物理新課程改革理論

⑴ 新課程改革中高中物理教師應具有的素質是什麼

改革的實施是教育創新的一項偉大工程，其宗旨是培養新世紀的多類型、綜合型、創新型的高素質人才。培養人才是教師義不容辭的責任。那麼，新課程改革中物理教師的素責是什麼呢？我以為，教師要更新教育思想，樹立正確的新人才理念；教師要掌握新教材特點，設法提高課堂效益；教師要加強繼續教育，不斷提高教育教學水平；教師要注重對學生物理思想和物理方法的培養，提高學生的物理素質和技能。努力完成時代賦予的使命。一、教師必須更新教育思想，樹立正確的新人才理念。人們傳統認為，只有在高層領域造詣很深的人才算是人才，考上大學的才是人才。人們一直把學習成績的好壞視為人才的標准，社會、家庭和學校也以學生的學習成績好壞、升學率高低來評估一個人的好壞和一個學校的業績。也就使的家長、老師只注重看分數，不自覺地扼殺、限制了學生各方面能力的發展與培養，也束縛著教學的開放，造成教育畸形發展。舊教育思想已不在適應當今社會發展的需要，作為學校和老師首先要更新教育思想，樹立正確的新人才理念。何謂人才？我認為，廣義地說：人才就是具備有一技之長能為社會做出貢獻的能人。人才可以是科學家、可以是大學生、可以是領導者、也可以是各個階層的普通勞動者。能為國家、社會創造精神和物質財富的人都是人才。一個國家不僅需要科學家和各行各業的專家，而且需要更多的各行業掌握技術的普通勞動者。因此，我們的教育必須化「天才」教育為素質教育，要面向全體學生，樹立正確的人才觀，掌握必要的基礎知識和技能，培養能力，教會他們求知方法；教會他們生存本領；教會他們做人道理。俗話說：三百六十行，行行出狀元，亦重在悟理。因此，我們要從關注教材轉向關注學生，一切為了學生的發展，要從過於強調接受學習向自主學習、合作學習、探究學習轉化，建立「以人為本」的新理念。二、教師應當掌握新教材特點，設法提高課堂效益。1． 新課程的課堂目標新課標的制定，在課堂實施中的具體目標，要因地制宜，因人而宜。要領會新教材要求的基礎上，根據教學大綱和教材內容來擬定切合學生實際並可操作可接受的方案，來優化課堂目標。課堂目標必須是既能有利於全體同學的學習，又能促進較好程度學生的發展；既能學到知識，又能掌握方法；既能激發思維，又能提高能力。其原則是：獲取知識的方法、探究未知世界的興趣和能力、樹立科學價值觀、追求實事求是和科學態度與科學知識的學習同等重要。使同學在學習中領悟探索自然的勇氣、獻身科學的精神和報效祖國的志向。課堂目標的制定應包含有過程與方法，知識與技能，情感態度與科學價值觀。一堂課的重點又應放在過程和方法上，這是學生獲取知識掌握本領的重要保證。物理新教材中圖形、實驗、科普知識和發展史增加了份量。例如：在演示和學生分組的實驗中，首先要培養學生的實驗意識，對實驗要感興趣，因為實驗是研究物理的主要方法。其目標是培養學生實驗操作能力、分析思維能力和總結概括能力，要善於發現問題和提出問題。教師指導學生積極參與整個實驗研究、操作過程和數據採集、分析、處理過程，這樣不僅能體驗實驗的艱辛和成功的喜悅，而且又能理解所得實驗結論或定律的內容。通過物理實驗，要逐漸學會對實驗的設計、製作，明確實驗的方法和手段，在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變數的。