2013年幼兒園課程新標准題庫

㈠ 職業技能鑒定國家題庫保育員中級理論知識試卷

一、不定向選擇題 （30分）
1、學前教育學是從教育家（ ）開始創立的。以他為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來.由籠統的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。
A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、福祿倍爾 D、誇美紐斯
2、幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應保證兒童至少有（ ）的戶外體育活動時間。
A、一小時 B、兩小時 C、三小時 D、四小時
3、屬於表演游戲的種類的有（ ） A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲
4、屬於陳鶴琴課程編制的十大原則有的（ ）
A、大眾性、B、兒童性 C、娛樂性 D、言語性。
5、蒙台梭利教育的方法包括的要素有( )
A、有準備的環境 B、教師 C、學生 D、教具
6、在各種課程編制模式中，（ ）對幼兒園課程的編制所產生的影響較大。
A、探究模式 B、游戲模式 C、目標模式 D、過程模式
7、家庭教育的優越性主要表現在（ ）
A、強烈的感染性 B、特殊的滲透性 C、天然的連續性 D、特殊的繼承性
8、科學研究是運用科學的方法，揭示某一領域里事物的本質，探索其發展規律的認識過程，具有（ ）等特點。
A、理論性 B、客觀性 C、系統性 D、創造性
9、課程內容組織方式主要有（ ）
A、分科課程 B、游戲課程 C、核心課程 D、活動課程
10、五指活動課程的課程目標有（ ）幾個。
A、做人 B、身體 C、智力 D、情緒
11、兒童美感發展過程大致經歷的階段有（ ）
A、無意識反應 B、有意識反應 C、模仿表現 D、有意識表現
12、學前社會教育的特徵有（ ）
A、群體性 B、目標性 C、計劃性 D、多樣性
13、幼兒的結構游戲按技能分有（ ）
A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、編織
14、游戲理論生長說的代表人物是（ ）等。
A、阿普利登 B、格羅斯 C、霍爾 D、拜敦代克
15、（ ）是陳鶴琴創建五指活動課程的基本原則。
A、適合中國國情 B、以游戲為主 C、快樂教學 D、適合幼兒身心發展特點
16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（ ）
A、三角法 B、圓周法 C、直進法 D、混合法
17、以下屬於直觀法的有（ ）
A、觀察法 B、參觀法C、演示 D、示範
18、屬於幼兒園教學的特點有( )。
A、活動性與參與性；B、生活性與啟蒙性；C、知識性與教育性 D、游戲性與情境性
19、教育實驗的一般程序包括（ ）幾個步驟
A、確定課題 B、實驗設計 C、實施設計 D、總結整理
20、屬於幼兒教師的職業特點的有（ ）
A、工作對象的主動性和幼稚性； B、工作任務的教育性和艱巨性；
C、工作過程的創造性和靈活性； D、教育影響的示範性和感染性
21、從學前教育的歷史發展來看，（ ）年代，學前教育以發展兒童的智力為中心
A、19世紀下半葉至20世紀上半葉、 B、20世紀60~70年代 C、20世紀80年代以後，
D、21世紀以後
22、瑞士心理學家皮亞傑提出兒童心理發展的幾個基本要素有（ ）
A、成熟 B、練習和習得的經驗 C、社會性經驗 D、具有自我調節作用的平衡過程
23、幼兒園教育的原則有（ ）
A、保教結合的原則 B、以游戲為基本活動的原則 C、教育的活動性和活動的多樣性原則
D、發揮一日活動整體教育功能的原則
24、屬於幼兒園直觀手段的有（ ）
A、實物直觀 B、模具直觀 C、電化教具直觀 D、語言直觀
25、幼兒園教學的組織形式主要有（ ）
A、游戲教學 B、集體教學（上課） C、分組教學 D、個別教學
26、正文又稱"本論"，是學術論文的主體，包括（ ）
A、論點(論題) B、論據 C、論證 D、論述
27、確定研究題目應持慎重的態度，要經過反復考慮。應遵循的原則有（ ）
A、理論性 B、價值性 C、創造性 D、可行性
28、幼兒園常用的口授法有（ ）
A、談話與討論 B、講解與講述 C、講演與表演 D、談論與交流
29、表演游戲的種類包括（ ）
