質疑開設小學英語課程的必要性

㈠ 怎樣在小學英語課堂上激勵學生質疑發問

一、引導學生提問，激發學生興趣提出一個問題比解決一個問題更重要。在課堂教學中，學生既是學習的主體,又是自身發展的主體，要使課堂充滿活力,就要把課堂還給學生,把提問的權利還給學生。在實際教學中，我通過創設教學情境,不斷鼓勵學生提問,發展學生的問題意識。面對新的班級，我嘗試運用提問的方式進行教學內容的引導。 二、開展活動教學，鼓勵學生質疑在實際的教學中，為了讓學生感受到自己是課堂的主人，我是這樣鼓勵學生的。比如，在學完顏色和水果的單詞後，教師安排學生進行聽音、畫畫、塗色的游戲。將學生分為四大組，每次每組選派四個成員作為代表，根據教師指令完成一系列任務，看看哪組最快、最好。這種鼓勵應該貫穿於課堂教學的全過程，應該面對每一位學生。以我們在英語課堂上經常應用的競賽式教學方法為例，藉助熱烈的競爭氣氛可以充分調動學生的學習積極性，但也不可避免有「弱勢群體」的存在，教師一定要注意靜下心來，毫不吝嗇地給予幫助，同樣把最燦爛的笑容留給他們。三、精心設計問題，給予學生提問的機會調動學生學習的積極性，就是要使學生有參與學習活動的熱情和膽量。我們教育的對象是有獨立意義的人，每一個幼小心靈的深處都有自己獨特的想法，每一雙無暇的眼睛都希望受到關注，每一次天真的疑問都渴望有人傾聽。課堂應該成為師生平等交流的平台，教師應該以一種民主、寬容的心態對待學生，認可學生的每一次進步，包容學生的每一次過失，歡迎學生的每一點不同意見，保護學生的積極性和虛榮心，使學生熱情、大膽地參與，營造一種師生合作與互動的良好氛圍。更重要的是給了學生一個沒有拘束、沒有壓力的學習空間，讓大家暢所欲言，可以自由發表意見、提問題，這是對學生人格的尊重。讓每一個學生都成為課堂的主人，敢於發現問題，善於發現問題，在潛移默化中培養學生的求異思維能力。