歸納得出定律後，再引導學生反復討論記錄表格中的實驗數據，誤差分析，成立條件，研究相關的圖象特徵、規律。只有這樣，才能達到培養觀察能力、提出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、信息交流能力、分析概括能力的目的；才能讓學生體會物理學的思想和方法；才能體會科學研究成功的艱辛。使學生明白：自然現象是物理學研究之源，物理實驗是物理研究之本。2、新課程的課堂實施要理解教材，優化課堂內容。教材雖然是課堂教學的依據，但如何處理好教材卻是課堂教學的關鍵。由於現代教學已不在過分注重教師對知識的傳授來使學生獲得物理學習的過程，因此，教師應該體會每堂課教材的教學目的，抓住重點突出，解決難點關鍵，做到教師講解有節，學生思考有餘，同學交流有題，師生互動有新。教學內容要體現物理概念、規律形成的過程和方法，把認知過程和求知方法融於整個課堂。教學內容應當有相互交流、溝通、理解的空間，能使師生分享彼此思考與見解。要講究方法，優化課堂程序。一堂課的教學方法是否得當，直接影響著課堂教學程序的完成，也決定了教學效果的成敗。要做到方法、手段得當，程序合理。當然，方法、手段的選擇要依據教材內容要求而定，要根據學生的心理素質而定。方法、手段的選擇原則是：一切從學生實際出發，遵循學生認識和發展規律。我們強調探究教學，使學生掌握方法，體驗過程。真正體現以教師為主導，學生為主體的教學模式。做到程序簡單，成效明顯。要提倡師生互動、學生互動，優化課堂氣氛。尊重學生，讓學生有動腦動手的機會，要留有一定的時間還給學生，進行師生交流、同學之間交流，教學中不僅要允許學生提出疑問，而且教師還要有目的提出設問與疑問讓同學討論。因為物理不是靠聽出來的，也不是背出來的。學生學習不僅僅只是接受、儲存、提取的過程，而重要的是最終要讓知識真正轉變為學生自己的財富。要使課堂輕松活躍，課堂教學做到民主、開放、科學。要力求實效，優化課堂練習。課堂教學應該講究成效，學生對所學知識是否掌握，能否鞏固，教師必須通過擬定具有針對性的練習讓學生完成，做到及時發現問題，及時解決，不留後患。通過練習，也能給老師有所反思。注意的是擬定練習要考慮完成時間的控制。總之，教師要注重對學生物理思想和物理方法的培養，提高學生的物理素質和技能。三、教師要加強繼續教育，不斷提高教育教學水平。要在新課程改革中做一個合格的物理教師，能真正履行教師的職責，教師就應當加強繼續教育，通過知識更新，隨時充電保持能量，不斷完善自我。由於教學是一門藝術，教師充當著藝術家的角色。物理學本身不僅是一門邏輯性很強的自然學科和實驗科學，也是一門美科學。瑰麗多彩的自然現象，對稱和不對稱的物理公式、物理規律等都是物理學美的表現。為了完成這門特殊的美學教學，物理教師掌握教學藝術責無旁貸。物理教學藝術是物理教師教學能力和教學技巧的高水平發揮，是物理教師在教學過程中創造性勞動的集中體現。學習物理教學藝術，必須遵循教學藝術的原則：明確意義、增強興趣，這是基礎也是動力；循序漸進、周期躍進，這是關鍵也是方法；掌握結構、培養能力，這是重點也是目標。其原則是根據系統科學的原理和美學的原理推出的。通過繼續教育學習，掌握物理新教材特點和要求，掌握教育教學方法和教育教學理論，提高教育教學水平。

