幼兒園勞動課程有哪些

❶ 各年齡段幼兒的勞動習慣有哪些

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幼兒勞動對寶寶的勞動習慣的培養具有重要的意義，但是不是什麼勞動都適合寶寶，要根據幼兒身心發展的年齡特徵和幼兒勞動的目的.來確定幼兒勞動的內容，應包括以下幾種：
1、自我服務勞動
自我服務勞動是指幼兒獨立照料自己生活的簡單勞動。包括獨立進餐、穿脫衣服襪、洗臉、洗手.刷牙、梳頭、大小便、整理自己的衣物、玩具等.是幼兒勞動的全要內容。
幼兒勞動是從自我服務開始的。自找服務勞動是培養幼兒獨立生活能力、養成勞動習慣的誼要方式，對幼兒有打特殊意義.是幼兒山依段成人照減進人獨立生活所必須掌握的勞動能力。因此，教師要結合幼兒的日常生活.採用生動、多樣的形式.培養幼兒自我服務勞動能力。實踐證明.幼兒時期勞動習慣的培養對幼兒成人後自理能力及自他方面的發展都有影響。
2、為他人服務勞動
為他人服務的勞動是指幼兒在教師指導下，學習為他人做取.為大家做事。如上課進餐、睡眠前後的准備和整理工作;活動室的清潔工作;修補圖書,洗曬玩具等。為他人服務的勞動.能讓幼兒體驗到助人的愉快，培養對別人的關心和對集體的責任感。能讓幼兒學會分享、學會合作。它是對幼兒進行愛的意識的教育的重要途徑。
3、種植和飼養
種植是指在幼兒園內開辟小園地或設置自然角，種植一些易於管理、易於成活、易於得到成果的農作物或花草.如向日葵、草莓、玉米、串紅、蘭草等。飼養是折在幼兒園內飼養一些小動物，如雞、鴨、小魚、蝌蚪等。
在種植和飼養的過程中，幼兒參與播種、管理和收獲，看到植物開花、結果或動物的成長等過程.豐富了幼兒的感性知識、學習到簡單的勞動技能.體驗到生長和收獲的樂趣，這一切.不僅發展了幼兒的智力.激發幼兒對科學的興趣，培養了幼兒愛大自然的情感，而且還能培養幼兒對他人勞動的尊重，對所有的生命的昨尊重。
4、手工勞動
手工勞動包括自製玩共、簡單的教具、製作布置,活動室的裝飾物等。幼幾手工勞動以自製玩具為主。手工勞動是幼兒比較感興趣的勞動，因為它指向幼兒喜歡的游戲和各種娛樂活動。教師要經常創設條件，組織幼兒進行手工勞動，這不僅可以培養幼兒操作能力及動手動腦的習慣.而且可以發展幼兒的觀察力、思維能力、想像力和創造力。

❷ 如何把勞動教育納入幼兒園課程體系課程樣態該是怎樣的

勞動是生存與發展的工具。物質，這個名詞早已深深紮根於這個社會中，並且物質觀對於中國人來說是比較強的。因為物質，我們必須勞動，如：父母，大部分的必須依靠勞動，無論是體力上還是腦力的,都會得到相應的物質報酬，他們的生活得以維持，家庭才得以生存與發展。時間推移到70萬年前，元謀人開出現,他們天生就具有覓食,防禦，繁殖的行為，實際上這也是一種勞動。由此，他們的四肢開始解放出來，頭腦容量得以不斷增加，成為現具有高度發達的大腦、審美的觀念的高級動物——人類。從恩格斯《從猿到人》中也曾提到，勞動是發展的根源。

❸ 幼兒園勞動的內容包括哪幾個方面

首先感恩 感恩廚房阿姨辛勤的勞動 從而愛惜糧食 吃飯過程中不說話 不用勺子敲碗 吃飯細嚼慢咽 吃飯的聲音盡量小 吃完飯後主動將掉在桌子上飯菜撿到碗里 等等吧..

