小學品社課程選題的必要性

A. 品社課課程教材的特點是什麼

特點是注重基礎性、體現普遍性，具有綜合性，社會性，生活性。

品德在當今社會可以說是一張名片，有品德之人方能成就大業，孔孟也提到禮義廉恥，也就是我們的品德修養，講求做人處世的道理和社會秩序的維持。
為了貫徹落實《中共中央關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步推動《上海市學生民族精神教育指導綱要（試行稿）》和《上海市中小學生命教育指導綱要（試行稿）》在品德與社會課程中的貫徹實施，5月9日在閔行區實驗小學由上海市教委教研室、華東師范大學課程與教學研究所與閔行區教育局聯合舉辦上海市《品德與社會》貫徹落實民族精神教育、生命教育研討活動，旨在聚焦課堂教學，推廣試驗經驗，對品德與社會貫徹落實兩綱情況進行階段性成果總結，吸引更多力量支持、參與品德與社會學科建設，扎實穩妥地全面推進上海市小學品德與社會課程教材改革。上海市科教黨委副書記翁鐵慧、閔行區副區長張辰，以及華東師范大學課程與教學研究所所長、教育部課程改革專家組組長鍾啟泉教授、市教委教研室主任王厥軒、副主任趙才欣、市教委德育處副處長鄒竑、特級教師於漪、上海師范大學教育學院院長盧家楣教授等領導與專家出席。區教育局局長竺建偉、副局長王浩、教師進修學院院長徐國梁，以及各區縣小學教研室主任、教研員、校長、教師和該區小學德育教導250多人參加了研討活動。
「兩綱」教育：
多角度、多緯度詮釋了對社會的理解、重組和靈活運用，展示了落實民族精神教育和生命教育的真實過程。然後市教研室《品德與社會》學科教研員關月梅老師作了《促進學科融合 扎實推進「兩綱」 》——小學品德與社會學科貫徹與落實「兩綱」的探索和實踐的工作總結。市教研室主任王厥軒主任和華東師范大學鍾啟泉教授也在會上發言。閔行區張辰副區長發表講話，她認為教育不僅是傳授知識，而且是教育人、塑造人；教育改革不單純是教師的問題，而是全社會的問題。「兩綱」教育的關鍵是為教育創造更寬松的環境，政府層面應該給與學校、教師更人文的環境。最後，上海市科教黨委副書記翁鐵慧從調研數據說起，強調了「兩綱」教育的重要性。翁書記認為「兩綱」教育的目的培養民族自豪感、培養健全的人格；「兩綱」教育要注重基礎性、體現普遍性；要從觀念、體系、融合、師資等抓起。

B. 淺談如何上好小學思品課

小學階段是向學生進行德育教育的起始階段，也是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。尤其是小學思想品德課更是對小學生進行政治思想教育的重要陣地。因此，作為教思想品德課的教師要認真學習課標，深入理解教材，才能上好思想品德課。學生進入學校主要目的是受教育和學習知識，作為每一個教育工作者來說，在傳授知識的同時都要藉助文本給學生進行思想教育。我們上這一科目的老師該如何做呢？要讓小學生將來成為誠實和富有責任心的人，重在加強學生健康、向上的品德的培養。作為一名小學教師，必須重視小學生品德教育。下面就我個人的一些嘗試和耳濡目染，談談自己的看法：一、精彩導入，真正走進學生中間，了解學生的現實生活
品社課應該主要解決學生生活中實際存在的問題，並不需要一味講大道理，教師必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調查，無論是問卷還是談話，都應該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學生自由結組調查、討論自己關注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然後各小組派代表到講台上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學生的生活經驗，使他們在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀，也體現了合作的樂趣。
二、注重探究，獲得科學精神、態度現代社會本身及人們對於社會的認識是不斷發展的，因此，對於學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態度。教學時，我從學生的生活入手，讓孩子們說說平時經常玩哪些游戲？每次都玩得開心嗎？這些游戲分別都有哪些規矩？如果碰到個別人不守規矩，大家會怎麼樣？請學生充分發表意見。然後，我組織全班同學進行探究、討論。游戲中的規矩就是一種規則，參加游戲的人必須共同遵守，否則，游戲就不能進行下去。同樣，人們在共同的活動中也有規則。如：公共交通的規則，體育比賽的規則，娛樂活動的規則等。這時，我組織學生進行討論：如果不遵守這些規則，公共交通、體育比賽、娛樂活動、公共財物會怎麼樣？學生經過一番激烈的討論得出：沒有規則，生活就會非常麻煩。我窮追不舍，再次組織學生進行討論：學校里能不能沒有規則？如果完全沒有規則，同學們想做什麼就做什麼，老師們想什麼時候上課就什麼時候上課，行不行？與同學們關系最密切的學校規則是什麼？三、加強課堂訓練，提高辨別是非能力教師要結合插圖，聯系實際，引導學生學完課文和闡明道理及觀點後，為了鞏固和加深學生的認識，還要讓學生運用所學道理、觀點去聯系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真偽、美醜的能力。為此，我們要精心設計和補充課後練習，讓學生認真思考、回答。設計課堂練習，要本著理論聯系實際，知行統一和由淺入深的原則，先找容易辨別回答的問題，再找較難辨別回答的問題，最後找難以辨別或模稜兩可的問題。如講拾金不昧這篇課文時，我們結合實際例子，由淺入深，設計如下練習：（1）一個同學把同桌掉在地上的鋼筆拾起來交給了老師，算不算拾金不昧？（2）某小學二年級的一個學生在路上拾到一塊手錶交給老師，算不算拾金不昧？這樣學生由易到難，對所設計的練習逐一進行回答時，教師一方面要充分調動學生思考問題的積極性，使學生敢於暴露自己的錯誤觀點和不正確的行為表現；一方面要對學生分析認識問題的思路進行適當引導和點撥。在找到正確答案的同時，把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來。對學生暴露出來的思想、觀點和行為，要給予正確的評價和指導，並指出今後應怎樣用學習的道理去指導自己的行動，這樣即能使學生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學生運用所學的道理、觀點去聯系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學生進一步全面健康發展奠定了良好的基礎。四、現代化手段讓思品課生動起來
在教學中，有效地利用學校的多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想像。如：我在上「珍惜水資源」時，展示漫畫「舉不動」，表明世界人口總數2000年已達60 億；展示漫畫「垃圾包地球」、播放動畫「這樣就合法了」，表明環境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像「在中國…….」，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續發展戰略。整節課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發言，激烈討論。下課鈴響了，同學們還沉浸其中，依依不捨。體驗成功的思品課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人彷彿進入了藝

