ib課程小學規劃重慶

⑴ IB候選學校是否有資格開設IB課程

IB候選學校是無資格招生開設IB課程的

⑵ IB課程一共有幾個階段啊，分別是什麼

有三個階段，PYP、MYP和DP，國內的話大理彩虹王國幼兒園就是哦

⑶ 國際學校現在都開設IB課程嗎

有好多學校是不接收中國籍學生的。招收中國學生的IB學校有樂成、青苗、世青，匯佳。其中匯佳是一所提供小學、初中和高中完全IB教育的學校。

⑷ 關於IB課程

我學習的就是ib課程
必須要選六門課 但不是六組都要選 我的課程就是 English b high level, Chinese a high level economic standard level,math high level, chemistry high level and physics standard level.
ib課程最版少選3門最多選4門的權high level 的確要從每一組中都選一個
你說你文科更強 因為我也不太了解你的情況 但是要考慮到 ib的文科是要用英語教學的 而且extended essay 和 internal assignment 動不動就要1000多個字 你要考慮自己的英文水平 而他們教的理科雖然在國際上算是較難但跟中國比就簡單很多
但是如果你從小在國外長大 這就不是問題
ib是大學預科項目 上大學也比普通的國際高中更有優勢 歐美的大學也挺認可ib項目的 進好大學比普通高中項目容易 最重要的是 如果你ib某科考試考得好的話 去大學你可以transfer credit 可以少在大學讀幾個學分

⑸ 成都開設IB課程的國際學校都有哪些

IB課程適合那些英語能力較好的學生，而且需要學習能力強的學生，將來希望在文科方向發展的學生；IB課程對學生的綜合能力考察的比較嚴格，因此適合於那些想要全面發展的學生，IB課程需要學生在科學、人文、外語和社會等方面比較重視，因此非常考驗學生的綜合實力；IB課程適合那些平時比較愛好思考的學生，經常會做一些學術研究，對周圍的每一件事都會不斷進行思考，喜歡鑽研的學生。

一、成都愛思瑟國際學校

招生階段：國際初中、國際小學、國際幼兒園

留學國家：美國

學費情況：8-10萬元/年

二、成都麓山國際光亞學校

招生階段：國際高中、國際初中、國際小學

留學國家：美國、加拿大、澳大利亞

學費情況：49800元/年

三、成都樹德中學國際部

招生階段：國際高中

留學國家：英國、加拿大、美國、澳大利亞

學費情況：9.98-14.68萬元/年

⑹ 孩子從小學讀IB課程的學校，是不是將來出國學分真的

IB一般只有HighLevel才能轉學分。

IB（ International Baccalaureate®）是一個非盈利性的教育基金會，成立於1968年，總部設在日內瓦，在北京、布宜諾斯艾利斯、紐約、新加坡等11個城市設有辦事處。它有自己的科研活動基地（設在英國的巴斯）、課程和評估中心（設在英國的卡迪夫）、財務部和出版社（設在英國的卡迪夫）。此基金會向全世界3到19歲的青少年兒童提供4個國際文憑教育項目：小學項目（PYP）、中學項目（MYP）、大學預科項目（DP）和IB職業相關證書（IBCC）。目前， 全球IB學生的數量超過1116000人，分布在146個國家的3632個學校。目前，中國有76所學校提供IB課程，第一所IB學校誕生於1991年，其中30所提供小學課程，21所提供中學課程，63所提供大學預科課程。

⑺ IB課程應該上幾年

預科IB課程(pre-IB)這是為期一年的課程，為那些在文化課上或語言上還不能進入IB課程版的學生准備。參加該權課程的學生應該在自己的國家已經完成了三年的高中課程，還需要再加強一下自己的文化課或英語。
預備IB課程包括英語、藝術、信息技術和其它五組IB課程。所有課程(除第二語言外)均用英語授課。根據學生的語言背景和未來計劃，第一語言可以換成其它外語或英語。如果有學生想在進入預備IB課程之前加強英語可選擇夏季學期的英語課程。