❹ 教育幼兒勞動活動的內容與形式是什麼

一、根據幼兒的生活實際和年齡特點設定勞動教育活動內容。
幼兒勞動教育的內容主要包括兩個方面：一是自我服務勞動，培養幼兒獨立生活的能力；二是集體服務勞動，在自我服務的基礎上，進一步服務他人，服務集體。由於一些家長勞動教育意識淡薄，對孩子寵愛有加，事事包辦，代替，使好多幼兒自我服務能力差，不會穿脫衣服，不會穿鞋、系鞋帶，不會扣鈕扣、疊小被子，沒有收拾玩具的習慣。有的幼兒看見小椅子倒了，用腳踢，從一邊繞過去，有的毫不在意地把碎紙片扔在干凈的地板上，還有幼兒把不喜歡吃的飯菜丟在地上。針對這些現象，遵循由易到難，循序漸進的原則，在小班安排了自己洗手，穿脫衣服，整理玩具、圖書，自己吃飯等內容。到了中班，幼兒的生活自理能力有所增強，根據幼兒生活實際，安排幼兒學習自己洗臉、刷牙、疊被子、系鞋帶、扣鈕扣、洗手帕、洗玩具、分發碗筷等。到了大班學習穿針引線，幫助老師掃地、倒垃圾，整理床鋪，收拾碗筷，搞一些種植、養殖等活動。在勞動活動，教師要注意引導幼兒體驗勞動創造的樂趣，同時也要讓幼兒知道勞動的艱辛，珍惜、新生他人的勞動成果，逐步培養幼兒良好的勞動習慣和熱愛勞動的思想品德。
二、將勞動教育滲透到游戲和幼兒一日生活中。
游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式，把勞動教育設計成游戲活動，讓幼兒在玩中學，在玩中做。如小班收拾玩具，抹椅子的勞動，設計成「幫小玩具找家」、「給小椅子洗澡」的游戲；中班幼兒學穿衣服、疊被子、系鞋帶後，組織幼兒進行「看誰穿得快」、「看誰疊得快又好」等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識強，各級性高，再加上教師的指導性、鼓勵性話語，往往會收到事半功倍的效果。在組織語言、音樂、健康等領域的教育活動中，適時地、集中地滲入一些勞動教育內容可收到強化教育之效。在幼兒一日活動中，教師要有意識地為幼兒提供勞動的機會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、摘菜葉、包餛飩等，指導幼兒做好為班級擦桌椅、整理物品、擺放碗筷等值日性工作。這些勞動對幼兒來說既新鮮又有吸引力，教師要能講解、示範和耐心的指導幫助，使幼兒了解的具體要求和要領，如教幼兒扣鈕扣，教師可邊示範邊用兒歌的形式講解：小小扣眼排一排，漂亮紐扣住進來，你若把它送錯門，出去就會樂死我。這樣孩子就能更好更快的學會這些事情，掌握一些簡單地日常生活技能，對幼兒的發展十分有利的。
三、創設良好的勞動教育環境。
根據各年齡班的勞動教育內容，在室內可創設自我服務「動手角」，幼兒隨時可進行如系鞋帶、穿衣服、扣鈕扣、疊被子等游戲性練習及比賽活動。在室外利用幼兒園的邊角開辟種植園、養殖角，按季節帶領幼兒種瓜、種豆，指導幼兒給植物鬆土、澆水、施肥、除草等，收獲時，教師和小朋友一起採摘果實。在飼養角，幼兒精心飼養各種小動物，不但了解這些動物的特徵、習性，而且還能在實踐中學會關心愛護小動物，促進社會發展。幼兒園或家長要盡可能地創造條件，在播種、鋤草、收獲時節帶幼兒到農村參觀、參加一些勞動，到工廠參觀一些產品的生產製作過程，讓孩子知道食品是農民伯伯辛苦勞動種出糧食，又經過許多工序加工成的，玩具、衣服等是工人叔叔製造出來的，以此培養幼兒愛勞動，珍惜勞動成果的優良品質。
四、家園配合，同步要求
對孩子進行勞動教育離不開家長的配合與支持，否則幼兒園與家庭要求不一致，家長仍然事事處處包辦代替，幼兒勞動習慣和勞動情感的培養難以見成效。為此，要充分利用家長園地，家訪等形式向家長宣傳勞動教育的意義和方法，要求家長為孩子創造良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，鼓勵孩子自己能做的事情自己做，並做一些力所能及的家務勞動，不要因孩子不會做或做不好而加以制止、訓斥、替代，使幼兒失去練習的機會。同時要把勞動教育內容定期向家長公布，以便取得配合，家園一致共同教育。

