語新課程七年級上冊答案蘇教版

『壹』 新課標蘇教版同步八年級上冊語文活頁的答案

自己寫的會好些，如果是考試呢？誰會告訴你答案？所以說，還是自己寫吧！祝你成功！好運！

『貳』 新課程100%（蘇教版）答案

六年級英語學科校本教研的實踐與反思
一、校本教研的理論依據
教育部基礎教育司朱慕菊副司長指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。
小學英語「校本教研」的目的是促進小學英語教師專業化發展和學生學習的可持續性發展。
二、我校六年級校本教研的實驗背景
我校位處河北區與紅橋區交界的席廠下坡，全年級120名學生、3個教學班。絕大部分學生來自小王莊、東於庄一帶，近2/3以上學生是外來打工人員的子女。從學生的家庭環境、經濟條件、父母的文化程度，到學生的智力水平、學前教育、行為習慣等方面都與其他學校存在很大差距。本學期開學初，我們就學生學習英語的興趣和狀況進行調查，發現了一些問題：
⒈大部分學生對英語不感興趣。
⒉大部分學生課後不聽錄音、不讀課文，個別學生甚至不完成作業。
⒊啞巴英語現象普遍。學生不能用英語進行實際交流，即使是能夠背誦下來的簡單口語也不能熟練地運用。
針對發現的問題，我們進一步學習新課程理念，深入鑽研各年級教材，在整體規劃一至六年級各學段的教學整體框架和教學指導思想的前提下，積極進行校本教研，探索新形勢下更為有效的英語教學之路。本文將以《義務教育課程標准實驗教科書 英語（新版）（六年級上冊）》第三單元的校本教研為例進行介紹。
三、校本教研的預期目標
本單元的話題是Whats your hobby? 通過本單元的教學應達到以下目標：
言語技能目標
1．能夠用英語向別人簡單介紹自己的興趣和愛好。
2．能夠詢問和簡單介紹他人的興趣和愛好。
語言知識目標
1．能夠正確聽、說、認讀以下詞語：collect, toy, stamp, card, table tennis, fishing, tool, raising, I'll, first, then, get, house, cut
2．能夠正確地聽、說、讀、寫以下單詞：hobby, football, basketball, grandpa, enjoy, farming, flower, paint, yellow, green, blue, red
3．能夠正確地聽、說、認讀以下句子：I'm interested in collecting stamps．My grandpa's hobby is fishing．I'll show you how to do it．
4．能夠正確地聽、說、讀、寫以下句子：I like listening to music．He likes playing football．My grandpa enjoys farming．My hobby is painting．
5．能夠正確熟練地說唱3個chants，了解字母組合au, ar和ow在單詞中的發音規律，對/ au /，/ : /，/ : / 三個音素的發音準確、清晰。
情感態度目標
1．進一步提高學生學習英語的熱情，幫助他們形成更加穩固的學習興趣。
2．能夠積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3．培養有益健康的興趣和愛好。
學習策略目標
1．通過解決問題的途徑學習語言，以解決問題的愉悅促進學習熱情。
2．培養良好的動手實踐能力和審美能力。
文化意識目標
通過不同的愛好，如集郵、收集火花、收集錢幣等，了解世界各國不同的風土人情。
四、具體做法
（一）整體設計教學思路
我校英語教師對去年使用該教材時，教學中存在的問題進行分析，改變逐課進行教學的模式，制定具有我校特色的整體教學思路：
⒈以教材為藍本，突出單元話題功能，重新進行結構和內容的組合，將13課對話和14課句型編成一篇完整的文章，將15課對話和16課句型也編成一篇完整的文章，內容做到源於教材，高於教材。
⒉跳出舊的教學模式——學對話背對話，學句型默句型，總在應試教育的包袱下逼著學生死記硬背，而違背了外語教學的原則和學生的認知規律。本著聽說領先的原則，突出語言的實用性。讓學生在教師所創設的情景中，從聽、理解、說、認讀新單詞、新短語，到實踐運用Whats your hobby?以及所引出的I like…. I enjoy…. I am interested in….I am good at…. My hobby is….等句型以及各種人稱的變化、名詞所有格的運用、以及否定句、一般疑問句、反意疑問句、選擇疑問句、特殊疑問句。
⒊在學生能夠真正理解、並自然運用本單元的詞彙、句型等語言知識進行交流的基礎上，學習單詞的拼寫和讀音規律、學習短語的拼寫並進行歸納和擴展、總結本單元句型及變化規則。
⒋關注學生的情感體驗，努力讓每一個學生喜歡英語、感受英語的魅力，在教師創設的課堂教學活動中，真正體驗到學英語有用又有趣。我們將Fun story作為學生自學材料，讓學生編排課本劇，鼓勵學生在課本基礎上進行再創造。
⒌加強學科整合，通過動手實踐習得語言，並展現學生的不同愛好，培養學生的審美情趣。
