小學計算機課程教案和說課稿

⑴ 尋求中學計算機類說課稿和教案

這里有一份教案不知能否幫上忙？

所需課時
1課時。
課程標准
本節是讓學生通過體驗與分析，了解在網際網路中作為通信對象的計算機是如何被識別的，即網際網路運行的內在機制。
標准解讀
通過本節課讓學生自己成為學習的主人，親自去實踐、去探索、去體驗。只有讓學生多操作、多實踐，才能讓學生掌握計算機的操作技能，才能更注重交流與合作，共同建構健康的信息文化，使學生積極主動地學習和使用信息技術。
教材分析
本節課是《網路技術應用（選修）》第二章第二節的內容，主要介紹了解並掌握IP地址的書寫方法，熟悉IP地址的分類方式。那麼，通過對第一章的學習，學生對網路有了初步的體驗，知道網路是為人們提供信息、資源的平台。本章在此基礎上介紹IP地址和IP地址的管理，IP地址的概念非常重要，是本節教學的重點。但由於知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在授課過程中，可以結合上機實踐，讓學生慢慢接受這個概念。可以讓學生查看本機的IP地址，比較周圍同學的計算機IP地址的異同，這樣讓學生親身去體驗，可能比直接告訴學生什麼是IP地址效果會好一些。IP地址的管理主要介紹網際網路地址的分配和分級的管理方式。
學生分析
通過第一章的學習，學生基本掌握計算機網路的功能及其服務，了解區域網中數據的傳輸及簡單的網路設置。學生都熱衷於網路技術課程的學習，對網路知識較為感興趣。所以在講一些原理性比較強的內容時，學生也能積極配合。
教學目標
知識與技能：
了解IP地址的格式及其分類，知道IP地址的管理辦法。
情感態度與價值觀：
結合生活實例，培養學生的思維能力，激發學生的創新意識。
教學重點
IP地址的概念、IP地址的格式。
教學難點
IP地址的分類。
教法與學法
演示講授法、分組討論法。
教學輔助
網路平台、電子檔案袋。
教學地點
多媒體機房
教學過程
1.課程導入
通過上一節的學習，我們知道域名是由幾個有特定意義的字元構成的，這是人們為了便於記憶而採取的一種命名方式，使用域名使我們利用網際網路變得方便、簡單。但是，作為通信對象的計算機並不能通過域名找到對應的計算機。那麼，請同學們思考用什麼方法才能讓世界各地不同的計算機找到對方呢？再假設你家的計算機重新裝過了系統，開機後無法上網，你通常會怎麼做？（學生討論。）
2.新課講授：
（1）IP地址的概念
網際網路是由不同物理網路互聯而成的，不同網路之間實現計算機的相互通信，必須有相應的地址標識，這個地址標識稱為IP地址。IP地址是唯一標識出主機所在的網路及其網路中位置的編號。
問題1：查看本機IP地址，與周圍同學比較計算機IP地址的異同，填寫教科書第36頁的表2－7。
（2）IP地址的格式與分類
格式：IP地址提供統一的地址格式，傳統的IP地址是由32個二進制位組成的。即將IP地址分為4個位元組，每個位元組以十進制數來表示，各個數之間以圓點來分隔。例如：192.168.1.22就是我們班××同學的IP地址。
教師提問：大家通過剛才對IP地址異同的分析，能不能看出IP地址的組成呢？
學生回答：由兩部分組成，如下表所示。
組成 功能
網路標識 確定了該主機所在的物理網路
主機標識 確定了在某一物理地址上的一台主機
分類：由於網際網路上的網路規模有很大區別，因此IP的編址方案將IP地址空間劃分為A、B、C三種基本類型，每類有不同長度的網路標識和主機標識。
IP地址 網路規模 地址范圍 可支持網路數目 主機數目
A類 很大 1.x.y.z~126.x.y.z 126 1，677，214
B類 中等 128.x.y.z~191.x.y.z 16，384 65，534
C類 很小 192.x.y.z~223.x.y.z 2，097，152 254
①網路定址規則如下：
網路地址必須唯一；
網路標識不能以數字127開頭，在A類地址中，數字127保留給內部回送函數；
網路標識的第一個位元組不能為255，數字255作為廣播地址；
網路標識的第一個位元組不能為「0」，「0」表示該地址是本地主機，不能傳送。
②主機定址規則如下：
主機標識在同一網路內必須是唯一的；
主機標識的各個位不能都為「1」，如果所有位都為「1」，則該機地址是廣播地址，而非主機的地址；
主機標識的各個位不能都為「0」，如果各個位都為「0」，則表示「只有這個網路」，而這個網路上沒有任何主機。
問題2：某單位共有24個辦公室，每個辦公室約放置3台計算機，那麼在進行網路規劃時，最好應考慮採用的IP地址是（ ）（學生分組討論回答）。
A. A類地址 B. B類地址 C.C類地址 D.D類地址
（3）IP地址的設置
方法 前提 優點 缺點
靜態分配法 要有足夠的IP地址 易於管理 浪費IP地址資源
動態分配法 公用IP地址暫時分配給用戶 節約了IP地址資源 安全性較差
問題3：利用電話線撥號上網的IP地址一般採用的是（ ）。
A. 靜態分配IP地址 B.動態分配IP地址
C.靜態、動態分配均可 D.不需要分配IP地址
（4）IP地址的管理(此部分以自學為主)
網際網路地址分配機構（IANA）負責全球IP地址與域名的管理。全球IP地址的分配是按照一種分級的方式管理的，可參閱教科書第37頁的圖2－3。分析我國IP地址短缺的原因，思考如何使用新的技術，以便提供更多的IP地址。
可藉助信息技術教學平台，參照上面的「中國互聯網路信息中心地址分配聯盟管理辦法」一文進行討論。
3.教學反思
「IP地址及其管理」這節課理論性的內容比較多，所以整堂課下來，教學目標基本已經達成。整節課在設計上比較緊湊，條例也很清晰，但是缺乏活力，所以感覺整個課堂氣氛以及學生的積極性還沒有完全調動起來，再有一個缺陷是教學任務設計得不夠精彩，這方面的內容還要加強。

