新課程韓國

Ⅰ 韓國高中歷史課程標准的內容是什麼

、《新課標》的十個新特點
第一，對高中歷史課課程性質的認識新。
《新課標》指出：「普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。」它更加科學地揭示了高中歷史課程的性質和特徵：「用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律」，規定了高中歷史課的指導思想和內容；「進一步」，強調了在初中歷史學習的基礎上，繼續高中階段的歷史學習；「培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展」，揭示了高中歷史教學最終要促進學生全面發展這一最高目標。
1996年起，原國家教委頒行獨立的高中歷史教學大綱，盡管後來作過多次修改，但對高中歷史課程性質的認識一直沒有多大改變：2002年4月第1版高中歷史教學大綱指出：「歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。」其實，《教學大綱》對高中歷史課程性質的這一定義，是對「歷史學」性質的定義，是從學術上來描述的，它同樣適宜於大學階段的歷史課，實際上並沒有認清高中歷史課程的性質。
比較起來，《新課標》更加科學地揭示了高中歷史課開設的目的。
第二，對高中歷史課程教學目的的認識新。
歸結起來，《新課標》對高中歷史教學目的作了三個方面的描述：①知識教育與學科能力培養：「從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產」；「使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產」；「學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系」。②強調歷史學習的過程與方法：「進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。」「掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善於從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。」③培養積極向上的情感和價值觀：「弘揚民族精神」；「關注中華民族以及全人類的歷史命運」；「培養學生健全的人格，促進個性的健康發展」；「提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發展」。結合《新課標》對高中歷史教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《新課標》對後兩者更加重視，體現出「以學生的發展為中心」的新理念。
歸納《教學大綱》對教學目的的描述，也可概括為三個方面：基礎知識、基本能力、思想教育。結合《教學大綱》對教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《教學大綱》對更加重視基礎知識教學，體現出「以基礎知識為中心」的理念。實話說，在多年的教學實踐中，我體會到，《教學大綱》對「思想教育」目標的規定，太過於強調意識形態方面的教育，容易造成學生對「思想教育」的抵觸情緒，並沒有全面揭示歷史學在對人的價值觀形成、情感培養方面的教育功能。
總之，《新課標》對高中歷史教學目標的規定，是對《教學大綱》關於教學目標規定的重大發展。傳統的教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科的知識點和教學要求，對能力和教學要求往往採用「初步了解」、「理解」、「掌握」、「運用」等抽象的方式，對教師具體了解學生應達到什麼程度缺乏明確的指導。而《新課標》將對學生在知識、技能、態度、能力等方面的發展具體化，從而明確了高中教育歷史課程教學要達到的基本標准。
第三，對高中歷史教學理念的揭示新。
《新課標》用了相當篇幅全面闡述了高中歷史教學理念：
「普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。」
「普通高中歷史課程在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規律；在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。」
「普通高中歷史課程的設置，體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助於學生個性的健康發展。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於教師教學理念的更新，有利於教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於歷史教學評價的改進，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現歷史教學評價的功能。」
原有的《教學大綱》沒有「教學理念」方面的內容。
學習領會這些新的教學理念，並把它貫徹到實踐中去，有利於創新教育的實施，實際上是還高中歷史教學本來的面目。
第四，開發歷史教學資源的觀念新。
《新課標》指出「凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利於歷史課程目標的實現。」「鼓勵和提倡不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。」
據本人所掌握的資料，這是對「中學歷史教學資源」這一概念的內涵完整而准確地概括。它擴展了師生在高中歷史教學過程中的視野，啟迪了思路，解決了傳統意義上的「歷史教學資料」不足的問題。同時，它又為高中歷史教學中，教師創造性地教，學生創造性地學留下了廣闊的空間。
第五，歷史教學內容新。
原有的《普通高中歷史教學大綱》所規定的教學內容，從一定意義上說，實際上是初中歷史教學的重復，依然是中外「通史」教學。
《新課標》採用「模塊」加「專題史」的形式，把中外歷史分成政治、經濟、思想文化三個方面共25個專題，定為必修課。學生通過歷史必修課程的學習，能學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；學會從不同視角發現問題、分析問題和解決問題。從而達到培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神的目標，為其進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《新課標》規定的歷史選修課程共有6個學習模塊：歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃。
希望採納