C. 如何上好小學品社課（課堂隨筆）

讓學生喜歡品社這門課程，我認為應從以下幾方面入手。
一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課
《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到「學高為師，身正為范」讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。
二、結合實際，讓道德教育工作有特點
農村的小學《品德與社會》教育應面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。要利用《品德與社會》課加強愛農村、愛勞動的教育。與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際採取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。
三、課堂教學，要多方位多角度地展開
農村小學在《品德與社會》課程教學過程中，往往均採用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現實社會面前顯得是那麼的蒼白無力。要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可採用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。
四、減輕學生的作業負擔。
《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身於社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還得養成良好習慣品質，從而激發學生熱愛生活情感，更是要讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。
本書內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時，應要分辨清楚什麼是好人？隨著社會的發展，外面的世界也在發生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎麼懂事，很容易受外界的影響，正處於摸稜兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會導致學生不愛學習，不僅自己不學，還會影響他人，甚至逃學，出現這種情況，需要有正確地引導，關鍵是老師要起帶頭作用，做好學生的引導者，指路人。如何把學生從坑裡拉出來，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時候，及時尋找朋友或老師來幫助，齊心協力，互相合作，堅持到底把困難解決好。
對於這些浮於表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背後，雖然學生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態，但迷信活動依然存在，比如看風水，算命，看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信。可現在出現更為高級的，比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門，用科學來揭穿這些迷信活動的真面目，不僅自己學會了，還要回家後如何跟親朋好友談科學知識來拯救那些精神迷惘的人。
在這紛繁復雜的社會中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬於欺負行為，嚴重的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣，動不動一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最後道歉。別小看，就因學生平時不注意才會最終導致一發不可收拾的場面。

D. 小學 一年級品社課是什麼課課程內容是什麼

一年級品社課課程內容：

1、第一單元「我上學了」

配合小學生的入學教育，幫助孩子實現幼兒園向小學生的轉變，使其盡快融入到校園生活，引導學生發現小學生活的多姿多彩。

2、第二單元「祖國媽媽，我愛你」

讓孩子感受國慶活動的熱烈，表達對祖國、國旗、國徽的尊重。

3、第三單元「我的一天」

讓學生懂得自己的事情自己做，培養生活自理能力。

4、第四單元「寒冷的冬天」

讓學生初步了解自然常識，樂於參加有意義的節日，能愛親敬長。

《品德與社會》課程的總目標是「全面提高學生的素養」，是從「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度進行設計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養的提高。

品社課的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀，學做負責任的公民，過積極健康的生活。

(4)小學品社課程選題的必要性擴展閱讀

品德在當今社會可以說是一張名片，有品德之人方能成就大業，孔孟也提到禮義廉恥，也就是我們的品德修養，講求做人處世的道理和社會秩序的維持。

教育不僅是傳授知識，而且是教育人、塑造人；教育改革不單純是教師的問題，而是全社會的問題。「兩綱」教育的關鍵是為教育創造更寬松的環境，政府層面應該給與學校、教師更人文的環境。

