關於大學是否開新課程的調查問卷

① 初中畢業後學什麼專業好

初中畢業後比較好的專業：

1、汽修專業：對於男生來說，可以選擇汽修專業去學習。從最近幾年的就業形勢來看，汽修行業的發展趨勢是潛力無窮的，就業市場傾向於技能型人才，特別是汽修行業。可以說在全國汽修行業也變得也來越重要，最重要的是對於初中畢業生來說，汽修技術也是一門比較好入門的技術。

5、電子商務專業：電子商務通常是指是在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在網際網路開放的網路環境下，基於瀏覽器/伺服器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動。

實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業運營模式。

② 大學生做什麼兼職最掙錢

1、兼職文案

目前互聯網行業中出現了越來越多自媒體，而發展良好的個體由於需要擴大業務范圍，對兼職文案的需求也日益增加。如果你的文筆不錯，可以投稿試試，這類工作不僅時間、地點比較自由，獲得的收益也是比較可觀的。

4、撰稿

一些文筆流暢、才思敏捷的大學生，可以為報紙雜志甚至某些網站當撰稿人，報酬豐厚，且能迅速提高知名度，最令人羨慕。現在一些報紙的稿費千字在百元左右，一個月寫幾篇千字小文，生活費就有了著落。一些能將手中的筆玩得轉的高手，專門給一些時尚類或者紀實類雜志撰稿，稿酬更是高得驚人。為此，一些大學生便學寫文章，靠向報社和雜志社投稿來補貼自己的生活費。

5、推銷

推銷是一個極刺激和極富挑戰性的工作，很適合那些有較強成功欲的學生。優點：各企業多利用周末和假日進行產品促銷，一般不與學習時間沖突，大學生與人溝通的能力和耐力都能得到很好的鍛煉。由於短期促銷以在校大學生為主，可以結識很多同齡人朋友。缺點：有的促銷勞動強度較大，需從早站到晚，要有一定耐力和體力。工資薪額：一般採用底薪提成的方式支付，底薪多為每天50至80元。應聘途徑：到信譽良好，具有一定規模的大學生兼職中心。

③ 中國農業大學在985高校中處在什麼水平

18級萌新前來回答，現就讀與中國農業大學電子與信息工程學院計算機專業。

雖然來農大的時間還不足一年，但我已經收獲了很多，真心希望大家可以更加了中國農業大學並且選擇農大。

農大非常重視基礎設施的建設。宿舍條件一流，每個房間都配備空調。本科生6人一間，上床下桌，有一部分寢室配備獨衛並且可以淋浴，在北方有獨衛的學校真的很少見啊！還不珍惜！至於食堂，那京城第一食堂的美譽可不是浪得虛名，學院路兄弟學校來品嘗的是不計其數，詳情請見以下鏈接~~~

https://www.douban.com/note/689094553/。

最後歡迎學弟學妹們選擇農大，讓我們共同度過屬於我們的青春；

同時也歡迎各位學長學姐常回家來看看啊，讓我們一起追憶屬於我們的青春～

④ 高中研究性學習報告具體格式及範文

這個是範文:
「海南新課改」的情況調查

前言

通過社會調查，研究大眾對海南新課改的看法，並試圖探討新課改中面臨的問題及對策。經過實踐掌握技能，也是為我們將來可以為社會服務打下基礎。2006~2007學年度第二學期，我們通過對學生及從事教育工作者進行調查，希望可以了解到公眾對海南新課改的態度及現行課改的現狀與思考。

