關於新課程的讀後感

Ⅰ 《新課程怎樣教》讀後感

[《新課程怎樣教》讀後感]今年暑假，我選讀了《新課程怎樣教》一書，使我受益匪淺，《新課程怎樣教》讀後感。《新課程怎樣教》這本書主要有三個特點。最顯著的特點是它改變了傳統\"教參\"作為教師進行教學指揮者的角色，而是以一個合作者、咨詢者的角色，引導教師分析教學任務，整合課程資源，提出教學設計思路，把實施課程任務的完成，寄託於教師創造性的勞動；《新課程怎樣教》的另一個特色是它把重點放在豐富課程資源方面。新課程的教學不是簡單傳授知識，而是組織、引導學生開發利用課程資源，變被動接受的學習方式為主動探究的學習方式；第三個特點是它與新課程實驗息息相通。提供了大量新課程的教學案例和成功經驗，具有較大的啟發和借鑒意義。課的\"形亂\"而\"神不亂\"，是教學最大的成功。我們在教學中，常會遇到課堂秩序亂的情況，甚至常被認為是課堂紀律較差，為了保證課堂紀律而有意壓制了學生的活躍，讀後感《《新課程怎樣教》讀後感》。課堂的\"亂\"有兩種情況，全體學生緊緊圍繞一定的教學目標，帶著明確的學習任務在\"亂\"，則即使\"亂成一鍋粥\"，也不要緊，這說明學生學習很主動，思維很活躍，學習方式是個性化的，這時的\"亂\"恰恰是教學的\"高潮\"所在，是教學的最大成功；另一種情況是學生的注意力是分散的，情感很不投入，各忙其事，身在教室心在外，這樣的教學是不成功的。所以說教學秩序的\"亂\"並不可怕，關鍵要看\"亂\"的是什麼，在一定教學目標之下的形\"亂\"，而\"神不亂\"，學生才能得到充分的，積極主動的發展，這恰恰是教學最大的成功。調動全身細胞參與對學生評價。教師在課堂上經常使用評價語言，而且評價又是驚人的相似，\"不錯\"、\"好\"、\"真了不起\"這些鼓勵性語言學生一聽就懂，可學生更希望知道自己到底好在哪裡，而不是這樣單一、模式化的鼓勵性評價。我們是為了什麼而評價?僅僅是為了評價而評價嗎?隨著新課程理念的不斷滲透，我們意識到評價是重要的，是有激勵性作用、引導作用和反思性作用的。在評價過程中，我們不應只是一味地說好，而應肯定學生具體的能力和性格，使每個學生都樹立起自信，尤其注重對學生健康的情感、價值觀的鼓勵性評價尤其重要。只要學生努力了、盡心了，我們都要誠心地為他們稱贊，真心為他們高興。評價語言可以是豐富多彩的，教師可以調動全身的每個細胞參與對學生的評價，把自己的情感傳給學生，以自己的真情感染學生，這樣才可以使評價的作用發揮得淋漓盡致！〔《新課程怎樣教》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅱ 《新課程有效課堂教學行動策略》讀後感

[《新課程有效課堂教學行動策略》讀後感]

朱熹的一首詩——《觀書有感》：「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊；問渠哪得清如許？為有源頭活水來，《新課程有效課堂教學行動策略》讀後感。」這首詩富於啟發而又歷久彌新。半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光雲影。要問這池塘怎麼這樣清澈？原來有活水不斷從源頭流來啊！詩的意境深遠，以源頭活水比喻為讀書學習，告誡我們：要不斷吸取新知識，才能有日新月異的進步。人要進步就得看書，我有幸看了王金霞博士的《有效課堂教學的實施與策略》，接下來我淺淺地談談我看書後的體會。

書中的第一章節，引用了蘇格拉底的一句教育名言：教育不是灌輸，而是點燃火焰。明確了有效課堂的教學的基本理念。本書分六個單元、28個章節來闡明了新課程有效課堂教學行動策略若干問題。共闡述了四個知識點：第一個知識點：新課程有效課堂教學行動理念，第二個知識點是本書的重點部分：新課程有效課堂行動策略，分別從課前、課堂和課後三方面20個行動步驟進行的闡述。第三個知識點是有效課堂的教學評價行動策略。第四個知識點介紹了保障行動效果的策略。

