天津市南開區小學數學思維拓展課程

1. 數學思維課程報哪裡比較好

現在這類培訓班有很多，東澤數學，在業內評價好，口碑也不錯，自己前些天帶孩子試聽過他的課程，中心採用專業名師講解，線下主題課+線上APP課堂，對孩子激發腦思維提升很有效果。報名前可以申請課體驗一下。

2. 如何上好小學低段數學思維訓練課

孩子的數學思維訓練可從以下四個方面展開

1、轉化型

這是解決問題遇到障礙，受阻時把問題由一種形式轉換成另一種形式，使問題變得更簡單、更清楚，以利解決的思維形式。在教學中，通過該項訓練，可以大幅度地提高學生解題能力。

2、系統型

這是把事物或問題作為一個系統從不同的層次或不同的角度去考慮的高級整體思維形式。在高年級除結合綜合應用題以外還可編制許多智力訓練題來培養學生系統思維能力。

3、激化型

這是一種跳躍性、活潑性、轉移性很強的思維形式。教師可通過速問速答來訓練練學生。

4、類比型

這是一種對並列事物相似性的同實質進行識別的思維形式。這項訓練可以培養學生思維的准確性。

3. 如何有效做好小學數學課程的拓展延伸

《課程標准》指出，數學課程「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上」。這充分說明，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源，要加強數學與現實生活中學生感興趣的問題來結合，做好小學數學課程的拓展與延伸。在課堂學習中，學生側重於規范性系統知識的學習，掌握數學知識，學習數學方法。課外學習則應該適當補充一些延伸性、實踐性和探索性的學習內容。將課內與課外學習有機結合，根據教學內容設計有針對性的課外拓展題，將會有效地調動學生參與學習的積極性，使學生獲得最大程度的發展，更利於培養學生的創新意識與能力。在課堂教學中，教師如何進行行之有效的引導，注重知識的延伸與拓展呢？現就自己在數學課堂教學中的拓展延伸談談幾點體會：
一、利用拓展延伸，引領學生體驗生活中的數學。

《標准》指出「人人學有價值的數學……，有價值的數學應該與學生現實生活有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。比如在認識了長度單位厘米、分米、米以後，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生去測量周圍事物的長度，自己的書桌、身高，到教室、黑板的長寬，父母的腰圍等；在認識了元角分後，讓學生課後模擬超市購物活動，既鞏固了學生所學的知識，又加強了學生間的合作與交流；學習比的知識時，讓學生學生在實際生活中搜集了各種形式的比，並在課堂教學中成為有效的學習資源，很好地幫助學生理解了數學中的比的實際意義。
二、利用拓展延伸，培養學生動手實踐操作能力。
數學內容相對比較抽象，在有限的教學時空中，學生不可能都有機會動手實踐，而課外則有更多的時間與機會，在數學相關知識的學習後如能及時設計實踐性的拓展作業，將能很好地培養學生的動手實踐能力。如教學《可能性的大小》，可以設計這樣的實踐題：自己做一個轉盤，塗上紅色、黃色和綠色，要使指針轉動後偶爾落在綠色區域，而落在紅色、黃色區域的次數差不多，應怎樣塗色？先試著塗一塗，再轉動若干次，看看結果怎樣？這樣的實踐性作業可以使學生自覺地將數學知識運用於動手實踐中，而且學生可以根據的自己的想法進行富有個性的設計。
三、利用拓展延伸，帶領學生進入數學新時空。
教師要利用拓展延伸，鼓勵學生讀一些數學課本以外的科普讀物、數學網站等的閱讀思考活動，以引起思想共鳴和模仿實踐，可以提高學生數學的學習興趣、引發學生的求知慾。向學生提供好的課外讀物，訂閱一些數學刊物，如《小學生數學報》等，幫助和鼓勵他們利用課外時間積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。還可以讓學生寫數學日記，數學日記是學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題的真實寫照。讓學生通過隨筆或日記的方式記錄下來，能夠加深學生對數學知識的理解，密切數學與現實生活的聯系，提高學生學以致用的能力。通過數學日記，使學生，家長、教師之間得到了很好的互動，孩子們也能把平時不敢說的話在日記中表達出來，彼此之間更多了一份了解。開展數學小調查活動，讓學生進行社會實踐，促進學生的學習興趣，提升學生的活動能力，擴展學生的視野。
小學數學課程的拓展延伸應注意的問題：
不適時機與過度拓展延伸，往往帶來較差的效果，所以應該注意以下幾個問題：
一，拓展延伸活動的內容要適量。
拓展延伸活動的內容太少了，作用不大，太多了，又會喧賓奪主。合適的量度需要根據教學目標和所教學生認知需要來定。每項活動都有明確的目標，拓展延伸活動是為達成教學目標服務的，過量的拓展延伸活動會無端增加學生學習負擔，減弱學習興趣。
二，拓展延伸活動的內容的難度要適當。
拓展延伸一定要根據數學學科特點、學生的年齡特徵、認知特點及知識經驗進行適度的拓展延伸。不要因拓展延伸需要而忽略學生的認識理解程度。需要教師要根據教學目標，分析各種教輔資料，多角度、多層面地刪選與補充有價值的資源，更好地幫助學生構建良好的認知結構。
三、拓展延伸活動的內容不能忽視教材體系。
很多教師在進行教學設計時，往往對教學拓展延伸進行了預設，尤其在新課學習環節。但部分教師僅從教的角度考慮問題，為了完成預設的教學流程，忽視學生的主體參與，忽視學生的主動探究，更忽視忽視教材體系。每節數學課都有學習主題，根據學生的學習基礎與相關的知識經驗，教師總會制定課時教學目標。但很多教師的教學拓展延伸活動忽視了教學重點，偏離了學習主題，游離了教材，有點喧賓奪主，成了無效勞動。拓展延伸活動的內容要充分樹立教材觀，從整個小學數學教學內容來整體分析，有目的、有層次地系統地培養學生學習數學的方法，培養學生對於數學的探究和合作交流的能力。
數學學習拓展延伸活動為我們的數學課堂打開了通向大千世界的窗口，讓學生在更廣闊的數學天地中獲取信息，整合信息，豐富知識，感悟思想，創生思維，提升學習品質。有價值的課外拓展延伸活動是對課堂數學學習的有效補充，只要我們認真解讀教材，客觀分析學情，對課堂教學進行有效拓展延伸，克服隨意性、盲目性，提高針對性、有效性，凸顯自主性，創新性。可以激發學生的研究熱情，同時也可以使學生養成用數學、做數學的良好習慣，只有注重知識的延伸與拓展，才能夠讓學生更好地探索與發現、鞏固與提高，創新意識與能力也能得到有效培養。

