幼兒園閱讀課程培訓新聞稿

⑴ 在幼兒園開展幼兒繪本主題教學特色課程有什麼意見和建議

教育學家和心理學家的研究表明，兒童早期閱讀能力的培養會影響兒童的一生。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童的身心特點與認知能力。本文期望通過對繪本教育現狀的研究，提高本地區幼兒園繪本閱讀教學水平。 【關鍵詞】 幼兒園 繪本教學 現狀 建議 幼兒園繪本教學指的是幼兒教師利用繪本材料，根據兒童的身心特點制定一定的教學計劃，有目的、有計劃、有組織地完成課程設計，在「教」與「學」的互動中，使兒童形成一定的閱讀習慣，增加閱讀興趣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動，並從中獲得情感、道德、科學、社會、藝術等方面的提升。幼兒從直觀化的繪本中吸收、轉化著繪本的觀點，無形中培養著閱讀能力。同時藉助優秀的兒童繪本可以培養幼兒藝術審美能力、激發幼兒的想像力。 一、幼兒園繪本教學現狀 1.教學模式化 主要體現在語言及教學過程上。在教學中，教師一般都會出示 PPT 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看，每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最後得出結論，總結文章大意。如在?小老鼠和大老虎?這本繪本閱讀課上，長達30 頁的圖畫中，教師第一遍講解就是整篇地精講，不放過每一個細節。中班幼兒在長時間的傾聽中出現了極大的倦怠，剛開始專注故事的好奇心一掃而凈。而在語言上，通過教學實錄和觀看觀摩課也發現教師常用的是「你看到了什麼」「你怎麼知道的」「開心么」「為什麼」這樣的問題大量運用。最後通常冠以「從這個故事中我們知道了什麼？」「我們應該怎樣做？」這樣貌似總結或情感提升的話語。 2.重認知，輕審美 教師在面對繪本這一較新鮮的事物後，對繪本的教學價值有較好的認識，認為繪本不是教授幼兒識字、學知識的教材。但固有的觀念和自身繪本理論知識的欠缺還是導致了在繪本閱讀教學中「重認知，輕審美」的現象。如在繪本教學《是誰嗯嗯在我頭上》時，教師將活動目標定位在「識別不同動物大便」「使幼兒形成良好習慣」上。教師對繪本中的幽默、浪漫、詼諧這些人文主義情懷視而不見。 3.教學延伸不足 繪本教學中教師的困惑主要集中在：繪本教學是精讀還是略讀;如何決定畫面閱讀的次序與取捨;如何達到與幼兒的情感共鳴等等。這些困惑反應了幼兒教師在繪本閱讀教學的能力還需提升。繪本教學體現的主要不是在教師教授上，而是如何引導幼兒去讀，這與傳統教學相去甚遠，老師在教學觀念上一時很難轉變，總想把課堂牢牢的控制在自己手中，這就需要教師轉變觀念，尋找讓幼兒自主閱讀繪本的方法，落實行動、提高認識，觀念與行動統一。 二、幼兒園繪本教學建議 1. 宣傳分享繪本，發現繪本的價值 我們所處的信息時代，傳播的渠道很多，網路是一個發達的媒體通道。很多繪本的推廣網站做的有聲有色，較知名的有蒲蒲蘭繪本館等，一些專門的論壇也在致力於繪本的推廣，舉辦了很多活動，如繪本漂流等，繪本閱讀申請人只要提出借閱的要求就會收到繪本，看完之後再傳給下一個需要的人。還有一些開設了網上借閱的服務，如老約翰繪本館，只要交一定的會員費就可以閱讀一定數量的繪本，更有一些網站為了推廣繪本舉辦一些活動免費贈閱繪本，這些網站論壇的推廣使很多人都開始認識繪本，了解繪本。很多雜志與報刊都增設了繪本的宣傳欄目，也有固定推介繪本的，每期介紹幾本繪本，內容，形式，藝術特色等，為家長和教師提供選擇。這些都加大了繪本的普及力度。但是，無論作為家長也好教師也好，遇到好的繪本能夠願意去和周圍的人去分享，才能加大繪本的傳播速度，讓更多的人去了解繪本，發現繪本的價值。 2.挖掘繪本內涵，提升繪本教學能力 通過調查發現，幼兒教師運用繪本教學的能力還不太強，在如何挖掘繪本內涵，如何進行提問，如何從整體把握繪本，如何吸引兒童的注意力，採用何種方式進行教學方面都有所欠缺。這也是因為繪本因其豐富多樣性所以很難有統一的教學模式，許多繪本大師精妙想法與繪畫手段要求教師具有相當能力的文學素養與藝術欣賞能力。所以教師在研究繪本如何教學時，也要不斷提高自身的文學素養和藝術審美能力去更深的把握繪本的內涵。這不是短期內可以見效，而是需要日積月累的提高。 3.制定地方政策，指導繪本閱讀教學 如上所說，繪本因其靈活性多樣性大，導致實際教學難以把控。如果沒有外界環境的支持開展起來也很困難。如果有地方政策法規去指導教師如何有效開展繪本教學，加強園所的溝通與教研，提供專家指導等一系列活動將能使教師隊伍更快的成長起來，繪本教學的時效性能更快達到。 4.加強多方合作，實現繪本教學延伸 促進幼兒園教師專業發展的方法有很多，幼兒園與大學開展夥伴合作就是一條重要途徑。我國的教師教育和學前研究長期存在理論和實踐相脫節的問題。高校與幼兒園的夥伴合作可以實現理論與實踐的互補互益、良性互動。高校的科研能力能為幼兒園教師提供理論指導，有理論的深度，才能更好的指導教學。在實施上，合作團隊里既要有園長、骨幹教師參與、又要有普通教師參與，既要有高校教師，也可以有本科生和研究生。還應把家長也納入合作團隊中來。高校、幼兒園、家庭共同構建一個繪本閱讀環境。加強高校與幼兒園的合作，才能更有效促進繪本教學的開展。 繪本的使用不應只局限於幼兒園繪本課程的開展，親子閱讀更有不可替代的作用。繪本為幼兒帶來豐富的語言體驗，也是傳遞親情的橋梁。大多數的家長不了解繪本，如何利用繪本進行親子閱讀，繪本的好到底好在哪裡，這都是家長所不了解的。只有通過教師的宣傳，去引領家長進入繪本的多彩世界，才能讓家長接受繪本。而也更利於家長去了解幼兒園的繪本教學和讓幼兒園的繪本教學得到延伸。