通讀一遍後，對於有效課堂教學有了初步的認識，新課堂有效課堂教學就是一種新的教學行為，也就是一種「行動」。我們在實施過程中，要遵循「愛、全、活、新」四大行動原則。本書中，引起自己感興趣的是關於多維度備課的環節，為什麼這樣說呢？因為，自己寫教案，一般就是從教材分析、教學目標、重難點、教學准備和教學過程的設計上去撰寫，備課主要存在的問題是：對新課程理念認識還不夠深入，面對新教材、新課堂、新學生感到彷徨；教學信息資源有限，備課視野狹窄；課時多，備課時間有限，備課不夠深入，讀後感《《新課程有效課堂教學行動策略》讀後感》。而細讀了《新課程有效課堂教學行動策略》後，卻發現這樣的備課，這樣的設計只是新課程有效課堂教學行動策略中的多維度備課的一個方面。多維度備課包括備學生、備課程、備情景、備自己、備設計。其中「備自己」這個片語引起了我的關注。那什麼是備自己呢？說白了就是備課時自我反思、自我認識、自我評價的一個過程，說具體點就是備自己的教學策略，升華教學，追求美的境界。備自己的教學風格：弘揚個性，培養機智，塑造特色。備弱點：所謂知己知彼，百戰不殆，備自己就是認識自我，長善救失。還要備期望：關注差異，全面發展。備自己的形象：有效體現情感態度價值觀。轉變觀念，認真對待，在教學意識上高度重視三個問題：穿什麼衣服貼近新課程的意義？理什麼發型更能體現教師的個性？課堂形象是否符合教師行為規范？當然行動上更要精心准備。更重要的一點是還要備自己的課堂話語，包括語言風格、話語技巧等。
最後，我想用我們新時代的教育家魏書生先生的話語來結束：一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教學沒有道理，更不是糊塗地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用，我們應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處採集有用的花粉，回來以後，釀造自己課堂教學的蜜。
〔《新課程有效課堂教學行動策略》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅲ 關於自主學習,新課標的讀書筆記

新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。我覺得最大的收獲是：學生能積極主動地投入到數學學習活動中，數學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數學素養，培養創新意識，促進了數學質量的提高。
在具體的教學實踐中，我也有如下幾點體會。
一教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個「學習者」。
1、要學《課程標准》，理解新課程的目標，准確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如，新課程中刪減或增加了一些知識，作為中學數學教師首先要了解減去什麼，增加了什麼，其次對新的教材體系中的新內容，新要求，要努力吃透。對新內容，應分析為什麼引入，引入了多少？怎樣教學能體現新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視。對刪去的內容也要分析，有些知識點是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現。
2、在初中新課程中新增設了「數學實驗室，數學活動，課題學習」這三個模塊。這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。所以教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標准等。從課程改革來看，新的初中數學課程標准中，將增加了很多新的知識內容。為了適應教學，中學數學教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。
3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為「一桶水」，而應當被比喻為「一條不斷流動的河流」，「裝滿一桶水，享用一輩子」的思想已不適應現代社會的發展。
二師生之間和教師之間要積極主動合作
教育家陶行知說過：「真教育是心心相印的活動」。
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的「學習共同體」，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生「對話」的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如，在新的課程中要開設數學實踐活動課，由於綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到「立人」上。教師的角色轉變到「促進人的發展」上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在初中數學教學中，教師要時刻注重知識主線的突出，將以函數思想為主的代數知識，以平面的基本關系為基礎的幾何知識和以在生活、生產實踐中廣泛應用概率統計初步知識連成一條「數學基本方法——式——方程」和「不等式——函數——平面圖形——概率」這樣一個平面式的知識網路，幫助學生構建知識體系。
2、在數學課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
3、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：「科學的發現總是屬於孜孜不倦、頑強探索的人」；面對學生的創新想法，教師應不恥下問：「這么新奇的想法你是怎麼想出來的？」面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：「換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。」同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾，讓學生煥發出生命的活力。
4、傳統意義上培養學生的能力，主要是體現在解題能力上，而新課程特別強調「經歷（感受）」、「體驗（體會）」、「探索」等過程性活動來培養學生的各種數學能力。
5、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有「潤物細無聲」的功效。這就要求中學數學教師按公民的道德原則和規范去塑造自我，實現「超我」。
四立足基礎，抓好雙基
雙基是學生發展的前提，是能力提高的先決條件，就當今中考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰術。要側重於對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數學知識的發生、發展，掌握蘊涵其中的數學思想方法。
五以學生為主體，注重能力提高
內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特徵的教學行為都是事與願違的。在教學中，有的不要包辦代替，特別是當前的中考試題，靈活多變，以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
六面向全體學生，提高數學素養
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視「學困生」的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最後一名學生抓起，才能做到「水漲船高」，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習數學的最終目的是應用。數學來源於生活，又服務生產實踐，所以在教學中聯系生活背景講解數學；使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。
七克服思維定勢，推進開放探究
學生在做題時，往往會出現套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，如列方程組解應用題按工程、行程問題等進行歸類，幾何證明按角、線、乘積等進行歸類，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便於接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現象的發生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養學生良好的思維品質和勇於探索的精神。
八教師要有創新意識
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標准，善於創設「創新的自由空間」，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現一些問題在所難免，只要我們勇於實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發生的問題，真正做到「用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生，用聰明智慧的火花點燃每一位學生的數學之光」。