⒍加強教師間的合作。採用教師全體參與教學，輪流作主講的形式，激發學生對英語學習的興趣，使課堂教學活動的實效性更強，及時解決學生存在的問題。
⒎在學生學習過程中，關注學生的發展，發揮過程評價及多元評價的作用。
⒏通過本單元的新型教學模式，促進學生學習策略的形成。
（二）教學安排
本單元的教學採取教師合作教學形式。本單元的教學分七講進行。一至四講中的每一個部分由一位教師做主講，其餘教師做助教，到各教學班授課。五至七講，由各班任課教師自己進行教學。具體教學內容及安排如下：
第一講：Lesson13、14語言學習實踐課 （沈英梅主講）
第二講：Lesson15、16語言學習實踐課 （劉錚主講）
第三講：語音、詞彙、句型總結課 （李文鴻主講）
第四講：Lesson17、18動手操作及過程展示課 （羅生喜主講）
第五講：作業指導課——重點進行本單元四會內容和認讀內容的鞏固、檢查，及時查缺補漏。（任課教師指導自己教學班）
第六講：課本劇排練及表演——可在Fun story 基礎上進行擴展（任課教師指導自己教學班）
第七講：作業指導課——指導學生完成質量監測解決學生存在問題（任課教師指導自己教學班）
（三）教學中生成的新方法
1. 校本教材的編寫
在本單元教學中，教師結合六年級所用教材進行了結構和內容上的重組，並製成多媒體課件，形成了圖文並茂的有聲教材。
如：根據13和14課改編的第一講校本教材：
Everybody has hobbies. Collecting stamps, picture cards,listening to music, playing basketball, table tennis, volleyball, football…, these are all hobbies.
Peters hobby is collecting toy cards. He likes toy cards. Theres a toy shop near his home. He often goes there. Theres a new type of toy car in the shop. Hes going to buy one.
Bob is interested in collecting stamps. He collects many stamps.
Yang Ming has an interesting hobby. He enjoys collecting candy paper. Look, this is a book of candy paper. Its super! There are so many types of candy paper in it. They are so colourful and so nice.
My name is Mary. I enjoy listening to music, and Im good at singing. But my brother Gao Wei doesnt like it. Hes interested in playing ball games. He enjoys playing football very much.
Whats your hobby? Can you tell me?
此校本教材的編寫意圖是為了讓學生整體感知13、14課的語言項目，並在多媒體課件（每一句話都有一幅畫面）的輔助下，在視覺和聽覺的刺激作用下，使學生自然聯想語言的意義，促使學生對新語言項目的理解。
2.思維導圖的運用
思維導圖的原理來自高雲的圖憶原理，直觀地表現了課文內容，使學生無需用大量時間刻意記憶課文結構，可以在圖中直觀地看到圖和key words，從而達到快速而深刻的記憶目的。
本單元第一講和第二講中設計了思維導圖。
如：第一講思維導圖（見附頁）
3.話題活動的擴展
①回答問題
如：根據以上校本教材，在教學中設計許多問題，句型包括一般疑問句、選擇疑問句、反意疑問句、特殊疑問句。回答這些問題避免了學生不理解地死背書，因為教學內容是老師自編的這些問題學生無法預先准備。由此，問題是新鮮的，吸引了學生的興趣，學生的思維是活躍的，語言運用也是有實際意義的。同時，這些問題也包含在多媒體課件中，點擊問題後將出現相關的畫面和文字提示，以便學生驗證答案是否正確。
②自由提問
如：讓學生根據以上校本教材進行自由提問和回答。主講教師及助教參與學生的活動，並解決課堂活動中出現的問題，指導學生更好地運用新舊語言知識。因此，不但完成了13課出現的對話，而且將13、14課中的語言知識進行了全面的聽說、認讀和大量的實踐運用。在此過程中，還自然地把以前學習的各種句型與本單元句型相結合，這一環節促進了書面語言的准確性。比起以前單講每一課，學生詞、短語、句型，枯燥地講解句型變換規則、做大量的筆頭練習的效率更高。
③話題運用
如：第一講中，讓每一個學生運用I like…. I enjoy…. I am interested in…. I am good at….等句型表達自己的愛好，與其他同學或老師進行有實際意義的交流，使每位學生都能掌握本講所學重點內容。
④運用新知完成任務
如：第一講中，讓學生進行調查，教師發給每位學生一張調查表。
Name Hobby

