幼兒園種植課程組織與實施

㈠ 幼兒園的種植活動有哪些具體的課列或者內容

以前經常去幼兒園和小朋友聯歡
去過很多幼兒園
有次印象比較深的是他們的園子里種了桃樹
因為桃子已經掉在地上了
園子朝陽的花壇里還種了常開的太陽花
和韓國太陽花
扶桑
而幼兒園的教室里種了很多多肉類植物
各種好玩的造型都有
比較適合小朋友開發好奇心
~

㈡ 幼兒園種植活動的如何很好的開展

幼兒園種植活動的如何很好的開展

對於幼兒來說，學習生活中的數學、應用性的數學遠比概念性數學、系統性數學來得更具實際意義。整個活動依據幼兒的興趣和需要，確定以空間方位、數運算、量的比較等幾塊內容的核心經驗為線索，遵循幼兒數學學習和發展的軌跡，引導幼兒在具體的情境和操作體驗中，運用圖表記錄、類文字記錄、情境表演、繪畫等多種形式，表達或演示解決問題的過程，鼓勵幼兒充分地操作、體驗，學慣用符號進行清楚的表達和交流，以此建構數的相關概念，使碎片式的經驗變得系統化，不斷發展幼兒思維的抽象性、邏輯性和條理性。

例如，在比較石榴的大小和輕重的活動中，幼兒能在動手動腦中體驗石榴重量的不同，但如何將對石榴重量差異的感知體驗上升為一種清晰的數學概念，教師的梳理和歸納是至關重要的。於是，伴隨幼兒的活動過程，教師關注幼兒操作後的經驗交流和分享提升，以此幫助幼兒逐步區分重量的差異。這些語言的表徵是幼兒數學抽象性水平的具體反映，能幫助幼兒從「數學行動」走向「數學語言」，從具體表象走向概括抽象。

持續一個月的石榴探索活動接近尾聲，回顧整個活動，幼兒在真實的生活情境中，通過多種感官感知、操作體驗，對石榴樹的空間方位、石榴樹的分配、石榴的計數、石榴大小重量的比較、石榴的稱重等積累了一定的感性認識，初步感知了生活中數學的有用和有趣。而且，整個活動幼兒都是通過「問題解決」來學習數學的，鼓勵幼兒運用數學語言表達自己遇到的問題，從而促進了幼兒的數學理解和數學交流。

