幼兒園課程目標確立的重要性

A. 幼兒園課程目標和教育目標的不同點

1、教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定。 廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什麼樣人才的總的要求。 教育目標通常包含兩種釋義：即既包括抽象概括的目標（目的），又包括具體個別的有操作性、層資助性與可測性特點，它指的是「教師所預期的學生的變化的」指標體系；在某種意義上，教育目標可以為師生培養目標起到提供工具、啟示方法和指示步驟的作用。 2、因此可以看出，a:教育目標范圍更廣，包括教育目的在內，而教育目的的范圍更狹窄。b:教育目的比較抽象，是教育活動的普遍性的、統一性的、終極性的宗旨或方針。而教育目標則比較具體，是教育活動的特殊性的、個別化的、階段性的追求或目標。 c:教育目的的最終實現有賴於許多隸屬的具體行為活動目標的實現，而教育目的內涵的精神是貫穿於各個具體教育目標之中的。

B. 簡述制定幼兒園課程目標的原則

制定幼兒園課程目標的原則有：
（1）整體性原則；
（2）系統性原則；
（3）可行性原則；
（4）時代性原則；
（5）缺失優先原則；
（6）辯證性原則。

C. 幼兒園課程目標制定的基本依據有哪些

要科學地確定學前兒童科學教育的目標，就必須研究兒童、研究社會、研究學科版特點，從三方面的綜權合信息中來確定。 ① 確定學前兒童科學教育目標的心理學依據。 ② 確定學前兒童科學教育目標的社會依據。 ③ 確定學前兒童科學教育目標的學科依據。

D. 在幼兒發展的諸方面，幼兒園課程的首要目標是促進幼兒的

感覺應該是全面發展 而並不是學會算數寫Zi這些的

E. 幼兒園數學教育目標的制定具有哪些意義

幼兒園數學教育目標的制定意義： 1.引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念。 2.能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣，學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題； 3.培養幼兒對數學活動的興趣，使他們願意並喜歡參與數學活動。 4.發展幼兒的智力，尤其是思維能力。

F. 你認為幼兒園課程目標對於幼兒園教育來說有什麼意義

能夠給孩子提供一個上小學前的基礎教育，而且從道德，藝術，體育，智力，勞動等方面都能起到一個智慧啟蒙作用。最重要的是在這一階段開始學習離開父母，與同齡人相處，學會遵守規則，有利於下一階段教育活動的順利進行。

G. 確定目標的重要性

世上無難事，只要肯登攀」。這是毛主席當年所強調，也一直被中小學生視為座右銘。
在中華傳統美德中，立志是一個重要的話題。所謂志，是一個人做事的意向和決心，意向不明確，決心不堅定，或雖有志向與決心而不去努力，那是不能達到目的成就事業的。所以，成功與否，前提在於是否有志。

在我所認識的一對父母中，他們為讓自己的孩子不低於別人，到處帶著孩子去學藝，想早點開發他的智力。學畫，不成，畫太陽像螃蟹；學琴，不成，拉二胡像殺雞。幼兒園大班，10餘條算術題，她從上到下得了一個大大的「X」 ——一條都不對，回來之後，還沾沾自喜，說周圍的小朋友得「X」比她多，而她只得了一個，上了六年小學，幾乎天天留到最後，繁重的學業負招，逼得她厭學，作業偷工減料，有時還編些美麗的小謊言，為此，這對父母傷透了腦筋，偶然的一次，老師的一句話讓這對父母大徹大悟：「目標不要太高，讓孩子跳一跳，夠得到。」是啊，也許平時父母望子成龍，望女成風的心太急了。俗話說：「心急吃不上熱豆腐」，「欲速則不達」，孩子的自尊心也許被這對無知的父母給攪沒了。於是，這對父母靜下心來，與孩子細談，激發她那尚存的一點點上進心，初一入學的時候，她是班上的倒數第三名。在後來的一些日子裡這對父母經常和孩子促膝而談，在不斷的考試中，孩子的學習成績不斷提高。從此以後，孩子的自覺性不斷提高，回家話也多了，談同學，談目標，談理想；在中考揭榜時，居然考了600多分，「目標不要太高」也許它能改變一個孩子的命運，改變一個家庭的命運。
幫助孩子樹立目標是重要的，但重要的要符合實際。我幫助孩子定目標時，我常對她說：「目標不要太高，要符合你自身的現狀而定。」「計劃，計劃不要牆上掛掛」等等。第一次月考，你打算考入第幾名，第二次，第三次呢?只要每次都前進一步，就說明自己已向目標邁進一步，但切忌驕傲自滿，不僅要和自己作比較，還要不斷地與身邊人作比較，有比較才知道自己處在什麼現狀，不但要認真學習，而且要使自己的身體健康，積極參加各種體育活動。
有了目標，就得努力，就得有恆心，要堅定不移，不達目的誓不罷休。唐代僧人鑒真就是一個範例。鑒真原是揚州大明寺的高僧，為應日本僧人的邀請，立志要把律宗傳往日本。鑒真一共六次東渡，前五次為風浪所阻，歸於失敗，但鑒真毫不氣餒，東渡的決心愈加堅決，特別是第五次，船隻被大風一直吹到海南島，弟子病死，本人生病至雙目失明。但鑒真並不放棄東渡的志向，終於在唐天寶十二年第六次東渡成功，把律宗傳到日本。
試想鑒真如果沒有堅定不移的志向，他又怎能把律宗傳到日本?有志者事竟成，成在堅定不移，永不回頭

