小學生命課程十講

⑴ 再塑生命的人第10～13段講了什麼事

講了我認識了許多事物，對生活有了新的理解，對生活充滿了希望1！
我們講的這是。。不過我們是分從9到13段的
滿意的話要給滿意哦

⑵ 寫一篇講章，經文約翰福音十章十節講立干

【約十10】「盜賊來，無非要偷竊、殺害、毀壞；我來了，是要叫羊（或作人）得生命，並且得的更豐盛。」
﹝原文字義﹞「殺害」屠宰；「毀壞」除滅，失去；「得」發現，找到；「更豐盛」格外豐厚，充盈有餘，超越需要（super abundantly）。
﹝文意批註﹞「盜賊來，無非要偷竊、殺害、毀壞，」盜賊的目的是要掠奪別人的羊，至終給羊帶來損害。
「是要叫羊得生命，」『羊』字在原文並無此字，是為使全句的意思顯得明白通順而加上去的，故又可翻作『人』；『生命』指永遠的生命（參三16，36；五40；六33；十四6；廿31）。
「並且得的更豐盛，」『豐盛的生命』不是另一種生命，乃是靈命的生長發展，直達到長大成熟的地步。
﹝話中之光﹞（一）主耶穌來，不是要從我們得著甚麼，乃是要把他的生命賞賜給人。
（二）世界上所有的宗教，都是要求人作這作那；只有主耶穌是供應人生命，並且叫人得著更豐盛生命的那一位。
（三）起頭開始得生命是他負責，以後繼續得更豐盛的生命還是他負責，因為這原是他的目的。贊美主，他是創始者，也是成全者（參來十二2）。
（四）信徒起頭所能享受生命的程度，僅不過是一點點而已；但越享受就越被擴大享受的度量，以致於越過享受越多，而達到豐盛的地步。
（五）主的生命之恩真是豐滿洋溢，他樂意把維持生命的一切豐富都賜給屬他的人（參詩廿三1）。
（六）神本性一切的豐盛，都有形有體的居住在基督裡面，並且我們在他裡面也得了豐盛（西二9～10）；主自己是如何的豐盛，我們在他裡面也是如何的豐盛。

⑶ 求好心人給語文 16.10 失去了的書桌、生命之芯_習題評講種子下載，謝謝

語文 16.10 失去抄了的書桌、生命之芯_習題評講種子下載地址：

⑷ 曾經中央10套播放的，裡面講述地球生命進化史，到恐龍滅絕的那套節目叫什麼在哪裡可以觀看

bbc生命系列三部曲，第一部，與怪物同行，第二部與恐龍同行，第三部，與野獸同行，在網上就可以搜到，土豆優酷都有

⑸ 讓生命在閱讀中精彩--在世界讀書日十周年的演講答案

讓生命在閱讀中精彩
人因為有思想而站立起來。
站起人的人並非都有思想。
古往今來，中外思想者為我們寫下了一部又一部輝煌的史詩。每一篇章都透露出聰明與靈氣，閃耀著智慧的光芒。那些閃光的智慧，從實踐中來，從讀書中來，從邊實踐、邊讀書的感悟中來。
不讀書的人，就沒有個性化的思想，
不讀書的人，就沒有個性化的靈魂。
作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發展。
讓我們都捧起書來，汲取越來越多的知識營養，獲取越來越多的精神財富；閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。
熱愛讀書的人，知識不會老化，
善於讀書的人，才思不會枯竭。
留一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點時間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械工作而遮掩了的心扉。
讀文學，升華我們的情感；讀哲學，引發我們的睿智；讀歷史，觀照我們的現實；讀天文，讀地理，讀科技，我們便會認識整個世界，看清腳下的位置，應該向哪裡走去……
做一名人民教師，就是要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。
熱愛讀書的教師，才能夠有效地教書，
熱愛讀書的教師，才能夠更好地育人。
每個教師都將成為一個閱讀者。閱讀書中的思想，閱讀書中的精神，閱讀書中的真理；閱讀中國和世界文化積淀的綺麗。在閱讀中與大師對話，與哲人交流，認識自己的使命與機遇。
每個教師都將爭做一個思想者，在閱讀中思考，在思考中研究，在研究中「求是」，在「求是」中走路。閱讀，為教師的形象添一些厚重的質感；閱讀，為教師的生活添一些文化的雅緻；閱讀，為教師的工作添一些巧妙與機智。
做一個閱讀者，遠離浮躁與平庸，
做一個閱讀者，生命將更加精彩；
做一個閱讀者，為了教育的發展，
做一個閱讀者，為了民族的崛起！