❺ 3.組織和指導幼兒園勞動教育的措施有哪些

1、組織安排家務

如果想要培養孩子在勞動的習慣，那麼在日常生活當中就要學會組織安排家務。組織安排家庭任務，並把一些家庭人物承包給孩子，這樣都是有益於孩子，對熱愛家務，熱愛勞動的積極性培養，有助於孩子的獨立性和責任感的培養，所以家長要學會組織安排家務。

2、對孩子要量力而行

在教育孩子的過程當中，要對孩子量力而行培養孩子的勞動習慣，必須考慮到孩子的實際承受能力，並作出具體而又耐心的指導或者示範，在教孩子的時候，一定要一步一步地完成，所承擔的任務。在教育孩子的時候給孩子做好示範，這樣才能有利於孩子去更好地把這個家務事情完成。

3、贊美孩子的勞動成績

孩子在參與勞動的過程當中，可能會做出一些比較好的舉動，這個時候要學會贊揚孩子的勞動成績，讓孩子參加家務勞動既是學習的過程，又是鍛煉的過程，在這個過程當中有成功也有失敗，所以要學會去贊美孩子，因為贊美是可以給孩子樹立信心和決心的，會讓孩子克服困難。

4、提高孩子的責任感

教育孩子的時候，要懂得去提高孩子的責任感，懂得提高孩子的責任感，才會讓孩子愛上勞動，懂得自己動手去更加效率地做一些勞動。

5、講究獎勵方式

在教育孩子的過程當中，想要給孩子養成良好的勞動習慣，那麼講究獎勵方式也是非常重要的。可以採用積分的方式，當分數達到一定程度的時候，可以獎勵孩子去科技館去博覽館，這種獎勵會對孩子的各項成長都非常有利。

❻ 幼兒園如何開展勞動教育

也就是說，提供給幼兒的勞動教育內容，包括勞動的方法、技能，以及勞動的強度、難度，要適合幼兒的身心發展階段。

超出幼兒身心發展階段的勞動教育，幼兒雖然付出了努力，但是依然不得要領，這樣就會有挫敗感，從而喪失勞動的興趣，事倍功半。同樣的，如果內容都是幼兒早已經熟練掌握了的勞動，也難以有效調動幼兒參與的積極性、主動性。

當然，幼兒勞動教育內容之間，也要做到相互銜接，循序漸進，有目標有系統有規劃。

2、開展幼兒勞動教育，方式方法要科學多元。

幼兒勞動教育的方法也要做到科學多元。

比如，要多採用游戲的方法來開展幼兒勞動教育；比如，要將勞動教育滲透融入到幼兒一日生活常規中間；比如，要創設良好的勞動教育環境；比如，可以採用比賽的方法，賽出班級裡面各類勞動小能手；比如，勞動過程中，更多自然主動的交流溝通；等等。

家長也好，教師也好，要盡量讓勞動變成幼兒快樂的游戲。因為只有在游戲中，幼兒才是更放鬆愉悅的，也才能夠喚起他們對於勞動的更多興趣。其中，經常用到的就是「角色扮演」游戲。游戲拉近了幼兒的情感體驗，極大調動了他們的感官參與，也加速消除了勞動過程中的陌生感、情緒化。