⑵ 從整體上看，高中物理新課程改革發生了哪些變化

基本知識加重了,比如力學放在了必修一,和必修二中,選修3-1和選修3-2重點是電學,知識的深度變淺了,但廣度變寬了,涉及的面比較寬,注重了知識的應用,主要目的就是想讓同學們把知識內化成自己的.個人見解,希望能給你有所幫助.

⑶ 你認為傳統的物理教學評價存在哪些不足依據新課程理念，談談你對中學物理教學評價改革的建議。

傳統的中學物理教學評價的弊端以及改變的必要性
在傳統的教學理念中，中學物理的教學評價都是依照學生的考試成績來進行評價。這種傳統的評價機制存在著諸多的弊端：
1.這種評價機制的主要內容是針對學生的考試成績來對教師的教學方法以及教學結果進行評定
通過不斷的實踐表明，這種評價過於片面性，無法真實地表現出教師的真正教學能力。也就是說，傳統的中學物理教學評價根本無法有效地提高教師的教學方法，也無法針對教師的教學質量作出正確的判斷。
2.這種評價只關注學生的成績，而不關心學生真正的能力
素質教育理念的宗旨就是要培養學生的全面發展，這種片面評價對學生的學習自信心和積極性都會起到阻礙作用。
所以，隨著課改的進行，新的中學物理教學評價原則要重新建。
要構建新的中學物理教學評價體系就要遵循以下幾條原則：
1.客觀性原則
中學物理教師的教學評價必須依照客觀性原則。評價的過程必須依照科學的標准進行，不能摻雜任何的個人情感以及弄虛作假，必須要做到公正、公平、客觀。只有依據客觀性的原則，才能讓被評價者看到真實的結果，從而為將來的發展提供真實的信息。
2.全面性原則
不同的學生具有不同的能力和思想，所以，教學評價不能僅僅由學生的一次考試成績作為判斷的標准，而是更要關注學生的
全面性，要將學生的興趣、心理等培養都作為評價原則。因此，教師的教學評價必須具有全面性，而不是僅僅以一個結果來進行評價。
3.導向性原則
教學評價必須要具有好的導向性，只有存在好的導向性，才能表現出教育的發展趨勢，以及引導教師尋找更適合學生的教育方法。也就是說，在整個評價過程中，不僅要注重學生的現在，而且要注重學生的未來。
4.可行性與持續性原則
整個評價內容不僅要滿足中學物理的教學目標，也要體現教改的思想，還要結合教師的教學水平和目前的教學現狀。評價方法必須要做到科學、合理、便捷。
5.促進教學發展原則
教學評價必須以促進教學發展為原則，只有依照促進教學發展的原則，才能從評價的結果中發現不足，不斷地修正錯誤、不斷地提高教師的教學水平。
依新課程理念，中學物理教學評價實施的策略
1.評價內容要做到全面性
隨著素質教育的實施，教學目標呈現多樣性，不再是簡單的考試結果，而是學生的全面能力。因此，中學物理教學評價也必須做到全面性，必須將學生對於物理的基礎知識的掌握、學生的觀察能力、創新能力等的發展以及學生的思維發展等方面作出全面、綜合的評價。
2.評價標准要做到科學性
教學評價的標准可以分為三種：
（1）絕對評價法
其特點就是被評價者在評價之後，可以發現自己的進步情況，由此可以有效地激發被評價者的學習積極性。
（2）相對評價法
這種評價方法可能會造成學生之間出現激烈的競爭，但是過於激烈的競爭對於一些學習較差的學生來說，會產生不利的影響。
（3）個體差異評價
由於此種評價是自己和自己進行比較，那麼這種評價就可以有效地激勵被評價者的積極性。
在進行中學物理教學評價的時候，要靈活運用以上三種評價法，根據實際情況，選擇最適合的評價法對學生進行評價。
3.評價方法要做到多樣性
由於中學物理教學評價內容的多樣性，所以，必須針對不同的方向，採取不同的評價方法。
（1）觀察法
在學生的日常學習生活中，教師不但要細致地針對學生的學習以及學生的狀態進行觀察以及記錄，而且要針對學生的實際學習情況進行全面、客觀的評價。
（2）測驗法
新課改中的測驗法與傳統的考試具有很大意義上的不同，無論是內容還是方式上，測驗將能力和理論知識相結合，並且增加了開放性題型的比例。目前測驗的方式包括客觀式、論文式以及問題情境式等。
4.做好學生的自我評價
現代教育的主要目標就是培養學生將知識和能力相結合，而能力的培養就包括學生的自我評價，學生只有做好自我評價，才能更好地認清自己，才能做出更好的選擇和判斷。所以，在中學物理教學評價中，必須重視學生的自我評價，要將自我評價和外部評價做到完美的結合。
身為教師不應該以一種固定的思維來思考事情，無論是對教學，還是對教學評價，教師的思想都必須做到與時俱進，不斷地創新，不斷地吸收。只有改變傳統的物理教學評價，才能正確地針對教師的教學做出正確、真實的評價，而真實的評價對於教師提高教學方法具有重要的影響。