⑻ 哪個國際小學有IB課程

IB是國際文憑，InternationalBaccalaureate的，簡稱。是一個陌生的名詞。 IB在60年代，國際文憑誕生，之後以其不可替代的權威性為全世界的中、小學校及其學生提供了一種極富挑戰性、先進的國際標准化的基礎教育模式。她為小學生設置了國際文憑小學項目，為11－15歲的學生設置了中學項目，為16－19歲的學生設置了國際文憑項目（IB項目）。 IB項目是通過兩年綜合基礎學科的學習，使學生不僅能完成本國的高中學業，並且也能達到世界同等的大學預科水平。全世界的IB學校使用統一的教學大綱，統一的考試標准，其課程在全世界范圍內是同步進行的，目前，近100個國家和地區有1000多所IB成員學校。簡單的說，就是IB的內容即學國內的課程，同時也學習國際課程。在小學到初中階段，基本是兩條腿走路。高中之後開始分流，有希望參加中國高考的就進入傳統高中課程學習，准備高考；如果希望報考國外學習的，則不學國內高中課程直接學習國際課程，目前IB在北美高校里邊的認可度是非常高的。星期三爸爸之前的很多學生都從通過IB然後直接加拿大和美國的學校，現在已經有一些學生畢業了。

⑼ IB課程的學習要如何規劃

隨著我國新一輪基礎教育課程的深入改革，深度。呵，校本課程的開發成為基礎回教育課程發展的一個答重要方面也日益成為國中小學教師中心重要任務作為開發的主力軍，本課程的開發，給教師帶來不僅是挑戰，也是其自身專業。發展提供契機時，教師專業發展有效途徑。

⑽ IB課程究竟對孩子有怎樣的要求

一、 IB課程的發展
IB國內稱為國際文憑課程，為全球統一化課程。IB課程於1960年代在聯合國教科文組織的指導規劃下，專門為外交使節子女及全世界優秀中學生統一設計的兩年制大學先修課程(相當於高二及高三課程)，現IB總部設於瑞士日內瓦。隨著多年發展，目前全世界已有 3600 所學校

分布於 145個國家同步教授IB課程。全世界共有118，000名學生學習過或正在學習IB課程。從20世紀80代開始大范圍被全球教育界認可為具有最高學業水準的教育項目，被廣泛的大學所接受，在全球范圍內迅速發展、壯大，成為國際學生考取國外大學的最理想選擇。
二、IB課程以培養世界精英型人才為宗旨
IB教育被稱為「成熟的國際化素質教育」，課程與考試中心在英國卡地夫。IB教育是通過綜合的平衡學科及富有挑戰性的評估。幫助學校努力發展青年人的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。除了嚴格的知識及高標準的學業要求，特別強調培養理想的具有國際意識及負責感的公民。同時，IB教育汲取了世界許多國家的教改精華，推行師生的創造性理念，培養IB學生具有多元文化和多學科知識，為培養21世紀的通才進行著不懈的努力。課程設計則主要集中在中學的最後兩年，通過兩年的扎實教育，培養出受全球大學認可並優先錄取的精英型人才。 不論在世界各地，學生在IB體系中均按照相同的教學大[微博]綱進行，並且於畢業時參加全球統一甄試，一年兩次

