幼兒園手工創意課程

Ⅰ 幼兒園中班下冊創意手工課有哪些

每個幼兒園的手工課是不一的。他們的材料包啊之類的都是不同的商家供貨的。
我覺得作為媽媽若有點內時間，可以給孩子報一個在線的課程，還能跟孩子盡情的互動。在線下把孩子送到機構，實際搞不好就毀了孩子，每個孩子的實際情況不一樣，老師不能每個孩子都去抓。另外線下機構存在大量的老師干預孩子的作畫，作品拿回家的不一定是孩子自己畫的。有可能是老師畫的。像我這是美術從業2年的美術老師，我們非常清楚機構的問題。我容現在一般就讓朋友直接報線上的，因為他們的課程是可以受到大家監督的。比如，有個在線教育的，趣迷少兒創意美術課堂。公眾號上搜【趣迷】就可以了。

Ⅱ 幼兒園有哪些動手製作課程

著名兒童心理學家朱智賢教授在他的《兒童心理》專著中指出：「幼兒從4歲開始，精細動作技能已開始發展，主要表現在兒童的手部上，同時這一時期兒童的觀察力、想像力等也都能發展起來。」作為教師，要從幼兒這個年齡段開始，挖掘幼兒巨大的學習潛能，通過開展豐富多彩的手工活動，讓幼兒掌握多種技能技巧，從而最大限度地發揮幼兒的想像力和創造力。
一、撕貼教學可發展小班幼兒小手的靈活性
撕貼是發展幼兒手部肌肉靈活性的有效形式。此方法比較簡單，對剛剛入園不久，沒有經過美術訓練的幼兒來說比較容易掌握，可作為首先選擇的教學內容。如：撕貼蘋果樹。老師畫好蘋果樹圖樣，並准備紅色紙撕成細長條形，讓幼兒練習把長條紙撕成小碎塊，然後粘貼在蘋果樹上。從撕到貼，需要幼兒手的靈活、協調。幼兒對撕貼很感興趣，撕得快，貼的干凈，雖然都將蘋果樹貼滿了蘋果，但出現的效果卻不一樣，有的畫面雜亂無章，而有的畫面卻一目瞭然，清新爽意，每個小蘋果都貼的位置恰當。在幼兒有了撕貼的經驗後，可以加入一些稍難一點的撕貼教學，比如撕貼秋天的大樹、熱帶魚等內容。老師示範後，讓幼兒自己完成撕貼的整個過程，幼兒都表現出較高的學習興趣，不但小手越來越靈活，而且撕貼的技能也逐步提高。
二、剪紙教學是培養小班幼兒創造力的較好手段
剪紙教學往往被人們認為是中大班幼兒的手工活動內容，小班幼兒根本不會使用剪刀。然而事實證明，小班幼兒不僅能學會正確使用剪刀，而且在教學中還能通過剪刀培養幼兒的創造能力，這關鍵在於教師在教學中的主導作用。
初上剪紙課教幼兒使用剪刀，可先讓幼兒剪直線，即老師可以在紙張上折出痕跡或畫出直線，讓幼兒沿著折出的痕跡或畫出的直線進行練習，如剪長方形、正方形、三角形等。幼兒會使用剪刀後，可讓幼兒按畫好的輪廓線剪紙。如老師在彩色紙上畫好星星的輪廓，讓幼兒先沿線剪後，再貼在剪好的月亮旁邊，組成了一幅「星星和月亮」的畫面。
為了鞏固幼兒使用剪刀，還可要求幼兒回家後在舊圖書上找喜歡的圖樣，把他們剪下來貼在一起，組成一本「畫書」。新年到了，為了增加節日氣氛，教師可以教幼兒學剪窗花，上課時，重點教幼兒折的方法，因為折是剪得基礎，再教幼兒怎樣剪，在什麼位置上剪，結果出乎教師的預料，在參與剪紙的幼兒之中，只有兩位幼兒不會剪，其他幼兒都剪出了有規則的圖案。經過幾次練習後，大多數幼兒都掌握較好，有個別能力強的幼兒還剪出像大人一樣整齊、精細的圖樣。
由此證明，小班幼兒完全有能力使用剪刀。在剪紙過程中，幼兒的手和腦並用，想像力、創造力、動手能力都得到了有效的發展。
