小學課程實施對教師的影響

Ⅰ 教師在課程實施中的角色

新課程實施，教師的角色發生了根本性改變。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到成為學生學習的促進者、組織者和指導者，以及學生心靈的影響者、激勵者和鼓舞者。角色的轉變對教師提出了新的要求：

1.樹立新型育人觀念----人人發展，個個成功

新課程在育人思想上堅持以人為本的理念，與新課程相適應的教師職業道德素質，也必須建立在此基礎上。為此，校黨總支十分注重教師的新課程理念的培訓，印發了大量的學習材料，組織專題講座、討論會等，旨在讓廣大教師樹立四個觀念，即「育人為本」的教育觀、「人才多樣、人人成才」的人才觀、全面發展的教育質量觀和為學生的一生發展和幸福奠定基礎的教育價值觀。為全面推進素質教育，適應新課程改革，我校於2000年底即時提出了「人人發展，個個成功」的辦學理念。

2.建立新型師生關系----平等、民主、和諧

新課程實施過程中，學習新知識已成為教師和學生共同探求新知識的過程，雙方都是課程的探索者、開發者和主體。新課程最顯著的特點是通過師生間的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響和相互補充，達到共識、共享和共同發展、共同提高的目的，顯示了師生平等的民主性。作為教師必須樹立起人本意識，教學上要努力激發學生的學習和道德情感，要對學生高度信任，適度寬容，建立起新型師生關系，真正實現教育的「人人發展，個個成功」。學校提出了「創設情境、自主學習、激勵創新」的課改總課題，其核心是使每位學生都能樂學、會學，成為學習的主人。

3.開展新型教學活動----自主、合作、探究

傳統課程與新課程在實踐中，有明顯的區別：在師生關繫上，原來是以教師為中心，現在是以學生為中心，開展自主學習；在學生的學習方式上，過去是學生個人孤獨學習，而今提倡合作學習；在學生的學習狀態上，過去是學生接受學習，而現在是探究式學習。面對學生學習方式的明顯改變而重新建立自己的教學方式，形成自己新的教學行為。這需要教師積極探索、主動適應變化的情況，創造出新經驗，取得新成績。經過兩年多的課改實驗實踐，我校基本形成了「自主學習」課堂教學模式，形成了「先學後導、當堂訓練」——新的課堂結構模式，形成獨具特色的課堂教學模式的操作流程。

Ⅱ 課程實施中，教師應該注意哪些問題

期末作來業考核《小學數學教學論》源滿分100分一、名詞解釋題（每題5分，共15分）1.隨機現象2.電化教學手段3.開放性問題二、簡答題（每題10分，共50分）1．對比《大綱》，具體分析《標准》對「數與代數」的內容有何調整？2．如何理解「獲得一些初步的教學實踐活動的經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題」？實施中的注意要點是什麼？3．要實現教學方法的優化，教師應該注意哪些問題？4．小學數學學習考評的內容有哪些？5．簡答現代教學方法呈現的新特點。三、論述題（共35分）1．論述學生是否需要建立數感，如何培養學生的數感？（15分）2．論述在小學數學教學中如何運用數學彩條。（20分）