一 選擇原因

當今世界，知識日新月異，社會不斷的向前發展。這為教育提供條件與可能，同時也向教育提出新的挑戰。對此，海南實施了「新課程改革」教育方針。

二 任務分配

1 指導老師：指導學生收集資料、數據統計、編寫調查報告

2 肖世龍: 負責多媒體一切事宜

3 王恩武: 整理所有材料

4 龍錦華: 記錄整個活動過程

5 謝麗丹: 負責活動有關采訪

6 姜 航: 將材料整理編輯

7 吳冠東: 統計活動有關數據

8 彭敬誠: 整理所有材料

三 課題研究步驟

1 收集各方面的資料

2 在老師的指導下，針對性對材料進行整理，以確定課題的名稱和內容。

3 組員開會以確定各組員的分工情況，制定問卷調查表並在各年級發放。

4 進行采訪工作，了解從事教育事業者對「海南新課改」的看發和見解。

5 對問卷調查得到的結果和采訪獲得的信息進行分析 整理。再通過查閱有關資料，最後對課題做出總結

6 與老師進行論文的討論，並在老師的指導下構思論文。

7 全體總結，得出結論，著手編輯論文。

8 各組員自主完成心得體會。

四 調查問卷設計

調查問卷共十道題。其中有七道客觀題，三道主觀題。

（一）客觀題

一 你對新課改滿意嗎？

A 滿意 B 不滿意 C 不清楚

二 你認為新課改的質量怎樣？

A 好 B 一般 C 不好

三 你認為新課改是否更新了？

A 是 B 有一些 C 沒有

四 課改前後，教師的教學方式是否變化了？

A 是 B 有點 C 沒有

五 對於新課改的教學方式，你是否適應？

A適應 B 還好 C 不適應

六 從長遠看，課改能否真正提高海南學生的素質？

A 能 B 不能 C 不知道

七 你認識課改能否使海南考生順利跨過高考的門檻

A 能 B 不能 C 不知道

調查問卷中客觀題的數據分析

題目
一
二
三
四
五
六
七

A
27%
7%
18%
5%
8%
13%
6%

B
67%
53%
45%
46%
63%
50%
51%

C
6%
40%
37%
49%
29%
37%
43%

總數
402
417
428
463
419
448
439

用柱形圖表示如下

(二）調查問卷表的主觀題及分析

一 你認識新課改的目的有哪些？

1 提高學生學習的主動性，發展學生的創新思維，形成獨立自主的學習能力。

2 盲目模仿國外教育，沒有很好的結合海南實際。

二 新課改對我們以後的學習生活有何影響？

1 雖說是新課改，但還是按傳統式給學生上課。

2 書本堆成山，筆墨流成河，眼睛熬成蛋，雙手寫到爛

3 豐富了學生的課外活動

三 你對新課改有何看發？並提出意見。

1 讓課改來得猛烈些吧，縱使高分也低能

2 請給予學生多點自習的空間。

五 采訪

問： 你的海南實施新課改有何看法？

李老師：教育部門與一些老師的傳統觀念認為，只有提出「改」才可提高學生素質，其實是教育方針有問題，雖然可全面發展學生，但作為學生，最重要的還是高考，就算你球打得再好，這與高考無關，不上就是不上，多說無益。

問：作為一名資深的教育工作者，你認為海南新課改目的在於？

李老師：不管課改還是非課改，它最終的目的是在於高考，不管你怎麼學，能出高分，那你就是高才生

問： 你認為海南學生現有的素質能否很好地適應新課改？並給予適應之法。

李老師：不能，海南學生本身就從思維上懶了，課改與否，不是就能改善學生現有的素質的 ，海南的教育是非常落後的，這與其固有的傳統守舊思想是有關的，並不是說課改了，學生的素質也就跟上來了

問： 海南的教育狀況一直是落後於大陸，從長遠的角度看，你認為新課改能否改變這中局面？

李老師：不能，不管是舊教材還是新教材，海南學生的素質還是只能在原地打轉，海南課改只是表面上適應了一些教育者。提出課改的口號的同時，從行動上說，其實不然，從根本看，海南教育本身就很落後，不能說是教師教不好，也不是學生太笨，而是教育方針有問題，只有從根本下手，海南的素質教育才能提高，不然，再怎麼改也只能是徒老的形式。

問：對於海南實施的3十3十4高考模式，你有何見解？

李老師：不同意，「4」所用的時間比3的還要多，但是3比4重，所以應改對這種模式重新思考。

問: 請你對課改實施的過程給予建議？

（無）

最後，你想對同學們說··········· ！

李老師：學什麼考什麼，不管是哪個模塊，只要做過，考過才知道，不管如何，都應全面復習，只有把基礎的東西學好了，才是最根本的。

六 海南課改相關內容摘要

(一) 什麼新課改？

新課該指的是我國03年推出了一套新的教材,與以前的教學有些區別,考試的要求更注重能力運用. 專家學者的課改就是新課標,教師的課改就是改教法.讓學生用最少的時間,輕松地學到最多的知識,培養學生的創新精神和研究學習方法。