㈢ 幼兒園的種植活動有哪些具體的課列或者內容

種豆子

㈣ 幼兒園大班種植樂教案的教育反思

大班種植樂活動反思
大班種植活動：給黃瓜苗澆水
活動目標 ：
1、給黃瓜苗澆水，觀察黃瓜的變化。
2、積累照料黃瓜的經驗。
准備
澆水用的小桶、小茶杯等若干。
過程
1．帶領幼兒去黃瓜地
．猜想黃瓜的長勢
教師：「你們猜猜黃瓜種子有沒有發芽呢？」
「如果發芽了，小苗苗會使什麼樣子的呢？」（幼兒猜想）
3．幼兒觀察黃瓜的變化，並進行澆水
教師：「有些黃瓜種子已經發芽了，可是你們有沒有發覺黃瓜有點口渴了？我們來給它們澆澆水吧。」
4．教師示範如何澆水。
教師：「要往黃瓜苗苗根部澆水，要不然黃瓜會被水沖死的。」
教師給每組幼兒劃一個區域，准備好水，開始澆水。
5．幼兒收拾整理澆水用具，
活動目標：
1． 樂意參加蔬菜種植活動，體驗勞動的快樂。
2．萌發照顧、觀察蔬菜生長過程的興趣。
活動准備：
1． 種植物：蔬菜種子、小青菜等（最好是幼兒認識的種植物，另外種子的種類有埋在土中的，有外露的種植物）
2．種植的工具：小鏟子、澆水壺等
3．幼兒事先已穿好反穿衣、幼兒自製的標記
4．版面：展示種植植物的主要過程的圖片（現場將圖片貼上去）
5．有關勞動光榮的輕松愉快的音樂
活動流程： 情境導入――體驗種植――討論交流――活動延伸
活動過程：
一．情境導入 師：這個星期六，我們玩的開心不開心？讓我們一起來把開心的事告訴客人老師。
1． 觀看錄象 說明：錄象內容為幼兒春遊去蔬菜基地參觀的內容
2． 討論交流：
（1）小朋友手裡的這些蔬菜是從哪裡來的？
（2）引導幼兒觀看農民的勞動，聽農民介紹，知道蔬菜種植的幾個重要環節：挖坑――播種――填土――澆水 說明：在版面上進行展示，為後面幼兒的自主種植提供支持
（3）師要簡單小結：農民真了不起，種出了許多營養豐富的蔬菜，勞動真光榮。 （評析：已有的春遊時的種植經驗為這次種植蔬菜的「遷移應用」作了很好的鋪墊。所以幼兒在討論時，氣氛活躍，能較快得出結論。這里突出以幼兒為主，教師為輔，充分調動了幼兒的熱情。）
二．體驗種植
1． 出示各種種植物以及種植的工具，引發幼兒種植興趣。 說明：以師生互動的形式對種植物以及種植工具簡單介紹一下
2． 幼兒自主種植蔬菜，教師觀察指導。 觀察要點：幼兒種植過程中的情緒體驗、幼兒之間互動交流的情況 說明：引導種好的幼兒將自己製作的標記插入土中，以示辨認 （評析：這部分是重點和難點。在實施過程中幼兒有了初步的合作意識，能明確活動的目標，在種植過程中也逐步培養了幼兒協商解決實際問題的能力。在遇到矛盾時，幼兒思維活躍，能從多種角度進行思考，運用多種方法來解決問題，體現出了思維的創新性，同時幼兒的分析能力和判斷能力也得到了提高。由於種植過程的每個環節都較簡單，在前期幼兒也具備了一定的經驗，因此，教師沒有干涉他們種植過程中產生問題碰撞後的最終解決結果。）
三、 討論交流 1． 你們是怎樣完成任務的？（遇到什麼問題，怎樣解決的？） 說明：結合現場錄象內容――要捕捉到幼兒活動中的亮點，如合作、協商、邊學邊做等 2． 我們已經完成了種蔬菜的任務，真了不起。可是剛才農民伯伯說的，蔬菜種下去後，還要細心的照顧它才會長大。那我們應該怎麼照顧它們呢？ 說明：可以適當准備一些相關的圖片，繼續貼在版面上，幫助幼兒在活動後學習如何照顧蔬菜 （評析：這一環節教師引導幼兒將自己的實踐活動、行為過程比較連貫完整地表達出來，能力強的幼兒能對自己的合作情況作出簡單評價，從中發現問題，共同制定解決問題的策略。）