⑷ 中等職業教育課程改革國家規劃新教材物理（通用類）（修訂版）第180頁總復習A答案。

這本書有教學參考書，建議你去找一本看看

⑸ 求一篇關於「分組教學在物理探究實驗中的研究」的課題報告

原文鏈接：http://www.lwenwang.cn/news_list.asp?id=18529&p=1

內容摘要：：簡述傳統實驗教學所存在的問題，結合我國目前正進行的新課程改革的實施情況，分析實驗探究各要素的作用，針對在具體教學中遇到的困難，介紹如何設計三類探究式實驗課，並針對學生學習情況設計評價的方案，以及對探究式教學的展望。

關 鍵 詞：傳統教學 探究式教學 分組實驗 隨堂實驗 演示實驗

為了全面推進素質教育，使我國的基礎教育進入世界基礎教育的主流，教育部頒發了《基礎教育改革綱要》，開始了聲勢浩大的課程改革。這次改革的目標是構建一個開放的、充滿生機的有中國特色的基礎教育課程體系，其中一個重要的方面就是倡導學生主動參與探究式學習活動，改變學習方式，使學生真正成為學習的主人。

隨著素質教育的整體推進，以及培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，有關物理實驗及其教學的理論與實踐研究有了較大的進展，有的研究呈現出未來物理實驗及其教學改革的發展方向。因此，非常有必要對這些研究進行梳理，從而概括出物理實驗及其教學改革的一些新的教學模式。

物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分。對於物理實驗改革，不能就實驗談實驗，而應當將其置於整個中學物理課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃系統地加以思考，構建新型實驗探究式教學模式。

一、推行探究式教學的背景和必要性

（一）傳統教學所存在的問題和目前教改的情況

不可否認，傳統的物理教學方法曾在歷史上發揮過積極的作用，培養了不少優秀的人才，但是這種教學方式過分側重於知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。

正在進行的初中物理新課程改革的基本理念之一是改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新精神。物理教學實驗是實現此理念的重要途徑之一。我國原來的初中物理課本根據教學大綱的要求兩學年總共僅安排了17個學生實驗，而由義務教育物理課程標准實驗教科書編寫組編著，人民教育出版社出版的《物理》教科書就設計了實驗探究36個，由此可看出新課程對探究性實驗給予了足夠的重視。

（二）實驗教學對學生能力培養

實驗是從感性到理性認識過程，是從具體到抽象、從簡單到復雜的思維形成過程，符合學生的身心特點和認識過程。因此實驗既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。利用實驗可以培養學生多方面的能力。通過對實驗原理的理解、觀看或親自動手進行操作、信息（現象或數據）的獲取、分析綜合等過程可以培養學生的多種動手能力：例如在實驗器材組裝和實驗操作中，能初步訓練會使用簡單的工具和儀器的能力及操作技能；通過實驗信息的獲取，培養學生精細敏銳的感知與觀察能力，及時抓獲信息的能力；通過實驗原理分析和實驗設計，能培養學生想像能力、設計能力和創造能力；對實驗數據的分析、綜合，