3、開展幼兒勞動教育，正常看待「三分鍾熱度」的情況。

幼兒願意主動參與勞動，但是往往因為動手能力差，耐心不足，常常出現「三分鍾熱度」的情況。

一方面，家長和教師要正常看待，給予充分的理解；另外一方面，家長和教師不要指責或批評，要比幼兒更多耐心，激勵幼兒進一步找出原因。再堅持一會兒，再嘗試一次。

不積細流，無以成江海。這樣，「三分鍾」就變成了「四分鍾」、「五分鍾」、「六分鍾」……幼兒對勞動保持多一份的熱情，就會在勞動中做得更好更成功。

4、開展幼兒勞動教育，正確處理「又錯了」。

幼兒在勞動過程中，差錯在所難免。掃地，地越掃越臟；洗碗，把碗摔了……

家長及教師在幼兒勞動前及勞動中，都要把安全放在第一位，並且提示幼兒如何做才是安全的。

面對意外差錯，家長及教師首先要確保幼兒沒有受傷害，然後結合出現的差錯，有的放矢給予解決。

人都是在錯誤、問題中成長起來的。勇於面對差錯，直面問題本身，對差錯幼兒給予及時安撫和有針對性幫扶，會讓幼兒的勞動課記憶深刻，受益終身。

5、開展幼兒勞動教育，要有原則。

也就是說，老師及教師在針對幼兒開展勞動教育時候，要有一定的准則和要求，不妥協，不講條件。

比如，幼兒力所能及，已經可以自己做到的自理勞動，就要堅持獨立自主、絕不包辦的原則。否則的話，一味的包辦、代替，就會滋長幼兒的依賴性。

6、開展幼兒勞動教育，「加油」「點贊」不可少。

幼兒參與勞動，可以有口頭的表揚，或者小紅花、小紅旗的榮譽激勵，也可以有一些小物品的獎勵。

只要幼兒能夠參與到勞動中來，作為老師或家長，就要努力發現幼兒的閃光點，給予第一時間恰當的肯定。

但要注意的是，不應拿金錢作為獎賞，也不宜以過度的物質條件來做交換。否則的話，不利於幼兒勞動態度的培養，也不容易產生勞動的責任感。

7、開展幼兒勞動教育，慎用懲罰。

幼兒參與勞動，中間難免存在這樣那樣的問題。家長或教師可以巧妙提示，幫助糾正。某些嚴重的情況下，也可以適當給予批評教育，但要慎用懲罰，或者說，要巧用懲罰。

比如，幼兒勞動過程中出現了爭吵、破壞、撕打情況，教師給予批評教育之後，依然不知錯誤的，可以給予暫時不要參與勞動、給大家唱一首歌的懲罰措施。懲罰的背後，依然是愛的教育。

需要指出的是，無論出現怎樣的問題，也不能諷刺挖苦幼兒，更不能以錯誤的勞動掛念去「教育」幼兒。比如，「你連這都做不好，長大隻能掃大街去。」諸如此類。錯誤的勞動觀念，會影響幼兒的一生。