Ⅲ 如何提高農村小學教師新課程實施能力

一、提高認識，深入理解素質教育
經過幾年的改革，我們仍對素質教育有些錯誤的認識：教學偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學生的創新能力的培養；偏重教師權威，片面強調共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。這樣的結果是學生馴服奴化，人格失調；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創新；缺乏闖勁、不善競爭。因此，發揚「尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展」的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才，是當前小學階段教育實施素質教育的重要課題。
我們一定要提高對素質教育的認識，只有認識上有了高度，落實起來才更具效果。作為教育者一定要深入理解素質教育的理念，不斷加強學習，要學習、學習、再學習，不斷更新素質教育的觀念，不斷發掘素質教育的思想，只有這樣才能在教育過程中更好地發揮教育潛能。
二、加強師資，全面推進素質教育
「工欲善其事，必先利其器」。素質教育要求培養出的受教育者的素質會更高，那就得有相應的高素質的教師隊伍。高素質的教育者不光是對認識素質教育的理念上有高度，更要在業務素質上精益求精。所以要想大力推行實施素質，必須優化教師資源配置，提高教師資源利用率，適時增加教師數量，配齊配全各科所用的專任教師。只有這樣，才能適應素質教育課程改革大潮，為全力推行素質教育奠定基礎。
「教育要面向現代化、面向未來」。現代化的教育就要有現代化的教學手段，「三點一式」的教學手段不能適應當今社會發展，必會減緩素質教育的進程，只有加強資金投入，為師生解決現代化的教學手段，才能為推進素質教育保駕護航。以我縣為例，縣城的學校雖然略好於農村，但已經不能適應當今社會的發展需求，如今還沒有一個學校在班級內安裝多媒體，每校大多一個多媒體教室，這哪能滿足上千乃至幾千名學生的需求呢？其它方面就小烏見大烏了。城鎮尚且如此，農村更不用說了。所以一定要加強學校的現代化教學手段，才能與時代接軌，才能培育出一批批的優秀人才。
三 做好培訓，提高教師專業素質
中國是窮國辦大教育，在教育投資十分短缺的情況下，不切實際地增加教師總量只會進一步加劇教育經費緊張的狀況。但如果不解決好這個問題，定會阻礙素質教育的實施與發展，更不能很好地落實國家教育方針政策，受害的是那些無辜的受教育者。
不過，為了減緩矛盾，可以加大現任教師的培訓力度，特別是所任專業性較強科目的教師，可以通過自學、培訓、網路學習等各種形式，對教師基本技能，如最基本的「三筆字」「簡筆畫」「普通話」「思想教育」「電教知識」等一般基本功外，尤其要加強「語言」「板書」「教具學具的使用與製作」「組織管理」「與他人合作」「開發課程資源」及「教學機智」等基本技能的培訓，從而不斷提高教師的專業水平，以便更好地投入到新課程改革之中，達到快速適應素質教育的要求。當然也可以學校自己解決資金，對教師的再學習進行一定的投入，不斷提高教師主動學習與培訓的積極性，也好早日培養出更多的適應素質教育的教育者。
四、開齊科目，讓學生全面發展
素質教育，一要面向全體，二要全面發展，三要主動發展。但是一些小學，特別是農村小學只重視語文、數學和英語，課表是寫給別人看的，只發書不上課的學校也不是沒有，特別是國家級課程《綜合實踐》、必開的地方課程根本沒上，校本課程更是不了了之了。究其原因，主要是為了過於追求語文、數學、英語三科的成績，硬佔了其它學科的時間；還有就是能真正勝任「副課」學科教學的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。雖然小學實施素質教育應要從開足開齊課程著手，但絕非易事。很多學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過或上好所謂的「副課」。一些學校由於沒有音樂、美術、體育等專業教師，「副課」的教學都是由教語文、數學、英語的老師兼任，由於專業知識不夠，上課時以應付了事為多。再加上缺少必要的器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發現、被培養，甚至有的學校連國家規定的每天一小時的大課間活動也給剝奪了，這樣如何能培養出健全的體魄的孩子呢？因此，首先要開齊三級課程，開足、上好所有課程，只有這樣才能落實全面發展的原則，便學生主動發展。
當然，為緩解小學專業教師緊缺的矛盾，可不妨讓有專長的教師，以某一所學校為根據地，在附近幾所學校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來；也可以相關機構組織舉辦各類培訓班或速成班以解燃眉之急。
五、落實目標，讓學生學好各科課程
課程標准是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標准與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準是各科教學的綱要性文件，只有落實好課程標准，才能真正完成好各科的教學，才能更好地實施素質教育。
課程標準的落實首先要求主抓領導要熟諳標准，要每名教師人手一冊標准，要定時學習，不斷提高標準的解讀與運用能力，還可以開展多種競賽活動，刺激教師積極主動學習課程標准。當然在實施過程中一定要注意一個問題，那就是要實事求是地理解和落實標准。可是現在我們的教學質量總感覺提不上去，原因就是沒有實事求是地理解和落實課程標准。
我們在上一堂課的時候，總是想要定出與「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度和價值觀」相照應的多項要求，結果卻是哪個目標也沒實現好。原因是理解和落實課程標准，是需要有層次的。不同的地區，不同的學校，不同的班級，「課標」要求雖然一樣，但是落實一定要有所不同。我們在課標的落實上，絕不應該要求雙橋小學和紅山嘴小學一樣的教學難度、教學進度與考試評價。條件較差的學校，學生基礎較弱，講得淺、講得少、講得慢，學到哪考到哪，學得淺考得淺，我認為這才是真正的「落實」課標，才是真正把學生的發展放在第一位。
老師總擔心學生考不好，可是原本按照「課標」要求設計的教學難度和內容安排，學生聽不懂，不是沒有了效果。就像農村人大提琴、小提琴可能聽不慣，可拉個二胡，敲個鑼鼓，他倒很痛快。所以，我們要讓受教育者對你提供給他的東西感興趣，願意參與和呼應，那才是最好的。其實很簡單，實事求是地對學生落實教學目標才是實施素質教育的課堂教學。
六、各科共管，培養學生的創新能力
中國的教育受傳統教育影響太深，傳統教育創新思想較弱，中國出不來貝爾獎獲得者與此關系很大。在大力推行素質教育的今天，創新能力的培養，是再重要不過了。華羅庚老先生臨終前的一席話，讓我們搞教育的人不得不反思，我認為就是我們忽視了對受教育者創新能力的培養。