教師告訴學生，如果你不能用文字形式表達Hobby一欄中要填寫的內容，可以用繪畫形式來表達。讓學生運用所學語言完成任務，促使學生應用英語，提高學生的聽說能力，解決啞巴英語的問題。此時，課堂氣氛形成高潮，主講及助教老師以平等的身份參與學生活動，並且在活動中充當熱心的幫助者，及時解決學生交流中出現的問題，真正體現出新課程理念提出的教師角色的轉變，真正成為學生學習過程中的引領者和促進者。
4.注重動手實踐與語言實踐相結合
本單元的第四講，在動手實踐過程中讓學生介紹自己的愛好、介紹樹葉畫、手指畫的製作步驟。教師還讓學生利用本講所學到的技能創作一幅以Beautiful Autumn為主題的圖畫。學生在合作小組進行創作的過程中，教師和「小記者」進行現場采訪;創作結束後，各小組展示作品並用英語介紹。這一講的教學深受學生歡迎，學生對教學內容和形式產生了極大的興趣。學生的英語表達積極性也達到前所未有的程度。
5.課堂評價的完善
我們在教參的基礎上，進一步完善課堂評價表，更有效地發揮過程評價和多元評價的作用，使評價不流於形式。我們根據每講內容制定了學生評價表，包括學生自評表、學生互評表和教師評價表。並將它們匯入學生的學習成長記錄袋。
如：第三單元第一講評價表
⒈學生自評表 學生姓名_____
評價項目 A（優秀） B（良好） C（繼續努力）
我對今天英語課的喜歡程度和學習熱情
我對教師說的英語和錄音內容的理解
我能根據思維導圖來復述今天的課文
我已經會表達自己的愛好了
我已經會詢問別人的愛好了
我參與課堂活動的積極程度
⒉學生互評表 被評價學生姓名______
評價人_____
評價項目 A（優秀） B（良好） C（繼續努力）
他對今天英語課的喜歡程度和學習熱情
他對教師說的英語和錄音內容的理解
他能根據思維導圖來復述今天的課文
他已經會表達自己的愛好了
他已經會詢問別人的愛好了
他參與課堂活動的積極程度
（ 學生互評可以在每個小組中按順時針或逆時針方向進行，也就是每個學生給下一個學生進行評價，而不是按照學生間的友好程度和親疏去自由結對子，盡量做到評價的公正合理。）
⒊教師評價表 被評價學生姓名_____
教師_____
評價項目 A（優秀） B（良好） C（繼續努力）
學生喜歡本節課的程度
學生能根據思維導圖復述課文
學生理解課文並回答有關問題
學生根據課文自由提問並回答他人問題
學生參與課堂活動的積極性
學生的小組合作能力
（為了給每個學生做好日常的學習情況記錄，並作為資料保存，我們把以上三個表放在一張紙上。）
五、校本教研後的教學反饋及反思
（一）教學反饋
通過對本單元進行校本教研，在教學思想、授課形式、教學方法、評價方式等多方面進行了深入的思考、認真的研討和實踐。並且進行了如下反饋：
⒈對學生進行綜合測評
2.對學生學習興趣的變化情況進行反饋
3.對學生合作意識和行為表現進行反饋
4.對師生互動的教學模式進行反饋
5.對教師專業技能的提高情況進行反饋
（二）反饋結果
從學生層面看：
1.學生對學習英語的興趣有明顯的增強，學生學習的積極性提高了，參與課堂活動的狀態有了明顯的改善。
2.學生的語言運用能力有了明顯提高，會使用本單元語言知識進行交流，改變了啞巴英語現象。學生對語言基礎知識的掌握和閱讀能力也有所提高。
六年級英語綜合測評情況一覽表
班級 第一單元班平 第二單元班平 第三單元班平
六年一班 68 72 80
六年二班 70 72.5 82
六年三班 70 73 80.5
3.在新的教學模式下，促進了師生的互動。從以往小范圍擴展到大范圍。以前通常是教師一人與少數學生尤其是基礎較好的學生的互動，不能有足夠的時間與更多學生乃至全班學生進行互動。那麼教師對學生的理解情況、掌握情況、和對學生的評價都是模糊的。本單元一至四講的授課均有一名主講，三名助教。教學互動中師生的比例是1：10，教師可以有針對性地對學生進行及時地指導，促進學生學會新的語言項目、教師還以平等的身份參與到學生活動中，對學生的學習態度、學習狀態、積極程度觀察得更仔細，因此，對學生的評價也就更有說服力。
4.增強了學生的合作意識。
從教師層面看：
1.校本教研促使教師深入鑽研業務、真正使教師跳出傳統的教學模式，開動腦筋，探尋科學的、高效的英語教學方法。
2.加強了教師間的學習與合作，充分發揮每個教師的效能，使整體教學水平上升到一個新的平台。
3.培養了教師的研究意識，教師學會了調研、帶著問題去想辦法、改變學生的現狀，提高教學效益。
4.校本教研促進了教師對新課程理念的學習和落實，使得教師自覺自願地學，而不是應付領導檢查，加快了教師自身素質和專業技能的提高。
（三）需要進一步探討的問題
本單元結束後，教師自身進行本單元教學反思並徵集學生對教師教學的意見和建議，我們覺得有以下問題需要進一步探討。
1.如何使本單元的整體教學思路更廣泛地運用到其它年級的英語教學中，提高學生記憶效果，使得學生能把抽象的文字與形象的圖像或符號建立聯系，構建學生自己的記憶單詞、短語、語法和語篇的學習策略。
2.能否在其它單元的教學上也採取本單元的教學模式，在保證教學質量的同時，如何進一步提高教師的專業技能，進一步推動我校的校本教研，加快提高英語教學質量。
3.如何構建新穎、獨特的評價體系，使其始終給學生以新鮮感，從而科學地運用評價手段、最大限度地發揮評價的效能，使評價促進師生的共同發展。
4.如何進一步研究、落實我校低、中、高各學段的校本教研，提高學生的學習興趣、學習效益，並形成我校的特色。
5.如何利用我們的校本教研，促進校園文化建設。
六、結束語
校本教研是新課程對教育、對學校、對教師提出的更高的要求，是今後需要長期研究的。我們將以新課程標准為導向，以解決教師們課堂教學所面臨的各種具體問題為對象，繼續探索校本教研的最佳途徑，努力實現小學英語教師專業化發展，進而促進小學生英語學習的全方位發展。
參考文獻:
1.《走進新課程》 教育部基教司組織編寫 北京師范大學出版社2.《英語課程標准》 李力教授主編 北京師范大學出版社
3.《義務教育課程標准實驗教科書 英語（新版）（六年級上冊）教師教學用書》 人民教育出版社