還需要指出的是，不應以增加勞動作為懲罰措施；否則的話，容易導致幼兒對勞動產生負面的消極情緒，不利於端正幼兒勞動態度。

8、開展幼兒勞動教育，要有制度化的措施

❼ 幼兒園勞動環境是指什麼

就是幼兒園室外的一些場地，反正就是室外的空地能夠提供給孩子動手勞動的地方，比如花圃之類的能讓孩子拔拔草啊，空地清理一下垃圾之類的。

❽ 幼兒勞動的種類包括

幼兒園教育活動時實現教育目標，提高保教質量的有效途徑之一，是落實幼兒園教育任務的重要手段。教學活動設計是偶爾教師專業技能的重要內容，是有效開展教學活動的前提，是實現「教」與「學」的保證。一個教學活動設計是否適宜，是否便於操作，是否能夠為有效完成教育目標做好准備，取決於教師的教育觀念，對教學活動設計的認知水平以及面對教育對象的態度。因此，本著幫助幼兒教師梳理教學活動設計背後所支撐的理念，增強教師對教學活動重要意義的認識，提高教師教學設計能力，改善教育教學行為，提高保教質量的目的，本篇從幼兒園教學活動的概念、類型、主要環節，教學活動設計的意義，以及設計教學活動應遵循的原則和理念等方面進行簡單介紹，教師可依據這些理論知識，對照自己的實際教學活動以及本班幼兒實際水平，不斷地調整、改進教學活動設計方法，不斷提高保教質量，促進幼兒全面、健康發展。 一、幼兒園教學活動的概念 幼兒園教學活動時幼兒園教育的基本形式，是幼兒園課程的主要事實載體，是教師有目的、有計劃的里永遠偶爾也所提供的環境和材料，通過教師和幼兒雙向交流、互相作用的過程，是以促進幼兒身心全面發展為目的的活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分「組織與實施」第二條指出，幼兒園教學活動時教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，幼兒園教學活動時以幼兒為主體，在教師創設的符合幼兒身心發展規律、需要和特點的多種形式的活動中，在與環境材料相互作用的過程中，引發幼兒積極參與，主動探索，大膽表現的活動，是以促進幼兒全面、健康、和諧、整體發展為最終目的的活動。 二、幼兒園教學活動的基本類型 有人要教學活動的對象是幼兒，幼兒是活潑好動的，因此真正適合幼兒的教育活動的類型也應是靈活多樣的。 綜合近年來幼兒園教學活動的發展，從結構上來說，幼兒園教育活動可分為五大領域和主題活動兩部分。五大領域包括：健康領域、語言領域、科學領域、社會領域、藝術領域（包括音樂和美術）。主題活動時在一段時間內，教師和幼兒根據一個主題內容進行的相關的學習和探究，其內容涉及多個領域，具有綜合性和系列性。五大領域教學活動強調各學科的內在邏輯關系和系統性；主題活動強調多個領域、多種資源、多種形式的整合額。目前來看，因主題活動具有綜合性、整體性、活動性等特點，主題活動已成為幼兒園教學活動的主要形式。 從形式上來說，氛圍集體活動、小組活動和個別活動。集體活動，一般是由教師有計劃、有目的地組織所有幼兒同時進行的教育活動，它的時間比較集中和固定，組織比較嚴密。小組活動一般指幼兒園的區域活動，在同一時間，幼兒可根據自己的需要自選不同的活動，教師則根據幼兒活動狀況，隨時進行指導以及與幼兒互動，幼兒在與一定的環境、材料、教師的互動過程中獲得不同的發展；小組活動相對比較自由和寬松，教師能夠有更多機會關注個別幼兒。個別活動，一般指針對個別幼兒的特殊需要開展的教育活動，如：針對有特殊才能或特殊需求的幼兒的特殊教育，針對性比較性比較強。 從性質上來說，又可以分為有自主生成的教學互動和教師預設的教育活動。這兩種形式主要針對教學活動來源而言，一般情況下，幼兒自主生成的教育活動，更能從幼兒自身的需要出發，能關注到幼兒的興趣點，但計劃性和目的性較隨意，需要教師具備很強的專業知識和把握教育契機的能力；教師預設活動的目的性和計劃性比較強，有充分的准備過程，強調教師的指導與組織。 教師應根據幼兒實際情況以及教學現場，將這些類型相互融合，以互相補充，靈活運用。

❾ 幼兒園大班社會活動的目標有哪些

哈嘍，大家好，我是棉言麻語，每天都會有不同的精彩資訊分享給你。

今天我們就來討論一下，大班是孩子的重要過渡階段，它的社會活動目標有哪些？

下面我們來具體說一下。

❿ 幼兒園教師的勞動特點有哪些

實例分析幼兒園教師勞動的特點：

勞動對象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預期存在差異，他們會根據自己的理解來接受。例如：提問：買來2蘋果，原有1個，有幾個，幼兒：我不愛蘋果愛香蕉。幼兒對事情的認知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認為長頭發的就是女孩，短頭發的就是男孩。

勞動任務的全面性和細致性：既要承擔保育工作，又要承擔教育工作，既要負責幼兒學習，又要負責幼兒生活，既要負責幼兒安全，又要管理好班級常規等。關心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細致，有沒有將水灑到地上等等。

勞動過程的創造性：幼兒具有個體差異，同時幼兒園教育情景也十分復雜，例如：幼兒生日，家長將蛋糕送入班級，希望班級孩子一起過生日；戶外活動時，消防車從幼兒園外經過，引起幼兒的興趣。面對這些偶然的事情，教師應迅速做出處理，發現偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，教育幼兒。

勞動手段的主體性：幼兒愛模仿，教師常是幼兒的模仿對象，常常會聽到孩子說：我老師說……我老師要……或者學老師的動作。所以教師應做個好榜樣。

勞動成效的長期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現出來，要經歷一段較長的時間。同時幼兒園教師的工作需要長期堅持和付出，來促進幼兒的發展。