Ⅳ 《新課程與教學改革》讀後感

[《新課程與教學改革》讀後感]《新課程與教學改革》的讀後感王飛面對新的課程改革，教師要體會新課程標准體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀，《新課程與教學改革》讀後感。根據新課程標準的要求，改變自身的教學行為，於是我選擇閱讀的書是《新課程與教學改革》，由於匆忙，我只粗略的讀了前五章，但是閱讀後仍然獲得很多的感悟。一、從注重智力的發展轉向關注學生的能力的發展回顧這些年來教學所走過的路，讓學生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發展學生的智力。當代學科教學應著力於學生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發展學生的能力。新課程改革要求教師以學生為主體，全面發展學生的能力。學科教師突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力。另外還要求讓每個學生擁有健康良好的情感態度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現全體學生的發展。二、讓學生主體地位在教學行為中得以充分體現曾記得葉聖陶說過，他並不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎麼上?傳統學科教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者，讀後感《《新課程與教學改革》讀後感》。顯然，這種以教師"講"為中心的學科教學，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發和身心發展的。因此，我們可以通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發現學生不但能夠創造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學生更好的掌握知識。三、重視學生的學習過程，努力培養學生多種思維方法重學生學習的結果輕視學習過程，這是傳統課堂教學中的弊端。教師在傳統教學中，只重視知識的結論正確與否，缺少對學生的學習全過程的發掘，導致學生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦"標准答案"。只注重結果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習新知的質量。有的教師喜歡直接告訴學生結論，並要求學生馬上應用這種結論，再去解答各種變式題，出現嚴重"消化不良"，加重了學生學習負擔。重視學生學習的過程就是教師在數學教學中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知--概括--應用的思維過程去發現真理，掌握規律。使學生在教育教學過程中發展多種思維方法。學生既增長了知識，又發展了思維能力。四、營造氛圍，增強學生的自信心"自信心是前進的內驅力"，所以在課堂中營造和諧氛圍，有利於增強學生的自信心。教師一定要使學生處於愉快的學習情境中，用激勵的語言引導學生積極參與學習。如：老師相信你們一定會做得很出色；看誰做得又對又快；這次我們比一比，看誰能得第一…教師要善於運用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關注著他；教師必須善於運用語言的藝術及時作出積極正面的評價，不管結果怎樣，首先對於學生積極的學習行為表示高興、驕傲、自豪。"你回答得真好，聽了你的回答老師很高興…"對於結果不完全對時，"你努力想了，說得差不多；你說對了一半，再好好想想…"對於結果不正確時，教師也絕不可訓斥或貶低，而要委婉地說："你動腦了，再聽聽別的同學的意見，好嗎?"對與眾不同的觀點、做法，應調動學生為之喝彩。這樣，學生體驗到了成功的愉快，更增強了自信心。以上是我讀了這本書前五章的一些感悟，我覺得很多思想跟我們數學"樂生"模式的思想有很多相通的地方，很值得繼續深入學習，也藉此以豐富完善我們自己模式的理論知識。2011.4 MSN（） 〔《新課程與教學改革》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅳ 《新課程備課新思維》讀後感