『叄』 2011年蘇教版小學六年級語文（上）新課程形成性檢測（三）閱讀題 鄭和遠航（節選）閱讀答案

1.呼嘯 咆哮 撕裂 鎮定自若
2.戰勝凶險
3.總分總 大海上險惡的風浪 海盜的襲擊
4.略
選我 啊啊

『肆』 求南方出版社《新課程課堂同步練習冊》的蘇教版語文七年級下冊答案

chàn pú ɡū nong lòu liǔ jiá zōng tuó 2.應 詛咒 潤 懲 3.蘇聯 自傳 《童年》
《在人間》 《我的大學》 《童年》 4．如：「明晃晃、密密、烏黑烏黑」等。示例：「密密」「烏黑烏黑」寫外祖母的頭發濃密而有光譯。 5．B
6．D
理解與鑒賞

1. 第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。
2. 用詩化的語言，形象地突出了外祖母的每一句話都充滿著對我的親切、溫暖的關愛與體貼。
3.外貌描寫 這樣的外貌描寫是對外祖母人性的贊美，可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺。
4.不能。因為「睜」是描寫外祖母微笑時的神態，如果改為「瞪」，就與「微笑」的神態相矛盾了。
5.「是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的」，所以我覺得外祖母是我終身的朋友。

拓展與提高

1.（1）這首詩描繪了禪院幽靜、脫俗、自由、沒有人世煩惱的景象。（2）「空」字把詩人由於身處幽靜、脫俗、自由的禪院，一下子把心中的種種人世煩惱都除去、心胸寬闊、俗念頓消的純凈的感受生動地表現了出來。
2.要求：抓住特徵，描寫生動。

2. 一面

積累與運用

1．窖 頹 挲 wù chóu chú zì

2. 踱步 地窖 摩挲 恣情/渡江 窖洞 婆挲 咨詢

3.（1）E （2）A （3）F D (4)B (5)A (6)B

4.①—C ②—D ③—E ④—A ⑤—B

理解與鑒賞

（一）1.C 2.甲：從遠處粗線條地勾勒；乙：從近處細描；丙：面對面仔細地觀察（或說特寫）
3.突出魯迅的外貌的主要特徵——瘦，表現了他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。
4.為革命（為民族、為國家）忘我工作（忘我工作為國擔憂）；痛恨反動派，有著意志頑強

（二）1.抒情 議論 2.這里的「路」是引導中國人民走向勝利的革命道路。
3.因為與魯迅先生見了一面，他給「我」極大鼓舞，獲得了生命的支柱——「魯迅先生是同我們一起的！」「我」更加堅強起來。
4.對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業，這才是對先生最好的悼念。
5.點明寫作緣由，收束全文，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。「不能自已」強烈地表達了上述感情。

拓展與提高

1.略 2.憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們。

3．我的老師

積累與運用

1.zhì fén kē tuì dānɡ pū bǔ yú

2.共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理「我」與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3.(1)「僅僅」限定「有一次」，說明是僅有一次。「好像」意思是不過做做樣子，不是真打。「落」的速度慢，手裡有控制，與「抽」「揮」大不一樣。「迎」與「落」相對，說明不是真打。「敲」，又是在「邊上」，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密，融洽。(2)文中的「狡猾」，是調皮、機靈的意思，它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。(3)一般的情況下，文章的人稱應前後一致。這里由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
4.蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

理解與鑒賞

1. 有一件小事……心靈 / 我父親……「心清如水的學生」。/ 一個老師……偉大的人啊。
（1）有一件小事曾占據過「我」的心靈
（2）老師為我們排除糾紛。
（3）老師是溫柔慈愛、公平熱情，是學生的良師益友。。
2. 記敘、議論、抒情 3. B 4. D 5.
不能，從孩子的眼光評價老師給「我」的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，真實反映了作者當時的心情。如果刪去，不親切。

拓展與提高

1． D 2. 示例：你妙語連珠，像連接不斷的知識階梯，引領我們步入文學殿堂。

4.展示華夏文化的魅力

積累與運用

1.mèi jué kān qū pò yíng tī hè jī shuāng lín bān

2.(1)軒 （2）妝 （3）彰 造句能准確運用詞語即可。 3. A
（B項中「賦於」的「於」應為「予」，C項中「新頻」的「頻」應為「穎」，D項中「卓著」的「著」應為「著」 )。 4
.A(「根」確有比喻子孫後代的意思，如「他是劉家的一條根」句中的「根」就比喻後輩兒孫。但是在「我的根在中國」一句中，「根」就不是比喻那個了，考查這句話的前後，這里的「根」應比喻貝聿銘先生的祖祖輩輩及中西合璧的建築風格的本源。)

理解與鑒賞

1．第一個「風水」是指住宅基地、墳地等的地理形勢，如地脈、山水的方向等。其中包含迷信因素。第二個「風水」指的是建築要和周圍的自然環境和諧，不包含迷信因素。2．建築屋宇和它周圍的自然景觀相輔相成的格局，光影美學的恰當運用
3．在一個現代化的建築物上，體現出中國民族建築藝術的精華。 4.
成功的原因：①堅持自己的興趣與追求；②建築設計新穎、風格獨特；③愛國、熱愛中國傳統文化；④作風嚴謹、認真細致。……