上海市科教黨委副書記翁鐵慧從調研數據說起，強調了「兩綱」教育的重要性。翁書記認為「兩綱」教育的目的培養民族自豪感、培養健全的人格；「兩綱」教育要注重基礎性、體現普遍性；要從觀念、體系、融合、師資等抓起。

參考資料

網路-品德與社會

E. 急求小學品社《我們是鄰居》的教學設計（課件）或者是活動方案。如果有類似的教學設計也可以。急求！！

教學目標：
情感態度價值觀：願意與鄰居和睦相處，感受人與人之間和睦相處的快樂，懂得鄰里和睦相處可以使每一個家庭得到幫助，這樣不僅大家愉快，還有利於社會的安定團結。學生在親身經歷的生活中去了解事物，分析事物，從而形成正確地認識，形成正確的道德觀念，養成良好的行為習慣， 做一個文明的人。
過程與方法：通過自己的親身經歷或是向父母、長輩調查與鄰居相處的故事，初步培養學生獲取信息以及運用信息說明問題的簡單能力。在引導組織學生分組討論、協作學習過程中，培養學生相互協作的能力。
知識與技能：鄰里之間應該和睦相處、互相幫助、互相謙讓；學習鄰里之間相處的常識，做個好鄰居
教學重點：鄰里之間應該和睦相處、互相幫助、互相謙讓；懂得鄰里和睦相處可以使每一個家庭得到幫助，這樣不僅大家愉快，還有利於社會的安定團結。
教學難點：願意與鄰居和睦相處，感受人與人之間和睦相處的快樂，學習鄰里之間相處的常識，做個好鄰居。
教學過程
一、創設情境，導入新課
[問題與任務：結合自己的生活經驗理解「遠親不如近鄰」的含義，初步體會鄰里關系的重要性。進而引出本課探究的主題。]
1．教師談話：同學們你們聽說過這樣一句話叫「鄰居要是好 如同得大寶」嗎？你怎麼理解這句話的？
學生回答問題（預設：學生說的可能不夠准確或是到位，要鼓勵學生大膽發言。）
2．師小結出示課題「鄰居」。
二、自主質疑，互動交流
[問題與任務：結合課題質疑，初步培養學生提出問題的能力，突出新課程下的學生主體地位。]
3．教師提問：看到這個鄰居一詞，你想了解哪方面的問題？
學生結合題目說出自己想要了解的問題（預設：什麼是鄰居？鄰居之間怎麼相處？）
學生結合已有學習和生活基礎以及書上故事的提示分4人小組解決問題
4．師生集體交流
⑴學生看書中的連環畫，將鄰里之間相處的故事。並為故事取名字。
預設學生取得名字：到鄰居奶奶家寫作業 一碗湯的故事 燈又亮了 等等
教師提問：如果你就是那個小姑娘，有這樣的鄰居，你想說什麼？
學生說出心中的感受。
⑵教師提問：你和鄰居相處時有哪些故事呢？你有又知道哪些鄰里之間相處的故事呢？請你說給大家聽一聽。
學生把搜集到的鄰居之間的小故事說給大家聽。（教師引導5—6個不同類型的故事：互相幫助、互相關愛、互相尊重、密切交往、互相理解，並采訪部分同學和這樣的鄰居相處有什麼感受？）
5．故事體驗
[問題與任務：知道在鄰里相處時也會有矛盾，發生矛盾時需要互相謙讓、互相諒解]
教師過渡：同學們，從古到今，不管是富貴還是貧賤，我們中華民族都有和鄰居和睦相處的傳統美德。下面讓我們一起來看一個故事。播放課件「六尺巷」的故事。
學生讀故事，思考：故事講的是誰和鄰居之間的故事？他和鄰居是怎樣相處的？
學生回答問題（預設：讓一讓 ）
教師小結：看來無論是住平房還是住樓房，我們都需要鄰里之間的相互幫助。當鄰居家有困難時，應主動幫助；當鄰居和你家有矛盾時，應多為別人想一想；如果妨礙了鄰居的利益，就應主動承認錯誤，並立即改正。我們只有這樣互相體諒、互相關心、互相幫助，鄰居之間才能和睦相處，大家都會感到心情愉快、生活安定。
6. 學生寫一寫：鄰居家為我家帶來的幫助，我家為鄰居家提供的幫助。——展示作業
三、總結
教師提問：同學們，這節課我們學習了鄰里之間相處的學問，通過今天的學習，你有什麼收獲？
學生談收獲