H. 制定幼兒園教育目標的意義是什麼

【答案】我國幼兒園教育的目標是「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展」。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。 幼兒園教育目標是根據教育目的並結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，並兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把「體」放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以後各年齡階段更為重要的緣故。本題考查對幼兒園教育目標的重要意義及其制定依據的理解和掌握。 【答案解析】

I. 論述幼兒園課程目標制定時的依據

主要有以下三復方面依據
(一)對幼兒制的研究
幼兒園課程的一個基本職能就是要促進幼兒身心和諧發展,所以課程編制者必須關注幼兒的發展,尤其要關注幼兒的發展需要與興趣,關注幼兒的認知發展\情感萌發\社會化過程及個性形成等方面的規律與特點,以使課程目標能有效率地發揮引導與促進幼兒學習與發展.
(二)當代社會生活的需要
人是社會的人.幼兒不僅生活在幼兒園中,也生活在家庭\社區與社會之中.幼兒的成長是一個不斷社會化的過程,也是一個不斷突破時間與空間范圍的過程,所以確立幼兒園課程目標也必須關注社會生活及其發展需求.
(三)對學科知識的研究
幼兒園課程的一個重要職能是傳遞社會文化,使幼兒從一個自然人發展為掌握一定知識經驗的社會人.而學科知識使文化最重要的支柱,因為文化的基本構成和集中體現即是分門別類的學科.因此,學科包括知識是確立課程目標的重要依據與來源.

J. 制定幼兒園課程評價標准有什麼意義

摘要：幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，然而我們的教育實踐者在組織教學活動時往往過於重視教學活動的過程而忽視了教育目標的設定，以至於目標制定過大或與幼兒的實際能力及教材的內容不相符合，沒有發揮教育目標的指導作用，因此本文作者根據自己的實踐經驗，淺談一下幼兒園教學活動目標的制定，希望自己的拙見能為大家提供點滴啟示作用。
幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。
一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導
《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。
幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的「泉」，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。
二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律
美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗，在這個實驗中，雙生子t和c：t從第48周起每日進行10分鍾爬梯訓練，連續6周；在此期間，c不作爬梯訓練，只從第53周起開始作爬梯訓練。根據他的實驗結果，c只接受2周的爬梯訓練，就能趕上t的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。如小班上學期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發幼兒運用身體的各個部位來「走」運沙袋，改成「跑」運沙袋，對於身體協調能力發展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領，練習不同的跳法，發展跳躍能力，如果把「練習不同的跳法」去掉，單純體驗跳躍的要領，而平時孩子又經常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習跳躍的興趣。
同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特徵的基礎上，然後了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設計為引導幼兒學習手腳著地爬行。
三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上
幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，並能復述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導幼兒認識會生蛋的動物，並理解故事重復的結果預測故事的結局。那麼孩子只能單純的學會講故事，而不是在教師的引