拓展與提高

1．諷刺老闆短斤少兩，坑害顧客。 2. 例：楊振寧、李政道獲諾貝爾物理獎，李遠哲獲諾貝爾化學獎。

5. 趙普

積累與運用

1．lì hé qiè hōng xún wò chuò dú zhì zhuì

2．宋史·趙普傳 則平 北宋 政治家 半部《論語》治天下 趙匡胤

3．（1）手不釋卷 （2）以天下事為己任 （3）齷齪循默 剛毅果斷

4．年輕時熟悉 少 關上 書箱 曾經 當 已經 性格，性情 又 終於

5．（1）處理決斷 執行死刑 （2）形容人過分謹慎，拘於小節 不幹凈，骯臟，人品惡劣。（3）任何一天的第二天。 今天開始的第二天 （4）臉色
色彩。

理解與鑒賞

1.（1）太祖/常勸/以讀書 （2）嘗/奏薦/某人為某官

2.（1）宋太祖常拿讀書這件事來勸（趙普）。 （2）關上門，打開書箱，拿出書，整天讀。

（3）第二天，趙普重新奏請任用此人。（4）（宋太祖）把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

3．晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

4.「奏」 「復奏」「又以其人奏」，「他日補綴舊紙，復奏如初」

5. 刻苦讀書，奏薦人才。為國而勤奮學習，重用人才，以天下事為己任。

拓展與提高

1．寫景的詩句是：「吳楚東南坼，乾坤日夜浮。」這兩句詩既是寫實，又寓想像，一「坼

一「浮」，把洞庭湖的氣象描繪得壯麗而又生動。 2. B

第二單元

6．從百草園到三味書屋

積累與運用

1．záo 畦 yín jǐ suǐ 倜儻 蛻 2. A 3. 魯迅 文學 思想 革命 朝花夕拾

4.對比。百草園和三味書屋，是兒童兩種不同的生活環境，一 是「樂園」，一是「最嚴厲的書塾」。通過對比，反映了封建教育的方法、內容對兒童天性的束縛。 5.
C

6.「單是」以後的內容是作者強調的重點。造句略

理解與鑒賞

1. 景物 低 高 靜 高 低 動 植物 動物 泥牆根一帶 動物 植物。

2. 形：高大、肥胖；聲：長吟、彈琴；色：碧綠、紫紅；味：又酸又甜；趣：翻斷磚，拔何首烏。

3. 掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩 動作描寫，表現了兒童捕鳥的動作和心理，寫出冬天百草園捕鳥的樂趣。

4. 第一層（至「只好來捕鳥」）寫冬天的百草園比較無味，引出雪地捕鳥。第二層（至段末）具體介紹捕鳥的過程。

5. 拍雪人和塑雪羅漢不相宜。

6.
描繪了春夏秋冬的百草園四季圖。（桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；雪，冬天。）這樣就寫出了百草園一年四季都充滿樂趣，給兒時的「我」帶來的歡樂照應了「那時卻是我的樂園」。

7．表達了作者對百草園的喜愛之情，與後文三味書屋的生活作對比。

拓展與提高

1. 言之有理即可。

2. 請按應用文的一般格式擬定徵稿啟事。擬稿時，須寫清徵稿的范圍、徵稿的目的要求及投稿方式，最後還別忘了寫清徵稿截止日期及徵稿單位。

7．月跡

積累與運用

1. qì jū bǐnɡ shū niǎo xiàn mù cāo xī jí qù wēi 2.（1）粗粗 疏疏 疏疏 累累（2）裊裊 淡淡 癢癢
3.（1） 鋪 砌（2）看 浮 捧 顫

理解與鑒賞

（一）1.院中尋月圖樹下爭月圖 河邊得月圖 2.喜愛渴望 滿足 3.尋月 美麗純潔的心靈 純真願望 美屬於每一個人，人人都應該擁有美
4.孩子們追求美的領路人 5.不好。「大呼小叫」寫出了弟弟十分驚喜，想引人注意。（二）1.喜愛 2.想像 3.因為三妹最先擁有月亮 ，他們也想擁有
4.符合情景即可

拓展與提高

1.示例：床前明月光，疑是地上霜。 2.提示：熱愛、親切、憂傷等均可。思緒要結合自己的經歷來寫。

8．三顆枸杞豆

積累與運用

1. ké qiào huà ruǐ yùn qíng jì shāo 膩 xiǎnyān蚱蜢枸杞
2.（1）形容走路時腳步放得很輕。（2）少。（3）著作堆疊起來和身體一樣高。形容著作很多。（4）精神萎靡 3.（1）略
（2）倒敘 順敘

理解與鑒賞

1.閃露 躺過 劃滿 2.（1）三叔患病後倍感時間和生命珍貴的感情 （2）三叔對以前虛度光陰，空耗生命的悔恨之情 3.B
4.「我」還小，有的是時間，寄希望於「我」，也為下文贈送三棵枸杞豆作了鋪墊。 5.①「我小時候想做一個建築師……就放棄了。」 ②
「是我第二個理想……不幹這傷腦筋的事兒。」 ③ 「這一棵樹……我又頹唐了。」

拓展與提高

1.shān gōulóu 2. 暗示 「我」處於難以擺脫的困境之中。 3.寫出了盲人行走的艱難

4.「往前走就知道了！」 道理：不怕困難，勇往直前方可擺脫困境。

9.我們家的男子漢

積累與運用

1. mǐ jǔ jiànɡ nièrú huǎnɡ hū 2. 爽快 文中指風行或流行。 形容人很多。 模仿得很像，使人不辨真偽。
比喻沒有先前的約定而在一起來。精神不集中。 3．略 4．獻上一片愛心，托起一片希望；捐出一本圖書，送去一片陽光；捐出一件衣物，送去一份溫暖
5．（1）「當上」改為「獲得」或去掉「的榮譽稱號」（2）「接見」改為「會見」 6．言之有理即可

理解與鑒賞

1.意思相同，但原文用語好，因為它幽默風趣。這種明褒實貶的話耐人尋味，令人忍俊不

禁，比直說他「懶」要含蓄有趣。
2.自己雖「能走」，但因腳力不大，讓人抱著既不用自己費力，又舒服。3.作者從小男孩由抱到要走再要抱的經歷中，感到事物的發展並不是直線向前的，而是曲折的，這就像小男孩能走後並不就從此永遠自己走，還「時常要抱」一樣。人類前行的歷史也是曲折的，但向前的趨勢是永恆的，就像小男孩最終還是要自己走一樣。4.「男孩子」是指未能獨立，思想不成熟的男性。「男人」指獨立、勇敢、成熟的男性。

拓展與提高

示例：獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰。

『伍』 急求 《新課程 同步導學》九年級全一冊（蘇教版的）答案

找一部日本的小美女找家教電影,有的發[email protected]