F. 如何開展小學品社課堂體驗性學習的有效性》微課題申報表

正"體驗性學來習"是一種體現自了21世紀人文理念、教學理念的新的學生學習方式。體驗性教學法主張讓學生在"做中學",在實踐中體驗,而不是簡單地用耳朵聽、動手做,更要動腦想,用心去體會。要學生全身心地投入,會動手、會觀察、會傾聽、會表達、會批評、會創造。經過多年的實踐,筆者認為在小學數學課堂開展"體驗性學習"

G. 課題研究如何讓品社「活」起來

」傳統品德教學，就是把學生的視界禁錮於教材，定格在了課堂，切斷了與生活的淵源，就如同無水之魚。《品德與生活》《品德與社會》源於學生對生活的認識、體驗和感悟。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。因此，在教學中我鼓勵學生走出課堂、走向校園、走向家庭、走向社會，讓他們關注生活，在生活中得到教育在教學中要轉變角色
,要以孩子視野角度看問題,
要尊重學生。
讓品社課堂教學「活」起來
——「活」是品社教學法的精髓，「活」是打開品社教學之門的鑰匙。而作為實施素質教育主渠道的課堂教學，就應該在「激活」上下功夫，積極開啟學生思維的大門，讓課堂教學煥發出蓬勃的生機和活力。樂學、促情、啟智、拓展是激活品社課堂教學的四要素。一、「樂學」是激活的立足點人民教育
家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為「學生有了興味，就肯用全部精神去做事。學與樂不可分。」由此可見，興趣是影響學生的學習活動效率的一個重要的心理因素，它會使學生產生積極的學習態度，推動他興致勃勃到去進行學習，從而增強其學習的積極性，主動探求新的知識。可見，激發學生的品社學習興趣，對於激活品社課堂教學活動，從而激活學生的思維因素，具有很大的前提先決作用。二、「促情」是激活的支撐點
品社教學具有鮮明的情感色彩。發揮好品社教學的情感效應，不僅對激發學生的求知慾，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對於促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。在教學中，情感豐富的教師往往能聲情並茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創設一個又一個情境，激活學生學習品社的情趣，收到事半功倍的效果。三、「啟智」是激活的啟動點小學品社教學大綱指出：小學品德教學既要培養學生的道德知識，又要發展他們的智力。小學品社教學必須傳授給小學生必需的社會知識和其他方面的知識。但是，學生光學會一些知識，沒有運用這些知識的能力，學到的知識仍然是無用的，不能真正解決問題，也不能說是真正學懂了。只有既懂又會用，才算是學到了真正的本領。發展智力，培養能力的關鍵是要靠不斷的實踐，即在教學的過程中，要對學生加強基本功訓練。教師不僅要教會學生以知識，更要注重培養學生自主學習、主動發現、敢於創造的能力。四、「拓展」是激活課堂教學的延伸點品社教師在課堂教學中，必須能夠做到根據教學目標要求，廣征博引，開闊學生視野，消除思維「盲點」，發展思維空間。同時，在一個又一個的設疑憤悱、質疑解惑過程中，留出餘地，鼓勵自學，激發學生於課外鞏固舊知、探求新知的慾望和內在要求。再者，品社又是與社會生活聯系最緊密的一門學科，離開了社會生活的沃土，品社課堂教學這株小苗是無法長成參天大樹的。因而，品社教師要確立「大品社」的教育觀念，突出品社學科「人文性」「文學性」和「社會性」特點，創設氛圍，創造條件，引導學生關注社會、走進生活，形成學校小課堂和社會大課堂互相滲溶、互相作用的互動機制。隱蔽教育意圖——引導學生在實踐中體驗，把教育意圖隱蔽起來，沒有「佈道式」的說教，沒有「填鴨式」灌輸，只有豐富多彩的實踐活動。在三年級《品德與社會》第3單元《規則在哪裡》中，我設計的活動就是帶領學生玩他們最喜歡的女生、男生之間的「腦筋急轉彎」的智力大比拼。在他們玩得特別盡興時，我作為裁判，故意偏袒女生，引起男生稍微有些不滿到情緒激動，直至「罷賽」。我隨即「承認錯誤」的「風向一轉」，一味維護男生的利益，女生又是一大片抗議聲。此時，我這個裁判准備「引咎辭職」前，請教游戲者，怎麼做受歡迎的裁判？學生紛紛獻計：按規則來嘛！學生在不知不覺的游戲活動中體驗，了解到規則。之後，我順勢引導：游戲有規則，規則還會在哪裡？通過巧妙，沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最後達成情感、態度、價值觀、能力、知識等多維目標。基於這點，在平時教學中我經常選用電視欄目中如《談話》《溝通》《人生AB劇》《有話大家說》《實話實說》……等形式來開展教學，把課堂變成展示學生思想情感和行為的舞台，組織引導學生在課堂這個大舞台上盡情地表達自己的思想，抒發自己情感，並讓他們在主動參與，充分展示的過程中，在心靈上有那麼一點點觸動，在情緒上有那麼一點點感染，在情感上有那麼一點點體驗。