(二) 海南新課改力求做到以下「四新」。

（1）課程理念要新。課程改革不僅是換教材,而且是一次洗刷傳統教育觀念，改革思想的洗腦活動。它著眼於培養學生終身學習的願望與能力。

（2）學生學習方式要新。學習方式的轉變是本次課改的顯著特徵.注重自主、合作、探究的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮我們學生的主體性的學習方式是課改的核心任務。教學過程是合作+引導，是讓我們的學生以積極的學習心態主動參與、主動探索與解決問題。把教學活動變成我們學生的舞台

（3）教師的角色要新。教師角色要從傳統的傳授者,轉向現代的促進者。每一節課都能讓我們的學生感到新鮮，每一分鍾都能讓學生在快樂，讓我們的學生插上想像的翅膀，飛翔於知識的高空，新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性的發展，開發學生自身的潛能，培養健全的人格。

（4）對學生的評價方式要新。在傳統的教育評價中，往往以一張試卷的分數來作為學生的學業成績，誤以為評價等於考試，這是不科學的，新的評價理念不僅限於知識與能力，還要從過程與方法，情感態度和價值觀進行全面評價。例如我們學生身上的某一閃光點，成長過程中的每次進步，良好的個性的展示都應得到肯定，建立學生成長檔案.摒棄以分數定優劣的標准。

七 討論

課改已經在海南進行了近三年，通過調查，我們總感覺教育部門、教師和學生各自有各自的苦衷。所以各自倡導各自的問題，而缺乏有效的勾通與協調配合的問題。究竟哪些方面存在問題呢？我們活動小組通過調查討論，一致認為在以下幾個方面需要各教育有關部門及相關人士注意：

問題一：新課改所倡導的教與學的理念是否太理想化。新課改就是教師的課改，教師的課改就是改教法。即讓學生用最少的時間,輕松地學到最多的知識,培養學生的創新精神和研究學習方法。我們在報紙、電視或很多媒體中都會看到這樣一句話「教師在新課程教學中，只有教師繼承與創新，不搞形式化、絕對化，才能真正體現新課程的「新」；只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩健地推動課程改革；只有教師不斷地學習先進的教學理論、不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。」有許多有識之士認為新課改應該全面提高學生學習的主動性，可是又把這個提高的責任全權交給了教師。我們質疑，教師有這么大的魅力嗎，如果有，只能說明提高了教師教的主動性，而不是提高了學生學的主動性。

問題二：學習科學文化知識其實並不輕松，這可以通過調查了解有成就的人就能得出的結論。可是讓我們學生輕松學習，有違自然規律，既不現實也不可能。所以當教師在新課改的具體實施過程中有時可能會因應付上級領導或部門的檢查評比，迫於無耐而只追求形式的教學過程完全忽略了實際教學效果。比如有部分有識之士就對教師的新課改提出了以下幾點質疑——①合作學習只有形式而無實質；②過於追求教學的情景化；③探究的泛化；④把自主變成自流；⑤教學只求「表面熱鬧」，忽視了學生對課堂參與的分析；⑥部分教師不能駕馭課堂；⑦情感、態度、價值觀教育的機械化；⑧教學過於追求手段現代化等。

針對這些問題，我們也對部分教師進行過調查與了解。以下是老師們對新課改的看法——①教育部門在課改前缺乏廣泛的社會調查，是閉門造車；②新課改把家庭、社會及學校的責任一鼓腦推給了教師，教師不勘重負，其實也承擔不了這樣的責任，可現實……；③課改的理念本身應該是提高全民的文化素質，所以這是一個龐大的系統工程，不可能一朝一夕就能見成效的，可我們的教育管理者都是急性子，希冀在短短的幾天或幾年就能取得成果，是很不現實的。④課改不能只改造教師，教育的管理者更應該懂得課改的實質和艱難，只有全民的參與，只有社會、家庭、學校及學生、教師、管理者的協調與配合，才能實現「科教興國」的戰略。