『陸』 求《新課程》學習指導 南方出版社 七年級上(配蘇教版）答案

→_→放，閑得沒事做啊，哪題不會問我可以，整個答案怎麼可能嘛！

『柒』 如何解讀初中生物《新課程標准》

初中生物《新課程標准》中指出：學生的情感、態度、價值觀是學生心理發展的基本內容。在新課程實施中，學生學習的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度。因此，在初中生物教學中，教師要更全面、更准確地理解情感、態度、價值觀的內涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實處。《全日制義務教育生物課程標准(實驗稿)》(以下簡稱標准)突出以人為本、人與自然和諧發展的教育教學理念，注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習，並增加實踐環節。現行的各個版本的義務教育階段的《生物》教科書，都力求體現標準的這些要求。每個版本的教材都是圍繞義務教育階段生物課程的10個主題進行編寫的，都有自己的長處和特色。在新課程改革中，選用什麼樣的教材應該都一樣，關鍵是在教學中落實標準的要求。如何根據標准用教材，而不是傳統意義上的「教」教材，本人在近幾年的課改實驗實踐中進行了有益的探索。
1、取各種版本教材之長，為我所用
教材版本多種多樣，但各地區的各個學校不可能同時選用多種教材，只能根據標準的要求和本地區的實際情況，選用其中的一種教材。教材多也是一件好事，備課時，可以根據標准，以一本為主，取各種版本教材之長，為我所用。因此，有必要研究一下各種版本的特點。
1．1江蘇教育出版社的生物教材(簡稱「蘇教版」)的主要特點和優勢
每個章節都有學習目標的提示，導圖設計主題鮮明，內容豐富，簡明扼要，這一點是蘇教版所特有的。課後練習題的設計獨特，科學合理，能根據學生的實際情況分層設計，有自我評價、思維拓展、課外探究等，層次豐富、形式多樣、題目新穎，既考慮了大多數學生的學習狀況，又兼顧了一部分學有餘力的學生。教學內容緊密聯系當前的科技動態，時代感強，更新知識快，每年的教材都有更新(有圖片、有內容)。內容貼近學生的實際：生活，實驗選材容易獲取，探究活動設計形式多樣，可操作性強。教材編寫文字量少，語言敘述簡練，給教師以創造的空間。教材圖文並茂，生動活潑，以學生為本，降低了難度，注重培養學生各方面的能力(探究能力、收集信息和資料的能力、分析資料的能力、實驗觀察能力和動手能力等)。
1．2人民教育出版社的生物教材(簡稱「人教版」)的主要特點和優勢
教材內容新穎，圖片豐富，比蘇教版的多一些，選用的都是實際觀察到的圖片(如紅細胞、白細胞、白細胞吞噬病菌的圖片等)，還有卡通圖片等。教學內容豐富，體系完整。邏輯性比較強。設計的幾個版塊適合學生的學習。如觀察思考：結合學生的生活實際；探究活動：提供了知識背景，引導性強；資料豐富，為學生和教師提供了很多資料和信息，減輕了課後尋找資料的負擔。語言文字優美，經過加工和錘煉，滲透了文學藝術的意境，可讀性強，體現了情感、態度與價值觀，關注環境保護等社會熱點。實驗、探究等活動的設計體現了生物學和生活緊密聯系，生物和科學技術的發展。實驗選材和探究活動方面，選材容易，可操作性強。課後補充的課外閱讀材料較多。練習題步步深入，有拓展性，考察學生學習知識的情況和運用的能力，注重學生的綜合分析能力、應用能力。題目新穎、有創新，綜合性強，難度大。但是教材中知識點面面俱到，過細，偏深。如果不進行整合、刪減，每節內容都講授，課時就不夠。
1．3河北少兒教育出版社的生物教材(簡稱「河北版」)主要特點和優勢
該教材有6大板塊：身邊的事、探究竟、知識鏈、大家談、實際運用、想一想。教材積極探討學生的學習方式的轉變，關注學生學習的過程，強調學生動手能力的培養。學科知識有落腳點，知識的呈現通過活動後的總結進行詳細的歸納。這是其他教材所沒有的。設計了「開眼界」欄目，激發學生的學習興趣，給學有餘力的學生提供了發展的空間。圖文並茂，示意圖設計得巧妙、直觀。教材內容選擇側重與生產、生活的聯系，尤其偏向農村(家禽、農作物、觀賞植物、動物等)。但是教材中知識點過多、過細、過深，對知識目標要求偏高、偏難、繁瑣。有些內容陳舊，如實驗觀察還保留了解剖家兔、觀察蛔蟲、豬肉絛蟲、製作植物標本和昆蟲標本等內容。
1．4北京師范大學出版社的生物教材(簡稱「北師大版」)的主要特點和優勢
系統性強，史料豐富，介紹了許多生物科學家和他們的經典實驗。如義大利醫生弗朗西斯科·雷迪的實驗，法國學者巴斯德的「鵝頸燒瓶」實驗等(八下)。版塊分層，圖片清晰。每章有這樣幾個版塊：「學習目標」、「知識點」、「思考與練習」、「活動」、「小資料」或「課外讀」等。根據教材內容所配的插圖針對性強，新穎清晰、生動活潑。每個「活動」目的明確，方法清楚，貼近學生實際。
上述各個版本的教材都打破了傳統教材的編寫結構，知識的呈現不再像以往的教材那樣有較強的系統性，減少了許多繁、雜、難的內容，大大降低了學生學習的難度。由於各個版本教材都各具特色，因此，教師在教學實踐中應以一本教材為主，其他的教材可以作為資料，在備課時參考，以優化教學設計、豐富教學內容、擴大學生視野。
2、根據標准用教材
