中小學體育課程內涵

① 學習中學體育教學設計課程有什麼現實意義

在全面推行課程改革，貫徹執行體育與健康課程標准的過程中，由於體育教師對課程標准與教學理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學指導思想、教學方法、教學評價等方面出現了種種問題，我們稱其為 「病症」，這些病症如不加以治療，將會蔓延，會對體育教學改革帶來嚴重的影響，本課針對這些病症的臨床表現、產生的原因進行了分析，在此基礎上開出了「處方」，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進行。 體育教學改革正處在新舊教育觀念的碰撞時期，廣大教師在理解課程標準的過程中形成了不同的認識，有些體育教學在傳統教學思想的「慣性」的影響下，僅在原有的基礎上做了一些改良，遠未達到課程標準的要求；有些體育教學又有些矯枉過正，為了追求「改」而改革，外表上看有改革的做法但實際上並沒領會到課程標準的真諦。 病症主要表現在以下幾個方面： 1.否定教師主導作用的錯誤思想與說法： 學生是上帝，要加強「學生主體性」淡化「教師主導性」。 學生是上帝，教師是服務者、指導者、捧場者。 學生是超市的顧客，教師是導購員，教材就是琳琅滿目的商品，學生願意買什麼就買什麼。 以學生為本。 以學生為中心。 以學生的興趣為中心。 2. 否定體育課學科性質與教學價值的現象 體育課中沒有運動技術教學過程或鍛煉的過程 體育課中沒有合理的練習密度 體育課中沒有必要的運動量 體育課中沒有任何體育知識傳授 體育課中沒有讓學生體驗到任何運動的樂趣 體育課中沒有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實際 體育課要用很大的場地 體育課要用過多的器材和器具 體育課前要進行復雜的場地設計和布置 體育課中要用復雜的教學課件和多媒體設備 每節體育課都要進行探究、合作教學法 體育課的教案過於復雜和花哨 4.不實用的教學內容和手段 在教學內容上出現了棋類、電子競技、魔術、等非體育類的內容，在教學手段上運用了非體育的服裝（八路軍服裝、農民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現了沒有意義的裝飾、掛圖和照片等。 5. 錯誤的理解《體育（與健康）課程標准》 課程標准沒有提出要淡化運動技術教學 課程標准沒有否定或削弱教師的主導作用 課程標准沒有否定過接受性學習方式 課程標准沒有否定過體育課要有運動負荷（適宜的強度和密度） 課程標准沒有提倡脫離體育性質的課程資源開發 課程標准沒有否定過教師主導的結果性評價 舉例說明： 病症一：表面化的「探究性學習」 探究性學習是一種學習方法，對於構建學生的終身學習能力有著不可替代的作用。但是在教學中，有的教師錯誤地理解和不恰當地提倡「探究性學習」，在教學中急於體現探究性學習的形式與效果，結果出現了表面化的、形式化的研究性學習。否定了體育教學的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學的實質性的公平，也失去了體育教學的形式上的公平。 臨床表現：每節課都要用「探究學習」，一節課中利用大部分時間進行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學生分成小組「認真研究、討論」；而對於真正需要學生探究的教學內容卻象徵性的給一兩分鍾時間讓學生討論並得出結論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學習，忽視了體育課「身體練習」的特性。 病因：並未理解探究性學習的內涵，追求的是外在的「探究形式」。 對策： ①正確理解「探究性學習」的內涵，創設問題情境，引導學生討論、探究； ②學習理解《體育與健康課程標准》中有關課程性質與價值的闡述，正確認識研探究性學習給學生帶來的是終身獲得知識的一種學習方法而不是唯一的方法； ③與學生交流意見，聽取學生對「探究性學習」的感受，改進教學； ④做一些實驗，將所謂的「探究性學習」與普通教學二者的教學效果進行比較，從結果分析問題的症結，加以改進。 