問題三：從上面的調查問卷可看出學生眼中的課改情況。學生雖然能感覺到課改的一些不同之處，也基本上能適應課改的變化。但很明顯學生缺乏應有的積極性和主動性。換言之，學生對課改很不滿意也很無耐與麻木，原因其實也很簡單，升學壓力已無法他顧，只能盲從於教師捷徑式的步署和安排，沒有時間也不可能去享受知識的美麗和接受知識的熏陶。我們只能充當知識的奴隸，升學壓力，使我們永遠不可能實現知識的主人。

八 對新課改的思考

新課程的突破和超越，首先是教育價值追求的突破和超越。新課程的價值追求，始終清晰地引導著海南依法實施和科學實施新課程。新課程實驗者認同新課程理念和目標，對課改行為的選擇和是非判斷自覺從課程價值上追問。比如，高中課程選擇被條件所困擾，學分管理因繁瑣而遲疑。海南能不能因條件、方法欠缺而拒絕課程選擇和放棄學分管理，就在於能否以清晰的方向感，選擇做正確的事情；以觀念為先導，透過現象看本質。選課和學分管理的後面是對學生學習權力和個性差異的尊重。選課和學分管理制度是體現和保障學生課程學習權力的制度。個性離不開尊重，責任離不開權力。不給學生課程選擇的權力，沒有讓學生參與管理的尊重，談學習責任、談個性發展，主動發展就全是空話。條件和方法的欠缺需要我們量力而行，而不能讓我們放棄做正確的事情。何況選課受制於條件，選課也創造著條件。海南推進課改，是循著兩個維度思考。第一，應該做什麼？第二，能夠做什麼？視應該如此卻現實不能完全如此的情況，將課改分出不同類別的不同層次要求進行分階段推進。方向的把握，辯證法的貫徹，使海南的課改舉措包括2007年海南省高考改革方案，都能較好地在上下形成共識，獲得理解和接受。新課程的突破和超越，也是對尋常工作狀態的突破和超越。改革的艱辛，新生命誕生的陣痛，課改進高中困難那麼多。課改能否堅持做下去、樂此不疲地做下去，不受干擾地做下去，靠的是追求，比的是狀態。在海南，困難是改革的阻力，也是改革的緣由、動力和需求。盡管課改困難重重，在許多學校，沒有消極、冷漠、觀望、投機，很少聽到「明修棧道，暗度陳倉」，片面追求升學率的濤聲依舊。在海南，要求不迴避問題，不輕言問題；多角度看問題，准確把握和歸因問題，為解決問題而談問題。資源缺乏，我就是資源；遇到問題，我就是來解決問題的。在海南，無論是課程的領導者和實施者，都承擔著與日俱增的工作，改革的人們，不僅認識到位，角色到位，而且態度到位，情感到位和生命到位

盤點海南課改，感人至深，給人啟迪的首先是海南人改革的追求和狀態.

⑤ 研究性學習安排該怎麼寫

「海南新課改」的情況調查
2007．3~2007．4
前言
通過社會調查，研究大眾對海南新課改的看法，並試圖探討新課改中面臨的問題及對策。經過實踐掌握技能，也是為我們將來可以為社會服務打下基礎。2006~2007學年度第二學期，我們通過對學生及從事教育工作者進行調查，希望可以了解到公眾對海南新課改的態度及現行課改的現狀與思考。
一 選擇原因
當今世界，知識日新月異，社會不斷的向前發展。這為教育提供條件與可能，同時也向教育提出新的挑戰。對此，海南實施了「新課程改革」教育方針。
二 任務分配
1 指導老師：指導學生收集資料、數據統計、編寫調查報告
2 肖世龍: 負責多媒體一切事宜
3 王恩武: 整理所有材料
4 龍錦華: 記錄整個活動過程
5 謝麗丹: 負責活動有關采訪
6 姜 航: 將材料整理編輯
7 吳冠東: 統計活動有關數據
8 彭敬誠: 整理所有材料
三 課題研究步驟
1 收集各方面的資料
2 在老師的指導下，針對性對材料進行整理，以確定課題的名稱和內容。
3 組員開會以確定各組員的分工情況，制定問卷調查表並在各年級發放。
4 進行采訪工作，了解從事教育事業者對「海南新課改」的看發和見解。
5 對問卷調查得到的結果和采訪獲得的信息進行分析 整理。再通過查閱有關資料，最後對課題做出總結
6 與老師進行論文的討論，並在老師的指導下構思論文。
7 全體總結，得出結論，著手編輯論文。
8 各組員自主完成心得體會。
四 調查問卷設計
調查問卷共十道題。其中有七道客觀題，三道主觀題。