⑵ 幼兒園快樂閱讀課程

閱讀是一切學習的基礎，早期閱讀不僅使孩子樂於讀書、勤於思考，而且為孩子的一生打下了堅實的基礎。而伴隨孩子閱讀又將融洽親子關系，促進孩子更加全面地成長。

華夏童年幼兒園快樂閱讀課程分級讀物，是在國內頂級幼兒早期教育專家及國外先進教育理念的指導下，經多名涉及幼兒教育，閱讀、文學、藝術等領域的專業人士精心創作而成。華夏童年幼兒園快樂閱讀課程系列的內容創作、繪畫創意、朗讀配音都充分尊重兒童的特點，既符合兒童認知規律，強調興趣是學習的動力；又注重全方位地培養孩子的多元智能。體現了幼兒早期閱讀教育的新思路、新方法。

華夏童年旨在尊重兒童的思維、啟迪兒童的智慧、發展兒童的語言，致力於傳播科學的教育理念，致力於提升幼兒早期閱讀的整體水平， 作為一套先進的教育理念華夏童年幼兒園快樂閱讀課程模式充分體現了人性化的設計，充滿了獨特的教育魅力，讓教師在實際操作的過程中，逐步成長為「科研型」教師。

⑶ 幼兒園分享閱讀觀摩課後教師隨筆

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習行為，是人類吸取文化財富、獲版取知識、認識世界的基本權途徑之一，被稱為「智慧之源」。閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，在各類語文教學活動中佔有首要地位。閱讀教學的基本任務是豐富知識、發展智力，塑造品格、教給學生閱讀方法、培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，而這些僅憑課內閱讀是遠遠不夠的。

⑷ 幼兒園大班體驗式閱讀優質課教案

活動目標
1閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。
2表演故事情節,加深對作品的體驗和理解。
3能大膽、清楚地表述自己的想法,願意與別人分享自己的閱讀經驗和感受。

活動准備
《我的幸運一天》大書一本,狐狸頭飾一個,《動物狂歡節》音樂一段。

活動過程
一、欣賞閱讀
1教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的願望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書,裡面是一個很有意思的故事,一會兒我們一起來看,看完後你覺得哪裡特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論,好嗎?
3和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,並藉助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節。
(環節點評:這一環節中有兩個突出的地方,一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底。不加教師的任何引導性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是藉助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經,把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節的目的。)
4與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經驗。
師:你認為這是誰的幸運一天?為什麼?
師:你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?
(環節點評:這個環節好比是藝術畫中的「留白」。「你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?」拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經驗。教師認真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經驗。這一環節對於教師是個挑戰,因為教師事先無法預料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應,只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)
5簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)

二、游戲互動
1表演故事中的一段情節,進一步理解和感受。
一位教師扮演狐狸敲門,一位教師扮演小豬,根據故事中的對話和情節。在《動物狂歡節》的音樂聲中表演按摩。
2和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪裡,再按摩哪裡,最後按摩哪裡?小豬是怎麼說的?狐狸是怎麼做的?
3幼兒互相分角色表演故事情節,感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐狸,互相表演按摩情節。
教師適當地進行語言提示,如:小豬要求狐狸重一點,狐狸越來越累的樣子。
(環節點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐狸累的神態、動作,直到最後倒下來都表現了出來,把活動推向了高潮。)