四、活動延伸 為幼兒提供觀察記錄本，引導幼兒關注蔬菜的生長變化，萌發照顧、觀察蔬菜生長過程的興趣。 （評析：這一環節主要是從幼兒的好奇心出發，以他們在種植過程中遇到的問題為「引子」，充分調動幼兒繼續探索慾望，使幼兒圍繞進行尋根究底的探索，在自身的探索活動中，接受科學知識，豐富幼兒的種植經驗，使幼兒思維、認知和科學興趣等方面都能得到發展。） 活動反思： 種植活動是一項極為有趣的探索活動，不受時間的限制，且能就地取材，走出「條件差，沒有材料進行科學活動」的困境，非常適於農村幼兒園，也得利於改變單一的、封閉式的課堂教育形式。 在組織教育活動時，我主要採用了層層遞近的方式，當孩子在春遊活動時對種植活動有了一定的體驗之後，我再進行推動，給予孩子一定的的空間和機會，讓幼兒在探索體驗過程中再來發現問題，尋找教育的機智，幫助幼兒獲得一定的經驗與解決問題的能力。
因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領域的內容相聯系的比如：幼兒的認知、情感、科學等領域都在活動中有所滲透。 本次活動後，幼兒生成了幾個熱點：如：幼兒A：一澆水，菜苗就倒了，後來我們重新種了，把坑挖得又大又深。（菜苗種的太淺）幼兒B：我們種的菜苗讓某某踩壞了，我們讓他小心一點。（菜苗護理時的注意點）幼兒C：我和XX小朋友產生了爭執，我說：應該把根埋進土裡，他說我種反了。
（蘿卜的種植方法），因此，在問題下，我們將生成一些後續活動，比如，如何讓幼兒自己照顧觀察種植角；品嘗親手種植的蔬菜等等。 整個活動，前後歷經一個月，我們得到了有豐富種植經驗的老農指導和家長的配合，我們深深體會到作為一名幼兒教師，特別是一名農村幼兒教師，更加需要不斷學習，更新教育觀念、提高教育技能，才能更好地引導幼兒去觀察、探索大自然，感受農村的美。
種大蒜
［活動目標］
⊙學習正確種植大蒜的方法，樂意參與種植活動，激發幼兒連續觀察的興趣。
［活動准備］
⊙請家長協助幼兒共同收集種植用的小器具。
⊙帶領幼兒參觀園內種植園地，了解種植的過程。
⊙初步認識大蒜頭的外形特徵。
⊙小動物標簽一套，松軟泥土，鏟子，水桶若干，大蒜頭。
［活動過程］
1．引起幼兒種植的興趣。
出示大蒜頭，大蒜頭會變，你知道它能變成什麼樣子嗎？大蒜頭變出的蒜葉子做菜，又香又好吃，還能殺菌。那我們一起來種一種，讓它變出更好的蒜葉來。
2．示範種大蒜的方法。
老師示範：將大蒜頭一一掰開，拿出小器具，貼上自己的動物標簽，盛上泥土，手捏住大蒜，將尖頭朝上，按進土裡，最後澆上一點水，放在能照到太陽的地方。
3．幼兒自己動手種植大蒜。
幼兒種植，老師給予幫助與指導。
4．激發幼兒連續觀察的興趣。
出示操作材料《大蒜生長記錄》。大蒜慢慢會變，它們怎麼變的，我們隔幾天，就將觀察到的大蒜的變化情況畫在空格上，比一比，誰的大蒜長得又快又好。（教師利用早晨入園、中午散步或離園前的時間，引導幼兒進行連續的觀察與照料，隔1——2天澆一次水並記錄生長情況。）