⑵ 小學計算機說課稿

大家好！我是銅陵市實驗小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我匯報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行說明。

一、教學內容及對象分析：

《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬體知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬體設備，深入理解硬體與軟體之間的關系。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬體系統的組成。

本節課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的了解，他們認識電腦滑鼠、鍵盤等硬體設備，還掌握了常用的應用軟體操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過本節課學習孩子們將進一步了解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之後，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，並且對學習電腦有很大的興趣。

但是由於以往我們只注重軟體的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟體和應用軟體就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。

二、教學目標：

本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：

1、了解計算機的歷史和發展趨勢。

2、認識計算機的系統組成。

3、激發學生學習計算機硬體知識的興趣。

4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。

三、教學環境：區域網環境

本課需要教師通過傳奇或騰圖軟體進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在區域網環境中進行教學。

四、教法闡述

依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。

1、情境設計――樂學、想學

自己用電腦演示：由於小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對於簡單只是乾脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最後在總結時，學生對於剛才自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。

2、任務設計――使學生會學

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變為主動完成任務的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏於生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識的理解、掌握和熟練運用。

五、學法指導

本課教給學生的學法是「接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固」。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸

具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什麼？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什麼嗎？（課件出示埃尼阿克）

根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一台計算機，名為埃尼阿克，它於1946年生於美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂於助人的精神有對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨著第一台計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？

任務一：電腦發展史

如：計算機發展經歷了幾個階段

時期
組成器件
時間

第一代
電子管計算機
（1945年～1955年）

第二代
晶體管計算機
（1955年～1965年）

第三代
集成電路計算機
（1965年～1980年）

第四代
大規模集成電路
（1980年～至今）
這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。

講解完後教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。

任務二：計算機的分類（看書、老師課件）

計算機系統的組成：

任務三：想像未來的電腦會是什麼樣的？

當學生完成任務後教師讓學生想像未來的電腦會是什麼樣的？你的未來電腦都有些什麼？學生會說有鍵盤、滑鼠等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬體。如滑鼠、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那麼這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做「軟體」。（板書）

計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟體。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那麼，這些能管理計算機的軟體就是系統軟體。因此，我們又將軟體分為：系統軟體和應用軟體。（板書）

這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟體和應用軟體。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試2：你能想像出未來計算機會發展成什麼樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？

測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

根據學生的年齡特徵和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

因此，本課中我採用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸：

讓學生把本節課收集到的內容回家後製作成電子報刊或小動畫，然後當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的慾望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路：

本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標

⑶ 急求小學信息技術說課稿(蘇教版）

http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=4237
蘇教版小學信息技術說課稿 《查找文件》