三、結束活動
狐狸按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。

活動延伸
1在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書,讓幼兒自由閱讀。
2表演區里增加關於《我的幸運一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。

活動反思
1突顯文學作品的審美功能。本次活動以感受作品為重點,整個活動圍繞幼兒感受而展開。無論是硬環境(圖書、音樂),還是軟環境(教師的語言、神態),處處洋溢著作品的內外美,讓幼兒視聽結合,多次感受。
2與幼兒平等地交流。每個環節中,無論是提問,還是與幼兒的交流,教師始終與幼兒處在同一地平線上,傾聽孩子們的每一個回答,而且每一次的提問都出自於雙方自然的對話,使整節活動少了教師機械講授,多了輕松與自然。
3提問中拓展幼兒的思維。在設計提問時。教師給予幼兒更多說的空間,讓他們大膽表述自己內心的感受。這也是新《綱要》精神的體現:鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受,逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。（

⑸ 幼兒園從哪些方面實施早期閱讀課程

一、早期閱讀的基本理念 早期閱讀課程著眼於兒童的前閱讀、前書寫、前識字三個方面的發展。「前」不需要機械化的練習和掌握，而是一個樂在其中的准備階段。優秀的圖畫資源中，圖畫與文字的關系；兒童在早期閱讀過程中讀圖與識字的關系。早期閱讀的根本目的是讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識和能力，如果孩子只是讓家長逼著機械去讀，而自己並不喜歡，那就失去了閱讀的意義。蘇霍姆林斯基說：「只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。」因此，在閱讀教學過程中，教師應當善於喚起並組織幼兒興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那麼閱讀就成了空談。應該從幼兒時期，也就是從幾個月開始，有意識的引導幼兒對書本、掛圖，產生興趣，在家裡營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經常帶孩子，哪怕還很小的時候，帶他去圖書館、書店，去逛逛，翻翻書，讓孩子去感受閱讀的氛圍。 喜歡讀書主要表現在：能不能主動要求去讀書，自己獨立去閱讀，能不能一頁一頁的翻書，並且在閱讀過程中獲得新鮮的感受，慢慢地、隱隱約約地去懂得一點內容，不久以後，孩子的閱讀能力就會越來越強。 二、幼兒用書的使用策略 1.以兒童的方式，細致閱讀書的每一頁畫面。 漫步圖畫的角角落落，像孩子一樣去挖掘信息、去考慮內容，這樣，才能更好地傳授給幼兒。如：這樣去分析一幅畫，一隻河馬張著大嘴，孩子們會說，它在唱歌、在吼叫、餓了想吃東西等等，一幅簡單的圖畫，會有這么多種說法，充分發揮了孩子的想像力，如果只重說教，那兒童就不會感興趣，失去了傳授的意義，所以以孩子的心理去想像、去挖掘，是每個教育工作者必備的素質。 2.以專業的眼光，深入分析每一本讀本。 能用心去感受讀本的美，如從圖畫、內容上充分挖掘它隱含的教育價值。 3.感受讀本的類型和文體特點。 讀本一般分為：詩歌類讀本、散文類讀本、故事類讀本、知識類讀本等。要了解各類讀本的特點，才能更好的理解內容。如：詩歌類讀本的特點。專門為兒童創作的，為兒童所喜愛，便於兒童吟唱的詩歌體的文學作品。包括兒歌、兒童詩。教學要點形式的豐富多彩，感受兒歌語言的音樂性，主要是韻律和節奏，體驗朗誦、吟讀的快樂。所以只有了解了讀本的特點，教師才能從語調上、節奏上去駕馭它。 其實早期讀物包含形狀、色彩、符號、文字等信息，有助於培養寶寶的想像力、聯想力、抽象思維；而且在親子閱讀中，爸爸媽媽朗讀故事兒歌、提問、答疑以及微笑、注視、撫摸寶寶等行為，可以培養親子間安全、依賴、信任與愛的關系。此外，早期閱讀做得好，既可以塑造寶寶熱愛閱讀的興趣愛好，又可以提高他的閱讀能力，為將來的學習打下良好基礎——畢竟幾乎所有學科的學習都需從閱讀開始，例如語文需要閱讀文章，理解字、詞、句、段的意思;數學也不僅是數理、空間等概念的理解運用，要理解數學應用題，就需要具備一定水平的閱讀能力。 4.讓幼兒認識書，並進行書的教育。 給她們介紹新朋友——書，書中有很多好聽故事，小朋友可以和書交朋友，書的臉——封面，書的腳——封底，書里有一個個故事——內容，它們是按目錄順序排隊的，故事有序號，書是一頁一頁翻的，每一頁的下面有頁碼，看書時從左到右，從上到下的順序一行一行地看，在每一次聽錄音時，幼兒按順序閱讀、翻書的習慣就得到了訓練。老師用生動有趣的故事教育小朋友要愛護圖書。 三、教學組織策略 1.用不同的方式演繹不同的版本。 故事類：聲情並茂地讀。 散文類：悠揚動聽地讀。 詩歌類：富有節奏和韻律地讀。 知識類：觀察細節，娓娓道來。 2.重視幼兒良好閱讀習慣的養成。 邊讀邊理解，邊讀邊思考（猜想、預測、質疑、推理）。注重閱讀過程中游戲般的動作和表演，注重師生互動。 四、教師提升策略 1.參與早期閱讀的培訓。 2.閱讀導讀、書評、提升自己對圖畫書的欣賞能力。 3.藉助網路資源吸取經驗，收集更多早期閱讀的知識和信息。 4.鍛煉自己的朗讀技能，組織指導策略。 讓孩子在自然的閱讀中快樂成長，讓閱讀成為奠定孩子一生學習習慣的基礎。