三、染紙教學可發展小班幼兒對色彩的感知力
染紙是一種較復雜的手工活動，通過染紙可以讓幼兒體驗到顏色的奇妙變化，發展幼兒對色彩的感知及興趣，激發幼兒學習色彩的積極性。
初進行染紙活動時，可先讓幼兒做「染紙玩色」的游戲，為幼兒准備了白紙，紅、黃、藍顏料，毛筆等材料。教師先示範在白色紙的一邊用毛筆任意蘸上三種顏色，然後將紙對折壓平，打開後，竟然神奇的出現了一隻美麗的蝴蝶。幼兒被這種有趣的形式吸引，很快投入到自己動手操作中去，教師啟發他們在紙上按不同方向塗不同顏色。
在塗色過程中有一個重點問題要讓幼兒掌握，那就是塗色時動作一定要快，不然，顏色幹了，再對折壓平也無濟於事。幼兒經過練習，染出了許多畫面，有的畫像機器人，有的畫像一件毛衣，一把扇子，一棵古老的樹干……孩子們一會兒說像這，一會兒說像那，連老師看了孩子的畫也要琢磨一會兒。幼兒的想像力、創造力完全體現在他們的染紙作品中。
四、泥工教學可培養小班幼兒對手工的興趣，提高幼兒的智力
在人們的思想中總認為3、4歲的幼兒年齡小，動手能力差，只能做一些簡單的泥工內容，如：搓根小棒，壓個圓餅乾等，其實這樣做不能發掘孩子真正的智力潛能，上簡單的泥工課，幼兒對泥工興趣也不大。
小班的幼兒手指小肌肉尚未發育好，動作不靈活，沒有足夠的力量和能力將泥捏出需要的形象來。因此，我們幼兒園通過反復實踐和尋找，發現泡泡泥不但柔軟容易揉捏，而且易於保存，最終將泡泡泥確定為我們幼兒園手工課活動的使用材料。
剛入園的幼兒，上泥工課時我們應該給幼兒一團泥，他們一定會非常高興地反復捏弄著玩。讓幼兒任意玩弄泥塊的課題，符合幼兒泥工亂捏階段（無秩序階段）的發展規律，正好與繪畫上的塗鴉期並行。這樣，他們在手工的天地里成了生活的小主人，不但認識了材料性能，還做了自己想要做的事，從而促進了大腦的發育，使智力通過玩泥迅速提高。
教師可以多設計一些游戲性的主題課，讓幼兒在游戲中掌握基本技能。如「請娃娃來我家」的課題，以游戲形式讓幼兒任意做一樣點心招待娃娃，就比只做一樣糕點更能發揮他們的積極性。如在教幼兒做「梨」時，讓幼兒有節奏地念兒歌來模仿動作：
一二三四團呀團，
二二三四搓呀搓。
三二三四壓呀壓，
四二三四抹抹光。
隨著兒歌的節奏，幼兒很快就做好了「梨」。下課後，還不時地念兒歌做各種動作。就這樣，幼兒在游戲中掌握了泥工的基本技能。
教師還可根據節日的特點，從製作節日食品入手，來選擇有趣的泥工教學內容，讓幼兒在玩中掌握團、壓、捏、柔、串等多種泥工技能。如在國慶節後，重陽節前夕，可選擇泥工「糖葫蘆」作為幼兒手工課的內容，紅紅的泡泡泥被孩子們團的圓圓的，用小棒細心的將「山楂」串起來，還真像「糖葫蘆」。農歷八月十五中秋節到了，可選擇泥工製作月餅這個內容，讓幼兒把各種各樣的泡泡泥團圓壓平後，用瓶蓋、雪花玩具等材料在上面壓上花紋，孩子們的想像力得到發揮，做出了花樣各異的月餅。通過以上活動，培養了幼兒動手製作的興趣，動手能力也大大的提高。五、總結總之，在小班開展各種手工教學活動具有一定的可能性和必要性。能否使幼兒的小手更靈巧，想像力更豐富，色彩感更強，興趣更高，取得良好效果，需要教師有目的、有意識的去培養。我們應該讓幼兒多參與各種手工活動，讓孩子在手工活動中充分表現自己，勇於實踐，大膽嘗試，從而達到培養幼兒良好習慣，促進幼兒智力發展的目的。