正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是：在教學中體育教師要能根據不同的教學目標、不同的教學內容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。 一個好的問題應該是學生經過努力就可以找到解決方法的，即學生「跳幾下就能夠得著」，這就要求教師設計的問題要貼近學生思維的實際，最好能在創設問題的情境中由學生自己去發現問題和提出問題。 並不是任何問題都需要探究，也不是什麼問題都能引起探究，沒有問題的探究性學習是不可能發生的，牽強的探究學習也是沒有任何意義的。 什麼樣的問題才能引發學生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰性，要是現實的問題，而不是憑空編造的問題，要使學生在心理上造成「心欲求而未得，口欲言而不能「的進取狀態，這樣的問題一般能引發學生進行深層次的思考，容易引發學生進行探究。 那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。 自主學習、合作學習、探究學習等學習方式是需要「加強」和「提倡」的教學方式，但不是「主要」的教學方式，更不是萬能的教學方式。 病症二：貌似「自主練習」的「放羊」課 自主學習是學生發揮自己的積極性、主動性，為達到一定學習目標而採用的自我管理、自我約束、自我實踐，自主學習知識技能的一種學習方法。有的教師在教學中只注意了學生的「自我實踐」，忽視了教學目標的實現與教學指導，形成了無序、放任、渙散的「放羊」現象。 臨床表現：學生喜歡玩什麼就玩什麼，有的學生活動，有的學生做看客，秩序混亂，教師成了高級觀眾，不去管理，也不做教學指導；不恰當地誇大非主體性的教學方式的作用，如「合作性學習」、「自主性學習」等；不恰當地淡化了主體性的班級體育教學型式，使體育教學形式趨於鬆散和低效率。 病因：片面理解了「自主練習」的含義，未能將教學目標與任務貫徹教學的始終，只是滿足了部分學生的興趣。 對策： 事先為學生制定較為詳細、具體的任務與目標。
教學中加強管理和指導，幫助學生完成教學任務、實現學習目標。
病症三：放鬆教學管理的「氛圍寬松」 體育教學要創設寬松的教學氛圍，讓學生在積極、歡快的氛圍中學習知識與技能，讓學生「想學、樂學、學樂」。有的教學課只注意了「寬松」而放鬆了「管理」。 臨床表現：管理放鬆、教學不嚴謹，不敢要求、不敢批評、放任自流。 病因：未處理好寬松的教學環境與嚴格課堂管理之間的關系。 對策： ①根據教學任務認真進行教學設計，採用適宜教學方法，創設寬松的教學氛圍；②加強教學管理，認真執行課堂常規； ③教學設計要為實現教學目標服務。 病症四：一切服從學生興趣卻說「以學生為主體」 為學生的全面發展服務，滿足學生發展的需求，以學生為主體的教學是體育教學應該追求的目標。有的教師卻把「以學生為主體」片面的理解為體育課就是只滿足學生的興趣，只要學生高興了，隨便怎樣都行。 臨床表現：缺少技能的學習，學生根據個人興趣選擇內容，隨意的「玩」，教師是被動的、從屬的，主導作用喪失殆盡。 病因：只從興趣出發，沒處理好教師的主導作用與學生的主體性之間的關系。 從教的角度說，學生學得好壞，教師是關鍵；從學的角度說，學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學得好壞，學生是關鍵。 對策：認清教師的主導作用對發揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發揮得越好，越能體現學生的主體性。 教師的主導作用主要體現在精細、科學、實用的課堂教學設計中，表現在精煉、准確的教學語言上，只有對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中；學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛練、思考、學習、掌握、發展上。 病症五：用「淡化技能教學」克服「低級重復」 為了克服傳統教學中的「低級重復」，有些教師在技術教學中採用了一帶而過、蜻蜓點水的做法，試圖以此來強調「打破以單純傳授運動技能的教學體系」，這種避重就輕、走走過場的現象一旦蔓延開來，就失去了體育教學的實際意義，身體健康、心理健康以及社會適應等因素就失去了依託，也就無法實現《體育與健康課程標准》學習領域中運動技能的水平目標。 臨床表現： 課上游戲佔了絕大部分時間，技術的教學只是蜻蜓點水、走走過場；