《查找文件》說課稿

尊敬的評委老師：大家好！
我說課的內容是：蘇教版小學信息技術教材上冊第20課《查找文件》，《中小學信息技術課程指導綱要》將其劃在模塊二：即「操作系統簡單介紹」的教學范疇，根據我校教學情況將教學對象界定為三年級的學生。
下面我將從教材、教法和學法、媒體運用、設計理念、教學程序等五個方面進行說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《查找文件》是如何調用文件單元的一個重要內容，是在學生學習了保存文件、打開一個窗口、鍵盤操作、滑鼠操作等操作的基礎上進行的，是對原有知識內容的深化和完善，也為以後學習21課《文件操作》等內容起輔墊作用。根據小學生認知心理，結合新課標要求，本課以「瑪麗邀我斗惡魔」為主線，引導學生在樂學、愛學、輕松的學習氛圍中掌握學習內容，從而激發學生學習信息技術的濃厚興趣，培養學生良好的信息素養。
2、教學目標的確立
鑒於此，由以上教材的地位和作用以及學生已有的信息素養，我依據《信息技術課程標准》確定本節課的教學目標為：
[知識與技能目標]
1、掌握用在「我的電腦中」查看的四種方式。
2、初步會用「資源管理器」打開文件與查看文件。
3、了解查看命令中詳細資料的含義。
4、學會應用查找程序按名稱或日期查找文件... ......【全文請下載】

⑷ 計算機說課稿

怎麼說呢，這是個高信息化的時代，我是個高校生，不可能那些東西對吧？呵呵，別耽誤時間了，兄台。

⑸ 教案與說課稿的區別是什麼

教案上的東西可能不會出現在說課稿上。也就講課的時候可不會講到。應該更全面……

⑹ 在哪裡找到小學信息技術的全部說課稿或者教案呢

說課稿不好說，但教案的話，只要你網路里輸入對應教材的版本，年級，後面空格版加個「教案」就行。比如說，權我要找小學三年級信息技術下冊 浙教版 這個教材的教案，你就輸入「小學信息技術 浙教版 三下 教案」會出現一大堆的，自己選擇就行了。如果下不到，我這也有

⑺ 求個計算機說課稿明天用

大家好！我是銅陵市實驗小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我匯報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行說明。

一、教學內容及對象分析：

《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬體知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬體設備，深入理解硬體與軟體之間的關系。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬體系統的組成。

本節課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的了解，他們認識電腦滑鼠、鍵盤等硬體設備，還掌握了常用的應用軟體操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過本節課學習孩子們將進一步了解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之後，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，並且對學習電腦有很大的興趣。

但是由於以往我們只注重軟體的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟體和應用軟體就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。

二、教學目標：

本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：

1、了解計算機的歷史和發展趨勢。

2、認識計算機的系統組成。

3、激發學生學習計算機硬體知識的興趣。

4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。

三、教學環境：區域網環境

本課需要教師通過傳奇或騰圖軟體進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在區域網環境中進行教學。

四、教法闡述

依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。

1、情境設計――樂學、想學

自己用電腦演示：由於小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對於簡單只是乾脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最後在總結時，學生對於剛才自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。

2、任務設計――使學生會學

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變為主動完成任務的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏於生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識的理解、掌握和熟練運用。

五、學法指導

本課教給學生的學法是「接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固」。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸

具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什麼？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什麼嗎？（課件出示埃尼阿克）

根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一台計算機，名為埃尼阿克，它於1946年生於美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂於助人的精神有對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨著第一台計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？

任務一：電腦發展史

如：計算機發展經歷了幾個階段

時期
組成器件
時間

第一代
電子管計算機
（1945年～1955年）

第二代
晶體管計算機
（1955年～1965年）

第三代
集成電路計算機
（1965年～1980年）

第四代
大規模集成電路
（1980年～至今）
這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。

講解完後教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。

任務二：計算機的分類（看書、老師課件）

計算機系統的組成：

任務三：想像未來的電腦會是什麼樣的？

當學生完成任務後教師讓學生想像未來的電腦會是什麼樣的？你的未來電腦都有些什麼？學生會說有鍵盤、滑鼠等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬體。如滑鼠、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那麼這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做「軟體」。（板書）

計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟體。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那麼，這些能管理計算機的軟體就是系統軟體。因此，我們又將軟體分為：系統軟體和應用軟體。（板書）

這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟體和應用軟體。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試2：你能想像出未來計算機會發展成什麼樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？

測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

根據學生的年齡特徵和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

因此，本課中我採用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸：

讓學生把本節課收集到的內容回家後製作成電子報刊或小動畫，然後當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的慾望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路：

本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標