Ⅱ 想去新世界學個韓語，有人了解那邊的課程嗎

適合初學者的學習韓國語的方法如下：
一、如何學習韓國語的發音？
韓國語由40個字母組成。其中母音21個，輔音19個，輔音也作韻尾，有27個。學習韓國語，首先就要學這40個字母和27個韻尾的基本發音。
韓文裡面的輔音發相當於漢語拼音的聲母，它不能單獨作為一個音節。只有和母音相拼寫才能構成一個音節或者單詞。
韓文裡面的母音相當於中文漢語拼音的韻母，它可以單獨作為一個音節或單字來使用。
韓國文字中輔音和母音必須互相拼寫才能構成有意義的單詞和字。
母音字母和輔音字母相拼寫構成單詞，韓國語裡面的單詞和美國英語不同，韓文單詞可能由一兩個字母組成，也可能是由三四個字母組成。
一個母音可以構成一個音節，這是位於首音的「ㅇ」只是一個形式上的輔音，是一種是字型看起來整齊、美觀的裝飾符號，沒有實際音值，不發音。
輔音不能單獨構成一個音節，它必須與母音結合才能構成音節，拼寫時輔音字母作為首音可以位於母音字母的左側或上方。
輔音既可以位於母音之前做首音，也可以位於母音之後做尾音，此時的輔音叫韻尾。但輔音中的三個緊音「ㄸ、ㅃ、ㅉ」只能做首音，不能做韻尾。
二、如何學習韓國語的音變？
韓國語和美國英語一樣，也存在各種音變現象，如連音、輔音同化、送氣化、韻尾脫落、緊音化和添加音現象等。學習韓國語語音的變化時，不要直接去背誦變音的規律，而是在碰到變音的發音後再查一下規律並順便記憶。
三、韓國語是否能自學？
自學是一種很好的學習方式，但是往往比較難堅持下去，並且如果只是為了考試過級而自學的話，聽力和口語方面相對會比較差一點。所以自學者下定決心之後，一定要每天花一定的時間去學習，不要專注於單詞和語法，要全方位學習。
四、 一天要學多久？學多久才能聽懂韓語？
每天學2個小時就足夠了。但具體還是要看自己，如果覺得有意思就不需要規定時間的。至於要學多久能聽懂的問題，正常情況下一般至少學1年才能差不多聽懂。但是具體根據每個人的學習效率會有所不同。
五、教材的選擇。
目前市場上的韓語教材豐富多樣，但只有那些系統的教材才能從零開始成為真正的高手。例如：《新標准韓國語》、《韓國語教程(延世大學)》 等等。
另外關於韓語入門的自學書籍也有不少，但是我們應該認識到，在沒有任何基礎的情況下，自學韓語還是一件比較困難的事情的。

Ⅲ 求慶熙大學新標准韓國語中級和高級的教材，還有高級課程

新標准韓國語有兩種,我們用的是慶熙大學的那套,初級,中級和高級都是分上下冊的,也就是難度不同,這套教材還是比較不錯的,目前正在開發這套教材的配套教程.

Ⅳ 如何自學韓語

因為對韓國很感興趣,因此非常想學韓文,但是不想浪費錢，想在家自學,可以在上網找一些網站,但是需要好好的核查那哪些比較合適，因為每個網站的說法都不同，不一定能順利的找到自己想要的學習資料。

每個人的基礎都不一樣，每個人的學習方法也不同。但有一點是相同的，就是每個人要學習的內容都是一樣的，大家都會從字母入手，然後是單詞，語法。

不要怕苦怕累，開始學習的時候，我們要多讀，方法是邊讀邊寫——這樣能把讀寫結合在一起，對於領悟韓語的表音本質是非常有用的。所謂表音字就是能讀就能寫，能寫就能讀。

堅持一樣，這種東西需要時間的累積。

Ⅳ 想去韓國讀研 電影電視專業 麻煩推薦學校

中央大學是接收外國留學生的，只是中央大學的傳媒、影像學等專業招生名額相對較少。像你想學的專業，檀國大學、東國大學、建國大學都有，而且非常不錯。

Ⅵ 請問哪裡有滬江網校新標准韓國語中級和高級的課程視頻啊

請購買正版課程。

這個是課件，都是音頻（MP3）+文字+圖片，通過一些腳本文件專控制文字出現的屬時間及圖片的轉場特效，不是視頻
不可以通過網盤或是郵箱傳遞某江的課件，因為某江網校的課件在下載同時就針對本機做了加密，因此無法轉移。否則某寶上早就D版橫行了，你懂的。