[《新課程備課新思維》讀後感]新課程實施以來，老師們最為關心的話題之一是：如何將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，努力上好每一節課，《新課程備課新思維》讀後感。要想上好課，首先必須備好課，那麼，如何備好符合新課程理念的課呢?在這個炎熱的暑假裡，認真拜讀了由楊九俊、吳永軍兩位博士主編的《新課程備課新思維》，我深深地被專家的視角所折服。備課是教師的常規工作，它不僅體現教師的工作態度和工作責任感，更能看出教師的工作能力和專業素養。備課猶如工程師設計施工藍圖，又如打仗時指揮員設計作戰方案，它是完成某項工程和獲得作戰勝利的前提和保證。在實施新課程教學的今天，可見其重要性。書中強調傳統備課存在的問題有四點：1、忽視學生2、價值單一3、過程單向4、反思蒼白。作為老師，不應該只關注怎樣教，也不應該只關注學生怎樣學，而是應該站在第三方立場看待教師的教與學生的學。比如：汶川大地震中，吳加芳的妻子不幸遇難，但丈夫為了還妻子一個尊嚴，毅然將妻子綁在身上，用摩托車托回了家。這張圖片曾經感動了全中國，我們認為吳加芳有情有義，對妻子不離不棄，甚至出現了"嫁人就嫁吳加芳"的流行語。外國媒體同樣也刊登了這張照片，評論卻截然相反：中國政府幹什麼去了?居然讓一個災民自己背著妻子的屍體去處理。由此可見，不同的立場會產生不同的想法與判斷。如何做到高質量的備課呢?我想在考慮學情的基礎上，還是要從教材入手。因為教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，研究教材就成了提高小學數學課堂教學效率的基礎，讀後感《《新課程備課新思維》讀後感》。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化，別說是年輕教師，就是那些教壇"老江湖"也常常感嘆："真不知教材到底要我們教什麼。"可見有效研讀教材，把握教材的內涵的重要性。正所謂"磨刀不誤砍柴功"，我區的《3C知識形成中的學生思維發展研究》要求老師們從陳述性知識、程序性性知識、策略性知識三個方面分析教材內容，就是為了幫助老師們准確把握教材內容，使我們的教學有的放矢。特級教師沈重予曾說過："教材上每個章節的每一道例題都有一定的教學目標，不僅如此，例題中的每一個要求、問題，其背後都蘊涵著特定的意圖。"作為老師，我們首先要清楚我們要教什麼(即學生學什麼)，在此基礎上，才能去思考怎樣教的問題，否則就會張冠李戴，盲目教學。第六冊《找規律》一課，無論是教材呈現的標題還是主題內容，似乎都在通過觀察幾組算式，對比、歸納得出：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍和兩個乘數都擴大10倍，積就擴大100倍這兩個規律。可細細分析，卻不盡然，本課主要是解決乘數是整十數的乘法口算方法，找規律是為了幫助學生更容易理解演算法。如果只是根據教材呈現內容來教學，勢必偏離正常軌道。有了這樣的認識，教學時，我既重視規律的尋找與揭示，又有所側重地強化口算方法的指導、落實，取得了較好的教學效果。無論是哪節課，我們對所學知識進行分析，都有許多需要解決的內容。老師師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要面面俱到，更不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。否則，只會欲速不達，得不償失。第十冊《長方體和正方體的認識》一課，老師們運用3C知識進行分析，羅列出了一大堆的知識點，如長方體與正方體的面、頂點、棱等等知識，如此眾多的知識點能在40分鍾內予以解決嗎?答案是否定的。即使"一網打盡"了，也不能保證學生們都能完全吸收、消化掉。我想，老師應根據學生的實際情況，有選擇地進行教學，使學生對所學知識點有較深入地認識，也避免學生出現一知半解的情況。新課標要求教師用教材，而不是教教材。是的，教材是死的，人是活的。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材"新鮮出爐"。備課就是教師的"自修"，教師要提高自身的專業素養，除了學習專業理論以外，就是在備課這一環節中獲得的。備課就是"治學"，教師要在備課中善於發現，善於研究，善於創造。

