幼兒園大班七巧板課程說課

⑴ 那位好心人給我提供一下《智力七巧板》的全部教案謝謝！

智力七巧板拼法
——按圖分解
操作方法：
學生——領到七巧板後在班級里組織一次比賽形式的活動。
老師——准備好3-10張卡片，每張卡片讓學生拼3-7分鍾。即興比賽，同時要求學生學會縮小比例畫出答案的技巧。
活動目的：
讓學生先模仿，反復組拼、分解列舉的卡片，熟悉各拼板間的幾何關系，初步了解組拼方法，以提高學生的參與興趣和競爭意識。
活動過程：
1、同桌合作按照七巧板正面的「示範圖案」練習拼搭。
比一比，哪一桌最快？拼的時候既要快又要能記住圖案的名稱。
2、小組之間開展比賽，看哪一個同學拼得快？在拼裝中，熟悉七巧板各拼板之間的幾何關系。
3、了解七巧板的組拼方法。

半圓（兩塊）、圓、等腰三角形、梯形、不規則圖形（兩塊）
備註：
活動以後，留給學生幾天時間讓學生自己組拼，熟悉巧板組拼並找規律，為以後的活動打基礎。
專題設計
有意識地讓學生專題設計動物、人物、日常用品等；也可以讓學生專題設計某個「名稱」的圖案，如「人物造型」、「汽車」等。以飛機為例，老師瞬間公布幾十種人物造型的卡片，然後讓學生自己設計，看誰設計的更多更好。
活動目的：
培養學生的豐富想像力，發明與創新的意識。
活動過程：
1、以「人物造型」為例，發揮豐富的想像力。
2、嘗試拼裝
3、在此基礎上，「瞬間公布」幾十種人物造型卡片。
4、學生再次自行設計，看誰設計出更多更好的「人物造型」。
5、同桌合作按照「示範圖案」練習拼搭。
比一比，哪一桌最快？拼的時候既要快又要能記住各種人物造型的圖案。
6、小組之間開展比賽，看哪一個同學拼得快？
7、教師在巡視中發現問題的圖案或學生拼搭困難的圖案，讓會拼的學生上台演示或教師在投影儀上講解。
活動拓展：
專題設計一：摩托車
專題設計二：飛機
——觀察創造
在多次接觸七巧板，學生基本熟悉了智力七巧板的組拼規律和技巧，引導學生進入創作階段。我們生活中的許多事物：動物、自然景觀、日常生活用品等，經過抽象化後，均可作為創作題材。用「智力七巧板」表現出來。
活動目的：
培養學生的抽象思維能力。
活動方法：
1、藉助掛圖，注意觀察。
2、分析結構，將所觀察到的事物抽象化。
3、將抽象化的圖形用「智力七巧板」表現出來。
4、學生專項訓練。
活動圖例：
觀察到的事物——抽象化的圖形——智力七巧板表現
——舉一反三
讓學生將一個圖形，進行自我揣摩、並在此基礎上稍作改變、移動板塊，轉換成類似的多種圖案。就是七巧板活動中的舉一反三
活動目的：培養學生的發散性思維。
准備活動：
1、按圖一拼裝汽車：卡車、敞篷車、潛艇、客貨兩用車！
2、在拼裝的過程中，記錄自己的發現。
3、比一比，哪一桌最快？
4、請快的合作夥伴，說說自己快速的秘訣。一個圖形稍作改變就可以拼成另外一個圖形.。
活動過程：
1、觀察「T」字圖形卡片。
2、用總結出來的方法：一個圖形稍作改變就可以拼成另外一個圖形。來完成接下來的拼裝。
（1）先擺出「T」字。
（2）自己揣摩、移動板塊。
（3）移動、拼裝「人」、「小姑娘」、「雜技」等多種圖案。
——一 一圖多拼
活動目的：
同一圖案可以通過智力七巧板不同的結構組合拼搭出來，有利於培養學生用多種方法解決同一問題的思維方式。
活動方法：
以滑梯為例，讓學生用多種不同的方法拼裝出來。
1、公布拼裝內容：滑梯
2、用多種完全不同的方法，開始拼裝。
3、給予充足的時間進行練習。
4、如學生拼裝的種類不多，教師可給予適當的提示。