（一）客觀題
一 你對新課改滿意嗎？
A 滿意 B 不滿意 C 不清楚
二 你認為新課改的質量怎樣？
A 好 B 一般 C 不好
三 你認為新課改是否更新了？
A 是 B 有一些 C 沒有
四 課改前後，教師的教學方式是否變化了？
A 是 B 有點 C 沒有
五 對於新課改的教學方式，你是否適應？
A適應 B 還好 C 不適應
六 從長遠看，課改能否真正提高海南學生的素質？
A 能 B 不能 C 不知道
七 你認識課改能否使海南考生順利跨過高考的門檻
A 能 B 不能 C 不知道

調查問卷中客觀題的數據分析

題目 一 二 三 四 五 六 七
A 27% 7% 18% 5% 8% 13% 6%
B 67% 53% 45% 46% 63% 50% 51%
C 6% 40% 37% 49% 29% 37% 43%
總數 402 417 428 463 419 448 439
用柱形圖表示如下

(二）調查問卷表的主觀題及分析
一 你認識新課改的目的有哪些？
1 提高學生學習的主動性，發展學生的創新思維，形成獨立自主的學習能力。
2 盲目模仿國外教育，沒有很好的結合海南實際。
二 新課改對我們以後的學習生活有何影響？
1 雖說是新課改，但還是按傳統式給學生上課。
2 書本堆成山，筆墨流成河，眼睛熬成蛋，雙手寫到爛
3 豐富了學生的課外活動
三 你對新課改有何看發？並提出意見。
1 讓課改來得猛烈些吧，縱使高分也低能
2 請給予學生多點自習的空間。
五 采訪

問： 你的海南實施新課改有何看法？
李老師：教育部門與一些老師的傳統觀念認為，只有提出「改」才可提高學生素質，其實是教育方針有問題，雖然可全面發展學生，但作為學生，最重要的還是高考，就算你球打得再好，這與高考無關，不上就是不上，多說無益。
問：作為一名資深的教育工作者，你認為海南新課改目的在於？
李老師：不管課改還是非課改，它最終的目的是在於高考，不管你怎麼學，能出高分，那你就是高才生
問： 你認為海南學生現有的素質能否很好地適應新課改？並給予適應之法。
李老師：不能，海南學生本身就從思維上懶了，課改與否，不是就能改善學生現有的素質的 ，海南的教育是非常落後的，這與其固有的傳統守舊思想是有關的，並不是說課改了，學生的素質也就跟上來了
問： 海南的教育狀況一直是落後於大陸，從長遠的角度看，你認為新課改能否改變這中局面？
李老師：不能，不管是舊教材還是新教材，海南學生的素質還是只能在原地打轉，海南課改只是表面上適應了一些教育者。提出課改的口號的同時，從行動上說，其實不然，從根本看，海南教育本身就很落後，不能說是教師教不好，也不是學生太笨，而是教育方針有問題，只有從根本下手，海南的素質教育才能提高，不然，再怎麼改也只能是徒老的形式。
問：對於海南實施的3十3十4高考模式，你有何見解？
李老師：不同意，「4」所用的時間比3的還要多，但是3比4重，所以應改對這種模式重新思考。
問: 請你對課改實施的過程給予建議？
（無）
最後，你想對同學們說••••••••••• ！
李老師：學什麼考什麼，不管是哪個模塊，只要做過，考過才知道，不管如何，都應全面復習，只有把基礎的東西學好了，才是最根本的。