活動名稱：種植蔬菜
活動目標：
1．樂意參與種植青菜活動，願意親近大自然。
2．初步培養幼兒的合作意識及動手能力。
3．萌發照顧管理青菜生長的興趣。
設計思路：
近階段我們正在開展「好吃的食物」的主題活動，雖然剛開展不久，但是孩子們卻表現出異常的興奮和快樂，他們和爸爸媽媽一起從多渠道收集了各種關於蔬菜的資料和圖片，並共同進行布置，使環境與孩子之間產生了積極的互動。當孩子們對各種各樣的蔬菜有了良好的感性認識以後，孩子們的問題如雨後春筍般拔地而起，什麼：「我們吃的菜是從哪兒買來的？」「蔬菜的家在哪兒？」「蔬菜是長在樹上的還是長在地上的？」「農民伯伯是怎麼種出來的？」「蔬菜是怎麼到農貿市場去的？」「人們是怎麼買菜和賣菜的？」 等等••••••
活動前期，在我們開展了「籃子里的蔬菜」「去菜場」「好看的蔬菜」「蔬菜大聚會」「去參觀果蔬基地」 等活動後，孩子們更是對與蔬菜相關的事物非常的關注，蔬菜的生長秘密就是最近孩子關注的熱點之一。孩子們通過前期的活動，已經對各種蔬菜積累了初淺的經驗，孩子們正積極的渴望感知和發現蔬菜的生長秘密。為了滿足孩子們的進一步需求，提升他們的生活經驗，我及時的抓住了孩子最感興趣的熱點——親自種一種、管理蔬菜，組織和設計了本次活動。本次活動通過情景和資料的再現，幫助幼兒將零碎、片面的經驗進行整理、歸納和提升。同時在種植的活動中將獲得的經驗遷移，旨在讓幼兒通過此次活動，觀察了解青菜的生長及變化，獲得相應的知識，運用到生活中，體驗其中的快樂。
活動過程：
一．回憶再現已有經驗
師：這個星期六，我們玩的開心不開心，為什麼？我們一起告訴老師吧。
1．組織幼兒觀看錄象
說明：錄象內容為幼兒上次去蔬菜基地去參觀的內容
2．結合參觀進行討論：
（2）這些的手裡的這些蔬菜是從哪裡來？
（3）引導幼兒觀看農民的勞動，聽農民介紹，知道蔬菜生長的幾個重要方面：
挖坑——播種——填土——澆水——除草
二．種植體驗經驗
1．出示各種種子，引發幼兒種植興趣
2．按小組進行討論：如何種植? 協商如何分工？
幼兒：先挖坑，接著放苗，再填土，最後澆水。
3．幼兒合作種植菜秧，教師協助指導。
4．種植後的討論（結合現場錄象內容）
（1）你們是怎樣完成任務的？
（2）教師提問：遇到什麼問題，怎樣解決的？
（3）我們應該怎樣來照顧菜寶寶？
三．活動延伸：
繼續關注種子的生長，萌發探索植物生長的興趣。
（可以利用休息時間和爸爸媽媽一起進行管理和記錄）
課程鄉土特色活動登錄
活動名稱 種蠶豆 主 題 秋天的畫報
活動背景 上周我們開展了一次穀物拼貼，幼兒對蠶豆很感興趣，正好在拼貼之後也有剩餘的，於是我們開展了種蠶豆的活動。
活動目標
1、認識蠶豆，知道蠶豆的名稱，初步懂得蠶豆的種植季節以及生長過程。
2、初步學會種植管理蠶豆的方法，萌發愛勞動的情感。
活動環境和材料 鏟子蠶豆泥土盒子噴壺
活動過程
1、幼兒通過觀察，學習選種。
（1）請幼兒仔細看一看，說一說，在發芽實驗中，哪些蠶豆種子發了牙？
（2）幼兒把顆粒飽滿的種子挑選出來。
2、師幼共同整理園地，讓幼兒知道一些整地的粗淺知識，認識一些農具，提高幼兒的種植興趣。
（1）提問：這塊地現在能種嗎？為什麼？我們先要干什麼？用哪些工具？