一節課中總是讓學生「討論」、「探究」，技能的教學時間少得可憐；課的運動負荷偏小， 甚至沒有運動負荷。
病因： ①未能正確認識技能教學的「載體」、與「平台」作用； ②對教材缺乏科學的分類，對教材的理解不深，將應該「仔細教」的教材混同於「粗教」或「體驗」類教材。 對策： 科學的將教材分類，根據教材的不同性質與對學生發展的作用，合理的安排教學時數與教學方法；
應該對那些對學生發展作用大、趣味性強、學生喜聞樂見又有一定技術難度的教材，加大教 學比重與時數，更應有層次地、有重點地強化運動技能教學。
病症六：不切實際的運用「課件」 現代化教學手段在教學中廣泛運用，在有條件的學校體育教學也運用了「課件」進行互動式的教學，大大提高了教學效果。有些學校不具備運用「課件」的條件，教師為了追求代化教學手段運用的形式，上課時一會兒讓學生在教室里看課件，一會兒又讓學生到操場上練習，反復折騰，搞得一節課零零散散，時效性很差。 體育「課件」是幫助學生更好的完成學習任務、掌握技能，如果牽強附會的運用「課件」，就會適得其反，不如不用。 臨床表現： 1.一節課中反復在操場與教室之間穿梭，時間浪費嚴重。 2.原本可以通過教師直觀的示範動作就能解決的問題，非要讓學生觀看世界高水平運動員的動作錄像。 病因： 1.教學設計不合理，教學方法的運用缺乏針對性； 2.未考慮到本校的教學條件，追求的是表面化的「現代化教學手段」。 對策： 1.根據教學任務合理安排教學方法，根據學校條件選擇合理的教學手段； 2.加強教師示範的准確性，掌握好示範的時機。 病症七：放棄要求的「多樣評價方法」 體育教學中對學生的評價，一直是大家比較關注的問題，過去的「絕對評價」、「一刀切」的評價方法會給學生造成過大的壓力，也欠公允，已經不再適應體育教學改革的發展了，我們的評價方法也應由絕對評價向相對評價轉變；由只重結果評價向結果評價與過程評價相結合轉變；由單一評價向多元評價轉變。而有的教師在評價時卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。這樣，學生在學習時沒有目標、沒有任何壓力與動力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績的錯誤導向。 臨床表現： 1.測試標准過低，隨便比劃兩下就能過關； 2.多元評價時，教師並未指出學生的不足與需要改進之處，學生也不知道自己的努力方向。 病因：片面的理解評價的意義，未能處理好評價與教學的關系。 對策： 1.正確理解評價的目的和意義，要通過教學評價讓學生找到存在的問題和今後努力的方向，激勵學生在以後的學習中更加努力； 2.制定出科學的、具體的、符合實際的、可操作性的評價標准； 3.評價時應根據每個學生的學習情況，指出其在學習中存在的問題，提出希望，還可以針對學生的具體情況開出運動處方，讓學生更加明確今後的努力方向，並根據教師的建議通過不斷的學習提高自己的體能與運動技能水平。 在評價時教師要特別注意： 1.結果評價是精確的評價，是評價的主體；過程評價是相對模糊的評價，是即時的評價，是評價的輔助； 2.教師是評價的第一主題，其作用是無可替代的，其他的評價是輔助、是參考。 3.體能和運動技能是評價的主體。應佔到整個評價的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發展： 1.健康知識與理論過多地佔用了體育課的時間，忽視了體育課的本質特徵和獨特作用。 2．體育教師在體育教學中的主導地位被嚴重削弱。 3.體育教師的教學研究能力與教學科研能力有待提高。 4.體育課堂教學變得比以前鬆散，主要反映在課堂常規鬆散、課的結構鬆散、運動負荷的要求鬆散、考核與評價鬆散。 綜上所述，在體育教學中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學改革中應把握住健康的發展方向，以免誤入歧途。