六 海南課改相關內容摘要
(一) 什麼新課改？
新課該指的是我國03年推出了一套新的教材,與以前的教學有些區別,考試的要求更注重能力運用. 專家學者的課改就是新課標,教師的課改就是改教法.讓學生用最少的時間,輕松地學到最多的知識,培養學生的創新精神和研究學習方法。
(二) 海南新課改力求做到以下「四新」。
（1）課程理念要新。課程改革不僅是換教材,而且是一次洗刷傳統教育觀念，改革思想的洗腦活動。它著眼於培養學生終身學習的願望與能力。
（2）學生學習方式要新。學習方式的轉變是本次課改的顯著特徵.注重自主、合作、探究的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮我們學生的主體性的學習方式是課改的核心任務。教學過程是合作+引導，是讓我們的學生以積極的學習心態主動參與、主動探索與解決問題。把教學活動變成我們學生的舞台
（3）教師的角色要新。教師角色要從傳統的傳授者,轉向現代的促進者。每一節課都能讓我們的學生感到新鮮，每一分鍾都能讓學生在快樂，讓我們的學生插上想像的翅膀，飛翔於知識的高空，新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性的發展，開發學生自身的潛能，培養健全的人格。
（4）對學生的評價方式要新。在傳統的教育評價中，往往以一張試卷的分數來作為學生的學業成績，誤以為評價等於考試，這是不科學的，新的評價理念不僅限於知識與能力，還要從過程與方法，情感態度和價值觀進行全面評價。例如我們學生身上的某一閃光點，成長過程中的每次進步，良好的個性的展示都應得到肯定，建立學生成長檔案.摒棄以分數定優劣的標准。

七 討論

課改已經在海南進行了近三年，通過調查，我們總感覺教育部門、教師和學生各自有各自的苦衷。所以各自倡導各自的問題，而缺乏有效的勾通與協調配合的問題。究竟哪些方面存在問題呢？我們活動小組通過調查討論，一致認為在以下幾個方面需要各教育有關部門及相關人士注意：
問題一：新課改所倡導的教與學的理念是否太理想化。新課改就是教師的課改，教師的課改就是改教法。即讓學生用最少的時間,輕松地學到最多的知識,培養學生的創新精神和研究學習方法。我們在報紙、電視或很多媒體中都會看到這樣一句話「教師在新課程教學中，只有教師繼承與創新，不搞形式化、絕對化，才能真正體現新課程的「新」；只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩健地推動課程改革；只有教師不斷地學習先進的教學理論、不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。」有許多有識之士認為新課改應該全面提高學生學習的主動性，可是又把這個提高的責任全權交給了教師。我們質疑，教師有這么大的魅力嗎，如果有，只能說明提高了教師教的主動性，而不是提高了學生學的主動性。
問題二：學習科學文化知識其實並不輕松，這可以通過調查了解有成就的人就能得出的結論。可是讓我們學生輕松學習，有違自然規律，既不現實也不可能。所以當教師在新課改的具體實施過程中有時可能會因應付上級領導或部門的檢查評比，迫於無耐而只追求形式的教學過程完全忽略了實際教學效果。比如有部分有識之士就對教師的新課改提出了以下幾點質疑——①合作學習只有形式而無實質；②過於追求教學的情景化；③探究的泛化；④把自主變成自流；⑤教學只求「表面熱鬧」，忽視了學生對課堂參與的分析；⑥部分教師不能駕馭課堂；⑦情感、態度、價值觀教育的機械化；⑧教學過於追求手段現代化等。
針對這些問題，我們也對部分教師進行過調查與了解。以下是老師們對新課改的看法——①教育部門在課改前缺乏廣泛的社會調查，是閉門造車；②新課改把家庭、社會及學校的責任一鼓腦推給了教師，教師不勘重負，其實也承擔不了這樣的責任，可現實……；③課改的理念本身應該是提高全民的文化素質，所以這是一個龐大的系統工程，不可能一朝一夕就能見成效的，可我們的教育管理者都是急性子，希冀在短短的幾天或幾年就能取得成果，是很不現實的。④課改不能只改造教師，教育的管理者更應該懂得課改的實質和艱難，只有全民的參與，只有社會、家庭、學校及學生、教師、管理者的協調與配合，才能實現「科教興國」的戰略。
問題三：從上面的調查問卷可看出學生眼中的課改情況。學生雖然能感覺到課改的一些不同之處，也基本上能適應課改的變化。但很明顯學生缺乏應有的積極性和主動性。換言之，學生對課改很不滿意也很無耐與麻木，原因其實也很簡單，升學壓力已無法他顧，只能盲從於教師捷徑式的步署和安排，沒有時間也不可能去享受知識的美麗和接受知識的熏陶。我們只能充當知識的奴隸，升學壓力，使我們永遠不可能實現知識的主人。