以前，我們總是按照教材編排的內容和順序，以及教學大綱和考試范圍來進行教學，考什麼，就教什麼。如果不轉變教育觀念就會穿新鞋走老路，以至於拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學生負擔，降低學生學習的難度，新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識點，而有的老師，生怕有些知識點沒講到，學生結業時考不好，就不停地在課堂上增加教學內容。要解決這個問題，首先要轉變以往的「教教材」教學觀念，必須弄清楚教師應該教給學生什麼。這實際上還是課程理念問題。作為生物學教師，要通過生物的教學，教給學生終身學習的方法，讓學生學會健康的生活，培養學生的創新精神，增強學生的環保意識，提高學生的生物科學素養，形成正確的情感、態度與價值觀。這就要求教師要按照標准用教材，教材是知識的載體，為教師所利用，而不能單純的就教材來教教材。如何根據標准用教材呢?
2．1細讀標准，全面分析教材
初中生物課程內容標准包括10個一級主題，每個版本的教材基本上是按照這10個主題來編寫的。如蘇教版的《生物》七年級上冊主要有2個主題(生物體的結構層次和生物圈中的綠色植物)；七年級下冊只有1個主題(生物圈中的人)；八年級上冊主要有3個主題(生物的生殖、發育和遺傳、動物的運動和行為、健康地生活；八年級下冊主要有2個主題(生物的多樣性、生物技術)。另外，生物與環境和科學探究2個主題貫穿在四冊教材中。科學探究的主題從七年級上冊開始一直到八年級下冊都有關於科學探究的內容，以循序漸進地逐步培養學生的科學探究能力。生物與環境則也是貫穿四冊教材，以人與生物圈為主線，突出了生物與環境之間的相互關系。
人教版的生物教材七年級上下冊的內容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級上冊和下冊的內容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊內容與蘇教版的正好相反)。教材內容的編排順序並不影響標準的實施。關鍵是熟悉課程標準的內容，用好教材。
2．2結合教學實際，合理調整教材內容的前後順序
以蘇教版七年級上冊為例，談一談如何利用教材。該冊教材共有3個單元34個學時：第一單元6個學時——探索生命的奧秘，可以說是學生接觸到生物學這門學科的序言，主要是讓學生了解生物學科的主要有哪些內容?學習《生物》有什麼意義?《生物》與我們的生活有什麼聯系等，這部分內容可以激發學生探索生命奧秘的好奇心，引導學生進入生物科學的殿堂。第二單元6個學時一一生物體的結構層次，從植物細胞、人和動物細胞的結構和功能到生物體的組成。第三單元22個學時一一生物圈中的綠色植物，從種子的結構、種子的萌發到植物的生長開花結果，描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用，還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析，內容是一環緊扣一環，由序言到方法，由微觀的細胞結構到宏觀的植物體，再到生物圈。按照這個順序教學從理論上說是沒有什麼問題的。但在實際教學過程中，教師會碰到很多問題。首先是季節問題。因為，新學年開學基本上在每年的9月。如果教師按照教材編寫的順序來上課，上到有關光合作用的內容時已經是12月份。這時，安徽合肥地區的天氣已經很冷，光照少，且多陰雨天。這時光合作用產生氧和光合作用需要二氧化碳，以及光合作用產生澱粉的實驗探究就很難完成。另外，在上到植物的開花和結果的內容時，也已進人11月份，植物的花早沒了，學生很難觀察到花的結構。為此，我們在教學實踐中可以大膽嘗試調整教材的教學順序，根據適合的季節天氣，合理安排教學內容(具體安排略)。這樣調整可以把第一章第一節作為生物課學習的緒言，讓學生了解生物學科的主要內容，激發學生學習生物的興趣。在第二章第一節「探索生命的器具」的教學中，讓學生認識顯微鏡，初步學會使用顯微鏡，學會製作臨時裝片，掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而「探索生命的方法」一節內容可以結合「植物光合作用的發現」的教學，讓學生學習科學探究的一般方法。
把第六章有關光合作用的內容調到前面來，可以充分利用自然的光能，完成「綠葉在光下產生氧氣」、「光合作用需要二氧化碳」、「綠葉在光下製造澱粉」的實驗。如果按部就班，放在後面進行教學，這些實驗就無法完成。「綠葉在光下產生氧氣」、「光合作用需要二氧化碳」2個實驗可以讓學生在家進行，然後再到課堂是驗證。把第五章的第五節「植物的開花和結果」也調到前面來，可以在秋季尋找到一些植物的花和果實，以便解剖和觀察花的結構以及果實的結構等。果實里有種子，接著上種子的萌發到根的生長等內容也很順理成章。另外，有些章節也可以合並。如第3章的第一和第二節內容可以合並學習，用比較的方法學習植物和動物細胞的結構和功能。
2．3根據標准拓展教材的內容
如在學習蘇教版生物八年級下冊「第23章生物多樣性保護和第26章生物圈是最大的生態系統」內容時，可以安排一個課時，讓學生上網查閱相關資料，安排一個課時，進行演講比賽。根據學習目標和學習內容，學生有目的的在網上查找資料，認真准備演講比賽稿。通過自主學習、上台演講，學生對生物多樣性和生物圈的相關知識掌握的很好，並且增強了環境保護意識，提高了愛護花草樹木、愛護小動物的自覺性。
3、 改變學生的學習方式，引導學生自主學習
