多媒體課件的建議，以幫助孩子更好地理解散文濤的意境。 第二次研討 教研組成員的質疑與反思 ●將活動重點放在欣賞散文詩上，並運用多媒體課件幫助孩子理解散文詩，感受春天的美好意境等有利於活動目標的達成。但"引起孩子關注自然環境變化的興趣"不宜作為本次活動的目標，因為這是整個主題的大目標。 ●對散文詩的分析還不夠透徹，對重點、難點的把握還有欠缺。太陽公公說的話是這首詩的中心，可以重點引導孩子討論：太陽公公為什麼這么說? ●多媒體課件要產生圖片不能達到的效果，充分表現散文詩的意境，讓孩子身臨其境。就本次活動來看，多媒體的作用還沒有凸顯出來。比如多媒體課件還沒有活靈活現地表現"鑽""沖""跳""張開"等動詞的含義，而且沒有背景音樂，在感官刺激效果上還有欠缺，建議修改課件。 ●教師在觀察、回應孩子方面還做得不夠。從客觀上說，教師既要操作多媒體課件，又要組織活動，還要回應孩子，有點顧不過來；從主觀上說，教師沒有在教學過程中把握好與孩子的互動。 教研組長的綜合分析 ●從說課到第一次課堂實踐，我們可以看出執教者根據集體質疑和個人反思並內化後，圍繞散文詩調整了活動過程。從目標與內容的匹配程度看，有了明顯提高。 ●從教研組群體的兩次質疑中，我們不難看出，大家的思路越來越清晰，質疑更有針對性。能夠從目標與內容的匹配上看內容安排是否合理，這恰好是本次活動比較關鍵的問題，可見教師的反思能力在提高。 接下來的行動 ●教研組長與執教者一起與課件製作者溝通，說明設計意圖和希望達到的效果，使多媒體更好地為教學服務。 ●執教者電再次進行反思，活動目標到底應該如何定位，我應該注意哪些問題才能和幼兒更好地互動。然後再次調整活動設計，並熟練掌握多媒體的操作程序。 第二

㈢ 幼兒園小朋友怎麼記錄植物的成長過程

1．出示植物完整生長的圖片，讓幼兒進一步了解植物生長的過程，激發幼兒觀察自己種植物的興趣。2．提示幼兒植物生長是漫長的過程，不象錄相演的那樣快，希望小朋友注意觀察，看看種子什麼時候發芽，什麼時候開花……3．啟發幼兒用畫和測量的形式來記錄它的生長。4．示範記錄方法。要求：看生長情況，數葉片，量株高，把觀察結果記錄在本上。記錄可以用寫數字或塗色高度、數量、空格的統計辦法。提醒幼兒植物未發芽前，用圓圈或三角形代表無變化。5．請幼兒分組作記錄練習，提示幼兒每日的觀察記錄時間，以及輪流記錄的方法。6．活動結束後注意觀察，觀察和督促幼兒的記錄，請幼兒定期向全班匯報記錄結果，逐漸形成責任心和任務意識。

㈣ 幼兒園教育教學活動記錄表怎麼做

班 級 小一班 執教老師 王 活動名稱 安安全全玩滑梯 活動時間 11.9.15. 活動目標 1、學會用正確的方法玩滑梯； 2、懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害； 3、初步養成一定的安全意識。 活動准備 戶外滑滑梯；毛巾 活 動 過 程 記 錄 1、導入活動，激發興趣。 兔媽媽（老師扮）：今天天氣真好，小兔子們，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什麼？（滑滑梯） 2、介紹滑梯及其玩法。 (1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什麼要這樣玩？ (2)人多的時候應該怎樣玩滑梯？ 小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩後，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿並攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。 3、幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。 (1)兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？ (2)兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。（及時糾正幼兒不正