（2）幼兒觀看教師整地，並認識一些農具？
3、幼兒學習種植蠶豆的技巧。
（1）提問：地整好了，該怎樣下種呢？為什麼？
（2）幼兒觀看教師種豆。
（3）幼兒自己種植，教師觀察指導。
4、學習管理蠶豆的方法，愛護蠶豆。
活動反思
由於幼兒對蠶豆有了一定的認識，因此在活動開始的時候幼兒很興奮，但是對於如何種植蠶豆幼兒知道的很少，而教師在講述的時候幼兒也不能理解，因此在示範種植的時候幼兒特別想自己也試試，輪到自己種植的時候有的幼兒會搶。
種植活動：我給蘿卜把水澆
設計意圖：
開學初孩子們在種植園種了蘿卜，每天早上來園都興致勃勃的去看蘿卜寶寶的長勢。可是有好幾天都是雨天，孩子們沒有辦法去種植園。這不，這幾天天剛晴，他們就迫不及待的拿著澆水工具和除草工具去了種植園給蘿卜寶寶們除草、澆水了！
活動目標：
1、會正確使用一些簡單的工具：鏟子、噴壺等。
2、學會照料蘿卜的簡單方法。
活動准備：
鏟子、噴壺等工具。
活動過程：
1、 引導幼兒觀察蘿卜寶寶的長勢：
「我們種的蘿卜寶寶是什麼樣子的？現在它們長出了什麼？」
2、師幼共同整理園地
「現在蘿卜寶寶們的周圍都長出了草了，有的蘿卜寶寶渴的連土都裂縫了，該用什麼工具來幫幫它們呢？」
觀看並認識鏟子、水壺等工具。
3、教師觀察指導，幼兒給蘿卜寶寶澆水、除草。
提醒幼兒操作時注意正確使用鏟子，注意安全。
小結：我們要經常到地里關心蘿卜寶寶，看看它們什麼時候要喝水，什麼時候要除草，是怎樣長大的。
4、用自己的方式記錄蘿卜寶寶的生長狀況。
反思：
今天我們來到種植園地給蘿卜苗苗澆水，當看到蘿卜苗苗又長高了時，孩子們都興奮的跳了起來。
在這短短的時間里我領悟了一個道理：不管是什麼樣的活動，我們都要為孩子們創設自主參與、自由觀察與實踐的機會與條件，讓他們通過自己的實踐，領悟到勞動果實的來之不易，感悟到如果缺乏了責任心，做事半途而廢，就不可能有收獲，更體會不到收獲帶來的喜悅
活動一
活動內容：挖紅薯
活動准備：
1、事先聯系好實驗基地。
2、各種挖紅薯的工具、小籃子
活動目標：
1、嘗試用各種農具挖出紅薯，體驗田間勞動的辛苦與快樂。
2、感受與同伴共同合作的快樂。
活動過程：
1、共同討論挖紅薯時應注意些什麼？
了解一些農具的用法、名稱等
2、 大小自由結伴拿好小籃子來到紅薯地里挖紅薯。
（1）鼓勵幼兒大膽嘗試利用各種農具挖紅薯，比比哪種農具最好挖。
（2）鼓勵幼兒互相合作挖出紅薯。
（3）引導幼兒比較新挖出的紅薯與剛才挖出的哪只大。
活動目標:
1、引導幼兒體驗豐收的喜悅和勞動的辛苦，懂得勞動果實來之不易要珍惜的道理。
2、培養幼兒進行力所能及的勞動能力。
3、幫助幼兒進行田間勞動，掌握一些簡單的勞動技能.
活動准備:
1、聯系好勞動園地的有關事宜。
2、為幼兒准備適宜的工具，備足開水及衛生保健用品。
活動過程:
一、出發前向幼兒講明活動目的及注意事項，使幼兒明白要遵守秩序，注意安全，在旅程中，教師要引導幼兒觀賞秋季景色，認識一些蔬菜、果實，感受田野豐收的美景。
二、來到勞動園地後，引導幼兒主動問候他人，向農民伯伯學習使用勞動工具的簡單技能及農作物的採摘方法，如：拔蘿卜、挖紅薯、拾花生等。組織幼兒在教師和農民伯伯的幫助下採收勞動，注意提醒幼兒安全使用工具，不破壞農作物。

