談談你對幼兒園宗合性課程的理解

『壹』 請談談你對幼兒園課程這一概念的理解

（1）綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。 （2）課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、發展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。 （3）不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結構化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化...，這只是形式，而其本質是，結構化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結果為評價標準的課程特徵，而結構化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特徵。 （4）綜合性課程的長處在於：綜合性課程是有關聯的課程，對兒童各方面的學習內容進行了有意義的聯系。綜合性課程能促進兒童主動的學習。綜合性課程由兒童一起參與設計，並能符合兒童的興趣和需要。綜合性課程能使兒童發展與知識結合成一體。 （5）綜合性課程也有其弱點：綜合性課程不可能達到知識完整性的要求；失卻了每個科目的獨特性，不利於把握不同科目的學習方法以及表述方式。

『貳』 幼兒園綜合性課程中綜合的方式有哪些

（一）綜合性課程的涵義 綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。 課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、發展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。 不管以哪種方式綜合而形成的綜合性課程，在結構上都可以有不同的結構化程度。 結構化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結果為評價標準的課程特徵，在這種課程中，教育活動可能成為各學科教育活動的湊合，從而使綜合性課程成為"大拼盆"；相反，結構化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特徵，在這種課程中，教育活動打破了學科的界限，與兒童的真實生活經驗相符合。 應該看到，綜合性課程的長處在於能夠通過綜合化的方式而實施較低結構化的課程。 1、 學科（領域）的綜合 幼兒園課程若由各學科（領域）綜合而成，那麼各學科（領域）的活動結合成一體，它們相互支持，相互補充，減少重復，使兒童的學習活動變得更為有效，更具意義。學科（領域）的綜合可以是兩個學科（領域）的綜合，或者是兩個以上學科（領域）的綜合，包括全部學科（領域）的綜合。 2、 發展方面的綜合 幼兒園課程若以兒童發展的各個方面活動綜合而成，那麼涉及兒童發展的各個方面的活動也會結合成一體。 3、 通過專題的綜合 專題比主題具體，它往往集中於一個范圍狹小的事例上。 例如，鳥類可以是一個專題的題目。兒童可以閱讀鳥類的故事，可以畫鳥或者用不同的材料製作鳥，可以觀看有關鳥類的錄像，還可以練習鳥類飛翔的動作，等等。 4、 通過幼兒園環境的綜合 幼兒園課程也能夠通過室內和室外環境進行綜合化。在幼兒園課程中，游戲有其特殊的地位，可以通過對幼兒園室內和室外游戲和學習環境的創設 ，使幼兒園課程的目標、內容等得以落實。 例如，在活動室內設置的"娃娃家"中陳放書本、報紙和便條，可以促進兒童語言和社會學習兩方面活動的綜合；又如，在科學角內多種材料的提供，能將兒童的科學活動、語言活動和社會學習活動等綜合成一體。 5、 通過主題（thematics）的綜合 通過主題的綜合而形成的綜合性課程是最為常見的。主題可以被看成是一些專題的集合體，就主題而言，也許並不在於達成一個具體的目標，但是，每一個學習的專題都與主題有關聯。 （二）綜合性課程的長處和弱點 （1）綜合性課程是有關聯的課程 對兒童而言，學習應該是有關聯和有意義的，學習應該是以前經驗的延續，並對以後的生活具有價值。綜合性課程以解決兒童真實生活中的問題為出發點，對兒童提出了挑戰，使兒童能在參與活動的過程中面對沖突，建構概念。 （2）綜合性課程能促進主動的學習 兒童主動的和個性化的學習常是最有意義的學習。綜合性課程能為兒童提供活動，讓兒童主動地去參與，在與材料和他人的交互作用的過程中獲得經驗，而不是被動地去接受或旁觀客觀事實。 （3）綜合性課程由兒童一起參與設計，並能符合兒童的興趣和需要 在綜合性課程中，兒童積極參與教師設計課程的過程。教師充分考慮到每個兒童的文化背景、發展潛能和興趣，運用多種方式為兒童提供適合不同兒童的各種活動；而兒童則不斷地為教師提供各種信息，使教師能夠根據兒童的個體化狀況設計和調整課程計劃。 （4）綜合性課程能使 兒童發展與知識結合成一體 綜合性課程不只是關注兒童認知的發展，而是充分顧及兒童多方面的發展，使兒童認知、情感和身體各個方面的發展相互支持，相互增強，從而在綜合性的活動中去獲得經驗和知識。 但是，綜合性課程並不是完美無缺的，相反，這種課程也存在著很多需要解決的問題，如不可能達到知識完整性的要求。 二、幼兒園綜合性課程中教育活動的設計和實施 （一）幼兒園綜合性課程中教育活動設計的原則 1、 教育活動應與兒童的個體差異相適合 在綜合性課程中，應能為兒童提供多種機會，允許兒童以不同的方式主動地與環境進行交互作用，允許兒童自主選擇和主動生成，使他們在不同的水平上得到發展。 2、 教育活動應與群體兒童相適合 在綜合性課程中，教育活動應與小組的群體兒童的發展水平相適合，使兒童能在與其他兒童一起學習的過程中通過合作、分享、商量、妥協等交互作用的方式得到發展， 3、 教育活動應與文化差異相適合 在設計教育活動時應關注兒童的這些活動是否適合兒童所處的文化背景，使來自不同種族、不同經濟狀況和教育程度的家庭的兒童都能獲得平等的教育機會，建立起自尊和自信，能從自己的文化以及其他的文化中獲得益處。 4、 教育活動應將發展與學習連結一體 教育活動若能將兒童發展與學習連結一體，會使兒童的學習變得更為有意義，也會在一定程度上促進兒童的發展。綜合性課程中的教育活動有這方面的優勢，應充分給予關注。 （二）較低結構化的綜合性課程中教育活動的兩種傾向 1、教師計劃為主的教育活動