㈤ 幼兒園一日活動過程性評價記錄怎麼寫

幼兒園一日活動詳細觀察記錄 一，晨間接待： 1，晨迎：熱情接待幼兒和家長，鼓勵幼兒主動的和老師打招呼 2，指導桌面游戲，鼓勵幼兒自主選擇玩具，如：串珠，拼圖，穿鞋帶，動物拼接等 個別指導：能力較弱的幼兒 重點指導：拼圖 二，吃早點 1，幼兒入廁洗手 2，提醒幼兒把洗手時把袖子卷上去，並塗肥皂 3，提醒幼兒吃點心時保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點吃 4，提醒幼兒在吃的時候保持桌面整潔 三：晨間活動 1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧 2，提醒幼兒在拿玩具時不得爭搶，要相互謙讓 3，集體游戲：木頭人 四，早操律動 1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧 2，讓幼兒跟著音樂快樂的律動 3，拉火車回教室，放鈴鐺 五，教學活動一 數學活動：一分鍾 目標： 1、體驗一分鍾的長短。 2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，合理安排時間。 准備：、 1、多媒體課件「一分鍾能幹什麼」 2、鍾 3、拼版玩具 過程： 一、發現一分鍾 1、楊老師今天帶來了我們生活中必不可少的一樣東西「兄弟三人齊上路， 有快有慢不停步， 走了三百六十日， 沒有走出玻璃鋪。」猜猜看它到底是什麼呢？ 2、時鍾有什麼作用呢？ 3、請你們仔細瞧瞧（出示時鍾），時鍾的鍾面上有什麼？（1-12個數字，時針、分針、秒針、刻度）。 4、還記得這根又細又長的針叫什麼（指著秒針）？ 5、秒針從12出發圍著鍾面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分鍾） 二、感受一分鍾 1、一分鍾我們能夠幹些什麼事情呢？ 2、一分鍾能完成你們所說的事嗎？我們先來想想一分鍾到底是長還是短？認為長的請舉手，告訴我一分鍾為什麼長？認為短的請舉手，說說你的理由？你們都有自己的想法，今天我讓 你們親自感受一分鍾。 3、游戲：我們玩一個木頭人的游戲，當兒歌念完時你們要做一個難度很高的作用，你們要堅持一分鍾，行不行？鈴聲響起來你們就可以放鬆了。（鍾放前面，秒針到12開始。） 山山山 山上有個木頭人 一不許動 二不許笑 三不許露出大門牙 教師將鍾放在前面，時間到了敲響小鈴。 4、「你有什麼感覺？」教師隨機詢問幾個幼兒。如果老師只讓你們堅持一會會，馬上就放鬆了，你會覺得累嗎？那現在你覺得一分鍾怎麼樣？ 5、認為一分鍾長的小朋友舉手，為什麼現在那麼多人說一分鍾很長？ 6、游戲：拼圖，我們大三班平時也有許多小朋友喜歡拼圖和搭積塑的，每組有兩副拼圖，兩人完成一幅。選擇你們喜歡的一樣，給你們一分鍾的時間。當老師說開始時，你們拼圖。鈴聲響起來時就要停下來噢。 教師將鍾放在前面，時間到了敲響小鈴。 7、拼完了沒有？那老師再給你們一分鍾。時間到了敲響小鈴。 8、現在你們覺得一分鍾是長還是短？ 9、怎麼一分鍾一會兒長一會兒短呢？我們先來數一數一分鍾。誰能告訴楊老師？ 小結：其實一分鍾不長也不短，如果一分鍾用來浪費了，那他就很長。我們用一分鍾認真的做一件事，那它就很短。