八 對新課改的思考
新課程的突破和超越，首先是教育價值追求的突破和超越。新課程的價值追求，始終清晰地引導著海南依法實施和科學實施新課程。新課程實驗者認同新課程理念和目標，對課改行為的選擇和是非判斷自覺從課程價值上追問。比如，高中課程選擇被條件所困擾，學分管理因繁瑣而遲疑。海南能不能因條件、方法欠缺而拒絕課程選擇和放棄學分管理，就在於能否以清晰的方向感，選擇做正確的事情；以觀念為先導，透過現象看本質。選課和學分管理的後面是對學生學習權力和個性差異的尊重。選課和學分管理制度是體現和保障學生課程學習權力的制度。個性離不開尊重，責任離不開權力。不給學生課程選擇的權力，沒有讓學生參與管理的尊重，談學習責任、談個性發展，主動發展就全是空話。條件和方法的欠缺需要我們量力而行，而不能讓我們放棄做正確的事情。何況選課受制於條件，選課也創造著條件。海南推進課改，是循著兩個維度思考。第一，應該做什麼？第二，能夠做什麼？視應該如此卻現實不能完全如此的情況，將課改分出不同類別的不同層次要求進行分階段推進。方向的把握，辯證法的貫徹，使海南的課改舉措包括2007年海南省高考改革方案，都能較好地在上下形成共識，獲得理解和接受。新課程的突破和超越，也是對尋常工作狀態的突破和超越。改革的艱辛，新生命誕生的陣痛，課改進高中困難那麼多。課改能否堅持做下去、樂此不疲地做下去，不受干擾地做下去，靠的是追求，比的是狀態。在海南，困難是改革的阻力，也是改革的緣由、動力和需求。盡管課改困難重重，在許多學校，沒有消極、冷漠、觀望、投機，很少聽到「明修棧道，暗度陳倉」，片面追求升學率的濤聲依舊。在海南，要求不迴避問題，不輕言問題；多角度看問題，准確把握和歸因問題，為解決問題而談問題。資源缺乏，我就是資源；遇到問題，我就是來解決問題的。在海南，無論是課程的領導者和實施者，都承擔著與日俱增的工作，改革的人們，不僅認識到位，角色到位，而且態度到位，情感到位和生命到位
盤點海南課改，感人至深，給人啟迪的首先是海南人改革的追求和狀態.
指導教師點評：這是我們的學生第一次做的研究性學習課題，沒想到，他們還做得非常有章有法。在這次活動中，他們其實做了很多工作，上網收集了不少的資料，設計的問卷雖然簡明但卻切中要害。對教師的調查也收錄了許多不同年齡階段的老師對課改的感受和看法。最後才成這一文章，思路清晰，條理分明，既有深度又切中關鍵，語句流暢，文筆優美。的確後生可畏！

⑥ 七年級（1）班的王老師為了了解實施新課程標准後本班同學的課業負擔情況，特對本班的50名同學作了問卷調

（1）重占調查人數的百分比：2÷50=4% 較重占調查人版數的百分比：3÷50=6% 較輕權占調查人數的百分比：25÷50=50% 輕占調查人數的百分比：20÷50=40%； （2）根據（1）的結果畫出統計圖如下： （3）作業布置合理，學生課業負擔較輕．答案不唯一，合理即可．