〔《新課程備課新思維》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅵ 新課標讀後感

[新課標讀後感]

我國新的一輪課程改革已實施兩年有餘，新課標讀後感。作為一名體育教師，我有幸趕上了這次改革的浪潮，同時也感到自己肩上的責任重大。通過對新課標的解讀，使我對新課程改革又有了不少新的認識
在工作中我嚴格要求自己，規范自己的思想和行為，用心去教好每一位的學生不能把自己的情緒帶進課堂，應該克制和控制好自己的情緒，當學生很吵，課堂紀律不好的時候更應該控制好自己的情緒。不能向學生宣洩自己的不滿而應該保持頭腦清醒，用平和的方式緩和學生的情緒，抓住控制課堂的主動權。
一 思想觀念的轉變

由於受「體制教育思想」、「技能教育思想」的影響，片面地強調掌握運動技能、發展身體素質目標，忽視了學生其它健康目標;隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量，。1948年《世界衛生組織憲章》指出：「健康不僅是沒有疾病，而且是一種個體在軀體上、精神上、社會上的完全安寧狀態。」即生物、心理、社會三維健康觀。

由於國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育與健康課程又是增進國民健康的重要途徑。因此，我們必須牢固樹立健康第一的指導思想，不論是在教學內容的選擇、還是在教學組織、教學手段等各方面，都必須從緊扣促進學生身心健康考慮，從而為提高國民的整體健康水平發揮中重要作用。
二 以人為本，重視學生的主體地位

根據新的教學理念，教學活動中師生雙邊都是活動的主體。能者為師與三人行必有我師是我們早就熟悉的道理。教師必須以學生為主體，引導學生學習、激發學生學習興趣、從而促進學法轉變。教師在教學中注意與學生已有的經驗和生活實際相聯系；運動技術的教學形式活潑多樣，有利於激發學生學習興趣。總體設計具有健身性、知識性、可行性和實效性，以便更好的在教學中調動學生學習的主動性、積極性。當然，在重視學生的主體地位的同時，也不能忽視教師的主導作用不能忽視教師的指導、啟發、引導、管理作用。雖然我們相信我們的學生有一定的自製力，但是還不是很強，決不能放鬆課堂管理，使教學無序。
三 建立新型的師生關系

傳統教學是教師教，學生學；教師講，學生聽。現代教學理論研究比表明：學生學習存在兩個心理過程，一個是感覺---思維---知識、指揮（包括知識技能的運用）的過程；另一個是感受---情緒---意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認知過程，是智力活動；後者是情感過程，使非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不能成為真正合理的學習過程。只有教師充分尊重學生的人格，才能產生共鳴，才能建立新型的、平等的、和諧的師生關系，讀後感《新課標讀後感》。我在平時上課的時候就非常注重與學生建立良好的師生關系。

1在不斷提升自身的師德修養與水平的同時，努力用自身的人格魅力去感召學生，倡導理解學生的「童言無忌「，呵護學生的「異想天開」,寬容學生的」盲目過錯」,成為課堂情感文化的締造者。

2把教育理念、教育思想融化於一次次平等、理解的師生雙向交流中;特別是在對待上課容易犯錯誤的學生，我都是以尊重、寬容為前提，通過與之交往與對話的形式，耐心細致，循循善誘讓學生認識與矯正自身的不足，一干當人體的精神，為每位學生構建能充分展示創新潛力的平台。

3新型師生關系的重建，體罰與變相體罰學生的現象杜絕了，獨裁式、管制式的課堂管理，置學生與依附地位的「教師中心」效應削弱了，取而代之是師生在相互尊重、信任、合作中，感受著人格的尊嚴、情感的熏陶、自主的愉悅、獨立的價值、成就的體驗，師生共同凝聚著「小家庭」中每位成員的智慧與力量，共同營造著「小家庭」和諧、純潔、溫暖、豐富、溫馨的氛圍。
四 改變學生的學習方式

過去我們的學習方式就是老師首先是示範講座，然後學生徒手模仿、鞏固提高，最後是完全掌握運動技術。這種教學方法雖然是學生掌握了一定的運動技術，但學生始終是被動的接受知識，而且在完成學習任務是缺乏合作。從而忽視了學生收集、處理信息和獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。忽視了學生主動參與和探究能力的培養。