㈥ 幼兒園公開課我的花裙子聽課記錄

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學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長,改善教師教學行為,促進教師能力發展,提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等於經驗加反思。對於什麼是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經驗,後者即內部經驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足於自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上,依據某種標准對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。
為激發教師的研究意識,培養教師的反思能力,在教研活動中,我們倡導幼兒教師寫教學反思,要求課後小反思--每周大反思--主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過程中加強課程研究,提高教學技藝。在實踐中,有的教師得益非淺,而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記,存在著空、浮、雜等現象,有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作,如上了科學活動《沉浮》,教師反思記錄:幼兒對探究活動有興趣,能大膽嘗試,觀察物體的沉浮現象,就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》,教師反思:小朋友對故事感興趣,想像豐富,就是沒有注意麵向全體……諸如此類,反思浮於表面,也有點八股味道。
教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時,經驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣於理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析,從而進行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思呢?
一、 實話實說--寫得、失
一節課下來,教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的,教學效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者,「因」與「果」是相互作用的,不管得失成敗,教師皆應實話實說,將其記錄在案,以期在往後的工作中考慮更周到,操作更自如,不走彎路,少走彎路。如幼兒提出的問題,教師一時難以回答,教師課後應記錄下來,日後查找資料,再補充解答。
【反思案例:科學活動--拆裝圓珠筆】
在本次活動中,我沒有注意幼兒已有的經驗差異,所以,一些幼兒很容易就能完成整個過程,顯得無所事事。我應該事先准備一些更復雜的筆,一旦出現以上情況,就可以給這些幼兒創設進一步探索的空間。另外,請個別幼兒為大家演示的時候,雖然使用了實物投影儀,但是效果還是不理想,幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟,可以用小組學習的方式,讓每組會裝的幼兒在組內演示,這樣不僅解決了問題,加強了幼兒之間的相互學習,同時,也能夠給這些幼兒帶來自信。還有,在把筆拆開後,要引導幼兒加深對各個零件的認識,特別了解圓珠筆里彈簧的作用。
二、 及時反饋--寫師、生
教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒,教師的舉手投足,教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用於幼兒,影響課堂氣氛和活動質量。相反,幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特徵和經驗差異等也反作用於教師。此二者同時存在,相互作用,彼此牽連,影響著教學的效果。因此,組織活動結束後教師應及時反饋,將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析,以幫助教師在日後備課、上課時能對「師」與「生」的情況作更全面的把握。如公開課效果不好,教師往往會說「這些孩子沒配合好」,這裡面就要反思教師你,你了解孩子以及他對於學習相關內容的經驗和最近發展區嗎?活動中你是一相情願還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢?你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學會從自己身上找原因、求對策。
【反思案例:主題活動--春天在哪裡】
在開展主題活動《春天在哪裡》的初次談話中,發現孩子們對春天已有一定的了解,經驗較豐富,涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景,當問什麼是芽?什麼是冬眠?孩子們則難以回答。因此,如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗,如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢?《春天在哪裡》這個主題內容復雜、頭緒繁多,如果按一個線索發展可能太偏又不利於幼兒整體經驗的獲得和積累,而且容易掉入傳統教育的模式。基於對本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個線索同時展開,不僅能加快探究進程,而且能相互補充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。
三、 綜合分析--寫教、學
教學反思應該是說課的外延,它與說課互補,形成一個完整的「說課--備課--上課--寫教學反思」的基本程序。一節課過去了,教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的興趣和接受程度如何?教法應用如何?兒童的主動性有沒有得到發揮?提問的效度怎樣?理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎?環境和材料的互動效果怎樣?幼兒的學習出現困難嗎?幼兒學到了什麼?有沒有達成預期的目標……。一個主題延續了一段時間,做完後教師同樣要綜合分析:通過這幾個活動,能不能完成主題總目標預設的要求?開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經驗,效果反應好;哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經驗,效果不夠理想?主題展開中是如何在預設中進行有機生成的?教師如何對幼兒進行跟蹤觀察,激勵幼兒自主探索、多元表達?再者,也可進一步反思,在主題背景下如何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進行比較分析,找出問題的關鍵,把影響教與學的因素綜合出來,記錄在教學反思中,日積月累,不斷豐富自己的教學經驗。
【反思案例:美工活動--做拉花】
這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》,幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導而來,孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西--鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花:將沒彈性的紙想方設法變成有彈性的東西,從而讓幼兒進一步感知彈性,領悟事物之間的轉換和變化關系,了解事物的性質和特徵。