Ⅶ 有沒有詳細介紹日本和韓國基礎教育的書籍啊/

日本基礎教育改革的現狀及特徵分析
摘要：日本政府為建立面向21世紀的教育新體制進行了一系列改革，其中新《學習指導要領》，中小學教育內容及課程改革等都是其重要內容。日本《學習指導要領》重視培養學生終生學習的能力和培養學生個性發展及生存能力。日本中小學課程主要特徵；課程目標兼顧總括性和具體性；課程結構合理化；課程設置靈活，富於彈性，趨於科學；重視道德教育；重視體驗，注重實踐能力的培養。

關鍵詞：日本；基礎教育； 改革現狀；特徵分析

一、面向21世紀的日本中小學課程改革的歷程及現狀

早在20世紀70年代初，日本就開始設想第三次教育大改革。日本中央教育審議會從1971年起接受文部省的委託，提出了一系列咨詢報告，以供文部省等決策機構參考。1983年11月，中央教育審議會教育內容等分委員會的《審議經過報告》，充分關注了初等、中等教育的現狀，並從長期展望的角度把學校教育改革的方向明確為面向21世紀。強調「自我教育能力」的培養，重視基礎、基本教育，尊重個人特點，尊重本國及各國文化和傳統，強調國際理解。1985年6月至1987午8月期間，直接為內閣總理大臣負責的臨時教育審議會先後出台了《關於教育改革》的4次咨詢報告。該咨詢報告是為響應內閣總理大臣題為「為使教育適應我國社會變化和文化發展而進行的各項改革的基本方針」的指示而提出的。此次報告仍強調個性化的原則，打破封閉性、劃一性，要求改革教科書制度，以便以個性化、多樣化的教科書滿足學生個性發展的需要。同時，要增加教育選擇機會，建立富有彈性的、分權的教育行政和制度，放寬有關的規章制度，給學生以發展創造力的空間，適應國際化、信息化社會，強調國際交流與理解，強調信息科學技術的運用。該報告昭示出，此次改革的目的在於使學校教育充滿現代氣息，富有人性，以便日本邁人新的國際化時代。

為了應答內閣面向21世紀教育改革的決定，日本課程審議會於同年12月出台了《關於改善幼兒園、小學、初中及高中教育課程標准問題》的咨詢報告。該報告指出，這次改善課程的標準是：「從培養獨立思考、判斷、行動能力、謀求教育的質的飛躍這一基本觀點出發，面向21世紀，培養生存於國際社會的日本人，重視國民所必須的基礎知識和基本技能，充實個性教育，使學生有主動學習的慾望，主動適應社會的變化。培養具有豐富的內心世界、堅忍不拔的人。」可見，這次報告，作為70年代初開始的人本主義教育運動的延續，仍強調雙基教育，強調人本化、國際化和創造性。

此後，直到1998年，日本又出台了新的課程計劃，對課程構成和授課時數作了新的調整，既使課程更實用、靈活、富於彈性，同時又為適應五天工作制及減輕學生負擔之需要，平均每周減少了兩課時。

二、新《學習指導要綱》的正式實施

2002年，修訂後的日本基礎教育課程標准——新《學習指導要領》結束了為期三年的過渡期，進入正式實施階段。日本的基礎教育改革終於邁出了實質性的一步。新的《學習指導要領》能否造成學生學習能力下降，尤其是實行每周5天授課制和削減1／3教學內容的新規定，在家長和關心教育的社會各界之間引起了強烈的爭議。人們關注和擔心的焦點是新《學習指導要領》強調實施「寬松教育」和培養「生存能力」而大幅度削減了教學內容，同時實行每周5天授課制，減少了課時總數，是否或者已經削弱了學生對基礎知識的掌握，造成了學生基礎知識學習能力的大幅度下降。日本十幾年來一直推行「寬松教育」，通過給學生以寬松的自由想像的空間以期充分發揮學生的個性特長，培養創新意識、創造能力和生存能力，培養具有國際競爭能力的人才。這一改革的思路完全符合社會的發展趨勢和日本的具體國情，所以有關基礎教育課程標准改革的相關法案，早在三年前就順利通過了日本國會的審議而正式出台了。而在新《學習指導要領》即將全面實施的今天，人們又強烈呼籲文部科學省和各中小學校制定出具體的對策，以確保學生對最基礎的知識內容的掌握和基本學習能力不受影響。在否定意見日漸強烈的情況下，日本文部科學省一邊強調新《學習指導要領》不會造成基礎學力的下降、而同時又相繼制定了一系列緊急對策以保證基礎學力不受影響。
三、日本中小學課程主要特徵分析