H. 怎樣使小學品社課堂教學更有效果

【關鍵詞】品社課 教學效果 一、要有一個良好的開端——導入 導入的心理任務在於激發興趣和情感，產生學習它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。因此，老師要激發學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。導入的方法有：故事導入法、漫畫導入法、歌曲導入法、實例導入法、小品表演、游藝活動、啟發談話、設置懸念等等。我們要根據具體的教材靈活運用。如：我在教學《美麗的生命》一課時，用了圖畫導入，先由老師在黑板上畫一條地平線，然後問同學們這單一的一條地平線美不美，怎樣能讓它變得美麗，然後找同學到黑板上來描繪，直到畫面豐富時候，再找同學說為什麼現在的畫面比剛開始的一條地平線美麗了呢？從而引導學生們說出，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的開始，就把學生們的注意力絕對的吸引了過來，使課堂教學更有效果。 二、聯系生活實際，激發學生的學習興趣 興趣是小學生對知識產生渴求的起點，萌發創新慾望的基礎。要激發學生的道德情感，就要激發他們的學習興趣。教師要根據學生的認知規律，考慮學生已有的生活基礎，結合教材具體內容，進行創新性的教學，以此來激發學生的學習興趣。 1、源於生活，激發情感。品德來源於社會生活，是學會做人、學會生活的教育，要使其內化不是憑空想像來實現的，而是以一定的教育內容為主線。教學內容越貼近學生生活，道德觀念越易被學生認同和接受。因此在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標，不拘泥教材，讓德育走近社會生活，讓社會走進課堂。利用多媒體計算機的相關教學軟體，可以向學生提供形象直觀的感性知識和大量學習材料，學生通過人機交互作用，學習他們最感興趣的知識，展開豐富的聯想，拓寬思路。如教學《從電視機的變化說起》一課時，老師課前搜集大量的與課文有關資料，（圖片、多媒體課件、實物）然而這些資料都是源自我們的日常生活，使學生見過的，有所了解的東西。這樣就大大激發了學生學習興趣。然後，利用相互交流學習體會的方法來使學生總結出從電視機的變化就可以看出我們現在的社會進步了、生活水平提高了、科技發達了。這些源於學生生活空間的、有說服力的圖片素材，喚起了孩子們原有的生活體驗，並與文本信息建立起了聯系，與現實生活建立起了聯系。學生不僅興趣盎然，也激發了他們熱愛祖國的情感。 2、引用故事，知情明理。《品德與社會》是以提高學生道德認識水平和培養學生良好的行為習慣為目的的。因此，讓學生明白「為什麼這樣做」「今後應該怎樣做」已成為這門學科的靈魂。只有聯系學生生活，才可能實現品德教育的最終目的。教材中大多選有一個主體故事，而且這些故事的選取都是學生日常生活中經常出現的人和事，讓學生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導自己行為的榜樣。如：在教學《家鄉的美景家鄉的人》時，首先多媒體出示教材中的信息圖片資料，並讓學生自學課本中有關他們的事跡資料。在此基礎上，教師結合家鄉的名人事例故事進行拓展性的講解，一下子喚起了學生求知慾，孩子爭先恐後地講出了發生在身邊的人和事，並道出了心理話。再針對「他們為什麼成為名人？為什麼是家鄉人的驕傲？在平凡的崗位上做出了什麼不平凡的業績？開展討論，學生們結合自己的學習談感想，說體會，表決心，從而達到了知情明理的目的。 3、創設情境，感動學生。人的認識是一種復雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。在品德課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放鬆的情況下進行學習。如在教學三年級品德與社會《爸爸、媽媽，你們辛苦了》。我先創設了父母在工廠辛苦勞動一天，晚上下班回家的情境，讓學生分組表演，從而讓學生體會到父母的辛苦後，我用競賽刺激法，讓學會說說幫父母做過哪些家務，並表演做家務，比一比誰為父母想的多。從而形成了以「境」促「情」，以「情」化「境」的主動參與的教學模式，有助於激發學生學習的積極性、主動性取得了令人欣喜的效果。 三、提問要有技巧 課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有專家說「提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段」。古人雲「小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進」。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。提問應注意以下幾個問題；提問要有目的性，提問要有啟發性，提問要有趣味性，提問要有層次性、系統性，提問要難易適度，提問要面向全體，提問數量要適中。 總之，在《品德與社會》教學中，要以教育學生「學會做人、學會做事、學會生活」為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發學生，將情感體驗和參與滲入到教學的各個環節中。通過開展豐富多彩的活動，讓學生走近生活，走近社會，從而促進學生道德內化，做到知、情、意、行相結合，培養學生良好的行為習慣，達到教書育人的目的。 [1]賈德福.小議教學中運用小黑板[J].江蘇教育.1983(14) [2]王心寬.用信息技術增強語文教學效果初探[J].中國新技術新產品.2010(20) [5]史賢瑧.激活數學課堂教學激發數學學習興趣[J].魅力中國.2009(13) [6]陳巧妹.從課堂教學淺談小學生英語學習興趣的培養[J].凱里學院學報.2010(01) [8]周曉蘭.趣味性讓課堂充滿陽光[J].中國體衛藝教育論壇.2007(06) [9]李青春.不憤不啟不悱不發——語文課堂教學提問藝術[J].新課程學習(基礎教育).2010(09)[10]曾月強.課堂討論要注意幾個方面[J].小學教學研究.2002(10)