這看似小小的剪拉花活動,卻包括了許多知識難點。如數學概念:折成三角形、平行的概念、幾層、對等,從何剪起,……美感:粗細、寬窄、勻稱、色彩……在引導孩子學習時,要等待,成人必須學會等待!因為每個孩子身上都有無窮的潛能,有自己的創造和想像。如果一開始成人就想用教的方法,也許就束縛了孩子的思維空間,所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間,讓他們在一次次的嘗試中積累經驗,學會主動探索、認真做事。在這一系列的活動中,我告誡自己,讓幼兒在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底,事實證明,我做對了。
四、 找准要點--寫特點
多年的教學經驗告訴我們,上一節好課不容易,一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色,有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就得承認其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師,他上體育課用的道具材料特別簡單,他善於用簡單的材料創設富有情趣的游戲和學習情境,如用一根長繩圍成圓圈變成「池塘」,讓幼兒在池塘里學做小蝌蚪變青蛙的過程,再把長繩變成「河」,讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳「過河」等;有的教師特別注意活動中動態資源的生成和利用;也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法……在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上,寫下該活動的特點,以便於日後有重點有選擇地採用教法,設計教學程序,做到一課一特色,課課有特色。久而久之,有利於形成一個教師個性化的教學特色。
【反思案例:科學活動--桔子和柚子】
在這次活動中我們充分調動幼兒的多種感官,通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發現桔子和柚子的不同之處,並要求幼兒作記錄。孩子語言一百中,兒童的成長有自己的發展步調,有自己獨特的理解與思維方式,教師應該站在兒童的角度去理解他們「情理之中,意料之外」的想法。如:活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄,讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現來看,幼兒的能力並不是我們想像中的那樣弱,還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子「能行」,還給孩子更多的自由探索的時間與空間。
五、 捕捉靈感--寫遐想
常有這樣的感覺:上課時原本沒有涉及的內容,因實際需要或隨機生成,出現意想不到的效果,給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想像的門窗,展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答,探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間,幫助幼兒遷移經驗,進一步豐富學習內容。如有個教師在組織大班幼兒關於「聲音」主題的活動時,讓幼兒說出大自然和生活中經常聽到的聲音極其作用,並區分哪些是好聽的,哪些是難聽的。當有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時,有的幼兒辯解說:「裝修時聲音很難聽但住進新房子就舒服了,我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍」。教師及時捕捉到這一動態生成性資源,把它寫在課後反思本上,隨後開展了「讓我們有個好心情」的健康教育活動,幫助幼兒調整消極情緒,培養積極情感,發揮教學的教育性。有時,活動中節外生枝的小插曲也應記下來,以吸取教訓。
【反思案例:音樂活動--小樹葉】
新授歌曲《小樹葉》,歌曲中有一個難點:「明年春天我會回來,打扮樹媽媽。」如何幫助孩子理解這句歌詞呢?小樹葉落下來化作了肥料,樹葉媽媽從中吸取了養料,明年春天又長出了新的葉子……這是一種多麼抽象的知識,而幼兒的思維是具體形象的,那如何幫助孩子理解這句歌詞,使幼兒投入感情來演唱呢?我決定帶孩子玩一個科學實驗,將落葉埋在樹下,過一階段再去觀察那腐爛的樹葉,來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞,我相信,孩子在理解的基礎上再唱這首歌曲,一定會唱得深情並茂。
六、 深度反思--寫建議
在教完每堂課、組織完活動後,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法,教學重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點,根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息,寫寫「修改建議」,可以對教材內容進行質疑或提出修改意見,也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效,一步步明確問題,尋找對策,使自我反思達到一定的深度。
【反思案例:科學活動--吹泡泡】
在組織幼兒「做中學」《吹泡泡》活動中,教師首先提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發現了什麼?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量,這時教師特意提問幼兒:那你們是拿什麼形狀的泡泡器吹的?發現泡泡是什麼顏色的?於是孩子有了不同的看法。(由於泡泡本身是一種無色的薄膜,它之所以五彩繽紛,是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都會產生反射。在肥皂膜不同厚度的地方,有的光會得到增強,有的光卻會減弱,甚至消失。)由於幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發現了由於氣流不足,導致在液體的表面張力作用下還未癒合成一個封閉的球體,泡泡那時是橢圓的。
在此活動中,要培養幼兒的質疑精神,提出問題,進行實驗驗證。並要鼓勵幼兒敢於說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導者的教師,首先應掌握科學正確的原理,以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價,誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀念,創設寬松情境,這是讓孩子在活動中敢於提出問題,勇於發表意見的前提。同時,教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察,有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還想來發表自己的意見?鼓勵並引導孩子積極的思維,這是培養孩子質疑能力的關鍵。
總而言之,反思是強調教師從自己的經歷中學習,鼓勵教師敢於挑自己的「刺」,是跟自己「過不去」,是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念;反思是一種探究過程,「實踐的反思把經驗與理論的或哲學的探究結合起來了」,而這種探究是沒有終結的,反思者堅信:教學只有更好,沒有最好。寫教學反思,可以承前啟後,揚長避短,挖掘教師個性智慧。我們習慣於向書本學習,向他人學習。有時不妨珍視一下自己,在自己的經歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思,與心靈對話,做個主體的人,自己的經歷是教師獲得專業發展的一種珍貴的教育資源,學會從自己的經歷中學習,只要長期堅持,必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界。
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㈦ 幼兒園中班聽課記錄表裡的內容怎麼寫