A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲
30、「娃娃過家家」屬於（ ）游戲。
A、結構游戲 B、角色游戲 C、表演游戲 D、智力游戲
二、填空題 （15分）
1、美國心理學家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論，（ ）是兒童智力發展最迅速的時期。
2、幼兒園（ ）的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。
3、（ ）是指3歲左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。
4、兒童的（ ），恰恰是他具有適應復雜環境的 發展潛力和可塑性的表現，這是人類發展的重要條件。
5、心理學家（ ）根據著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發展的成熟決定論。
6、家庭訪問一般分幼兒入園(所)前家訪和入園(所)後家訪兩種。入園(所)後家訪又分為（ ）和重點家訪兩種。
7、1903年，在張之洞的倡導下創辦了（ ）。這是我國第一所由自己創辦的學前教育機構。
8、長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處於前蘇聯學前教育理論體系的籠罩之中，（ ）教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。
9、（ ）在人類教育史上第一個提出 "教育要遵循自然"的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。
10、康有為在（ ）第一次提出在我國實施學前社會教育。
11、（ ）是指人的發展所需要的環境條件的喪失、變異而給人的發展帶來的障礙與問題。
12、我國的教育目的是建立在（ ）基礎之上的。
13、對學前兒童實施（ ）教育 是我國學前教育的基本出發點，也是我國學前教育法規所規定的學前兒童教育的任務。
14、德國心理學家（ ）主張游戲是對未來生活需要的活動的准備，是本能的練習或 訓練。
15、"學前知識系統化教學"的教育內容包括兒童生活的組織與教育、節日和娛樂、（ ）三部分。
三、判斷對錯並做簡要說明 （25分）
1、集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"。
2、學前兒童的全面發展教育要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭並進、平均地發展。
3、保育工作是保育員的事，與教師無關。
4、教育目的與教育方針沒有區別。
5、托兒所和幼兒園的教育任務不同，各有側重點。
四、簡答題（20分）
1、20世紀中葉以後，學前教育有哪些發展的新趨勢?
2、如何對兒童進行智力品質進行培養？
3、幼兒教師職業角色的歷史演變有哪些？
4、簡述世界各主要國家學前教育任務認識方面的共同特點(發展趨勢)。
5、簡述幼兒園課程評價的基本原則。
五、論述題 （30分）
1、舉例說明幼兒游戲的特點和教育作用。
2、試分析蒙台梭利學前教育理論的要點。
2010年教師資格考試學前教育學模擬試題參考答案
一、不定向選擇題 （30分）
1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、ABCD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B
二、填空題 （15分）
1、5歲前 2、保育和教育 3、第一反抗期（或教育危機期） 4、柔弱無能 5、格塞爾 6、常規性家訪 7、湖北幼稚園 8、教學---訓導 9、亞里士多德 10、《大同書》 11、發展危機 12、馬克思關於人的全面發展學說 13、全面發展 14、格羅斯 15、作業教學
三、判斷對錯並做簡要說明 （25分）
1、錯誤。在我國，因為班額大，場地小，集體活動是教育機構進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利於充分滿足不同兒童的不同需要，應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩個方面，是在各種組織形式的活動中統一實現的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正面向全體的。