『叄』 請談談你對幼兒園特色課程的認識_.

任何教育教來學活動，都需要考慮教自育對象的生理和心理特點。從目前大多數的幼兒園的特色課程發展狀況看，都普遍存在以藝術特長或超前教育作為特色課程的錯誤認識。無論數學領域的俐文教育的《幼兒快樂數學》《三維操作數學》、還是語言類的《經典繪本閱讀》、《互動分享閱讀》等都是根據幼兒不同的年齡階段，從幼兒的認知和理解能力為出發點，保障孩子快樂的同時，培養孩子的學習和認知能力，更在將培養孩子的自尊、自信、獨立性「脫掉」了華麗浮誇的枷鎖，實實在在的讓孩子們玩中學、學中玩，樂在其中、成長在其中。

『肆』 請大家解釋對幼兒園課程的理解有幾 種主要的觀點

我對幼兒園課程的理解幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助專幼兒獲得有益的學習屬經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括顯性課程和隱性課程。這里的所謂各種活動，是《幼兒園工作規程》所說的「有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的多種形式的教育過程」。我認為課程不僅僅是「上課」或集體教學活動，而應包括兒童的生活活動、交往活動和游戲活動等各種活動。不管是教師組織的集體教學活動，還是通過創設環境誘發兒童的游戲、交往及生活活動，只要能幫助兒童獲得有益的學習經驗，有助於達到我們所期望的目標，都是幼兒園課程的有機組成部分。目前我們在課程目標上，以「兒童發展為本」為主旨，服從於每個幼兒全面地、和諧地、富有個性的發展的學期教育總目標，並將這目標蘊涵於幼兒園課程的一切活動之中。建構課程以主題為單元，並將環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動都視為課程的組成部分，充分體現了幼兒園教育的特點：一日活動皆教育，教育活動生活化。

『伍』 如何理解幼兒園課程內容的生活性與游戲性

幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點，是幼兒園課程的重要資源。幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。兒童在生活中學習生活，在交往中學習交往，因此幼兒園課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。幼兒園課程的內容是來源於生活的。幼兒的認知特點、學習特點要求幼兒園課程不能以傳授系統的學科知識為主要任務，它必須在兒童的生活中不斷引導幼兒積累周圍世界的經驗。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。 游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值，所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。有組織的游戲是有一定計劃和目的的游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，約束性相對於自由游戲要大一些。由於幼兒的不成熟，許多活動是無法在自己真實的生活情境中體驗的。因此，在與幼兒生活相似的環境中開展的有組織的游戲就成為幼兒生活的主要途徑，這種游戲並不是幼兒生活的反映，而是經過改造了的幼兒的生活，是在教師創設的類似生活的環境中進行的游戲，它能夠適應幼兒活動的需要。這種有組織的游戲源於幼兒的生活高於幼兒生活。幼兒期是孩子成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。 由於幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知慾望和獨特的認知方法。我們的教學要結合幼兒生活經驗和已有知識去設計教學活動，從而使他們從熟悉事物中去學習和理解。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區的生活等，我們可以從幼兒的生活中發現有價值的主題，並有選擇地將它滲透到幼兒園課程中。由於生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。

『陸』 談談對幼兒園學前教育這門課的認識

學前教育專業：來是由家自長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育 學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的...

『柒』 從幼兒園的學科課程與綜合性課程的內涵，特徵教育活動的設計和實施方面比較兩者課程的優勢與不足

從幼兒園的學科課程與綜合性課程的內案 我知道的肯定還