幼兒園中班聽課記錄表主要內容包括課堂教學的指導事項，課堂管理規范和教學教研內容以及教育活動的開展等方面的內容。

正文

指導思想：本學期我們根據園務計劃，為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教並重，促幼兒體智德美全面發展。具體計劃如下：

教育教學常規管理：

1、每班級要上交各種班級工作計劃與總結(計劃圍繞保教工作、游戲活動開展、家長工作、環境創設寫);要有月周計劃表;一日活動安排表;教師每學期要寫教育筆記8篇以上。

2、幼兒一日活動安排科學合理並嚴格執行一日作息時間表，堅持做到戶外活動2時。

3、建立幼兒個體發展檔案。(家園聯系冊)

4、園長做到下班指導工作(聽課、幼兒如廁、就餐、)並做好記錄;每周檢查教師的教案、每月檢查教育筆記、每月檢查月計劃工作、每周要檢查區域活動、並進行批閱，做好記錄。

5、德育教育:每周有升國旗儀式，國旗下講話。每日有小廣播播報。

三、教研科研工作：

1、認真執行教科研製度，堅持每學期兩周召開一次業務學習，落實原本教研製度和教科研成果獎勵制度。

2、每年鼓勵老師寫教育論文，反思、案例活動設計、兒童文學等作品，積極向縣級以上主管部門投稿評比。

3、要有承擔縣級以上教育教學觀摩活動。(邀請同區幼兒園觀摩)

四、教育活動

1、合理地組織五大領域教育內容，有計劃的開展主題活動。(要有主題教育計劃)

2、區域游戲區的布置，教師要組織引導參與游戲中。

3、環境的創設，能有效的利用一切空間(牆面、地面、窗檯、樓梯等)創設教育環境。每個班級創設游戲區不少於5個，環境創設和游戲材料能充分反映教育內容和幼兒年齡特點。

4、教師能利用先進的教育手段進行教學，多媒體教學，每位教師每學期不少於2次。

㈧ 幼兒園我的成長記錄怎麼寫

1、《幼兒成長記錄》主要是記載幼兒的成長過程,是幼兒從事各種活動的過程和成果的反映,是教師記錄幼兒成長過程的一種形式,由教師、幼兒及家長共同完成。《幼兒成長記錄》非常注重對幼兒成長軌跡的記錄,注重幼兒的自我評價,更注重幼兒創新思維和獨特個性的展示。 2、第 一,談問題不能太直接，否則家長會產生排斥的心理；可一味地報喜不報憂，家長可能會盲目提高對孩子的期望值，一旦問題出現又會反過來責怪老師。如何拿捏分寸尤為重要，要學會「三明治」講評法，兩句表揚一句批評。 第 二,光記錄孩子的行為也不行，還得有行為背後的心理分析，否則家長就會埋怨老師缺乏指導。點睛一筆不可少哦。 第 三,要針對經常寫的家長，要多寫些他們所關注的事情。很多家長都在成長足跡上寫得很認真，很完整的記錄了孩子在家的表現以及對老師的建議。老師們也是非常積極的回復，讓他們保持寫成長足跡的熱情。我們在寫這些家園聯系時，要對家長的疑問進行詳細的解答，要針對他們關注的焦點，把幼兒的實際情況生動詳盡的用文字記錄下來。家長看到老師這樣認真詳盡的介紹和描述，才會真正相信幼兒園的教師，才能放心的把孩子託付給老師們！ 第 四,針對不常寫內容的家長，要主動跟他們溝通，強調。我們在翻閱的時候，還發現有的家長在成長足跡上寫得寥寥數語，這些家長往往是因為工作繁忙，那麼，怎麼樣才能幫助他們和幼兒園保持密切的聯系呢？通過了解知道，這些家長大多會使用電腦，於是，我就把孩子的一些照片放在我的空間里，讓家長隨時都可以看到自己的孩子。就能激起家長記錄的慾望了。