⑹ 、《愛的教育》中，老師講的故事，大致可以分為愛國故事和美德故事兩類，愛國故事包括哪三篇啊

愛國故事：

一、《帕多瓦愛國少年》

帕多瓦的愛國少年一位帕多瓦的少年被父母賣給了戲法班子，飽受困苦。又輾轉法國、西班牙，後來逃出來，得到義大利領事館的幫助，登上回家的船，船上的一些旅客給了他一些銅幣，少年起初很高興，後來他聽到那些人辱罵他的祖國，他毫不猶豫地將錢砸還給他們，捍衛了祖國的尊嚴。

二、《倫巴第小哨兵》

1859年6月的一天，倫巴第的一位少年在幫助自己國家的軍官時，爬上一棵高大的白蠟樹瞭望遠方觀察敵情，不幸被德國士兵的子彈打中左肺而死。

三、《撒丁島鼓手》

1848年7月24日，打響庫斯托扎戰役的第一天，我軍步兵團約六十名士兵奉命前往某高地，去佔領一所孤零零的房屋。他們快接近房子時，受到奧地利兩個連士兵的突然襲擊，子彈從四面八方雨點般地飛來。他們不得不把傷亡的士兵丟在田野，躲進屋裡。

(6)小學生命課程十講擴展閱讀

《愛的教育》創作背景

亞米契斯出生於義大利，那時的義大利受法國大革命的影響，愛國情緒高漲，這在他幼小的心靈上留下不可磨滅的印記。「就作家而言，他童年的種種遭遇……社會的、時代的、民族的、地域的、自然的條件對他幼小生命的折射，這一切以整合的方式。

在作家的心靈里形成了最初的卻又是最深刻的先在意向結構核心。」叫他看到，盡管義大利在1870年實現了民族統一，但人民生活的處境並沒有得到改善，他希望藉助學校教育，藉助博愛、寬容的精神，傳播現代文明。他寫作的初衷是心向社會，心系國家的。

《愛的教育》是一本日記體的小說，寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的「故事」，還有父母為他寫的許多具有啟發意義的文章。

⑺ 求生物進化歷程的影片，記得在cctv10上看過，講述生命起源於海洋......，忘了叫什麼名字了

去 且聽風吟 這個網站

⑻ 哪裡能找到生命奇航這本書作者的兒子死了，然後十幾年兒子的靈後回來講的故事。。特別感謝，求！！！

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⑼ 第10課宇宙生命之謎的第一自然段段意是什麼

第10課《宇宙生命之謎》的第一自然段段意是：開頭說明了古時候科學不發達，所以有了許多的神話故事，而如今科技越來越發達了，人們就知道了神話故事都是編出來的，但是地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

文章按照「提出問題——分析問題——得出結論」的邏輯順序，運用舉例子、作比較等多種說明方法，說明人類至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類將繼續用孜孜不倦的科學探索精神去解開宇宙生命之謎。文章字里行間體現出科學小品文的嚴謹性、科學性、准確性。

(9)小學生命課程十講擴展閱讀：

理解句子含義

1、可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。意思是：從理論上推測出地球外肯定還有存在生命的天體，只是人類至今沒有找到這樣的星球。

2、這兩項成果證明，在飛船著陸的地區，火星表面沒有生命存在。意思是：就目前探索的結果沒發現火星上有生命存在，但仍沒排除火星存在生命的可能。比如飛船未著落的地區、火星地表以下的岩石里，等等。

⑽ 小學四年級哪一篇課文適合用來講十分鍾的公開課

選《觸摸春天》講公開課吧，這課比較容易講，學生配合度會高些，而且文句優美、易讀，學生朗讀起來會比較流暢。
我把教學設計發給你，參考一下，修改一下，你一定會講得很好的。
17 觸摸春天
學習目標
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確湊寫「濃郁、流連、小徑，穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃，張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
課前准備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文
1、教師導人：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個
人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也
如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。(板書：觸
摸春天)
2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼?讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法?
3、學生交流。教師引導學生抓住「觸摸」一—詞，談談自己讀文前後的感受。
自主讀文，識寫生字
1、白讀課文，讀准字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導「瞬」字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請
同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時
品評人物，深化認識
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認
識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?
2、在小組討論的基礎—I：組織全班交流。(引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會)
品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：「世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。」下面請同學們自讀「閱讀鏈接」中的內容。
2、全班交流：「我」在樹林里發現了什麼，是怎樣發現的，「我」為什麼會有這樣的發現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
布置作業，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
3、按照課後學習夥伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以「熱愛生命」為主題的板報。