⑹ 普通高中新課程改革高考方案理科綜合的物理、化學、生物佔多少分

你是哪個省的。新課標試卷的使用范圍是海南、寧夏 、遼寧、 黑龍江 、吉林、 河南 。物理110分，化學100分，生物90分。

⑺ 新課程改革應該怎麼進行物理學習 論文

一、培養學生學習物理的興趣,調動學習激情
如何能使學生對物理學習產生興趣呢?首先,使學生感到這個學科在社會生活在中的價值。因此,在具體的課堂教學中,充分利用每節課把物理知識和祖國的建設及工、農業生產、人類生活、學生自身的進一步以及學習發展和科研的需要有機地聯系起來。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然,改造自然,提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心,轉變為強烈的求知慾望。
二、通過課堂探究實驗,培養學生自己動手能力,激發學生學習興趣
物理學是一門實驗科學,物理概念的建立與物理規律的發現,都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法,只有重視實驗,才能使物理教學獲得成功,學生也只有通過實驗觀察,才能真正理解和掌握知識。
1.用實驗導入新課,使學生產生懸念,然後通過授課解決懸念
心理學研究表明,每節課的前十幾分鍾,學生情緒高昂,精力健旺,注意力集中,如果教師能
抓住這個有利時機,根據欲講內容,做一些隨手可做的實驗,就能激發他們的學習興趣,使學生的注意力更加集中。如在講「自由落體運動規律」時,讓兩質量不同
的羽毛和鐵片在真空中,分別從同一高度直接落到牛頓管的底部,可以發現兩個物體時同時著底的。老師由此引自由落體運動規律的講授。
2.利用實驗的探究性激發學生的學習興趣
例如在學習「摩擦力」之前,不妨先來活躍一下課堂的氣氛。拿來一支玻璃棒,
選一名男生與一名女生上講台,讓他們各持玻璃棒一端來比賽,看誰把棒拉過去。第一次交鋒結果很可能是男生取得「勝利」。接著先讓學生想辦法,如何讓女生勝
過男生,再按照學生的方法進行第二次表演(例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一層機油)。第二次再賽的結果,毫無疑問將是女生獲「勝」。一個小小的實驗激發
學生探究的熱情,學生就想弄明白為什麼,為講解滑動摩擦力公式Ff=μFN打下了一個良好的鋪墊!
通過演示實驗,可以使學生感興趣,從而調動學生的積極性,變被動學習為主動學習,提高學習效果。 3.提高教學藝術,在教學中感染和吸引學生
在教學過程中,教師若有良好的教學藝術所形成的個人教學風格,則自己能教得輕松,學生也能學得愉快。初中物理教師的教學風格直接影響著學生的學習興趣,
其中包括教學技術手段,語言表達能力,專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力,這種魅力正是青少年學生產生崇拜心理的基礎,正是這種魅力吸引著學生的注
意,啟迪著學生的思維,增長學生的智慧。教師在教學過程中若能充分利用新課標教材的趣味性,表現出這種魅力,則能達到課伊始趣亦生的境界,使學生精神振
奮,興致勃勃地去學習新課,積極主動地去探索新知識,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