Ⅲ 幼兒園創意手工活動如何促進幼兒和諧發展

（一）建立有層次的目標框架,以總目標為基礎,建立體現幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標. 總目標 1、讓幼兒喜歡參與創造性手工製作活動,能在各種材料及各種表現形式中主動創造. 2、在製作活動中,樂於探索,逐步形成幼兒的藝術創造個性. 3、提高幼兒的手工製作的基本技能,熟練運用掌握的手工技能和工具材料,想像、創作出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒美術作品. 4、提高對周邊環境的審美評價能力,激發美化生活的願望,養成細致耐心、持之以恆、勇於探索的良好習慣. 分目標小班 : 1、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍,培養幼兒對手工活動的興趣. 2、發展幼兒小手的靈活性,左右手操作能力得到提高,促進幼兒左右腦的發育. 3、讓幼兒學習簡單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在「創意手工」活動中逐步提高造型能力. 中班 : 1、增加「創意手工」的教育內容,進一步激發幼兒對創意手工活動的興趣. 2、進一步發展幼兒手眼協調以及手部肌肉控制的能力,進行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習.讓幼兒自主學習,自由探索,促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展. 3、通過「創意手工」系列活動,培養幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力,加深對美的形式認識,積累大量關於美的形象的經驗. 4、培養幼兒做事專注、認真、仔細、耐心的良好品質. 5、引導幼兒講述自己的創作情感和自己的新發現,從各個角度介紹、分析、評價、展示自己和他人的作品（如內容、想像、新奇、獨創、造型、色彩等等）,提高幼兒的口語表達能力和審美能力. 大班 : 1、讓幼兒系統學習「創意手工」的各種表現形式和內容.培養幼兒熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動. 2、提高幼兒運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力,進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想像力和創造力. 3、通過「創意手工」教學活動,進一步訓練幼兒手工製作的表現能力. 4、有計劃、有針對性地對幼兒開展「創意手工」教育活動,發展幼兒欣賞、評價美的能力. 5、通過優化「創意手工」活動的教學方法,培養幼兒之間健全的人際關系和良好的合作與競爭能力. （二）精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意製作、自然剪貼、「變廢為寶」創意製作等）,由淺入深,由易到難地制定一整套創意手工教學內容,形成系統化,並充分挖掘教育內容中所包含的「素質元」,培養幼兒創新意識和創新精神. 1、創意紙工幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體製作（厚紙）等活動,製作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品,發展幼兒手的動作的精確性、靈活性,培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想像力和空間方位知覺能力,養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣. 2、創意泥工幼兒用粘土、橡皮泥、面團等為主要原料,用手和一些簡單的工具創造性地塑造各種物體、動物等平面或者立體的作品.通過幼兒的動手塑造,手腦並用,促進手腦活動的協調,使孩子的智力及手部的靈活性都得到發展. 3、玩具創意製作 幼兒用紙、布、針、線、自然材料,或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地製作簡單的玩具,通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動,調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性,促進幼兒創造性思維的發展.並從中體驗到創造的快樂. 4、「變廢為寶」創意製作以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特徵引發幼兒借形（借物）想像,動手創造出各具特色的新作品.在有計劃、有目的的動手製作活動中,引導幼兒將「廢」變為「有用的東西」,從中獲得成功的體驗,培養幼兒的動手能力和創造力,提高幼兒的環保意識.