誠然，創新能力的培養不光是一科兩科的任務，應該是所有學科共同的任務，各科一定要把培養創新能力放在重要的位置去落實，教學過程中一定要做好如下幾點。一是創設民主氛圍，誘發學生的創新慾望。教師要放下「架子」和「尊嚴」，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等；二是要激發學生的學習積極性，為創新能力培養打下基礎。
各科要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習積極性的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養學生的創新能力；三是引導學生放飛想像，拓展創新思維。想像力是一種酶，能夠活化知識、開發智力、拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學邊在頭腦里浮現畫面或符號，為創新能力的培養奠定基礎；四是引導學生大膽質疑。「學起於思，思源於疑」，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什麼都充滿好奇心，遇到問題喜歡「打破砂鍋問到底」，教師要善於發現這個閃光點，以此切入，水道渠成；五是要培養學生發散思維。在課堂教學中，教師多給每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，訓練學生的思維變通性，培養他們的創造力，促進學生創新能力的發展。
七、課外活動，提高學生的學習興趣
「興趣是最好的老師」。白居易一歲識字，六歲作詩，十六歲名揚天下；愛迪生只念三個月的書，但新發明卻無數。這些都是因為有了興趣。小學階段，孩子的學習動力，興趣最為主導，所以一定要培養學生的學習興趣；有了興趣，就不怕沒有學不好的了。可是單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務，更不能培養好學生的學習興趣。特別是隨著社會信息化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。
課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的「補充」或「延伸」，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點、各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動是落實素質教育的必然。有的學校開展的第二課堂活動是很有效果的，非常有益於學生興趣的養成，不但不耽誤學生的學業，而且能夠提高學生的學習積極性，為他們的特長、興趣、愛好的發展創造彌足的空間，同時對創新能力的培養也大有益處。
八、培養習慣，為學生終身學習所用
「少年若天成，習慣成自然。」習慣雖小，卻影響深遠，好習慣造就輝煌，壞習慣毀掉美好。禮貌是一種習慣，走到哪裡都能彬彬有禮；微笑是一種習慣，可以預先消除許多不必要的怨氣。所以說，習慣決定命運。良好的行為習慣並非天生具有的，一定要通過後天來培養，特別在小學階段，習慣的養成極為重要。其中有五種習慣一定要重視培養：一是積極思維的習慣，二是高效學習的習慣，三是鍛煉身體的習慣，四是廣泛愛好的習慣，五是快速行動的習慣。在培養過程中也要注意方法，一要從小培養，二要約法三章，三要言傳身教，四要注重強化，五要循序漸進，六是要注重周期，七是要家校結合。
「性相近，習相遠」，人的本性是很接近的；「習慣能成就一個人，也能夠摧毀一個人」，習慣決定人生。所以一定要注重對孩子良好行為習慣的訓練與培養，培養孩子好的行為習慣勝過給他們一切物質財富。
九、重視德育，培養品學兼優的受教育者
小學時期的德育教育、少年時代良好道德觀念的樹立，正是為青年時代人們的科學世界觀的形成打基礎、做鋪墊。因此，小學不能忽視和放鬆德育教育。
在教育過程中一是要堅持正面灌輸。少年時代，腦子是一張白紙，施朱則赤、施墨則黑。灌輸的內容是對他們進行愛國主義、集體主義、優良道德品質教育。灌輸的目的是最終把學生培養成祖國合格的建設者和接班人。二是要「言教」和「身教」相結合。「言教」是重要的，學生能親耳聽到什麼是對、什麼是錯，應該做到什麼、不應該做什麼；「身教」更為重要，學生能看到怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。
在教育方式方法上：一是要講求細心和耐心。了解學生年齡、性格、思想、愛好等。二要注意靈活性，切忌呆板說教。躬身而行，榜樣作用都是可取的。三要因人而異地進行疏導。行之於理，導之於細，注重細節，以理曉之，才能更好地發揮作用。四要善於激勵。善於發現閃光點，正面激勵，以正面的長足發展壓制負面的不良行為。
心有千萬兵馬，如若用於不當之處，必將成為社會的一大禍患，所以從小學階段就要加強德育教育，也是素質教育的重要內容之一。
十、改革評價，發揮評價的真正功能
實施素質教育就要有與之相適應的評價機制與體系，現在的評價名字上起的好聽，但評價的方式還沒有走出原來的困囿，大多以終結性評價為主，過程性、多元性的評價還不佔主導地位，所以一定要改革現在的評價體系與機制，使評價與素質教育緊密結合。
日前，福建省《實施普通高中新課程後普通高校招生考試改革方案》出台，因為這是2006年該省實施普通高中新課程後對應出台的高招改革方案，所以備受社會關注。
福建省實施課程改革，以發展素質教育。在新的高招改革方案中，素質教育的考核得以具體化。該方案提出建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，分為學業水平考試制度和普通高中學生綜合素質評價制度。
根據方案，學業水平考試成績評定採用等級制，其中書面考試科目按照A、B、C、D(優秀、良好、合格、不合格)四個等第評定；操作考查項目按照合格、不合格兩個等第評定。學業水平考試成績由學校記入學生學籍檔案。
綜合素質評價內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度。根據綜合素質的不同維度及其表現特點，對評價結果採用不同的呈現方式：「道德品質」、「公民素養」、「審美與表現」的評價結果以優秀、合格、尚待改進三個等級呈現；「學習能力」、「交流與合作」的評價結果以A、B、C、D四個等級呈現；「運動與健康」的評價結果以良好、一般、差三個等級呈現。
這個方案有些素質教育的影子，但與真正能夠全面性地評價學生的素質還是有些距離，評價永遠是個研究不完的課題。
總之，素質教育的實施，需要全社會的關心和支持，要靠教育戰線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在實施素質教育雖然存在許多困難，但我們應該相信這些困難將會逐步得到解決，在不久的將來素質教育定會取得輝煌的成果。