要改變學生的學習方式，教師首先要轉變觀念，按照課程標准提出的課程理念，積極倡導探究性學習，給學生提供各種機會和主動參與教學過程的平台，讓學生主動學習和實踐。我們在教學實踐中做了如下的探索。
(1)制訂一學期教學計劃，並將計劃發給學生。這樣做是讓學生事先就了解本學期要學習的內容，知道教師調整教材前後順序的教學意圖。
(2)鼓勵學生根據自己的興趣和愛好先學一步。為此，我把八年級下的教學內容進行了梳理分類，並進行了前後內容的調整。例如，八下第一個單元里有釀制酒釀的實驗內容。製造酒釀需要一定的溫度，對用具的消毒比較嚴格。而且，八下剛開學(2月份)，氣溫較低。於是，我將這個單元的內容放到後面，同時，改釀制酒釀為製作酸奶或果酒。有的學生對製作酸奶感興趣，有的學生對製作果酒感興趣，我便將如何製作酸奶和果酒的資料印發給學生，這些學生回家後立即著手製作，並且獲得成功。當時製作酸奶，氣溫比較低，這位學生通過多次製作，總結和摸索出製作酸奶的規律，寫出了製作酸奶的小論文。另一個學生非常想做葡萄酒，可當時不是葡萄上市的季節，市場上沒有葡萄出售，他問：現在買不到葡萄，我能不能用其他水果比如用蘋果來釀酒呢?對學生的發問我感到非常高興，這正是引導學生自主學習、主動探索的好機會。我高興地說：你可以試一試，根據釀制果酒的原理，我想是可以的。這個學生回家後真的就用蘋果釀酒了，每天都向我報告發酵瓶中蘋果的狀態。當酒釀成後，他興奮地裝了一小杯帶到學校，給我品嘗，味道可真不錯。別的學生也搶著品嘗，並說回去也做。後來，我又組織學生在實驗室分小組製作酸奶，這時氣溫在30℃左右，第一天製作，第二天即可品嘗。
4、採取靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣
在新課標下的初中生物教學，學生的學習應是自主合作探究式的，學習過程是以學生為主體的，而教師在學生學習的過程中所起的作用是「導」。根據教學內容，引導學生積極主動的學習、探究、觀察、實驗。在這幾年的課改實踐中，我們摸索出各種各樣的教學方法，主要有以下9種。
4．1學生的小組合作學習
開學伊始，每個班都編好小組，每組4—5人，選好小組長。組編好後一般固定不變。小組成員自由組合，給學生民主的權利。組長可以推選，也可以自薦。
4．2校園調查課
有些內容可以在校園內進行。比如，身邊生物的調查和觀察、校園植物種類的調查、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠婦分布的環境因素、校園生態系統的觀察等內容都可以安排學生在校園內上課。
4．3網路學習課和用多媒體課件上課
利用網上資源進行課堂教學。如「毒品的危害」這部分內容，教師可以直接上網查找有關知識，網上大量的真實的圖片、資料讓學生深刻認識到毒品的危害性。又如，「生物多樣性保護」和「保護生物圈」等內容，也可以讓學生自主上網搜索資料，因為網上的資料比教材上的內容豐富得多，學生也感興趣。結合教學內容，製作生動活潑、直觀的多媒體課件上課，在教學容量增多的同時，也大大提高了學生的興趣。
4．4「模擬醫學專家咨詢」課
比如，「威脅人類健康的主要疾病」一節內容，完全可以讓學生自學，掌握相關知識後，回答「病人」或「病人家屬」的「咨詢」。在上一節課結束時，布置本節課的學習活動內容和安排。全班選出6位「醫學小博士」，分成2組每組3人，一組是「預防心血管疾病專家組」，另一組是「防治癌症專家組」，負責回答咨詢者的問題。這樣課上學生積極性很高，而且都自學了不少內容，課堂上的氣氛非常熱烈。最後，選出最佳「醫學小博士」和最會提問題的同學。
4．5演講比賽課(論壇演講)
這種課可以讓每個同學都有上台發言的機會。我們在八年級下學期安排2-3個課時，給學生演講。一次是「生物多樣性保護」演講，一次是「保護生物圈」國際論壇演講。這樣教師講得少，但學生的收獲多。我所教的4個班每個學生都上台進行了演講。學生演講時，由各個小組的組長擔任評委，給演講的學生評分，然後計算出均分、排序，最後根據得分多少，評出一、二、三等獎，發給獎狀。
4．6辯論課
如：「關注生物技術」一節里有關於「生物技術的安全和社會倫理問題」的內容，可以開展辯論，通過學生的自我學習辨析而關注生物技術，達到學習的目的。
4．7常規的實驗課、探究課等
這些實驗課一定要上，不能只在黑板上講實驗，做實驗，要讓學生自己動手做一做，培養學生的動手動腦的能力。
4．8課外書籍閱讀課
為擴大學生的視野，豐富學生的生物學知識，教師利用學校圖書館，用生物課的課時帶學生到圖書館看書。讓學生在閱讀課上了解圖書館的功能，學會利用圖書館的藏書，學會查找有關生物方面的資料。
4．9開展課外興趣小組活動，為課堂教學服務
總之，形式多樣的課堂教學方法，使學生學起來不感到枯燥乏味，從而提高和調動了學生學習的主動性和積極性，在學到了知識的同時，形成了正確的情感態度價值觀，培養了學生熱愛科學的情感和創新精神，增強了學生關注生物圈、保護生物圈的環境保護意識，並付諸實踐形成自覺的行為。

『捌』 幫我回答幾個問題，六年級語文配新課標蘇教版的金椰風新課程同步的23課孔子游春答案

不交吧

『玖』 幫幫忙，2017年新課程新教材導航學七年級生物上冊蘇教版這本答案誰有

完整來的答源案解析，看下： https://www.kuaiizuoye.com/codesearch/m/bookview?bookId=