② 體育內涵是什麼

體育運動是增強人民體質的重要手段之一。經常從事運動，能促進機體的內新陳代謝，改善與提高內臟器容官的機能，全面發展人的身體素質。
運動是各項運動的基礎。它能全面地、有效地發展人的身體素質和運動技能，對其他各項運動技術的發展和成績的提高都有很好的作用。因此，各項體育運動都把田徑運動作為發展身體素質的訓練手段。實踐證明，許多優秀運動員，特別是球類運動員，都有較高的運動能力和素質水平。田徑運動是各項運動的基礎，是對體育運動的科學總結，正確地反映了和各項體育運動之間的內在聯系。 運動的項目較多，鍛煉形式多樣，場地、設備和器材比較簡單，練習時不易受到性別、人數、時間和季節等條件的限制，便於廣泛開展。

③ 分析體育核心手段的內涵和外延

休閑抄體育作為休閑的一種形式，同時也是體育的內容之一，休閑體育是休閑、也是體育的重要組成部分，是整體與部分的關系。休閑體 育是通過體育的方式來實行休閑的目的。休閑體育同時體現出休閑和體育的特徵。

體育是人們在擺脫物質和文化環境的外在壓力下，以身體練習為手段，在相對自由的社會生活環境和條件下進行自己的喜愛的，本能地感到有價值的體育活動，以達到愉悅身心、修身養性、自我實現、自我完善的身心合一的休閑活動。

(3)中小學體育課程內涵擴展閱讀：

注意事項：

長時間清晨空腹進行鍛煉，體內的能量大量消耗，對身體不利，最好適量進食後開始輕微活動，使休息了一整夜，長時間處於安靜狀態的肌肉、關節及內臟器官積極活躍起來。

飯後，人體大量血液流向消化系統，此時如進行劇烈運動，血液就會流向運動器官，以保證肌肉工作的需要，造成消化系統血液供應不足，胃腸蠕動減慢，影響消化和吸收過程的正常進行，嚴重的會導致胃痛、消化不良、潰瘍等疾病，一般在飯後0.5～1小時再進行活動比較合理。

④ 體育課程標准中五個學習領域的內涵是什麼

體育課程標准五個學習領域
1、運動參與，可以從兩方面理解。
一具有積極參與內體育活動的態度和行容為。
二用科學的方法參與體育活動。

2、運動技能
獲得運動基礎知識；安全地進行體育活動；獲得野外活動基本技能。

3、身體健康
形成正確的身體姿勢；發展體能；具有關注身體和健康的意識；懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

4、心理健康
學會通過體育活動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志。

5、社會適應
建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

⑤ 體育的內涵是什麼

體育」一詞在含義上也有一個演化過程。它剛傳入我國時，是指身體的專教育，作為教育的屬 一部分出現的，是一種與維持和發展身體的各種活動有關聯的一種教育過程，與國際上理解 的「體育」（phyical ecation）是一致的。隨著社會的進步和體育事 業的不斷發展，其目的和內容都大大超出了原來「體育」的范疇，體育的概念也出現了「廣義」與「狹義」解釋。當用於廣義時，一般是指體育運動，其中包括了體育教育、競技運動 和身體鍛煉三個方面；用於狹義時，一般是指體育教育。近年來，不少學者對「體育」的概 念提出了一些解釋，但比較趨於一致的解釋為：「體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身 心健康、全面發展為直接目的，並以培養完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或 教育過程」。體育的這一定義既說明了它的本質屬性，又指出了它的歸屬范疇，同時也抱自 身從與其鄰近或相似的社會主義現象中區別出來。但是，體育的概念並非是一成不變的，隨 著社會的發展和進步，對體育的認識也將有所發展。

⑥ 體育欣賞的基本內涵有哪些

技能、精神
1．競技體育欣 賞的方法
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協作精神。體育比賽的最大魅力在於永恆的競爭，在於有規則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發揮身高優勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球 、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項 目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰術的配合以及運動員所表現出的那種勇於承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規定條件和動作質量去完成比賽的技術動作，比賽中強調動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項 目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優良品質。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創造性 、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內容充分調動學生的積極性和多種思維方式，培養學生多方位創新能力。依據體育欣賞的趣味性培養學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養成習慣、培養意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任 、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發展。
2．培養方法
2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據培養目標內容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它 ，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創造去進行體育實踐，養成 良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現有的體育教學大綱上根本沒有這些內容。因此我們的體育教學內容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發展學生的個性更好地完成教學 目標。
2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在於人自身的價值，體育文化的產生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現代化學生的渴求。
2．4加強學校體育環境的建設。學校體育環境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質環境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫療保健、飲食衛生、文化娛樂等方面的環境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發展創造一個 良好的體育物質環境。另一方面是體育精神環境，(網路、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
望採納O(∩_∩)O~