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⑵ 如何利用七巧板發展幼兒空間思維能力

它是幼兒教育的基本要求和指導原則。在社會快速發展的今天,幫助孩子建構優秀的學習能力、解決問題的能力、創新問題的能力和社會性能力是幫助孩子形成終身學習、可持續性發展能力和未來生存優勢的重要保證。而思維能力的發展是這些能力的核心,也是重中之重。幼兒的思維是在與客觀事物的相互接觸中,通過其活動有意識的培養而發展的。3-6歲是幼兒具體形象思維和邏輯抽象思維出現和開始形成的關鍵時期,思維能力的培養是幼兒素質教育的目的。所以如何在教育活動中組織和實施好思維游戲課程,讓幼兒增強在游戲中的自主性,滿足他們的需求,培養和發展他們的思維能力,這是面臨在我們幼兒教師面前的一個重要課題,需要我們去探索、去實踐。?
一、游戲活動中教師是主導者和合作者?「打鐵先要自身硬」,作為人民教師尤其是幼兒園教師,如果自身素質不高,墨守成規,缺乏創新精神,對幼兒思維能力的培養不夠重視,對設計課程研究不夠,就會影響幼兒思維能力的形成。思維游戲不同於一般游戲活動,游戲活動中,老師扮演著觀察者、引導者、啟發者和支持者的角色,能敏銳的察覺幼兒的能力結構個體差異和興趣,為他們自主的探索活動提供適宜的支架,不斷地提出新問題,支持和促進幼兒學會思考,而不是代替思考,能以幼兒的興趣、需要和思維發展水平為基礎不斷調整和改變自己的教學方式,採取靈活的教學策略,鼓勵和支持幼兒運用多種方式表達自己的想法並進行創造性的思維,不斷提高教師組織實施課程的能力。如:在游戲操作中發現幼兒動手能力有問題時,切不可以代替操作,而應當耐心地告訴他操作的要領及步驟,把游戲規則從頭介紹一遍,鼓勵幼兒認真思考,大膽嘗試,給幼兒探索的空間,鼓勵他自己動手完成,可以對他說一些鼓勵的話,「這不難,只要用心認真去做,一定能成功,不信你試試,如果錯了再重頭新做」。另外,在游戲活動結束時,教師要針對游戲中的重點、難點,將幼兒在活動中獲得的零散經驗進行梳理,便於獲得更大的收益。?
二、在玩的樂趣中培養幼兒的思維能力?
激發幼兒活動的興趣,把思維活動建立在他們感興趣的基礎上,這是促進幼兒思維主動性的關鍵。如幼兒在思維課程「動物王國」的「欣賞小動物的照片」的游戲情境中,將被分割成不同部分的動物圖片重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過程中進行觀察、判斷、探索,了解圖形的不同特徵,理解部分與整體之間的關系,提高細致觀察能力,判斷能力和解決圖形問題的能力。孩子們幾乎沒有說話,很集中精力地在拼著這幅圖。他們在等待著完整畫面的出現,沒多長時間,圖形終於完成了,孩子們高興地拍起了手,為自己的成功感到無比喜悅,然後你一言我一語地討論起了拼圖技巧。這樣孩子們在拼圖過程中,認真地在思考,很小心地操作,最後很有經驗地在講述操作的方法。在整個活動中,思維能力、發散思維、動手操作能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提高。讓幼兒體驗游戲和學習之間的樂趣,無形中增強了幼兒的自信心和對學習的主動性、積極性,它就像催化劑一樣,能將幼兒的一切潛能調動起來,使人百折不撓,並且不斷努力最終獲得成功。?
三、思維能力培養需要家園配合?
3-6歲幼兒思維特點的覆蓋面非常廣泛。如「直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維」、「經驗思維和理論思維」、「直覺思維和分析思維」等等。同時,3-6歲幼兒涵蓋了幼兒園托、小、中、大班的所有孩子,由於腦結構的不斷成熟及生活、教育環境的改變,幼兒思維在發生著日新月異的變化。所以,根據幼兒思維的特點,設計游戲課程要以發展幼兒認知、記憶評價、聚斂和發散為目標,活動內容圍繞目標來設計和實施,充分考慮了幼兒思維發展的階段性特點。根據幼兒的生活環境和實際需要,充分利用和擴展幼兒現實生活經驗,選擇貼近幼兒生活和經驗的游戲,幫助幼兒加深理解和體驗。幼兒的游戲就是學習,當孩子們沉浸在游戲中時,他們不只是在玩,更是在主動地吸收周圍世界的知識並建構認知的經驗,鍛煉著幼兒的大腦和思維。同時,《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:「家庭是幼兒園重要的和作夥伴。老師應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,並積極支持、幫助家長提高教育能力」。配合老師讓孩子學會科學的學習方法,掌握科學的思維方式,讓孩子在家庭游戲活動中更加自由輕松進行探索,進一步激發幼兒的創造性思維,達到家園共育的教育目標。作為老師和家長不能再一成不變地把機械的數數,死背唐詩作為早期教育的啟蒙課程。?
總之,游戲是幼兒所喜愛的基本的活動,是幼兒的基本需要,是幼兒生活中不可缺少的部分。?