I. 小學品社教學評價方面的書籍有哪些

小學品德與社會低年級思想品德的教育,而高年級的品德與社會是地理歷史等的教育,至於教學評價方法看學生懂得正確與否,懂的是非觀念,對知識掌握的牢不牢等.

一、課程性質
《品德與社會》課程標准指出：「品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程」.這段話首先給課程定位,它開設的學段是中高年級,是在小學低年級《品德與生活》課的基礎之上,並與6-9年級的《思想品德》《歷史》、《地理》）科相銜接.
二、課程目標
課程目標分兩部分,一是總目標,二是分目標.
《品德與社會》的總目標是：「促進學生良好品德的形成和社會性發展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎.」它表明了課程的人文性和方向性.
分目標有三個方面：1、情感、態度、價值觀 2、能力 3、知識
從以上的分目標看出,與其他學科的課程標准相比,兩課的共同點是將「情感、態度、價值觀」放在首位,強調了德育的功能.
三、課程的基本思想
1、品德培養回歸生活.現在課程設置是把道德存在於人的整個生活中,把品德課與生活課的綜合,品德課與社會課的綜合,這樣做就不會有脫離生活的道德.人們是為了生活（社會生活）而改善、提升社會的道德,培養、發展個體的品德,並不是為了道德而道德,同樣,社會道德和個體品德的提高與發展也只有通過他們自己的生活才能完成.
2、關注兒童的現實生活.教育要回歸生活,我們重視關注兒童正在進行中的現實生活.這也是兩門課程標准共同追求的一個基本理念.只有關注兒童的現實生活,才能做到有實效性、有針對性.另外要注意,課程以兒童現實生活為基礎,但它不是學生生活的簡單的「翻版」.課程的教育意義在於它要高於生活,所設置的內容要從兒童生活中提取.
3、積極引導兒童的發展.以兒童自己的生活為課程基礎,尊重兒童的生活.尊重兒童不僅是有效教育的必要條件,也是教育的本質要求.但是,尊重兒童也決不是對兒童聽之任之.而是需要通過正確引導而達到對自然的認識、對社會的准確理解、對自我的合理把握.為此,課程所追求的不僅是針對性、有效性,而且是具有明確的方向性.
4、情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一.當今每一個學生都是一個具有完整生命表現的人,面對他們參與的生活世界,他們的表現既有認知,也有情感、意志和行為.在現實生活中,這種種因素也總是在交互作用中同時發生、同時作用於生活.當一個兒童遭遇到生活中某個事件、某個人時,他不僅在感知認知：這是一件什麼事?這是一個什麼人?同時也會產生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題.隨之而萌發響應的情意、態度,然後是一定的行為.
5、倡導自主、探索性學習.課程所設計的活動或主題,大多是需要兒童作為主體參與其中的,要他們自己「動手動腦」去做、去探索、去得出結論.倡導自主、探索性學習也不排斥接受性學習,兩種學習方式應當相互滲透,面對不同的教學主題做出合理選擇.