Ⅳ 有哪些經典的幼兒園創意手工折紙

黑色卡紙剪出一個3字形的翅膀，弧度要小一點哦，兩個邊沿要剪出波浪紋~用膠水將兩個黑色長卡紙首尾粘住後，貼上白色卡紙~貼上紅色的卡紙，小燕子就有嘴巴啦；貼上眼睛後，立馬就有神啦~粘上翅膀之後，小燕子就可以起飛啦，超好玩哦，快一起來玩吧~

Ⅳ 幼兒園小班手工課教案春天來了

設計背景 美麗的春天向我們走來，萬物復甦，孩子們對春天的喜愛自不必說了。本次活動選擇故事《春天的電話》講述的正是在初春的事情，裡面有關於朋友間互相關心的話題，是我們班前階段主題「幼兒園里朋友多」的延續。有關小動物的內容是結合了本階段 「在動物園里」的主題。在選材上是比較適合我們中班幼兒的年齡特點的，也是孩子們身邊感興趣的話題。 活動目標 認知目標：理解故事內容，知道春天的一些季節特徵。 情感目標：體驗夥伴間相互關心團結友愛的精神。 能力目標：感知故事中電話號碼的排列順序，初步找出其中的規律。 重點難點 讓孩子們初步感知並找出故事中電話號碼的排列規律。 活動准備 經驗准備：知道春天的特徵。 物質准備：課件、動物頭飾、數字卡片。 活動過程： 一、談話：春天來了，我們上午一起找過了春天。小朋友們看到的春天裡有些什麼？ 總結：我們看到的春天裡有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花、、、、、、、春天真美啊！ 2、教師邊操作課件邊講述第一遍故事。 師：小朋友們找的春天真美啊，小動物知道了，也想出來找找春天了。讓我們一起來聽聽小動物們是怎麼找到春天的。播放多媒體課件，感知故事內容。 3、師幼互動，理解故事內容，學習小動物的對話語言： 好聽的故事欣賞完了，你們聽到故事裡有哪些小動物呀？ 教師逐一出示動物圖片。 分段講述 第一段： （1）睡了一個冬天的小胖熊被一陣轟隆隆的雷聲驚醒了…… （2）小胖熊要把這個好消息打電話告訴好朋友小松鼠。 （3）聽小胖熊在電話里給小松鼠說些什麼話？（喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩游戲吧！） 第二段： （1）小松鼠聽完電話後，要把這個好消息告訴小白兔，於是就給小白兔打電話。 （2）小白兔，哪位小朋友來為小松鼠把號碼排出來。 游戲： 開火車 （1）「小朋友想來表演這個故事嗎？請小朋友選擇自己想扮演的小動物頭飾帶在身上，然後再跟同伴一起說說你是什麼誰，你的電話號碼是多少，最後找到小動物自己的家。」 （2）教師扮演火車頭，撥小動物，「小松鼠，小松鼠，春天來了，桃花都開了，我們一起出來玩吧。」小松鼠聽到後乘上小火車出來一起玩。 （3）同上。一一請出其它小動物。並變換關於春天景色的語言。最後，師生變成一輛小火車開出活動室結束。