⑶ 幼兒園七巧板

中班七巧板教案1：《認識七巧板》 活動目標： 1. 能記住每個板的名稱，知道並會說。 2. 在操作中探索每個板的不同擺放方法。 3. 體驗七巧板拼湊圖形的快樂。 活動准備： 教師七巧板一幅，幼兒每人一幅七巧板， 活動過程： 一、故事導入，激發幼兒對七巧板的興趣 1. 教師邊講故事邊拼出稻草人，引導幼兒發現七巧板的神奇。 老師： （1）小朋友，黑板上圖形是什麼？（稻草人） （2）他是由七巧板拼成的，一共七塊板 2.介紹每個板的名稱 （1）中心板、大板（開口有一個半圓的）、圓形板、半圓板、三角板、梯形板。 （2）請幼兒來說一說，記住每個板的名稱。 二、幼兒嘗試每個板的拼法。 1.請孩子上前來試一試中心板可以怎麼拼（橫著、豎著、斜著、翻轉過來等），依次類推。 2.幼兒自己嘗試教師巡迴指導。 三、游戲：孩子自己嘗試用七巧板拼圖自己喜歡的圖形。 四、結束：收一塊板說一塊板的名字。 http://wenku..com/link?url=__TlJ6qGDDflFvYsMzWIHqPK7

⑷ 幼兒園大班蒙閱七巧板教案

活動目標 1、了解七巧板的圖形組成，並嘗試進行不同的圖形組合。 2、願意主動探索，對圖形感興趣。 3、 學習與同伴友好交往，體會合作的樂趣。 教學重點、難點 1、掌握七巧板的組成圖形，並嘗試不同圖形的組合。 2、對「游戲」感興趣，並能主動探索，思維得到拓展，體會到與人合作的樂趣。 活動准備 材料准備： 1、每人一套七巧板，一套大七巧板，造型模板若干； 2、橡皮泥若干； 3、幼兒教學操作材料每人一份。 活動過程 一、認一認七巧板 1、教師出示七巧板大教具，一邊操作一邊向幼兒提問和介紹。 問題： （1）你認識它嗎？它有哪些圖形組成？這些圖形有什麼不同？為什麼叫七巧板？ （2）如果我們把大小不同的木塊組合在一起會發現什麼？ 2、老師引導幼兒操作教學操作材料，請幼兒相互展示分享自己的作品。 二、玩一玩 1、為朋友畫像。 朋友來做客，請你們用七巧板為朋友拼圖。小組內操作教學操作材料第二題，引導幼兒觀察，嘗試用七巧板拼出。 2、找朋友 操作教學操作材料第三題，引導幼兒辨別操作材料是哪種動物，嘗試自己用七巧板拼出。 提示：幼兒可用圖形組合起來表示身體或尾巴。 3、變一變 把邀請的朋友或者需要的物品變出來吧！教師引導幼兒自主操作七巧板拼出想要的輪廓圖形。 提示：拼擺的主題可以由教師提出，也可以小組內自己提出。 4、交朋友 引導幼兒相互交流和分享自己的經驗，也可以將擺好的圖案畫下來，做成圖紙送給其他小朋友試著拼擺。 5、一起happy！ 帶領幼兒一起進入區角進行活動。（參觀、製作，把作品粘貼或懸掛在主題牆面上。） 教學反思 1、從孩子喜歡的游戲入手，讓孩子邊動手擺邊說。激發了孩子的活動興趣，使孩子在看、聽、想、擺、說的游戲過程中掌握了七巧板的「玩法」。使孩子體會到了「玩中學」的樂趣。 2、在游戲中孩子以集體、個人、小組等方式進行。特別是在小組活動中孩子體會到了合作、分享、參與的快樂。 3、此次活動雖是一節拼圖活動，但是孩子把已有的知識進行了綜合運用，並有個別孩子進行了再加工，如：拼出了主題是「自己的夢」、「大地」、「家」等畫面。 如果再上這節活動課，我不僅要充當活動的組織者和引導者，我還要充分參與到游戲中去，與孩子共同探索，共同成長，共同歡笑。