Ⅳ 如何在小學課程教學中實施素質教育

全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主渠道。在教學如何實施素質教育，是廣大小學教師探索的主課題之一。那麼，如何在小學教學中實施素質教育呢？
一、素質教育的內涵
1、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
2、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什麼而教。教師不僅要為學科的系統性負責，而且要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。
3、素質教育是著眼於人的可持續發展的教育
隨著社會和經濟的可持續發展問題的提出並得到廣泛的重視，人的可持續發展和教育的可持續發展問題也成為人們關注的熱點。實施素質教育，就是著力培養學生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發展的素質。人們一旦擁有了這種素質，在其以後的人生道路上就可以更好地持續學習和發展。而這種素質的養成、發展與完善又是一個長期的甚至是貫穿人的一生的過程。因此，從這兩層含義上講，素質教育是著眼於人的可持續發展的教育，同時也反映了社會和人的可持續發展的辯證關系。
二、在小學教學中實施素質教育的策略
1、更新教學方法，優化課堂教學
（1） 研究學生，准確放矢
研究學生，把握學生思想實際，是提高學生學習素質的關鍵，因為小學教學不僅要解決學生懂不懂、會不會的問題，更要解決學生信不信、願不願意學的問題。只有深入地了解和研究學生，才能使教學有的放矢，提高實效，更著重了解學生的特點和生活實際，研究不同年級學生的心理特徵，接能力和思想品質的特點，了解家庭和社會環境對學生的影響，要找准教材與學生的結合點，有的放矢地進行教育。
（2）「變式」導課，激發興趣
導入新課是課堂教學的開端，恰當地破題導入，不但提出本課的教學重點，而且還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，形成心理上的最佳預備狀態。在教學中，我根據學生的年齡特點及教材內容採取不同方法。「變式」導課，激發興趣，把學生帶入相應的情境之中，為學習新知識做好鋪墊，為體會中心渲染氣氛。我常採用啟發談話，實物圖片演示，實際操作，講故事，學格言，設疑等形式導入課題激發學生的學習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發學生的求知慾，為學好新知識打下良好的基礎。
（3）善於組織討論，突出學生主體地位
教學主要靠學生學，學生的主體地位必須強化，在語文教學中，要保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論，有利於發揮學生的主體作用，發揚教學民主，優化學習環境，實現自我教育；有利於在很大程度上克服教師講解的單向、單調，把知識強加於學生等弊端；有利於活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發展。
2、加強學潔指導
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說「不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰」。加強對學生的學法指導，有利於學生掌握學習方法，進行自主學習，並對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變「以教師為中心」的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。如指導學生自學課本，學會從「讀書」中自我獲取知識；學會以「因」導「果」的思維方法，養成遇事「多問幾個為什麼？」的動腦習慣；掌握由個別到一般的思維方法，學會歸納總結。尤其要指導學生學會「以舊推新，知識遷移」，學會用舊知識去探索新問題，培養其自學的能力，提高學習效率。
3、建立新的評價制度，全面落實素質教育
（1）建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領導組織，專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯系，指導學生。
（2）建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促學校做好學生質量的評價工作。督導檢查評估圍繞評價內容，採取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，把抽測結果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。
（3）建立並不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法，並採取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。