新的課程標准強調要十分關注和滿足學生的需要，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。所以，要把學生被凍得接受知識變為主動地參與學習，與同學進行合作學習，探究式的學習。興趣是主動學習的動力，興趣需要培養。要使學生對體育產生興趣就必須給學生留有學習的空間，要留給學生學習的空間就必須充分尊重學生。下面我僅舉兩個例子進行說明我是怎樣轉變學生的學習方式的。例一我在課的准備部分，課前要求學生每人提前准備一節准備活動即徒手操，剛開始的時候效果不太理想，有的學生不敢喊口令或是徒手操編排得不太規范，但是經過一段時間的鍛煉，基本上每個學生都能自己獨立編排一套徒手操，且效果良好，學生也從中得到了鍛煉既培養了學生的創新能力又鍛煉了學生的實際動手能力。例二在向學生傳輸知識的時候不要教透。教是為了不教。如果講解得太細，學生就會不假思索地進行簡單的模仿、重復，其結果是學生雖然學到了知識，但是學生的創新能力卻得不到培養。我在向學生傳授知識的時候往往不是講解得很細而是簡單的向學生介紹一下本次課的學習內容，然後讓學生根據自身的實際情況主動提出自己的學習目標和學習策略，教師對學生選擇的學習方法和手段不做過多的限制。通過學生的親身實踐，學生會在練習當中遇到挫折和困惑，這是教師應當及時地給學生以鼓勵並適時進行點撥，引導學生自己找出解決問題的方法，通過學生自己的努力，最終使得學生得到成功的喜悅。
教育和學習都是無止境的，我們應該不斷的學習，總結和反思，在實踐中不斷進步

〔新課標讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅶ 新課程如何教的精彩讀書心得

在假期時間，我讀了《新課程怎樣教得精彩——100個優秀教師教學心得》這本教育教學書籍。讀完之後感覺受益非淺，在這本書中不僅有理論知識，而且還收錄了100名優秀教師的教學心得，這讓我從理論和實踐上都有了更高的認識。其中讓我感受最深的第五章的內容「新課程怎樣聽課」，下面我就談談自己的學習所得與體會。
雖然才剛大學畢業，也聽了不少優秀老師的課，對於每一節課的優點我都大概知道一些但卻不夠深入。看了《怎樣教得精彩》後，我終於明白了作為聽課老師該怎樣去聽課。
1、明確聽課的目的
聽課者要有明確的目的，不同的聽課目的決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要採用不同的聽課方式。聽課類型有 「學習取經型聽課」、「幫助指導型聽課」、「考查考核型聽課」、「總結推廣型聽課」、「調查研究型聽課」、「檢查評估型聽課」。只有明確了聽課目的，才能更好的對自己的角色進行定位，得到更有效、真實的聽課信息。
2、聽課要有準備
說來慚愧，我往往是聽課時間到了，拿上教材和聽課筆記就去聽課了，這樣當然不利於聽課了，那麼聽課要做些什麼准備呢?要了解這節課上的是什麼內容，與之相關的有哪些新舊知識，教學目標是什麼?重點難點又是什麼?回憶自己是否教過這個內容，當時有什麼困惑和問題。
3、聽課時作好聽課記錄
我聽課時總是忙著記教師上的內容，學生的回答，最後聽課筆記就象上課老師的一份詳細的教學設計。其實聽課時更應關注教學環節的設計，關注重點難點的突破，關注教學方法和學習方法，關注教師的板書設計和輔助手段的運用，關注練習設計和知識拓展，關注教師的身體語言。當然記錄也是必不可少的，聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，但它應有別於教師的教學設計，應是對課堂教學的一種簡要、合理的再現，又是對課堂教學環節、方法、效果的一種記錄和思索。聽課記錄要做到有實錄有評點。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜「有言必錄」，落在紙上的文字要精練，言簡意賅。
4、課後的交流反思
聽課的效果怎麼樣，關鍵在聽課後的交流與反思。聽課教師對於課堂教學的反思，應該著重圍繞以下十個方面進行：
(1) 從教學目標、內容、重點、方法等的協同程度方面反思(2) 從課堂教學結構的適宜程度方面反思
(3) 從師生關系中「兩主」作用是否協調方面反思
(4) 從教材的示範作用是否得到發揮方面反思
(5) 從時量分配容量是否合理適中方面反思
(6) 從教學手段的運用是否適當方面反思
(7) 從反饋矯正的實施是否有效方面反思
(8) 從訓練是否貫穿課堂教學的始終方面反思
(9) 從教學效果是否顯著上反思
(10)從教師的基本功是否扎實上反思
《新課程怎樣教得精彩------100個優秀教師教學心得》使我學習到了新的教學理念，以後能更好的指導自己的課堂教學實踐。

