幼兒園中班下整合式課程數學

❶ 幼兒園整合式課程數學下會有幾個教案

1個 幼兒的發展和學習內容涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每個領域都有其獨特的學習規律和教育規律，領域課程根據中國兒童心裡及發展規律，最完善地保持了各領域教育目標、內容和學習方法的相對獨立性、完整性和獨特性，這是其他任何形式的幼兒教材所無法替代的。而在領域的基礎上進行橫向滲透，以解決幼兒園課程不宜採用高度分化和系統化的學科課程形式，積極尋求不同領域教育內容之間的聯系並加以滲透、融合，最終構成一種完整的中國幼兒教育課程—— 幼兒園滲透式領域課程。這正是國家教育部新近頒布的《幼兒園教育指導綱要》的核心理念和主題概念。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「……相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域……各領域的內容相互滲透……」。毋庸置疑，符合國家教育部新《綱要》的靈魂、完美彰顯中國教育文化背景、適合並有利於提升中國幼兒教育現實水平的課程模式。

❷ 幼兒園數學教育目標的整合有哪兩種整合

幼兒園數學教育目標的整合：
1、數學與科學領域的整合，可以激發幼兒的探究慾望。
2、數學與語言領域的整合，可以增強幼兒的學習興趣。
另外數學還可以與社會領域、健康領域、藝術領域整合。

❸ 如何將數學教育整合到主題教學中解

教學中 現階段，新課程主題活動中，數學內容較少，數學知識零散。與數學縱向的 知識結構很難整合。 怎麼樣才能把數學有效地整合滲透到主題活動中去，通過嘗 試實踐，可以從以下幾方面入手。
（一） 、從目標入手
1、 轉變對數學目標的認識 《幼兒園教育指導綱要（試行） 》指出：「能從生活和游戲中感受事物數量關 系並體驗到數學的重要和有趣。」數學教育不在於掌握系統的數學知識結構，更 重要的是強調在生活和游戲中進行數學教育， 其根本目的重在感受數學和用數學 方解決生活和游戲中的問題。 舉例：一段時間里，幼兒萌發了在建築區為自製的汽車搭建停車場的想法。 教師積極支持並幫助他們提供了大量的材料（長短、寬窄不一和大小不同的正方 形、長方形板等）鼓勵幼兒進行嘗試探索。在了解一些停車場的特點和不同停車 場的結構基礎上，孩子們根據汽車的大小、高矮進行了設計。有的設計成很大的 一層，能停許多車；有的設計成 3 層、3 層，說是省地方；有的設計只有一個口， 有的是環行停車場，車能從任何一個地方進入。在實際建構過程中，幼兒遇到了 很多問題：當他們發現因為車的大小、高矮等不同，一個停車場里放不下時，他 們提出按照顏色大小分開，再分層停放，分層要有汽車上下行駛的道，否則車只 能「飛上去」，這可是孩子們設計時沒有想到的。於是他們針對教師扮成的司機提 出的問題，進行了調整，有的小心翼翼地撤掉一些不影響平衡的圓柱，有的把柱 狀積木輕輕地挪。這樣許多小車可以停進去了。孩子們高興極了。 從這個案例中可以得知， 經歷了七八次不懈努力而搭建的停車場，讓孩子們 在保持平衡方面認識到：兩個圓柱支撐一個正方形，不如 3 個、4 個更穩；在選 擇材料上運用比較測量的方式選擇適宜長短、薄厚、高矮的積木進行搭建，不夠 要想辦法找合適的積木拼接； 而在空間上汽車怎樣停可以節省空間……通過不斷 調整材料，滿足搭建的需求，幼兒最終了解了汽車的大小、高矮與所用積木和空 間的關系。 幼兒不僅建構了數學經驗， 而且學會了解決問題， 還養成了善於動腦， 持之以恆，與他人合作等各種良好的學習品質。這種方式的學習對於幼兒來說， 顯然比在課堂上教師用現成的教具讓幼兒比較認識量的活動生動有趣得多。 幼兒 在游戲中所建構的數學經驗，也得以遷移到他們玩的其他游戲中。 這種由幼兒游戲需要產生的教育時機，如果教師能夠給予幼兒支持鼓勵，通 過有目的的投放能夠讓幼兒不斷運用數學經驗去學習和解決問題的材料， 適當的 給予引導，幼兒就會在自然地參與解決問題、滿足自己游戲需要的活動過程中， 習得各種數學經驗，同時感到數學的重要和有趣。 所以， 我們在數學活動中， 在尊重數學的知識結構， 幼兒的認識規律的同時， 應轉變數學單一目標為多元目標，輕知識目標，重能力和重情感目標，以促進幼 兒整體性發展為最終目標。
2、 力求數學目標與主題目標的整合 有了明確的主題目標與數學目標，才能選擇相應的教育內容。預成主題時， 主題根據生成原因， 主題價值等因素制定主題目標， 選擇各領域內容 （包括數學） ， 所以數學與主題是從屬關系，數學應為主題服務。數學在主題大目標的指導下， 在考慮數學知識目標的前提下， 可以嘗試在情感目標與能力目標上努力與主題目 標整合。 如：新年快到了，我們進行《新年快樂》的主題活動。主題目標為： 用多種方式慶祝新年；感受新年來臨歡樂的氣氛，喜悅的情感。新年來臨，孩子 們最開心的是新年禮物和穿新衣。為此，我們從孩子內心需求出發，選擇設計了 數學活動《新年禮物》 、 《穿新衣服了》 。其中， 《新年禮物》結合