以下是體育欣賞課程的要求：
課程大綱：
一、課程性質與目的
體育欣賞這門課程是學生閑暇之餘的一個重要生活組成部分。體育欣賞的教學目的著眼於對體育欣賞內容的講解與分析，著重對體育欣賞傳統價值觀念中繼承下來的觀念和意識進行深入宣揚。通過體育欣賞課教學使學生提高體育文化素質，培養學生體育欣賞的興趣，樹立正確的體育審美和欣賞觀念，提高學生欣賞體育的水平。使學生學習掌握現代生活新觀念，使學生真正終生受益。

二、課程介紹
體育欣賞課選擇學生喜聞樂見的現代奧運會項目為主要內容，利用現代教育技術方法，使學生以欣賞者的視聽為主要手段，以學生的內心體驗為特徵，從而達到領悟體育的真諦，得到精神上的愉悅。同時還對學生進行著愛國主義、集體主義方面積極影響，利用體育名人成長事例教育學生樹立正確的人生觀。

三、教學內容（32學時）
第一章 體育欣賞課程目的意義及課堂常規（2學時）

第二章 奧運項目欣賞
第一節 奧運會、亞運會及田徑項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.奧運會介紹、會徽及口號；奧運會開幕式、獎牌；關注北京奧運會
2.亞運會歷史、簡介及口號；2006年多哈亞運會、2010年廣州亞運會欣賞
教學要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行體育項目的欣賞。
第二節 田徑、籃球項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.田徑的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會田徑比賽的場地、設施及規則；田徑比賽的主要技術；如何欣賞田徑比賽
2.籃球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會籃球比賽的場地、設施、器材；籃球比賽的主要技術；籃球競賽規則要領；如何欣賞籃球比賽
學習要求：教學要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行田徑、籃球項目的欣賞。
第三節 足球、排球項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.足球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會足球比賽的場地、設施、器材；足球比賽的主要技術；足球競賽規則要領；如何欣賞足球比賽
2.排球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會排球比賽的場地、設施、器材；排球比賽的主要技術；排球競賽規則要領；如何欣賞排球比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行足球、排球項目的欣賞。
第四節 乒乓球、羽毛球、網球項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.乒乓球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會乒乓球比賽的場地、設施、器材；乒乓球比賽的主要擊球技術；乒乓球競賽規則要領；如何欣賞乒乓球比賽
2.羽毛球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會羽毛球比賽的場地、設施、器材；羽毛球比賽的主要擊球技術；羽毛球競賽規則要點；如何欣賞羽毛球比賽
3.球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會網球比賽的場地、設施、器材；網球比賽的主要技術；網球競賽規則要點；如何欣賞網球比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行乒乓球、羽毛球、網球項目的欣賞。
第五節 手球、水球、曲棍球項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.手球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會手球比賽的場地、設施、器材；手球比賽的主要技術；手球競賽規則要領；如何欣賞手球比賽
2.水球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會水球比賽的場地、設施、器材；水球比賽的主要技術；水球競賽規則要領；如何欣賞水球比賽
3.曲棍球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會曲棍球比賽的場地、設施、器材；曲棍球比賽的主要技術；曲棍球競賽規則要領；如何欣賞曲棍球比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行手球、水球、曲棍球項目的欣賞。
第六節 棒球、壘球、沙灘排球項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.棒球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會棒球比賽的場地、設施、器材；棒球比賽的主要技術；棒球競賽規則要領；如何欣賞棒球比賽
2.壘球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會壘球比賽的場地、設施、器材；壘球比賽的主要技術；壘球競賽規則要領；如何欣賞壘球比賽
3.沙灘排球的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會沙灘排球比賽的場地、設施、器材；沙灘排球比賽的主要技術；沙灘排球競賽規則要領；如何欣賞沙灘排球比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行棒球、壘球、沙灘排球項目的欣賞。
第七節 體操、藝術體操、蹦床項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.體操的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會體操比賽的場地、設施、器材；體操比賽的主要技術；體操競賽規則要領；如何欣賞體操比賽
2.藝術體操的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會藝術體操比賽的場地、設施、器材；藝術體操競賽規則要領；如何欣賞藝術體操比賽