⑹ 幼兒園早期閱讀教師培訓《怎樣上好一節閱讀課》

（一）從教師方面 1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。 2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。 3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地准備。 ①把握幼兒的年齡特徵 熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分准備教學具； ③充分准備教學具，製作實用的教具。 （二）從幼兒方面 一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。 （三）從課堂設計方面 一節好課，常常依賴於課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特徵，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，並合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。 2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可採用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鍾以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做准備。

⑺ 悅讀薈的幼兒園繪本閱讀課程靠譜嗎

「悅 讀 薈」總 部 在 北 京

⑻ 想把閱讀作為幼兒園特色，除了引入閱讀課程，還需要幹啥

課 程 是一方面，讓 孩子 在幼 兒 園 的 各個 區 域 都 能 感 受 到閱 讀的 氛 圍和 將 閱讀延伸至家庭 也都 很重專 要 。 悅讀屬 薈 的 閱讀 主題幼兒園 解 決 方 案 ，比 較全 面 ，既有課 程， 也 有 環創 方案 ，圖 書 館建 立支 持 、 教 師的 培 訓和親 子共讀指 導， 挺 好的 。

⑼ 幼兒園閱讀課常規教育教案

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⑽ 幼兒園公開課教案分享閱讀

一． 主要目標： 1． 喜歡圖書，喜愛閱讀圖書。2． 了解圖書基本結構，初步掌握正確閱讀方法。3． 有良好的傾聽習慣和相應的語言理解能力。4． 學習和運用普通話。二． 教學重點和要求：1． 用適當方式吸 引幼兒喜歡參與閱讀活動。2． 知道並能正確持書，翻書，會從左向右，從上到下逐行朗讀讀本。3． 能區分文字圖畫和文字，對圖畫感興趣，初步發展讀圖能力。4． 能用普通話，大膽的復述故事，表達自己的意思。 分享閱讀計劃表2009、9----2009、1月份周次內容目標 九月第三周去幼兒園理解集體生活中，什麼是自己的，什麼是大家的，學會遵守集體規則。學會用短語「我的、、、、。第四周中秋節能有節奏的朗誦歌謠。 對照畫面，理解團圓，歡歡喜喜的意思。 第五周這是什麼能用xx是xx形的進行介紹。通過故事，理解和認識各種形狀。十月第七周熊熊願意主動給父母或同伴講述。發現讀本從上到下的講述順序，能運用從上到下的順序進行觀察和講述。第八周跑呀跑能夠根據畫面，理解動物互助的情節。理解按照一定順序排列的寫作手法。第九周毛毛蟲去散步喜歡閱讀這本書。理解數與圖之間的關系。十一 第十周 階段復習 第十一周小海龜能夠運用語調、語氣的變化來朗讀讀本，發音清晰准確。欣賞散文的優美，喜歡朗讀散文。第十二周我會讀書了解圖書的基本結構，認識不同的書。知道應該愛護圖書，喜歡讀書給別人聽。第十三周一起玩通過故事學會一些交往的技能。理解「拼」和「捏」的含義，並能與名詞真確搭配使用。十二第十四周盪鞦韆體會到手指謠的押韻和重復，並進行預測。掌握細節觀察能力，注意畫面人物的表情和動作。第十五周小狗的一天能理解第一頁和最後一頁的總分關系，能跟據第一頁畫面合理預測故事情節。喜歡閱讀這個讀本，欣賞故事幽默的結局。第十六周蒼蠅，蒼蠅，快走開通過多次朗讀感受押韻和重復，喜歡朗讀兒歌。知道文字的重復規律，嘗試模仿文中的句式進行仿編。