2、錯誤。學前兒童的全面發展教育並不是要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭並進、平均地發展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發展。對於不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現，但學前兒童各方面的發展應該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發展的基本素質。體育、智育、德育、美育是全面發展教育的有機組成部分，它們一方面在全面發展教育中承擔著相對獨立的任務，對人的身心發展發揮著不同的作用;另一方面，由於人的發展是一個整體，它們又是緊密聯系、相互促進的
3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。有的教師認為保育工作是保育員的事，與自己無關，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或將保教結合理解為保、教人員的簡單配合，而沒有理解保教結合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，進行作業教學活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經系統的疲勞等。保教結合是全面發展教育方針在幼兒期的具體體現，也是我國幼教實踐工作的總結。
4、錯誤。既有聯系又有區別：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。但教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育的性質、方向、教育目的和實現的途徑等方面總的要求;而教育目的僅是人才質量標准和培養規格。
5、正確。托兒所具體的教育任務，概括地說，就是要對兒童進行良好的保育與教育，促進兒童得到初步的全面發展。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、 美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務比托兒所的教育任務有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務的完成又與托兒所教育任務的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務是在托兒所教育任務的基礎上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務更完整，內容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔促進兒童全面發展教育任務以外，還有一個共同的任務，就是為了減輕家長負擔，解除其後顧之憂。
四、簡答題（20分）
1、 1.學前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙台梭利教育法的復興、皮亞傑的認知理論的應用以及開放教育思想等西方學前教育理論的引進等，使中國學前教育界呈現出百花齊放的局面。2.學前教育目標的整合化：要求現代學前教育將培養"完整兒童"作為主要的目標。3.學前教育機構類型的多元化和社區化 4.學前教育方法的科學化
2、 學前期是良好智力品質形成的重要時期，應注重： 第一，應創設良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發展的活動機會與學習場所，有意識地培養兒童的各種智力品質。第二，要從兒童開始，在重視智力發展的同時，訓練他們的動手能力。如吃飯 穿衣、手工勞動等，使兒童手腦並用的能力得到充分的發展，從而展示兒童的創造性才能，這對學前兒童智力發 展尤為重要。
3、 (一)充當保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。
(二)充當教師的階段：隨著大工業和科技的發展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發、誘導幼兒，促進幼兒身心的全面發展。於是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉變為教育者，人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由"保姆"改為"教師"。
(三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰以後，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的夥伴、學習的指導者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。 總之，人們普遍認為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利於幼兒的社會化，越有利於幼兒身心的健康發展。
4、 1.重視兒童身心健康 2.重視兒童與環境的交互作用 3.重視兒童智力和創造力的發展 4.重視兒童個性的發展 5.重視家庭在學前教育中的作用 6.重視幼兒入學准備工作 7.重視對特殊兒童的教育.
5、 總的原則是評價應有利於發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現：1.評價應有利於改進與發展課程：主要是為了發現問題、解決問題，因此，幼兒園課程評價要側重於發揮診斷與改進課程與教學的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發展的鑒定手段。2.評價中要發揮教師的主體性：3.評價要有利於幼兒的發展：教育的最終目的是促進兒童的發展，因此課程評價中應注意把"對幼兒的發展是適宜的"、"有效促進幼兒的發展"作為根本標准。
五、論述題 （30分）
1、游戲的特徵是游戲本質屬性的表現。我國教育工作者把游戲的特徵歸結為以下四個方面：(一)游戲是兒童主動的自願的活動：主動性是游戲的主要特點。學前兒童正處在身心迅速發展時期，游戲符合兒童的生理和心理發展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復練習的需要。從心理方面而言，游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。並且游戲是一種較鬆散的活動，能適應兒童的需要，是由兒童的直接需要產生的。
(二)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受著社會歷史的、地理的、習俗的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現實生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想像，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發揮創造性的空間。
(三)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富:游戲不在於外部目的而在於本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制。當然，成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫生，培養兒童關心別人。但並不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在於游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。
(四)游戲伴隨著愉悅的情緒:主要表現在三個方面:一是游戲適應兒童的需要和身心發 展水平，幼兒在游戲中由於能夠積極活動，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力和實現願望，從成功和創造中獲得愉快。三是游戲中沒有強制的目標，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。
2、蒙台梭利是義大利著名的兒童教育家。她於1907年創辦了"兒童之家"，進行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用於教育正常兒童"的教育實驗，創造了教育的奇跡。1909 年發表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關於學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法傳遍了全世界。蒙台梭利學前教育理論的要點是:
(1)幼兒自我學習法則：她在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發現帶來一場革命:第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創造力。第二，這種能力屬於無意識心理，而只有通過活動、通過生活經驗才能變為意識。因此，她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學.允許幼兒個別學習。
(2)重視教育環境和教師的作用：在蒙台梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當的反應，提供必要的幫助。蒙台梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。
(3)強調感覺訓練：在蒙台梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據教具進行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙台梭利感覺訓練的二個重要技術特點，其目的是要藉此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法:蒙眼和暗室。
蒙台梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙台梭利教育對今天的學前教育改革具有極大的現實意義。

