幼兒園高結構課程與低結構課程

『壹』 幼兒園課程論 簡答題 低結構化教學和高結構化教學有哪些區別

這個問題好難回答啊，可以回答很長，不過差別就是 人才的培養方面。

『貳』 低結構化教育和高結構化教學有哪些區別

低結構教學抄和高結構化教學的區別：
一、低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
二、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
三、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
四、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。

『叄』 簡答題低結構化教學和高結構教學有哪些區別

結構化教學法是由美國北卡羅拉納州大學精神科學系的一個專門研究、支援和推行孤獨症兒童教育的部門在「自閉症與溝通障礙兒童的治療與教育計劃」(Treatment and Ecation of Autistlc and related Communication handicapped Children)中提出來的。(這個教育計劃簡寫為"TEACCH」)結構化教學法，也稱系統教學法，(Structuared Teaching)就是根據兒童的學習特點，有組織、有系統地安排學習環境、學習材料及學習程序，讓兒童按照設計好的結構從中學習的一種教學方法。它的基本思想是把教學空間、教學設備、時間安排、交往方式、教學手段等方面作系統安排，形成一種模式，使教學的各種因素有機地形成一體，全方位地幫助孤獨症兒童進行學習。低結構化教學是指低效率的教學，高結構化教學是指高質量，高效率的教學方式。
兩者的區別：
1低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
2低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
3低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
4低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。

『肆』 低結構教學和高結構化教學的區別

低結構教抄學和高結構化教學的襲區別：

一、低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
二、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
三、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
四、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。

『伍』 低結構化教學和高結構化教育的區別

低結構化教學和高結構化教育的區別:
1、低結構化教學由兒童與教師共同專確定學習的目標，高結構化教屬學的學習目標主要由教師預定；
2、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
3、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
4、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。
結構化教學是指導者安排有組織、有系統的學習環境，並盡量利用視覺提示， 透過個別化學習計劃，幫助自閉症兒童建立個人工作系統和習慣，培養他們獨立工作的能力，以便融入集體和社會。這種結構化教學的設計是活用兒童的視知覺優勢，以彌補其本身欠缺處理環境情報的理解能力和抽象能力的基本問題。採用視知覺優勢以輔助教學的方法頗多，TEACCH計劃的特點主要是採用視覺清晰、視覺重整、有規律的工作慣性及視覺指令等方法，使自閉症兒童能夠進行有效率的學習。

『陸』 幼兒園低結構化教學和高結構化教學的區別

（1）在幼兒園課程活動中，教育活動的設計和實施在結構化程度上由低到高，形成一個連續體，所有的教育活動都可以在此連續體上找到相應的位置。 （2）一般而言，每種類型的教育活動本身的性質，決定了該教育活動結構化程度的基本狀況，表現為每種類型的教育活動在此連續體上都可以找到相應的區域。 （3）盡管同種類型教育活動的結構化程度基本狀況趨同，但是幼兒教育活動設計和實施等各方面原因，其結構化程度也會有所不同，表現為在連續體的與這種類型的教育活動相對應的較小范圍內可以找到相應的位置。

『柒』 幼兒園課程低結構化教學和高結構化教學有哪些區別

低結構化教學和高結構化教學區別： 低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。

『捌』 《幼兒園課程論》低結構化教學和高結構化教學有哪些區別

《幼兒園課程論》低結構化教學和高結構化教學區別： 1. 低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定； 2. 低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起； 3. 低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是...教師的獎懲； 4. 低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。

『玖』 幼兒園課程論低結構化教學和高結構化教學的區別

幼兒園課程論低結構化教學和高結構化教學的區別： 低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；低結構化教學強調活動的...過程，高結構化教學強調活動的結果。

『拾』 低結構教學和高結構化教學的區別是什麼

低結構教學和高結構化教學的區別：

一、低結構化教學由兒童與教師共同確定內學習的目標，高容結構化教學的學習目標主要由教師預定；
二、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
三、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
四、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。