Ⅵ 幼兒園創意手工具有哪些教育意義

有利於培養幼兒創新能力，使幼兒動手和動腦能力相結合，促進幼兒的手腦協調能力，促進大腦發育，有利於幼兒智力發育。了解更多內容，關注我的多寶樂園

Ⅶ 幼兒園手工創意總目標是什麼

（一）建立有層次的目標框架,以總目標為基礎,建立體現幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標.
總目標
1、讓幼兒喜歡參與創造性手工製作活動,能在各種材料及各種表現形式中主動創造.
2、在製作活動中,樂於探索,逐步形成幼兒的藝術創造個性.
3、提高幼兒的手工製作的基本技能,熟練運用掌握的手工技能和工具材料,想像、創作出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒美術作品.
4、提高對周邊環境的審美評價能力,激發美化生活的願望,養成細致耐心、持之以恆、勇於探索的良好習慣.
分目標
小班 :
1、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍,培養幼兒對手工活動的興趣.
2、發展幼兒小手的靈活性,左右手操作能力得到提高,促進幼兒左右腦的發育.
3、讓幼兒學習簡單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在「創意手工」活動中逐步提高造型能力.
中班 :
1、增加「創意手工」的教育內容,進一步激發幼兒對創意手工活動的興趣.
2、進一步發展幼兒手眼協調以及手部肌肉控制的能力,進行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習.讓幼兒自主學習,自由探索,促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展.
3、通過「創意手工」系列活動,培養幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力,加深對美的形式認識,積累大量關於美的形象的經驗.
4、培養幼兒做事專注、認真、仔細、耐心的良好品質.
5、引導幼兒講述自己的創作情感和自己的新發現,從各個角度介紹、分析、評價、展示自己和他人的作品（如內容、想像、新奇、獨創、造型、色彩等等）,提高幼兒的口語表達能力和審美能力.
大班 :
1、讓幼兒系統學習「創意手工」的各種表現形式和內容.培養幼兒熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動.
2、提高幼兒運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力,進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想像力和創造力.
3、通過「創意手工」教學活動,進一步訓練幼兒手工製作的表現能力.
4、有計劃、有針對性地對幼兒開展「創意手工」教育活動,發展幼兒欣賞、評價美的能力.
5、通過優化「創意手工」活動的教學方法,培養幼兒之間健全的人際關系和良好的合作與競爭能力.
（二）精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意製作、自然剪貼、「變廢為寶」創意製作等）,由淺入深,由易到難地制定一整套創意手工教學內容,形成系統化,並充分挖掘教育內容中所包含的「素質元」,培養幼兒創新意識和創新精神.
1、創意紙工
幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體製作（厚紙）等活動,製作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品,發展幼兒手的動作的精確性、靈活性,培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想像力和空間方位知覺能力,養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣.
2、創意泥工
幼兒用粘土、橡皮泥、面團等為主要原料,用手和一些簡單的工具創造性地塑造各種物體、動物等平面或者立體的作品.通過幼兒的動手塑造,手腦並用,促進手腦活動的協調,使孩子的智力及手部的靈活性都得到發展.
3、玩具創意製作
幼兒用紙、布、針、線、自然材料,或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地製作簡單的玩具,通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動,調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性,促進幼兒創造性思維的發展.並從中體驗到創造的快樂.
4、「變廢為寶」創意製作
以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特徵引發幼兒借形（借物）想像,動手創造出各具特色的新作品.在有計劃、有目的的動手製作活動中,引導幼兒將「廢」變為「有用的東西」,從中獲得成功的體驗,培養幼兒的動手能力和創造力,提高幼兒的環保意識.

Ⅷ 幼兒園手工課，小朋友只會模仿不會創新怎麼辦

教師資格考試結構化面試題目：幼兒園手工課上，孩子只會模仿沒有創新，你該怎麼解決?
參考答案
傳統幼兒手工教學，嚴重忽視幼兒的主動性與差異性，幼兒常常是按部就班地學習，機械被動地模仿。長此以往，將使幼兒對教師言聽計從，形成依附的性格，失去獨立思考、自主創新能力。因此，我會嘗試以幼兒自主性手工活動為切入點，深入開展實踐活動，激發幼兒創造性。
首先，我會通過教師的角色轉變、教育行為的改變，為幼兒積極營造一個幼兒想做、喜歡做、有機會做的手工活動氛圍。
其次，解放幼兒，讓幼兒自己學習。即在創設了可供孩子操作的環境後，引導幼兒根據自己的興趣、經驗、想像，用不同的方式、方法製作出不同的作品，留給幼兒「異想天開」的空間。
再次，當好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時，我通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供適時、適度的幫助和支持，這是促進幼兒自主學習的關鍵。
最後，用賞識與認可為幼兒自主學習提供不竭動力。當孩子完成作品時，我會對幼兒的獨特性、創新性、獨立性、堅持性等方面的表現給予贊揚，同時鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的構思和製作過程等，分享製作的快樂。
總之，要讓幼兒在手工製作的過程中積極參與，獲得學習能力、解決問題能力，而並不是一味追求製作結果。
我的回答完畢!謝謝!