❹ 幼兒園主題活動怎麼與數學有效的整合的困惑

幼兒園主題活動一般要滲透到各個領域當中，能結合的就結合，不能的不要牽版強。
例如：主題活權動__做個有禮貌的好孩子，數學認知就能結合，去做客出行前算一算哪條路線最省時間？給客人准備糕點時，可以先數一數、算一算有幾個客人？
再如：主題活動__小小設計師，數學認知也能結合，運用規律排序設計各種物品和圖案。
再如：小巧手創意拼搭活動，數學認知也能結合，充分利用幾何圖形特點組合拼出各種物品。

❺ 幼兒園大班我的數學整合教案《誰最多》

人口最多的大洲 教學目標 知識目標 1.亞洲是世界上人口最多的大洲。 2. 理解由於人口過多帶來的資源和環境問題。 能力目標 1.通過閱讀統計圖表，說明亞洲是世界上人
口最多的大洲。 2.通過計算自然增長率和人口凈增數之間的關系，理解由於人口過多所帶來的資源和環境等問題，樹立正確的人口觀，培養學生計算地理數據的能力。 德育目標 通過分析人口的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地觀。 教學重點 亞洲的人口狀況。

❻ 如何實現小學數學與其他學科的整合

隨著新一輪課改的持續推進,「整合」已經成為了課改中的一種新的思路。它強調各學科的相互融合,使課程內容跨越學科界限,最大限度地體現知識的整體性。
一、開展數學活動，充分挖掘學生資源。
學生是我們實施教學的直接對象，是教學活動中的主人翁，學生本身就是課程資源的主體，是用之不盡取之不竭，越開發越豐富的資源。在數學教學中可以組織各種有趣的數學活動，讓學生在活動中發揮其主觀能動性，使學生自身資源得到充分的開發與利用。如我在教學完體積與容積以後，布置了這樣一個家庭作業，讓學生實際測量1粒黃豆的體積。對於這樣的作業學生們非常好奇，積極探索出現了各種不同的方法。生1：在量杯裡面裝一定的水，再放入事先挑好的大小均勻的50粒黃豆放入量杯中，用現在水的體積減去原來水的體積再除以50，就得出1粒黃豆的體積。生2：用長方體小魚缸做容器，先將裡面裝一定量的水，測出魚缸的長、寬和水深，再放一些黃豆，然後測出水面上升的高度，計算出水增加的體積，再除以黃豆的粒數。生3：找一個大玻璃瓶和一個空易拉罐，將玻璃瓶裝滿水，放在一個盆里，然後往玻璃瓶里放黃豆，使溢出的水正好裝滿易拉罐，然後數一數用了多少粒黃豆，再用易拉罐上標的容積除以黃豆的粒數……；在學完包裝中的學問，可以讓學生測量一張100元新版人民幣的厚度，再思考假如銀行有100萬元這樣的人民幣，請你為銀行的工作人員設計一個保險箱，這個保險箱至少得多大，你有幾種設計方案等。組織這樣的實踐活動，學生積極性高，參與程度高。在活動中學生感受到數學學習的樂趣，激發了學生的學習潛能，培養了學生的動手能力，提高了學生應用數學知識的能力，在活動中更好的理解了數學方法，最重要的是開發和利用了學生的腦力資源。
新理念告訴我們，教師是學生構建知識的忠實支持者，積極幫助者和引導者，學生是教學活動的積極參與者和知識的構建者。在教學中我們應該組織各種有趣的活動，讓學生積極參與，發揮其主觀能動性，激發學生創造潛能。在學生的學習活動中，能力的培養是關鍵，而能力是由學生的經歷即參與決定的，參與是課程改革的核心基礎。組織有效的數學活動是提高學生參與學習活動的有效方法，學生的參與程度，預示著學生資源的利用程度。
二、因地制宜充分利用生活資源。