(北半球於五月份而南半球在十一月份進行)的考試卷根據南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理並同時放榜。因此，全世界的IB學生學術水平得以統一，畢業時所獲頒的文憑亦被公認為全球最高水準之高中畢業證書。學生持有這張由瑞士日內瓦總部所頒發的全球通用之預科文憑，不僅可以申請全澳洲所有的大學，並且可以直接申請全世界數以千計的最高學府，完全不需要再參加當地的大學會考即可直接入學(美加地區某些大學要求本土及海外生在申請時除須提出本IB文憑之考分外還須加考SAT)。文憑持有者在申請大學時，通常只需根據世界各國大學所公布之最低錄取分提出申請即可，而各大學所有科系錄取的低標分數通常在當年全球考試舉行的半年或一年前即已公布，使得學生在考試前就已有了明確的方向。部分大學給予成績優秀的IB畢業生諸多入學優惠，如直修大二(免修大一全年的課程)或免修部份大一課程等。此為一般國家自行編訂的本土高中文憑所不及，究其原因，則是因為每一個國家所自行編訂的本土高中課程僅需因應當地學生所需，而IB課程在規劃時不僅堅持學術應有之水平也兼顧了各國文化的尊重及學生的語言背景。
申請設立IB課程的學校，要經過IBO對學校的師資， 信譽等情況的全面考查後，才能認證批准；課程設置是全球統一規劃；
老師要經過三種不同層級的崗前培訓才能任教； 課程考題是統一的，學生考卷往往由其它國家的老師來審評。這種國際規范化的程序，保證了IB
的信譽和質量。 IB課程分為三種：IB早期課程PYP，IB中期課程MYP，和IB高中課程IBDP。一所IB學校可以開設其中一種或數種課程，但只有完成IB高中課程後才能授予IB文憑。
三、IB的課程設置
IB不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成一個體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點，涵蓋了其主要的核心內容。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發展下的獨特性。學生在IB體系中修讀相同教材，並且於畢業時參加全球統一甄試，試卷的命題及評分均由IB總部統籌規劃。全世界的IB學生學術水平因此得以統一，畢業文憑亦被公認為全球最高水平。
IB課程最重要的特徵則體現在「水仙花」的「花蕊」中，即IB的第二類課程—核心課程：每個學生都必須學習知識理論課，擴展論文，創造性思維活動、活動、社區服務活動(CAS)等3門課程。其中，知識理論課是一門必修的跨學科的課程，目的是培養學生的判斷能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力；擴展論文要求學生結合所學課程進行獨立的調研，要能寫出4000字的調研文，這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，並使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧；CAS(Creativity，Actionand
Service)即創造、活動和服務課)代表創造、行動和服務，鼓勵學生進行創新，提高認識，關心他人，發揮他們與別人的合作精神。
當學生超越了自我和課本上的知識後，他們就能獲得全面發展，培養成為具有完整公民意識的人。這3門核心課程是IB課程設置的獨特性的集中體現，它們居於IB課程結構的核心地位，將其餘6組科目聚結為一個有機的整體，構成了一個均衡、和諧、相對完美的體系。
所有IB文憑項目學生必須在規定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級。每門分數的最高分數為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數，滿分為45分。這六個學科組是： 第一組：語言a1與世界文學