Ⅸ 幼兒園創意手工對推動幼兒學習有什麼意義

創意就有創新，有利於培養幼兒創新能力，動手必須手腦並用，發展了幼兒的手腦協調能力，促進大腦發育，從而有利於幼兒智力發育。 表面上就這些但是人的各種能力的培養是想通的，引申出來還有幼兒的空間智能發育等等

Ⅹ 幼兒園手工 設計和製作幼兒道要做到哪些方面

可以體現在很多地方，比如環境裝飾，幼兒園用的各種物品，區角等很多，只要能想到的都可以。 例如： 1.平面手工活動類型 （1）粘貼——該類型的手工活動在幼兒園中主要以粘蛋殼和貼樹葉方式存在。 （2）剪貼—— 最普遍的剪貼的面狀材料是各色的紙、布、樹葉等。 （3）撕貼——撕紙的目的是最大限度地鍛煉學前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。 （4）染紙——染紙的目的在於讓兒童在染的過程中了解、感受色彩位置排列所造成的變化。 2.立體手工活動類型 （1）折紙——折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的活動。 （2）厚紙製作——厚紙製作是運用鉛畫紙、卡紙一類略硬的紙，通過剪、折、貼、組裝等技法製作出三維形體的活動。 （3）泥工——泥工活動的目的是鍛煉幼兒的三維空間感覺，以及動手能力。 （4）廢舊材料製作——廢舊材料製作是利用廢舊日用品等自然物，通過聯想，「因材施藝」地進行建構，製作出立體形象的活動。 （5）立體組合構成——立體組合構成是指幼兒運用小型玩具（如塑料雪花片、塑料管等）或積木，通過自己的想像加工，有意識地創作出立體形象的活動。 ——————————————————————————————————————————— 另外，成品玩具雖然可能更好看更好玩，但是其根本無法替代教師的創意製作，因為幼兒教師創意手工製作並非只是簡單的授人以魚，更多的而是授人以漁，因此其在有著重要意義，其特點可概括以下三個方面： ①創造性培養和模仿學習相結合 創造性是幼兒藝術教育的精髓。在手工創新教育中，是否能誘發和激活幼兒內在的創造潛力是衡量教育之優劣的主要標志。而通過一次次幼兒親身的體驗嘗試，進行必要的模仿是很重要的，實踐證明這對早期幼兒是可行的。當然，對不同年齡的幼兒，給予的模仿是不同的，模仿的目的是為了更好的創造，一個個概念實際上成為無形的情感和意想的儲藏所，有助於幼兒有意識的手工創新活動。 ②感知、思考、創造相結合 手工活動主要是直覺感性的活動，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法是不夠全面的。應當包括：看看——想想——做做，在做的過程中需要思考，需要有豐富的聯想和靈活的思維的支持。傳統教育的缺陷就是把「想」字遺漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教師早就設計好了教育的全過程，然後一步一步地教，造成幼兒在活動當中的被動性和依賴性，實際上是剝奪了幼兒思考的權利。 ③各種知識的有機結合 藝術教育在學前教育課程中佔了舉足輕重的位置。各門課程之間是否相互溝通、相互滲透和促進呢?回答是肯定的。這種溝通何滲透不僅僅停留在內容上，還深入到美的潛在形式因素等方面。讓幼兒對藝術活動產生濃厚的興趣，興趣越濃，知識經驗越豐富，反映在畫面上和作品中就越精緻。