（一）課程目標兼顧總括性和具體性

課程目標的考察可以用兩個緯度作為視點，—個是橫向緯度（總目標），一個是縱向緯度（具體目標）。日本課程總目標從20世紀70年代起開始，就一貫強調面向21世紀，面向國際化社會，強調發展學生的個性（創造性），發展學生的生存能力等。這個目標具有總括性，是各級各類教育都要遵循的。

（二）課程結構合理化

從90年代初建立起的課程框架看，日本中小學課程主要由三大板塊構成，即各學科教育、道德教育、特殊活動（初中也有選修課）。但從文部省有關的課程部門於1997年發布的《日本教育課程基本方向（階段總結概要）》報告中和1998年中小學新修改的課程計劃中可發現，日本課程框架即將發生大的變化，要在原有板塊基礎上，新設置「綜合學習時間」板塊。「在新設置的『綜合學習時間』中，可以根據各地區、各學校的實際情況，對國際理解及外語會話、信息、環境、福利等教學內容進行橫向的綜合學習」。無論開設多少新的、時代性的課程，都不能超過一定課時，這樣就不會增加學生的負擔。

（三）課程設置靈活，富於彈性，趨於科學

為了適應新形勢的發展，日本不斷調整課程設置，及時增、減有關課程、課時。例如，鑒於日本作為一個自然資源貧乏的小國，無論從資源、能源、產業、教育、文化等哪一方面來看，都不可能脫離國際社會而獨立存在，因此，日本開始大力加強外國語教育，強調國際理解與合作，積極面向世界，積極邁向國際化時代。

（四）重視道德教育

首先，體現在階段目標上，確定各年級段的適合兒童身心發展特徵的具體目標，小學低年級在適應學校生活和養成基本的生活習慣方面下功夫，中年級培養具有一定的主動性的生活態度，高年級培養作為集和社會中一員應有的自覺性和責任心。其次，體現在道德教育的實現方式上，在小學和初中階段強調體驗性活動，積極採取實際觀察及調查、接觸實物、志願者活動、演劇等方式積極利用學校生活的具體事例，進行可內化的、有實效的道德教育。同時，高中重在理性升華與反思。

（五）重視體驗，注重實踐能力的培養

日本教育中存在的問題與我國教育中存在的問題有相通之處，比如應試教育、重視智育、重理論教育等。這些問題已引起日本教育界的重視，並且，提出了許多有關解決措施，而文部省極力推崇的體驗性教育可謂切中要害，對症下葯。要求無論是道德教育、職業教育、特別活動還是各學科教育，都要重視學生親身體驗，獲得感性認識。比如，由年級活動（課外活動為主）、學生會活動、俱樂部活動及學校校會等構成的特別活動，更是以實踐活動為主，要求學生接觸自然、接觸社會，從中體驗人與自然、人與人、人與人類整體的各類關系，學會相處，從而建立良好的人際關系、融洽人與自然的關系。

日本的教育改革有許多可以借鑒之處。其中「綜合學習」在調動學生學習熱情和培養學生發現問題、解決問題的能力以及知識的綜合運用等方面對我國都具有借鑒意義。

韓國基礎教育
與中國一樣，韓國的小學是6年制，初中、高中各3年，大學為4年，但韓國學生的小學
、初中、高中都是直升的，一般按居住地就近入學，只有少數學生會按成績擇校。盡管升學壓力不大，但韓國的學生為了能考取好大學平時都很用功，他們每周要上34小時的課，95%%的同學會在周末及寒暑假去社會上辦的輔導班充電。與中國高考不同的是，韓國的大學錄取不僅要看學生的全國統考成績，還要參照學生的平時成績(主要是期中、期末考試成績)，一般平時成績占高考錄取比重的40%%，具體標准由各個學校來定，當然優秀的學生也會由就讀的高中向大學推薦。對於韓國的學生來說，只要想上大學的一般都能上，但要上知名大學則需要優異的成績。大體來講，大學的錄取率約為90%%，而重點大學的錄取率則只有10%%。對於沒有進入理想大學的學生，可以到學校復讀一年再參加高考。