三、回園後和幼兒交流體會，說說勞動的辛苦，明白珍惜勞動果實的道理。
四、師幼一起動手將採摘的農作物進行清潔
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㈤ 如何開展幼兒園種植區

通過組織幼兒戶外種植活動，不僅能夠激發幼兒對大自然的興趣，更是能夠引導幼兒對於植物生長的過程有更加細致的了解，並且在這一過程當中充分使自身各個方面的能力都得到穩定的提高，例如動手能力、觀察能力、學習能力等等。以下主要對教師在幼兒戶外種植活動當中的策略展開分析，本文為詳細內容。
一、有效利用種植區，鼓勵幼兒自主種植和管理
在一開始的植物種植過程當中，很多幼兒所種植的植物都是由教師完成種植的，幼兒僅僅只是在被動的完成教師布置的任務，對於植物的生長過程並不關心。即使是一些態度認真積極的幼兒，也會因為植物的生長發芽階段需要一個漫長的過程，導致他們早早的失去了興趣，加上很多幼兒的植物都放在一起，教師也無法做到對每一棵植物都有所關注，這就導致了這種情況的出現：即種植區的植物多種多樣，但是幼兒卻很少去關注，只有教師和少數幼兒對種植區的植物進行管理，無法充分發揮戶外種植的教育價值和意義。針對這一情況，筆者認為就需要作出改變，於是我提出了這么一個建議：
幼兒在家長的引導之下在家裡種下一棵植物，並對其展開精心照料，當植物生根發芽之後便將植物帶到幼兒園來，與其他幼兒相比較，評比誰的植物生長得更加茂盛。這種比賽機制有效地激發了幼兒的好奇心理，因而都主動積極的參與到了植物的種植活動當中。此時，家長也為了滿足幼兒的這一心理，也會在家認真指導幼兒如何種植植物，進而使幼兒不斷掌握一些種植知識和方法。
這一活動的開展之後，幼兒陸陸續續地將自己種植的植物帶到了幼兒園，向教師和其他幼兒介紹小植物的生長過程和生長特點，幼兒自己對種植活動產生興趣的同時，家長也感受到種植活動的教育意義。比如說，班級上的一個幼兒在家中種植番茄，看見幼兒園之前種植的番茄長時間不結果，便將家中的番茄植物帶到幼兒園來，向大家解釋這兩種番茄苗的區別。可以說，通過種植活動，不僅能夠激發幼兒對植物種植的興趣，更能培養幼兒的社交能力。
二、關注植物生長變化，幫助幼兒獲取相關知識經驗
第二個策略就是引導幼兒關注植物生長變化，幫助幼兒獲取相關的知識經驗。對於幼兒園階段的學生，他們各方面的能力還處於十分薄弱的狀態。要想做好植物生長記錄，不僅僅需要良好的觀察能力，更是需要堅強的意志力才能夠做到長期的觀察和記錄。那麼在實際的植物種植過程當中，教師應該如何指導幼兒做好植物的生長記錄呢？
首先，教師需要做的就是向幼兒介紹每種植物的名稱，並引導幼兒仔細觀察植物的外形特點以及一起討論植物今後的變化。更是可以引導幼兒將植物現在的樣子和未來可能長成的樣子通過畫畫的形式記錄下來。於是，對植物的第一次觀察記錄便開始了，每一位幼兒都能積極主動地投入其中。
這種對植物生長變化的觀察活動，使幼兒明白了怎麼樣才算得上觀察記錄，並通過繪畫的方式記錄了這一過程，幼兒也了解掌握了更多的植物信息，參與積極性更是被直接調動起來了。而為了進一步提高幼兒對植物的觀察記錄水平，筆者又提出了一個要求，即學會對植物的觀察和寫生。原因主要在於不同種植物的生長過程和狀態都是不同的，有些植物可能變化很大，但是有些植物卻變化很小，那麼此時教師也需要充分發揮引導作用，使幼兒學習觀察植物的變化情況，當有變化時在對其進行記錄。比如說，小番茄長出了新葉子、結了一個新果實，黃瓜苗在不斷長大，豌豆苗枯萎了等等。在教師引導幼兒觀察的過程當中，可以將幼兒分為小組觀察這些植物，最後比賽看哪一個小組的觀察結果更加准確，觀察效率更快等，不僅有利於幼兒觀察能力的提高，還可以通過這種方式獲取更多有關於植物的知識和經驗，更是可以利用幼兒的好勝欲這一心理特點進一步促使幼兒參與到植物的觀察當中，達到更好的觀察效果。
三、放大種植活動成果，促使幼兒積累生活經驗
最後一點就是放大戶外種植活動的成果。對於幼兒而言，戶外的植物種植占據了他們的大量時間，他們也投入了大量的精力，教師也更是需要意識到這一點，將植物的種植成果放大之後再展示在幼兒面前，使幼兒更加富有成就感。比如說有些幼兒在植物種植過程當中發現自己的植物總是變化最大的一個，在課堂上受到了很多的討論和表揚，那麼此時幼兒的內心也是無比自豪的。再比如當種下的小番茄成為幼兒園食堂的食材時，幼兒的內心更是受到了鼓勵。因此，在實際的教學當中，教師就需要充分意識到這一點，珍惜每一次鼓勵學生的機會，通過放大種植活動成果，使幼兒感到更加愉悅的同時，更是能夠在這一過程當中建立起足夠的自信心，收獲到更多的成就感。這對幼兒今後的成長和發展而言十分有意義。
戶外植物的種植過程當中，有三個重要過程：種植、管理和收獲。植物的種植過程能夠有效的激發幼兒各方面能力的培養和發展，以及了解到更多植物的相關知識和種植經驗。植物種植之後，只有通過精心管理才能夠使植物健康成長，對植物的管理也是了解植物、觀察植物變化的最主要途徑。在課堂當中教師就可以每天定時組織幼兒前往種植地觀察植物，維持幼兒的長期好奇心，這一過程可能會讓幼兒覺得比較乏味單調，但是經過長期的堅持，不僅可以使幼兒更有責任心，更加細心，更是可以養成幼兒堅定的習慣。最後就是收獲這個過程，可以使幼兒收獲更多的成就感，樹立更多的信心，促進幼兒心理健康發展。
戶外植物種植，不僅僅能夠引導幼兒展開科學探索，更是能夠培養幼兒良好的責任心以及積極主動的學習態度。很多家長反饋，戶外活動的開展，幼兒對於植物種植產生了極大的興趣，並且生活經驗也得到了穩定提高。