3.蹦床的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會蹦床比賽的場地、設施、器材；蹦床比賽的主要技術；蹦床競賽規則要領；如何欣賞蹦床比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行體操、藝術體操、蹦床項目的欣賞
第八節 游泳、跳水、花樣游泳項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.游泳的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；運會游泳比賽的場地、設施、器材；泳比賽的主要技術；游泳競賽規則要點；如何欣賞游泳比賽
2.跳水的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會跳水比賽的場地、設施、器材；跳水比賽的主要技術；跳水競賽規則要點；如何欣賞跳水比賽
3.花樣游泳的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會花樣游泳比賽的場地、設施、器材；花樣游泳競賽規則要領；如何欣賞花樣游泳比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行游泳、跳水、花樣游泳項目的欣賞
第九節 賽艇、帆船項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.賽艇的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會賽艇比賽的場地、設施、器材；賽艇比賽的主要技術；賽艇競賽規則要領；如何欣賞賽艇比賽
2.帆船的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會帆船比賽的場地、設施、器材；帆船比賽的主要技術；帆船競賽規則要領；如何欣賞帆船比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行賽艇、帆船項目的欣賞
第十節 皮劃艇（靜水、激流迴旋）（2學時）
主要內容：
皮劃艇的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會皮劃艇比賽的場地、設施、器材；皮劃艇比賽的主要技術；皮劃艇競賽規則要領；如何欣賞皮劃艇比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行皮劃艇（靜水、激流迴旋）項目的欣賞
第十一節 跆拳道、摔跤、柔道項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.跆拳道的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會跆拳道比賽的場地、設施、器材；跆拳道比賽的主要技術；跆拳道競賽規則要領；如何欣賞跆拳道比賽
2.摔跤的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會摔跤比賽的場地、設施、器材；摔跤比賽的主要技術；摔跤競賽規則要領『如何欣賞摔跤比賽
3.柔道的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會柔道比賽的場地、設施、器材；柔道比賽的主要技術；柔道競賽規則要領；如何欣賞柔道比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行跆拳道、摔跤、柔道項目的欣賞
第十二節 拳擊、舉重、擊劍項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.拳擊的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會拳擊比賽的場地、設施、器材；拳擊比賽的主要技術；拳擊競賽規則要領；如何欣賞拳擊比賽
2.舉重的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會舉重比賽的場地、設施、器材；舉重比賽的主要技術；舉重競賽規則要領；如何欣賞舉重比賽
3.擊劍的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會擊劍比賽的場地、設施、器材；擊劍比賽的主要技術；擊劍競賽規則要領；如何欣賞擊劍比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行拳擊、舉重、擊劍項目的欣賞
第十三節 馬術、自行車項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.馬術的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會馬術比賽的場地、設施、器材；馬術比賽的主要技術；馬術競賽規則要領；如何欣賞馬術比賽
2.自行車的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會自行車比賽的場地、設施、器材；自行車比賽的主要技術；自行車競賽規則要領；如何欣賞自行車比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行馬術、自行車項目的欣賞
第十四節 射擊、射箭項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.射擊的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會射擊比賽的場地、設施、器材；射擊比賽的主要技術；射擊競賽規則要領；如何欣賞射擊比賽
2.射箭的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；奧運會射箭比賽的場地、設施、器材；射箭比賽的主要技術；射箭競賽規則要領；如何欣賞射箭比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行射擊、射箭項目的欣賞
第十五節 鐵人三項、現代五項項目欣賞（2學時）
主要內容：
1.鐵人三項的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；運會鐵人三項比賽的場地、設施、器材；鐵人三項競賽規則要點；如何欣賞比賽
2.現代五項的起源、沿革、奧運會發展史及發展趨勢；運會現代五項比賽的場地、設施、器材；現代五項競賽規則要點；如何欣賞比賽
學習要求：讓學生了解上述章節內容，教會學生如何進行鐵人三項、現代五項項目的欣賞