在職教師不能兼職、做家教

韓國的法律規定學校的在職教師絕對不能做有償家教，也不能去社會上辦的「學院」(培訓班)任教，這已是多年來沿襲的傳統。韓國的在職教師報酬很高，福利也相當好，一般一個普通中學的校長月薪約為550萬韓元，在職老師也不需要通過兼職來增加收入。老師一般課余會進行網上研修，出國旅遊以及做家務等。而且社會上也形成了一種風氣，學生功課差都會主動去「社會學院」補課。當然老師可以挑選班上以及學校的學生進行課外輔導，但學生不需要交費，教育廳會直接撥款給老師。韓國的「社會學院」比較多，都很正規，有的「社會學院」就是國會議院籌資建立然後召集老師來進行授課，學院的老師由專職人員擔任，對授課老師的考核選拔也很嚴格，有教師資格證的才能任教。一般「社會學院」請的老師都是教育界有影響的人士，以提高自己的聲譽。

校長老師五年一輪校

韓國的校長和老師在一所學校任教5年後，就要輪換到另一所學校去。大田三川中學校長朴春植先生介紹說：「這是為了均衡各學校的師資，讓學生沒有必要擇校，也為了鼓勵學校、老師、學生全面發展，形成一種良性循環。對於一所學校來說，好師資對學校教育質量提高十分重要，而師資的流動則避免了學校教育質量差別太大，現在韓國各所學校都差不多，都很不錯。」政府則在政策上給予全力支持，在韓國教師享受教育公務員待遇，國家教育部規定，教師無論在哪所學校都一樣，經濟待遇及各項福利不會改變，隨著教齡的增長，待遇也會相應增加。

重視學生家政禮儀教育

韓國中學與中國中學開設的課程大致相同，但他們開設家政課、環保課和第二外語課，特別重視家政課，男女生都上，一般課上會教學生做菜、洗碗、做衣服等一些生活方面的事情，鍛煉他們的動手能力。擔任韓國代表團漢語翻譯的金淑熙老師介紹說，大田三川中學開設的第二外語課是漢文和日語，這次來中國前她就義務教了學生6個禮拜的中文。此外，韓國對禮儀教育也很重視，教導學生要尊師重道，尊老愛幼

Ⅷ 去韓國的簽證怎麼辦

韓國簽證需要去申請人戶籍地省份所屬的韓國駐中國領事館申請，申請人先需要確定所需要辦理的簽證類型，然後根據領事館的要求提供相應的簽證證明材料，之後去領事館提交簽證，具體步驟如下：

1、申請人確認自己的護照、身份證原件是否在有效期內，通常需要保證護照有效期距離出發日至少要6個月以上有效期，才能申請韓國簽證，否則需要去當地出入境更換新護照後才能申請。

2、准備好申請人辦理的韓國簽證類型需要的簽證證明材料，例如韓國單次旅遊簽證所需材料有身份證原件、護照原件、2寸白底彩照原件2張、在職證明原件、韓國簽證申請表、銀行流水、婚姻證明等，有時領事館會根據申請人的不同情況要求申請人增補簽證材料。

3、將材料交給領事館批準的具有送簽資質的旅行社或機構辦理。

4、送簽後期間，需要保持自己的電話暢通，因為領事館會針對個別申請者進行電話抽查調查簽證材料的真實性。

5、送簽後4個工作日出結果，如若沒有出結果需要自己聯系旅行社或機構催促。

注意事項：

1、因為需要當即拍攝護照專用照片，所以客人應注意本人的服飾與儀表。

2、切記不能提供假的簽證證明材料，否則會導致拒簽，且會對今後申請韓國簽證產生影響。

3、所有簽證材料原件及復印件，必須要A4紙大小。

Ⅸ 你有滬江網校的延世韓國語或者是新標准韓國語初級視頻課程，可以百度雲分享給我嗎謝謝

有償，網課加pdf

Ⅹ 自考本科生韓國留學

1.語學院-短期語言進修。一般簽證3個月左右。但是一定要到達到學校的出勤率。不然會被遣送回國
2.大學本科插班。 國內本科畢業的話可以從大三插班
3.旅遊簽證。可用一年多次往返。一次3個月。你在韓國想幹嘛幹嘛（除了犯法之外的事情，哈哈）