㈥ 幼兒園種植活動培養孩子什麼

幼兒園的種植活動可根據各地的氣候等自然條件，考慮各幼兒園場地、人員等方面的因素，因地制宜地設計，教師要有目的、有計劃、有組織地帶領幼兒開展種植活動。幼兒園的種植活動要考慮到幼兒的特點，讓幼兒積極參與，而且應該做到持之以恆，有始有終。最好能使幼兒在一學期內完成從種子發芽到開花結果的全過程，所以在種植直的品種上應加以選擇，一般可種植蔬菜、瓜果和花卉等。

種植活動的准備園地幼兒園應盡可能為幼兒准備一塊種植園地，一般城市幼兒園空地較少， 難以安排大面積的種植園地，所以幼兒園的種植園地不一定要集中在一起， 可以分散在各班周圍，充分利用邊角地。如果園內實在沒有可供種植的地方，也可以用磚砌成50厘米高的花壇或用舊木箱裝上泥土種植，還可以在室內用花盆種植。工具教師需為幼兒准備-些必備的勞動工具，如小鏟、小耙、小筐、水桶、水勺、噴水壺等，這些工具必須適合幼兒的年齡特點，製作應小巧、輕便、安全，套數盡可能充足一些。

種植內容適合幼兒園種植的品種很多，選擇時主要應考慮各地區的特點及各幼兒園的實際情況。一般以經常食用的蔬菜和一年生草本花卉為主。宜選擇生長周期短、管理方便、幼兒熟悉的蔬菜品種，或者選擇無毒、無刺、無刺激性氣味、花朵艷麗或芳香的花卉種類。開展種植活動還得考慮各年齡班級幼兒的特點，如小班孩子年齡小，各方面能力較差，需要在教師的幫助下才能進行，應該選擇幾種種子較大，生長快的植物，而且種類不宜太多，兩三種就可以了， 如大豆、大蒜、向日葵等。中班孩子還不能完全獨立管理所種植物，所以種植的品種仍應選擇容易栽培的品種，但種類可比小班豐富，如辣椒、茄子、青菜、蘿卜等。大班幼兒已具備較強的活動能力，種植品種可全面些，如葉菜類、瓜果類、 根基類，除蔬菜外還可種些糧食作物或經濟作物，如玉米、小麥、黃瓜、花生、棉花等。

㈦ 幼兒園如何開展種植活動

幼兒園開展種植活動其實挺容易的，前提注意安全即可