「生活是數學的源泉，這絢麗多彩的生活正是數學的溫床，而人類又不斷地把數學用於實踐，使自己的生活更加豐富多彩。」培養孩子用數學的眼光看世界，用數學知識解決實際生活中的問題，加強數學與生活的聯系，這是新課改所倡導的。不同地區有不同的風土人情，不同的家庭有著不同的文化背景，因此我們要因地制宜，充分利用好生活資源，使之為教學活動服務。如我在教學北師大版三年級下冊《旅遊中的數學》一課時，是這樣做的，先分析學生和本地的實際情況，我們安康這幾年正在大力開發旅遊資源，其中城區附近就有幾處，瀛湖是最有名的，很多學生都有跟家長外出旅遊的經歷，於是課前我布置了一項小調查，讓學生調查去瀛湖的車費，門票，以及在瀛湖用餐的一些價格，課堂上根據調查的資料討論，「假如我們全班同學在老師的帶領下，去瀛湖一日游，有幾種租車和買票方案？最少需要多少錢？」再將瀛湖的風景圖片，在課件上展示出來，讓學生談一談去瀛湖的感受，然後根據實際看看有什麼好的建議。這樣將當地的風景區作為教學的素材，學生參與了調查，感受到數學就在身邊，可以體現數學的價值。生活中的課程資源無比豐富，在教學中需要我們老師將其合理的開發和利用，與我們教學有機結合，使其更好的為教學服務。
三、巧用信息技術，合理利用科技、媒體資源。
《課程標准》中提出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源。以前,老師僅憑一支粉筆，一本課本實施教學，難免讓我們的教學手段單一，形式單調，信息閉塞。隨著信息技術的發展，無疑給我們的數學教學帶來了一場革命，使我們的數學課堂更為豐富多彩，我們的教學手段更加靈活多樣，數學的學習內容更加廣泛有趣。首先，我們可以利用信息技術創設情境。對於小學生而言興趣是最好的老師，只有讓他們對數學產生興趣，真正的喜歡上這門學科，才能激發他們學習的動機，而信息技術的運用給我們老師提供了一個行之有效的工具。我們可以創設各種故事情境，模擬現實場景等，再配以動畫，聲音，變靜態為動態，變平面為立體，把無法用語言表達的用畫面展示出來。這樣就不再只是老師用嘴說，學生聽，學生被生動的畫面吸引，全身心的投入到知識的探索之中，讓枯燥的課堂一去不復返。其次，可以利用信息技術將抽象的知識變直觀，促進學生理解。在教學圓的面積計算公式時，可以將圓剪拼成長方形的過程，製成動畫，在學生動手操作後，播放給學生看，可以促進學生理解「極限」思想。第三，可以製作專題學習網站，讓課堂學習延伸到課外，擴大學生的視野。從班級學習，班級討論，擴大到全校以及其它省市，學生在家裡就可以和跨區域的學生在一起交流，使我們的學習交流不再受班級、區域的限制。總之，在信息技術飛速發展的今天，我們老師應該掌握熟練的信息技術，並巧妙的應用於我們的教學，豐富教學資源，同時引導學生利用信息技術促進數學學習。
四、打破學科界限，挖掘其他學科中的資源。
數學的學習並不是孤立的，而是與其它學科緊密相連，互相促進的。我們教學時要抓住學科間的聯系點，利用其它學科中的資源為數學學習服務，同時也要利用數學知識解決其它學科中的問題。首先可以利用其它學科中的資源創設情境。在教學圓的認識時，利用古詩「大漠孤煙直，長河落日圓」來引入教學。先讓學生想像這首詩描寫的畫面，然後課件出示，並解釋，這句詩在數學家的眼中，大漠相當於一個平面，升起的孤煙就是一條垂直於這個平面的直線，那麼落日在你的眼中是什麼呢？讓學生由此展開聯想，從而引出圓的認識。這樣的情景創設，既生動有趣，又加強了數學與語文的聯系。其次利用數學知識解決其他學科中的問題。在五年級我教學完統計這部分知識後，讓學生課外調查安康本地近三年來每月的降水量，並製成統計圖，然後根據統計圖來分析，每年哪幾月氣候乾燥要注意防旱，哪幾月降水充沛要注意防洪，再預測今年的降水情況，給當地的農民伯伯提一些建議。打破學科界限，利用其它學科中的資源，促進數學學習的同時，也突出了數學學習的價值。
總之，隨著社會的日益發展，數學自身也在不斷的變化，在社會發展中的作用更是不可替代。根據數學的學科特點，我們在教學中要不斷的挖掘有效的資源，為數學學習服務。在實際中總結經驗，不斷探索、思考、創新。