J. 如何開展有效的活動，提高品社（生）課堂的實效性

讓我們一起來學習第一課《生命多麼可貴》（板書課題）二、 教師出示思考題，學生自學。1、 這一課告訴了我們一個什麼道理？（生命來之不易，生命多麼可貴）2、 你的父母是怎樣給予你關愛的？（細心呵護，百般關愛）3、 我們應該怎樣去珍愛生命？（珍惜生命中的每一分每一秒，克服困難，努力學習，回報父母和社會）三、 學生小組討論思考題：1、 學生之間互相交流答案。2、 學生之間互相討論，得出正確答案。四、 學生舉手回答思考題：1、 小組選派學生代表舉手發言。要求學生講事例的時候要注意表述清楚且富有感情。2、 教師點評。五、 學生主動質疑：學生主動舉手將還沒弄懂的問題提出來。六、 教師解疑，鼓勵和表揚發言的學生。七、 學生活動：設計自己的人生列車。要求學生根據每一站的提示設計各自的人生列車，並小組展示，然後派代表上講台來說一說自己的設計。八、 教師小結。我們要感激生命，珍愛生命，不讓生命中的每一分每一秒虛度，從小就樹立遠大理想，努力學習，最終成為對社會有用的人。 教師自身體會：在教學過程中我感覺非常吃力，也非常辛苦。只有少數優等生在跟著我轉，而大部分學生是茫然的，根本就沒動起來，發言也不積極，整堂課下來，感覺學生對生命來之不易和珍愛生命理解不深，教學效果不是很好。我的教學設計和教學方法是不是錯了？案例分析：這是現在大多數品生（社）教師遇到的普遍性問題。問題的關鍵是對品生（社）課程性質的理解出現了偏差，將品生（社）課程等同於語文、數學課了，教學設計和教學方法也給予了照搬。其結果肯定是很不理想。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性活動課程。生活性、開放性、活動性是品生（社）課程的基本特徵。活動是品生（社）課程課堂上的主要呈現方式。該課程的目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導學生的活動，而非單純地只講教科書；學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽。教師在教學中要在把握教材的基礎上，設計源於生活又高於生活的各種活動，通過探究、交流、體驗、操練等活動形式，給學生創建一種能留下強烈印象的生活情境，從而達到潛移默化的思想教育和素質提升。同時，活動的開展中尤其要注意師生在民主平等基礎上的互動交流，要讓學生感到課堂生活是輕松自由的，能體現自己價值的，更是快樂幸福的。教師更多的是以自己對道德智慧的欣賞來刺激、啟發和帶動學生的德育欣賞活動，將道德教育內化於故事游戲活動中。而不是一味的提問說教，讓學生死記硬背一些做人的道理和歷史地理知識。只有這樣，才能真正提高品生（社）課程的課堂實效，達到育人的最終目的。 而德化實驗小學鄭燕嬌老師就很好的把握了品生（社）課程的課程性質，合理的運用了活動，有效的組織了活動的開展，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。通過自主、合作、探究的學習方式，引導學生體會周圍的人對自己的關愛，懂得感激，從而明白自己生命的重要意義，更加珍惜這美好、溫馨、幸福的生活，對未來人生充滿積極地期待。附：【案例】 一、活動一：了解生命的誕生，感受生命的珍貴1. 觀看《美麗的生命》的錄像。 同學們，我們先來看一段錄像，看看我們是怎樣來到人間的？看了錄像，你們有什麼感受呢？和同學交流交流。（學生觀看錄像，再交流感受。）2. 負重體驗孕婦的艱辛。 (1)同學們，誰來把重物綁在肚子上，做走路、跑步、彎腰撿物等活動，然後把自己的感受和大家交流。（學生活動體驗，交流感受。） (2)一個生命的誕生是多麼的不容易啊！母親十月懷胎的艱辛，是難以用語言來表達的。精神的折磨，肉體的傷害，生活的負擔，是我們想像不到的。難怪人們會說，「孩子的生日，媽媽的受難日」。3. 交流母親對新生命的到來的感受。 (1)同學們，母親對我們的到來，會有怎樣的感受？請同學們把自己在日常生活中的所見所聞所感，和大家交流交流。（學生先在小組里交流，然後到班上交流。） (2)對新生命的到來，母親既興奮又緊張，既甜蜜又苦澀，既快樂又艱辛。母親從此就得品嘗酸甜苦辣樣樣俱全的生活滋味。4. 學生暢說對生命的感受。(1)同學們，對生命的誕生，對你們的出世，大家想說什麼呢？（學生暢談感受） (2)生命來之不易啊！生命是經過母親艱難的孕育，是經歷一場生死的較量，是在長輩熱切的期盼中誕生的。難怪人們說：兒女是母親身上的一塊肉。