Ⅷ 求一篇初中數學新課程標准讀後感或者讀書筆記，八百字左右，上教版

作為一名初中數學教師，認真學習了《標准》的基本理念。通過學習與教學實踐從以下幾個方面談談學習《標准》基本理念的粗淺體會，以求教於各位專家和同仁。
(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關系
新課標要求＂教師是數學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
(二)讓學生經歷數學知識的形成與應用過程
課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應真正把學生當作數學學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。對此，在教學中，教師要根據學科特點與學生的心理規律，創設情境，注重誘發學生的求知慾，激發參與動機，強化參與意識，提高參與興趣，從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息並作出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對於有畏難情緒、不積極參加學習的學生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從「要我參與」轉變為「我要參與」，增強學生參與的主動性，積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應多考慮使用現代化教學手段，把抽象的數學知識由「靜態」變為「動態」的畫面，有利於反映事物變化的過程，易於學生理解掌握知識。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效。達到培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和應用意識，使學生在獨立探索、解決問題過程中，學會數學的思維方法。
(三)鼓勵學生自主探索與合作交流
有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辯錯。設疑，即放手讓學生發現問題，大膽提出問題。學生如能發現問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關系，是積極思維的表現。通過設疑，培養學生追根究底、不斷探索、創新的精神。質疑，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足於教師的講解，對教師的講解產生疑問時，教師應加以肯定和鼓勵，不要忙於把現成的答案告訴學生。而應採用交流討論的形式，讓學生充分發表意見，互相啟發，觸發思維，尋求正確的答案，從而培養學生好求甚解、凡事多問的精神，讓學生「學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果」。
（四）尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要
學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解並尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
（五）注重學生的評價
「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學」，「評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程」教師要通過對學生的評價分析與反思自己的教學行為，從多種渠道獲得信息，找到改進教學要點，提高數學教學水平。。

Ⅸ 《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感

[《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感]2010年01月17日對新課程理念的接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質，《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。 課堂是教育的「終端」，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現於課堂教學，那麼，新課程改革就不可能成功。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都在此。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中小學教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。如果說專家們提出了新的課程理念是一種創新，那麼千百萬中小學教師把新的理念轉化為日常的教學行為，讓新課程理論走進課堂，走進教育的「終端」，同樣是一種創新，而且更艱巨、更偉大。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標准學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜，讀後感《《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感》。 由何安平主編、東北師范大學出版社出版發行的《新課程理念與初中英語課程改革》正是把功夫下在理念向行動的轉化上。本書寫作的目的是幫助在崗的和即將上崗的中學英語教師和教研員理解和實施新英語課程標准。通過闡述新英語課程標準的六項改革要點的主要理念以及對一系列實施案例的分析，使學員明確需要改變哪些陳舊的觀念，提倡哪些新的教學方法，利用什麼現代教育技術，從哪裡獲得教學資源以及用什麼方式來評價教學等等。 書中各專題首先簡述提要，然後以完成系列任務的形式探討其中的主要觀點及理論依據，並分析或述評國內外相關的案例，最後設計相關的學習任務。用豐富的案例來表露課程改革價值觀、課程與教學關系、教與學方式變革等方面所蘊含的一些理念。這種案例教學的探討，對學習該書的教師有兩個「好處」：其一，能從課例中較為具體地看到新課程理念的具體化；其二，對教學行動有著策略上的啟發。 本書在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實來闡述理念，用教師們最熟悉不過的案例來闡述理念，因而通俗易懂。每個部分中的案例，是本書比較重要、比較耐讀的部分。 《新課程理念與初中英語課程改革》一書不僅為我們揭示了新的理念，而且還為我們提供了把這些理念轉化為實踐的行動策略。〔《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】