Ⅳ 新課程實施中,教師的角色和行為需要發生哪些變化

新課程實施中,教師的角色和行為需要發生變化：
（l）由重知識傳授向重全面發版展轉權變；
（2）由「大一統」教育向「讓每一個孩子選擇適合自己的教育」轉變；
（3）由「以教定學」向「以學定教」轉變；
（4）由「重結果」向「重結果更重過程」轉變；
（5）由「知識權威」向「平等和諧」轉變；
（6）由教學模式化向教學個性化轉變。

Ⅵ 影響課程實施最的關鍵因素是 A.學校 B教師 C教材 D學生

影響課程實施的因素很多，從實施的主體來看，包括教師、學生和校長，其中教師的力量是導致成功的課程實施的最關鍵因素。教師的參與、教師的投入感、合作的工作關系等都會影響課程的實施；在信息科技時代，學生也越來越成為一種重要的課程資源；校長是教師群體動力激發的關鍵。因此，正確答案為B。

Ⅶ 你認為當前我國小學科學新課程的實施,可能會遇到哪些困難應如何面對

從總體上看，社會對小學科學教育的參與度還不夠。「科學是全社會的公共事業」的觀念還有待建立。家長對自然課的重視不夠，人們往往重視打下數學、語文的基礎，而不重視打下科學素養的基礎。因而對自然課的支持與配合也不夠。我國小學科學課教師的素質普遍不能適應新課程的要求。而教師隊伍建設中最大的問題是轉變觀念問題。由於我國科學教育長期以來以「雙基」為重點，加上一些傳統觀念的影響，科學課教師在思維方式，觀念上都不能跟上時代發展的要求。
為了保證小學科學課程實施的效果，營造一個有利於小學科學課程實施的環境是十分必要的。首先要轉變教育觀念，提高對小學科學課的重視程度，並且落實到行動中。加強科學課程實施的組織管理，建立一個組織管理的體系，以加強對課程實施的領導、組織、安排、檢查、評估，並根據實際情況及時對課程的實施方案進行調整。這樣有助於使科學課程的實施過程成為一個不斷調適、改進的過程。

科學教育不僅僅是教育部門的事情，需要全社會的參與。「新聞媒介、社會團體、學生家長的理解與支持，可以成為推動課程改革的無形的動力。」 例如，給予科學課改革的學校以適當的經費補貼，社會輿論與文化的引導，學生家長的支持與配合，都會對科學課改革起到很好的推動作用。

新的小學科學課程的理念是先進的，用舊的思維方式、舊的觀念是難以駕馭新課程的。教師必須深刻理解科學課的理念，轉變教育觀念。轉變教師觀念要採用多種途徑，各種力量廣泛參與、相互配合。加強教師培訓，教師培訓要改變過去以學歷提高為目的，流於形式的狀況，要注重轉變教師觀念，使教師理解新科學課程的理念，並樹立與之相適應的新的教育觀念；加強課程設計者與教師的溝通、交流，使教師能真正理解課程改革的意圖、理念；加強課程專家、學科專家和教研人員對教師的指導；廣泛開展各種教研活動，如教學觀摩課，講座、報告、研討會等活動，促進教師之間的交流，相互學習；運用遠距離教育手段，充分利用各種信息資源，擴展教師教育的空間；並積極倡導教師校本培訓，促進教師在實踐中快速提高自己。