通常指學生的母語，該課關注於文學方面。有一點非常重要，當學生用自己的語言學習時記憶更加深刻，即使是學習別國的文化，社會知識。語言A課在整個IB課程中占很重要的位置。 第二組：語言b(母語以外的現代語)
學習和提高第二語言對學生來講是非常有用的，有了它我們就可以洞察不同的文化。我們的課程重點在交流技巧、寫作和口語上。 第三組：個人與社會學
個人與社會學，包括歷史、地理和經濟(高級水平，標准水平)和商務組織和心理學
(標准水平)、哲學。 第四組：實驗科學(物理、化學、生物、設計、環境系統等)
研究科學依靠實驗，它是IB課程中特殊的部分。所有的學生都被要求學習。包括生物、化學和物理 (高級水平，標准水平)和環境系統
(標准水平). 第五組：數學(數學高等級、高等數學標准等級、數學研究、數學法) 第六組：藝術與選修(美術設計、音樂、戲劇藝術等，或第三種現代語，或
從第三組、第四組中再選一科，或高等數學標准等級) 想獲取IB文憑的學生還必須學習tok(theory of
knowledge-知識理論)和ee(extend essay--拓展論文)，並有合格的cas活動(creativity, action and
service--創造、行動與服務)。
獨特性的體現：其一，均衡的課程體系。IBDP課程包含上述六組學科課程，根據國際文憑組織的要求，每個學生從六組學科中選一個科目，以保證傳統教育的廣泛性和均衡性。同時，考慮到學生的差異性，六門課程要求三門高水平，三門基準水平。 其二，創意的核心課程—CAS，TOK，EE。CAS翻譯成「創造、行動、服務」(Creativity,
Action,
Service)。CAS鼓勵學生將自己的能力與他人分享，例如通過參加戲劇、音樂、體育和社區服務活動來與他人共享自己的天賦才幹，學會關心和學會合作。TOK翻譯成「知識論」，這是一門超越學科邊界線的課程，目的是引導學生對課堂內外所習得的知識和經驗進行反思，讓它們了解主觀的和意識形態方面的偏見。這是IB獨一無二的課程。EE翻譯成「擴展論文」，要求學生用40小時左右的時間完成一篇4000字左右的論文，初步涉足大學里將廣泛運用的研究方法和論文寫作技巧。 其三，注重過程的評價體系。IB各門科目的評價都不是以最後一考定終身的。例如，物理或化學等實驗學科有多達30來份的實驗報告要計入成績。尤其，學生申請國外大學的時候，IB的最後一考還未進行，郵寄到國外大學的申請表基本是依據平時成績和IB的預測得分。所以這是一門非常注重過程的課程項目。 其四，全方位的英語學習，廣泛的國際交流。英語是工作語言，所以在實際的運用過程中，學生的英語得到長足的進步。 其五，綜合能力的提升。由於國外大學招生除了注重學業課程以外，還十分看重學生申請表上的陳述和見解，所以對學生的綜合能力要求較高。
四、IB的教育哲學IB的教育哲學是Ecation for Life(終生的教育)

通過綜合的平衡學科及富有挑戰性的評估，國際文憑組織旨在幫助學校努力發展青年人的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。除了嚴格的知識及高標準的學業要求，特別強調培養理想的具有國際意識及負責感的公民。最終，IB學生應成為批判的、有同情心的思想家；終身的學習者；熟悉當地及世界事務的參加者；分享各民族生存在一個世界上，意識到只有尊重各種文化和不同態度，才能使我們的生活豐富多彩。我們培養的是探究者：
他們培養發展自己天生的好奇心。他們學習掌握開展探索和研究的
必要技能，並在學習的過程中顯示出獨立自主性。他們積極主動、熱愛學習，這種好學的品質將伴隨他們的一生。知識淵博的人：他們探索各種與當地或全球有關的重要概念、思想觀點和問題。在探索的過程中，他們學習掌握精深的知識，並發展對廣泛而均衡的各個學科的綜合理解。思考者：他們積極地以批判性和創造性的方式運用思考技能來識別和處理復雜的問題，並做出理由充分、合乎倫理的決定。交流者：他們能夠運用一種以上的語言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創意地理解並表達思想觀點及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。有原則的人：他們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重個人、集體和社會群體的尊嚴。他們對自己的行動及其後果承擔責任。胸襟開闊的人：他們了解和欣賞本民族的文化和個人的歷史，並對其他個人和社會群體的觀點、價值觀和傳統採取開放和包容的態度。他們習慣於尋求和評價一系列廣泛的觀點，並願意通過體驗來豐富自己。富有同情心的人：他們理解、同情和尊重他人的感受。他們有個人奉獻精神，通過服務和行動來改善他人的生活和環境。敢於冒風險的人：他們有勇氣並深思熟慮地面對自己不熟悉的情境和變化不定的事物，並以獨立自主的精神來探索新的角色、觀點和策略。他們能夠勇敢和條理清楚地捍衛自己的信仰。全面發展的人：他們理解智力、身體和情感均衡發展對於他們自己以及他人的康樂的重要性。反思者：他們對自己的學習和經歷做出縝密的思考。為了有助於自己的學習和個人發展他們能夠評估和了解自己的長處和局限性。