⑦ 我想做一項初中化學教師對新課標的准備情況調查 ，調查對象初中化學教師 紙質問卷一般多少

關於培訓化學新課標的問卷調查
學校 姓名
（說明：本張調查表請全體化學老師如實填寫，無關其他，敬請放心。若不便，可不寫名字。）
一、選擇題（單項、多項）
1、您的教齡：（ ）
A、3年之內；B：3—10年； C： 10年以上。
2、學校是否為教師配置了新課標的書籍？（ ）
A：是 B：否
3、你是採用什麼方式學習《新課標》的。（ ）
A、參加學校組織的專題培訓。B、閱讀有關書籍自學。
C、通過網路平台學習。
4、你怎麼進行《義務教育課程標准》遠程培訓的？ （ ）
A、開著電腦，系統幫你自動更新學習時間，講什麼內容都不知道。
B、偶爾聽聽專題講座，看看案例什麼的，應付完成的培訓作業。
C、認真、系統地學習，寫學習日誌，對自己感興趣的方面深入研讀，並發表自己的見解，認真完成培訓作業。
5、你學習《新課標》的目的是什麼？( )
A、想對新課標有更多的了解，加深對新課程改革的理解與體會，進一步認識新課改的必要性和緊迫性。
B、學校要求學習，大家在學我也跟著學。
6、你覺得學了新課標有用嗎？（ ）
A、有用，可以指導我日常的化學教學。
B、沒什麼用，我總是按我自己的想法，想怎麼上課就怎麼上課。
C、學不學都無所謂，我不太關心。
7、你平常備課用到《新課標》嗎？（ ）
A、從來不用。
B、偶爾翻翻。
C、認真看過。
8、對於《新課標》中有關的「過程與方法」、「情感態度價值觀」部分你關注了嗎？（ ）
A、沒有關注，准備關注。
B、沒有關注，覺得不看也照樣可以上好課。
C、略有關注。
9、對於教材中的「過程與方法」、「情感態度價值觀」，你怎麼上的？（ ）
A、比較隨意，有時間就上，沒時間就少上，甚至不上。
B、都有認真備課，認真上「「口語交際」、「綜合性學習」課。
10、學習《新課標》你重點關注什麼？（ ）
A、教學目標、教學實施建議、教學評價部分的相關表述，揣摩相關語句的含義。
B、思考課標修訂的意圖。
C、新舊課標對比中新增和刪減的內容。
11、義務教育化學課程標准修訂版與實驗版在條文上大致有23點不同，主要體現在哪些部分?( )
A、前言部分。B、課程目標與內容部分。C、實施建議部分。
12、你對新課標中哪一點修訂印象最深，最有自己的見解。（ ）
A、識字教學。B、閱讀教學。C、習作教學。D、綜合性學習
E、其它方面。
二、請你談一談。
1、在新課標的學習中，你覺得有什麼問題？
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2、對於新課標的學習，你有什麼好的建議：

僅供參考，不要忘了加分！

⑧ 現在學什麼專業好

現在比較好的專業有經濟學類專業、語言類專業、公共事業管理類專業、中國語言文學類專業、工商管理。

1、經濟學類專業

這個專業被稱為高富帥專業，畢業生就業面非常廣，不管是考公務員，金融機構、留校還是大中型企業等都可以有適合的崗位適合的工作，甚至有能力還能自主創業。但因為經濟學學的東西多，想要學好並不容易，想要好就業對專業能力要求相對較高。

4、中國語言文學類專業

這個專業是很多文科生最愛報考的專業，比如漢語言文學、對外漢語、秘書學等，尤其是漢語言文學專業，看似能做的工作很多，當老師、考公務員、做編輯等都是很不錯的發展前景，但競爭激烈，對文學功底要求很高。

5、工商管理

工商管理也是一個就業方向很多的專業，不過很多人是認為這個專業是一個所學知識很雜的專業，所以很難讓學生能夠抓住重點，看似能走的工作多，但往往專業性不夠，除了考研之外，大部分畢業生都不知道自己該做什麼工作。

大學選專業注意事項：

1、是否感興趣：進入大學將要在這四年內學習的專業可能就決定以後的專業方向，很多進入大學後發現自己所學的專業自己並不喜歡，然後在退學回高中復讀的人也很多，所以一定要選自己喜歡的感興趣的專業，也有人畢業後從事了和專業無關的職業，這樣大學好像白讀了。

2、不要忽略專業限制：有些特殊的專業對考生有身高、視力等方面的要求。專業方向：在大學所讀的專業決定的以後是做什麼工作的。所以選擇專業的時候一定要慎重。

3、 選擇優勢專業：選定了專業的方向以後，可以參考某些有特色專業的院校，如果專業不好再好的大學也很難找工作，所以在先選專業，學校次之。