第四、教學基本要求
1.體育欣賞涉及很多體育項目，內容豐富多樣也有一定復雜性，在教學中要注意層次性和類別，按照項目分類循序漸進的進行。
2.體育欣賞課，除了教會學生如何欣賞各體育項目外，還要注意教會學生如何作一名觀眾。
體育比賽的目的是增進團體和友誼，推動運動技術水平的不斷提高，豐富人民群眾的文化生活。因此，它是建設社會主義精神文明的重要組成部分。欣賞體育比賽要做到言談舉止文明。言談舉止體現出一個人的思想修養和道德水準。文明禮貌體現了一種美的氣質，在社會交往中使人感到和諧和親近。反之，粗魯、野蠻的舉止使人感到厭惡，造成人與人之間的不愉快和污染社會風氣，甚至造成人民生命財產的損失。因此，在欣賞體育比賽時，既要對運動員的精彩表演和高超技藝報以熱烈的掌聲，又要對運動員的偶爾失誤表示理解和鼓勵。在教學中，要對讓學生增強法制觀念，遵紀守法，維持賽場紀律，用文明的舉止和高尚的體育道德去推動社會主義精神文明建設和體育運動的健康發展，要同不文明的行為作堅決的斗爭。
3.體育欣賞課是一個多層次的男女混合班。學生來自各系、各年級，而且流動性較大，因此必須處理好他們之間的關系。在教學中要積極培養骨幹，並充分發揮骨幹分子的作用。
4.各年級、系部對體育的認知程度各異，在教學內容的安排上，要認真貫徹因人施教、區別對待的原則。

五、教學方法
本課程採用直觀式、討論式教學方法，遵循循序漸進原則，將整個課程按照上述內容結構劃分為2個單元，除第一單元為理論授課、研討、自學外，其他章節都為觀賞課。
本課程採用的教學媒體主要有：文字教材（包括主教材和學習指導書）、音像教材（磁帶、光碟）。考試主要採用開卷方式，考試范圍應涵蓋所有講授及自學的內容，考試內容應能客觀反映出學生對本門課程各運動項目的起源、奧運會的發展及基本技術和比賽規則的掌握、理解及綜合運用能力。
考核方法以及成績評定：總評成績：平時表現出勤佔50%、開卷考試論文佔50%。

六、參考教材和閱讀書目
[1]. 體育欣賞[M].黃晨曦.東南大學出版社

七、本課程與其它課程的聯系與分工
本課程涉及所有體育類課程，各章應重點講授基本概念、原理和方法，使學生對體育有一個總體上的認識、把握。

體育運動是增強人民體質的重要手段之一。經常從事運動，能促進機體的新陳代謝，改善與提高內臟器官的機能，全面發展人的身體素質。
運動是各項運動的基礎。它能全面地、有效地發展人的身體素質和運動技能，對其他各項運動技術的發展和成績的提高都有很好的作用。因此，各項體育運動都把田徑運動作為發展身體素質的訓練手段。實踐證明，許多優秀運動員，特別是球類運動員，都有較高的運動能力和素質水平。田徑運動是各項運動的基礎，是對體育運動的科學總結，正確地反映了和各項體育運動之間的內在聯系。 運動的項目較多，鍛煉形式多樣，場地、設備和器材比較簡單，練習時不易受到性別、人數、時間和季節等條件的限制，便於廣泛開展。

⑦ 體育精神的內涵是什麼

更高 更快 更強
體育的精神是不斷的突破自我
友誼第一比賽第二

⑧ 體育精神的內涵是什麼

1。生命在復於運動，更高制，更遠，更強。活力四射，激情爆發。挑戰極限，意志，品性，自身素質。生命的本源就在活動，增強體制，健康向上，積極努力，挑戰人的意志力和爆發力。只有這樣，生活才會迸發巨大激情和魅力，更加精彩，完美。
2。根據你自己的感受選。說出你為什麼喜歡他的原因就可以了。比如說他拼搏向上。敢於挑戰等。

⑨ 體育精神的內涵是什麼

體育精神就是有一種永不服輸的精神，跌倒了再爬起來再繼續，在哪裡跌倒就在哪裡爬起來，專門的體育者都有一種的精神就是永不服輸，團結，共同奮斗。