❼ 數學大班教案《怎樣數得快》整合課程

活動目標：
1、學習「先目測一部分，再接著數完全部」的數數方法，培養版幼兒目權測數群的能力。
2、培養幼兒對數數活動的興趣。
活動准備：
數字卡片、圓點卡片，紙剪的拎包，蘑菇（上面分別貼有圖案、圓點），花朵卡片，「彩鏈」。
活動過程：
一、學習「先目測一部分，再接著數完全部」的方法。
1、出示畫有兩種顏色差異的6個圓點的卡片，提問「這張卡片上有幾個圓點？你是怎麼數出來的？」
2、讓幼兒演示數數過程，如果幼兒是逐一點數的，則請幼兒想出更快的數數方法。如果幼兒運用了「先目測一部分，再接著數完全部」的方法，則請幼兒比較這種數數方法和一個一個數的方法有什麼不同。
3、出示畫有大小差異的7個圓點的卡片，讓幼兒用「先目測一部分，再接著數完全部」的方法數數。
4、出示畫有大小、顏色相同而位置不同的7個圓點的卡片，讓幼兒再嘗試用「先目測一部分，再接著數完全部」的方法數出圓點數量。

❽ 幼兒園整合式課程數學第七頁答案

幼兒的發展和學習內容涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每個領域都有其獨特的學習規律和教育規律，領域課程根據中國兒童心裡及發展規律，最完善地保持了各領域教育目標、內容和學習方法的相對獨立性、完整性和獨特性，這是其他任何形式的幼兒教材所無法替代的。而在領域的基礎上進行橫向滲透，以解決幼兒園課程不宜採用高度分化和系統化的學科課程形式，積極尋求不同領域教育內容之間的聯系並加以滲透、融合，最終構成一種完整的中國幼兒教育課程—— 幼兒園滲透式領域課程。這正是國家教育部新近頒布的《幼兒園教育指導綱要》的核心理念和主題概念。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「……相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域……各領域的內容相互滲透……」。毋庸置疑，符合國家教育部新《綱要》的靈魂、完美彰顯中國教育文化背景、適合並有利於提升中國幼兒教育現實水平的課程模式

❾ 如何順利進行數學課程整合方案的實施

通過模擬熟悉的感來興趣的自生活場景，選用「板、條、塊」、「千數圖簡圖」等多種學具來構建乘整十（百）數、整十（百）數的除法、用一位數乘、用一位數除的演算法模型，探究不同的演算法，強調演算法的多樣化。通過聯想已學的知識，將已學的只是進行有效地遷移，探究得出自己的計算方法，並使用算式描述自己的思維和計算過程。
在乘除法教學的初期，要允許乘法與加法、除法與減法的並用，要充分體驗演算法的多樣性。通過對各種方法進行比較，了解使用不同方法進行乘除法計算和表達的好處，進一步體驗演算法的多樣性，數學表現的多樣性，並能夠正確進行用一位數乘除的計算和表達。