4. 天津南開區小學數學教材哪個版本 求告知 謝謝

現在天津的小學教材統一使用部編本。
希望可以幫到你，望採納，謝謝

5. 我想找本小學數學思維訓練教材，類似佳一教材或者才出版的小學生思維拓展16講，四年級下冊，彩頁印刷的

樓主可以到小學奧數教材上挑一些合適的題目。

6. 小學數學課堂上如何拓展學生的思維

一、尊重學生的拓展思維，給學生的拓展空間營造氛圍

如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的拓展，而教師給他的卻是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學生的培養顯然也是一句空話。因此在教學中，要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和自己一起想辦法創造條件地去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能就會火山爆發般的吐露出來。這時不讓學生去自主研究都不行了。

二、在預案中給拓展留足空間

在教學中，預案是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預案是有彈性的、有空間的。因為教學過程本身是一個動態的建構過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的。因此，教師在備課的過程中，應充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預案留有更大的包容度和自由度，給拓展留足空間。

三、及時調整預案，為拓展騰出空間

課堂教學是千變萬化的，再好的預案也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。有時，由於教師沒有預見到學生的個別差異，所以一旦學生提出預案之外的問題，沒有及時調整好自己的預案，而是匆匆地予以否定掉，這會扼殺學生的創新思維和個性，當然，這有教師臨時應變上的能力不足，同時也是平時訓練中沒有重視學生拓展思維的體現，只有在平時的教學中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好做了，遇到超出預案的現象才會合理地去處理。給學生騰出空間，為學生拓展思維提供條件，鼓勵學生發散思維。

總之，對課堂的預案設計是很有必要的，而且還要盡可能使教學設計符合學生的認知規律和實際情況，使課堂教學沿著預設的軌道前進。但教學過程是隨時變化的，學生的學習情況經常與預案有些差距。此時，教師應運用教學機智改變原來的教學方案以適應學生，充分挖掘學生潛能，讓師生在互動的教學過程中得到發展，給學生張揚個性的機會，讓學生思維得到拓展，創新潛能得以發揮。