㈡ 想考初中教師資格證，不知道考試考哪幾門

世界正在改變

前幾天看到一個專訪視頻，主持人和幾個女藝人聊天，聊到工作時，她們說最擔心的事居然是怕自己會失業！影視行業變化太快了，好多人已經接不到戲了，都出來做直播做微商了。這我想起了共享單車，很多人感慨，前兩年最火的項目，這么快就死了。互聯網的時代，一切都變化地太快，快到很多人還沒來得及做出反應，就已經被打倒在地。

這個世界就是這樣，一些人總在晝夜不停地運轉，而另外一些人，起床時才發現，世界已經變了。

今年6月25日，英國牛津事務研究所發布研究報告：2030年，也就是12年以後，全球將有8億人因為人工智慧失業！

機器人將取代2000萬的工作崗位。

㈢ 幼兒園怎樣有效利用家長資源發言稿

《幼兒園教育指導綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力」。隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已成為幼兒園教師和家長共同關注的焦點。隨著新課程、新《綱要》的實施，筆者發現，幼兒園保教質量的提高，單靠幼兒園... 本身的資源是難以奏效的，因此必須站在新的高度重新審視，應充分整合利用家庭、社區等教育資源，充分發揮家長資源的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。那麼，應怎樣充分挖掘和利用家長資源？怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教學呢？怎樣才能充分地利用「家長」這個幼兒教育的「活的資源」呢？在幼兒園的教學實踐中，我們嘗試著運用了以下一些被證明是比較適合於家園合作的途徑和方法，使家園合作向課程實施的深層次邁進了一步，具體做法闡述如下： 一、建立全園共享的家長資源信息庫 在長期的幼兒教育工作中我們了解到：幼兒的家長們來自社會的各行各業，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚而寶貴的教育資源，它能很好補充幼兒園某些方面資源的空缺，同時家長資源與幼兒園教學資源的良好互動能有效地促進教師、家長和幼兒的共同成長。因此，幼兒園必須高度重視家長資源的開發與利用。在當今的信息時代，信息已成為重要的資源，誰擁有更多的信息資源，便可以在競爭中處於領先的地位，幼兒園對家長信息資源的把握也是如此。 為了更好地在幼兒園教學中利用家長資源，首先應採取行之有效的辦法，對全園的家長資源進行系統調查、分類、整理，建立起全園共享、不斷更新的家長資源信息庫。所謂家長資源信息庫，就是利用計算機資料庫技術，在對全園家長資源進行充分挖掘、系統調查、分類整理基礎上而形成的全園共享、隨時更新的信息系統。家長資源信息庫以其內容的豐富性、信息的共享性和利用的方便性而體現出獨特的優勢，是幼兒園開發利用家長資源的主要形式之一。有條件的幼兒園可建立自己的校園網，將家長資源信息庫掛在網上，開辟家長資源信息庫專欄，實施聯網信息化管理，做到全園教師共享家長資源信息，在這個資源信息庫中，教師可以根據教學任務找到自己需要的家長資源，提高家長資源的利用率，為幼兒園的教學工作提供服務，充分發揮家長資源服務教學的作用。 二、充分利用家長的職業和能力優勢 家長資源信息庫可以為我們提供豐富的家長資源。每位家長在各自的工作崗位上都有自己的優勢、強項，能夠提供利用的資源也是多種多樣的，作為老師還要根據教學需要，有選擇地利用其來擴大教育資源，加大家園共育的力度。就如何利用家長資源服務於幼兒園教學這個方面來看，主要有以下幾個方面的優勢可供利用： 首先要利用家長的職業優勢。不同的幼兒家長從事的職業是不同的，家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口，給幼兒園帶來了豐富的教育內容。家長從事的職業是多種多樣的，如有的家長從事教師職業，有的家長從事工人、營業員、醫生、護士、警察等等職業，各個職業中蘊涵了豐富的教育資源。我們要吸引家長來園成為客座教師，形成幼兒園教師與家長優勢的互補，應對可利用的家長資源加以分析，利用家長的職業優勢配合幼兒園的教學活動，使我們的教學倍增成效，使我們的教學活動更加生動有趣。只有很好的分析和盤活這些資源，才能使我們的家園共育取得最佳效果。 其次要充分利用家長的能力優勢。如有的幼兒家長熱心助教，有的家長心靈手巧，有的家長愛好廣泛，有的家長口語表達能力特別強。這些獨特的技能及個性特徵是一種潛在的教育資源，應加以應用。如在《能乾的媽媽》主題活動中，我們根據班上家長的資源狀況，邀請一些幼兒較熟悉的職業如醫生、交警、廚師、教師等個別家長來園與幼兒互動學習；而在開展《泉州美食》的主題活動中，奶奶們就成了參教的主角，她們憑借著自己身上較為豐富的烹飪經驗，可以手把手的在幼兒中間展示與傳授他們的技藝，讓幼兒在學習製作美食的同時也進一步升華了對奶奶們的熱愛與崇拜之情，收到較好的教學效果。

㈣ 有什麼好用的教師資格證app。

好用的教師資格證app如下：

1、一起考教師：這款app涵蓋教師資格證，教師招聘考試筆試面試內容。是一款小而美、大而全的考教師題庫，可以闖關答題，看老師講課，有錯題庫，模擬試卷。

2、對啊教師app：涵蓋了新鮮有趣的互動直播課學習教師小助手，權威覆蓋面全的教師資格證考試題庫、教師招聘筆試題庫、專業的教師資格證教師招聘筆試面試普通話學習論壇，普通話學習視頻課程等多種學習方式。

3、19課堂app：是中公教育在線直播課堂，中公很多名師在考題預測和學習方法講得不錯，每天准備大量免費課程，定期還有各類互動活動，不買課程也有免費的資源！

4、教師在線app：是專門為鼓樓的校園師生開發的智慧教育服務平台，通過直播問答的形式可以激發學生的學習興趣，解決學生在平時學習中的諸多問題，同時也可以提高教師的教學效率

5、粉筆教師app：五年真題，專項突破：收集近5年教師資格證、教師招聘考試真題，答案解析經名師多輪編輯審核，分類考點，專項練習，各個擊破。個性出題，精準預測：根據目標考試的考點，考頻，難度，用人工智慧演算法實現一對一智能出題；能力評估報告准確反映每個考點掌握程度；忠實記錄練習情況，精準預測考分。

6、當老師app：視頻講解，全程解析，快速提分，游戲化答題，高能復習，定點突破，錯題解析，詳盡解析，正確率統計。