生命多麼珍貴啊！ 【設計意圖：通過觀看錄像、負重體驗、交流暢談自己的感受，讓學生進一步感受到母愛的偉大，讓學生深刻地了解一個生命的誕生是多麼的不容易，體會到生命的珍貴，懂得愛惜自己的生命。】二、活動二：交流收集的資料，感激珍貴的生命1. 分享溫暖故事，感受生命美好 (1)同學們，把你們課前收集的，能表現父母等家人給予你們的關愛，寄予你們希望的家庭照片拿出來，把你經歷的溫暖故事與小組的同學分享。然後，各小組把最感人的溫暖的故事，推薦到班上交流。各小組可以用自己喜歡的方式，如相聲、獨劇、小品、播放視頻等形式，與班上的同學分享溫暖的故事。（學生在小組里分享溫暖的故事，並准備在班上分享故事。） (2)家是避風的小屋，是雨中的攙扶；家是情感的苗圃，是愛心的歸宿；家是飯菜的飄香，是七彩的陽光。同學們，從誕生的那一刻起，我們就沉浸在親人的愛河裡，我們的生命就得到了充分的滋潤。同學們，生活在溫馨的家裡，幸福吧——（生：幸福！）生命美好吧——（生：美好！）2. 欣賞關愛圖片，感受生命美好 (1)不僅僅是家人給予了我們無微不至的關愛，為了我們能夠健康成長，社會也做了很多事，我們一起來看看一組圖片。（課件顯示圖片：①小寶寶到醫院里檢查身體；②我們的「小黃帽」備受關照；③危難時刻，救助兒童總是最重要。學生觀看圖片。）(2)同學們，把觀看圖片後的感受和大家交流交流吧。（學生交流感受。）3. 交流關愛資料，感受生命美好 (1)當我們「呱呱」落地，來到社會大家庭里，我們就時時刻刻受到了關愛。同學們，把你們收集的有關社會、政府對少年兒童關愛的事例和大家交流交流吧。（學生在班上交流有關資料。） (2)從誕生的那一刻起，我們就得到了社會、政府的關愛。國家制定了加強未成年人保護的法律、制度、措施；國家和地方設有專門的少兒電視節目；社會上有專門的出版少兒圖書雜志的機構；有的地方開發免費的少兒活動中心；危難來臨時，婦女兒童總是得到優先關照……關愛就與我們一路同行！讓我們感激生命吧！（板書：感激生命） 【設計意圖：學生通過用自己喜歡的方式，分享老照片中自己經歷的溫暖故事；交流收集有關社會對少年兒童關愛的故事等資料的活動，讓學生感激生命，感受生命的美麗。】三、活動三：交流頑強故事，感受生命精彩1. 學生欣賞汶川地震中的生命精彩故事 (1)在汶川大地震中，無數美麗的生命瞬間便消失。面對突如其來的災難，人們勇敢抗爭，創造了一個又一個生命奇跡，帶給我們無數的感動與驚喜。請看——（課件顯示P5的兩個故事：①廢墟下的歌聲；②地震最美的微笑。）(2)同學們，看了這兩個故事，想說什麼呢？（學生交流感受。）2. 學生交流收集的有關生命精彩的故事(1)你們還知道哪些生命精彩的故事，和大家交流吧。（學生交流生命精彩的故事。） (2)討論：我們的生命僅僅屬於自己嗎？學生先進行小組討論，寫下自己的觀點和理由，然後再派代表交流。 (3)生命因為唯一而珍貴，生命因為頑強而精彩。生命不僅僅屬於自己，還屬於家人，還屬於祖國……即使遭遇再大的艱險，經受再大的困難，對生命都要永不言棄。因為只有擁有希望，生命的奇跡才會出現。 【設計意圖：學生通過觀看、交流有關生命精彩的故事，懂得要感激生命，還要珍愛生命；要珍惜平凡的幸福，還要熱愛生活，才能讓生命綻放芬芳。】四、活動四：設計愛心卡片，升華感激之情1. 設計「愛心小卡片」 我們能快樂的成長離不開家庭、學校、社會的愛。讓我們來設計一套「愛心小卡片」，把心中的那份感激寫出來，並把它送給你想送的人吧。。（學生設計、製作「愛心小卡片」。）2. 展示「愛心小卡片」 一張薄薄的「愛心小卡片」，一份濃濃的感激之情。同學們，把你們的「愛心小卡片」展示出來，與大家分享吧。（學生展示、分享「愛心小卡片」。）3. 教師小結：我們幸福，我們快樂，那是因為我們生活在一個熱愛生命的社會里，我們充分地感受到了生命的美麗，我們也要在日常生活中力所能及地奉獻我們的愛。人生道路上也許有坎坷，也許有荊棘，我們要盡力地呵護自己珍貴的生命，演奏出雄壯的生命之歌。 【設計意圖：通過製作、分享「愛心小卡片」，讓學生再次感受到生命的珍貴，懂得珍惜生命，懂得力所能及地回報自己的愛。】 問題思考：品生（社）課程怎樣教？這是新課程改革以來困擾在很多品生（社）課程教師中的一個難題，我想，通過以上分析，大家應該有了一些頓悟，只要我們緊緊聯系學生的生活，抓住了活動這個核心，並加以有效組織，通過師生互動，自主、合作、探究等方式，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，那麼，一堂成功的品生（社）課也就指日可待了！