⑻ 物理課程改革理念對物理教學產生哪些影響

高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發現並使用新的教學方法。
隨著新課程改革的逐漸深入,教學一線的中學物理教師需要迎接更新觀念、更新知識等多方面的挑戰。新課改理念之一強調了前沿物理知識的重要作用,希望改變傳統物理教育知識片面的不足。
隨著新課改的不斷深入，教學資源有了更豐富的內涵，教學方式和教學素材也不斷發生著變化．在這樣的改革背景下，作為一名物理教師、一名物理實驗室管理員，我和我的同事們結合初中物理教學特點和我校的實際情況，對實驗教學不斷地進行各種思考和嘗試
有多種教學方法的教學環境，第一，能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養不同方面的技能；第二，能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，形成主動參與、樂於探究、勤於動手的學習態度；第三，有利於培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；第四，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
根據我對教學內容的理解和掌握，對學生認知背景的了解，對新課程提出的三維培養目標的認識，對信息技術與學科教學整合的理解，以及多年課堂教學積累的經驗，我們總結出幾種典型的物理教學方法：
高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發現並使用新的教學方法。傳統教學有其本身的特點，能在教學中發揮作用，但更多的是需要我們在教學中不斷探索，跟上時代的步伐，隨時採用新的教學模式。下面首先對幾種常見的物理課型的教學方法進行分析，接著提出一種能有效地減輕學生課業負擔，全面提高教學質量的新模式----系統教學法。
一、幾種常見課型的教學方法
根據物理學科及物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種：實驗教學課，知識教學課和習題教學課。
（一）實驗教學課
物理實驗教學的方式主要有三種，即演示實驗，學生實驗，課外實驗。
1、演示實驗
所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養學生的實驗操作能力起一定的示範作用。為了確保演示實驗成功，並取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好准備，力求演示的現象清楚，並配合必要的說明和講解。
2、學生實驗
學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：
第一、努力創造條件，開出物理教學大綱中規定的所有實驗。
第二、關於實驗能力的培養要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作並完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡迴檢查，及時發現並幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。
3、課外實驗
這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自願進行。
（二）知識教學課
物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。教好物理概念和物理規律，並使學生的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。
物理概念和物理規律的教學，一般要經過以下四個環節：
1、引入物理概念和規律
這一環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。
2、建立物理概念和規律
物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。例如，在進行「牛頓第一定律」教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識「物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態」這一本質。但是這一本質卻被許多非本質聯系所掩蓋著，如，當「外力」停止作用時，原來運動的物體便歸於停止；恆定「外力」作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。
3、討論物理概念和規律
教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它
4、運用物理概念和規律
學習物理知識的目的在於運用，在這一環節中，一方面要用典型的問題，通過教師的示範和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。
（三）習題教學課
習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若乾重要概念和規律，或者在重要的教學單元之後，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。
以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學。
二、物理課堂教學的新模式----系統教學法
為了切實減輕學生的課業負擔，全面提高物理教學質量，我們倡導一種新的課堂教學模式----系統教學法。其根本目的就是：讓學生輕松愉快而卓有成效地學習。
（一）系統教學法的基本特點
1、注重信息系統
2、明確教學目標整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，要有明確 的教學目標，並將它有效地落實到每一個學生身上
3、強調意義接受學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。
4、完善認知結構
5、注意隨堂記憶每一節課上都留有一定的時間，讓學生記憶所學知識。
6、允許免交作業要切實減輕學生的課業負擔，尊重學生的學習自主權。
7、重視單元過關每單元教學結束後，通過測驗及時了解學生「掌握學習」的情況，不使問題積壓成堆。變換講解的方式，「對沒有命中的目標，再射一箭」。
（二）系統教學法的課堂設計
根據加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
1、自學探究----知覺選擇階段
2、重點講解-----理解領會階段
3、整理吸收-------記憶貯存階段
4、練習鞏固--------作業反饋階段
結合本節課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經過練習作業才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環節。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據練習作業的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
以上對物理教學中幾種常見課型的教學方法進行了具體的分析和討論，對「系統教學法」的課堂教學模式的基本特點和課堂教學設計進行了較全面的介紹。
值得指出的是，這里並沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發，具體情況具體對待，關鍵是要博採眾長，綜合運用，合理組織，並在教學全過程中貫徹啟發式，讓物理教學過程始終處於一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程

⑼ 新一輪課程改革中物理課程目標是什麼有人認為新課程不再像過去那樣強調雙基訓練,你如何分析這一觀點

我個人認為，新課標強調的是教師功能的轉變，教師角色的轉變，進而發生的課堂本質的改變，課堂主體的改變。新課標也強調雙基，只不過雙擊的內容發生了變化，由過去強調的基礎知識、基本技能轉變為現在的，培養濃厚的學習興趣、旺盛的求知慾、積極的探索精神、堅持真理的態度和培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，為學生的持續學習提供保證；當然任何事情都不能夠搞成一刀切，全面否定過去，基礎知識、基本技能還應該成為學生學習的一個重要方面。