7. 想給孩子報個數學思維能力課，哪個中心比較好

什麼是數學思維
數學之「道」，即數學思維。數學思維不是一種知識，而是一種能力，或者說的更縹緲一點，是一種感覺。但是它又是搭建數學世界重要的根基，可以說它不存在，但是又無處不在。就好比學音樂的人需要的樂感，往往很難形成一門課程進行培養，但是偏偏又是學習音樂重要的，甚至是決定成就高低的一種能力。有的人天生就有很強的樂感，但是一般人也可以通過長期接觸音樂進行培養。數學思維亦然。數學思維包括邏輯思維、形象思維、空間抽象思維等。邏輯思維用於對事物因果關系的理解和對或然正確命題的推理等。邏輯思維的非數學應用非常廣泛，例如說話、思考的周全縝密，有條不紊就需要用到邏輯。

你拍一數學思維

培養孩子快速而准確解決問題的能力

培養孩子專注深度思考的能力

培養孩子多角度解決問題的能力

動手體驗， 孩子更深刻地理解數學

說題表達， 培養更強的邏輯思維

快樂自信，孩子從此愛上數學

懂教育的家長都選你拍一

在線小班直播教學

小班授課，激發孩子學習熱情老師能關注到每個孩子，教學更有
針對性

獨特的教學模式

七步溯源教學法，鍛造真正的數學高手雙場景直播互動教學，
讓體驗更流暢

場景化互動教學

生活場景教學，讓孩子在生活中學習數學故事引導教學，讓孩子開心
地學習數學

模塊系統化教學

模塊化教學，讓孩子學一點通一片系統化學習，提升孩子思維
能力

孩子的數學思維為什麼重要？
鍛煉孩子的思維邏輯不是一蹴而就的，而是一步一步不斷發展而來的。我們在引導孩子發展思維邏輯的時候，不要忘記邏輯的本身效果，那就是層層遞進，通過層層遞進的關系讓孩子對知識的理解更加深入，並且在這個過程帶著獨特的方式去發散自己的思維，提高邏輯思維的能力。對於年幼的孩子來說，邏輯思維的鍛煉確實是一件從抽象到具象的事情，所以這才需要家長的不斷引導和深入培養，讓孩子們能夠得到更多的幫助和積極的知識。孩子學會了正確的邏輯思維方式，不管在學習還是生活上都會有更加完美和優秀的進步，得到更加美好的未來。

你拍一
你拍一成立於2018年3月，是一家互聯網素質教育公司，專注於 3-12 歲幼少兒數學思維培訓。

推出了主產品「你拍一數學」， 以在線小班直播的方式為幼少兒提供數學思維課程。

你拍一擁有資深的教師團隊，經過有效的素質教育，讓孩子既高能又高分。

你拍一課程設置
模塊化大綱 系統化學習
你拍一覆蓋了從3到8歲完整的課程體系，將幼少兒數學知識分為四個模塊，同時將每個模塊分為九個等級；不同年齡的孩子學習的模塊一樣，但知識的深度不一樣，每個月只學一個模塊，旨在培養孩子模塊化思考的能力，保證孩子學習的系統性，讓知識、方法、能力同步提高。

雙場景直播互動教學
老師雙攝像頭
孩子可以看到老師的頭像，同時也能看到老師手中的操作，更強的場景體驗；

了解學習方式
場景切換順暢
老師端的主屏可以靈活切換到課件與老師動手直播視頻中。

了解學習方式
-數學思維課線上哪家好

如何提高數學思維能力
在興趣中，玩中學是培養幼兒學數的觀察力的一種有效方法。幼兒在學習數字3時，容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的3個物體才是3，而對形態、顏色稍有差異的3個物體，就不能確定它的數量，這說明，在建立數概念時，數的實際意義比較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數學規律。畫中學是培養幼兒學數的想像力佳方式。世界萬物都是按數和形組成的，數學就是研究現實世界數量關系和空間形式的科學，對以具體形象思維為主的幼兒而言，從教數數和加減法入門的數學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數學和符號等概念的意義。

8. 數學思維課程學習，哪裡教學比較好

火花思維棒棒的，主要孩子喜歡，能從中學到東西就很好，而且興趣性的學習效率也挺高的。很認真，課講的也好，孩子很喜歡去學

9. 小學生數學該如何拓展思維

1、正向思維訓練：給出一些條件，讓學生從中任意選出兩個相關聯的條件，專提出一個或幾個數學問題；屬
2、逆向思維訓練：提出一個數學問題，讓學生為這個問題的解決提供條件。（二年級學生只需提供一步就能解決的條件。）