幼兒園搭積木課程故事

❶ 下棋,小花,搭積木,土地,雞,怎麼樣連接一句話

星期天，小花和同學玩了一會兒下棋、搭積木，然後就到村外的土地上，去看伯伯喂雞了。

❷ 輸一次脫一次搭積木的電影名稱叫什麼

《禁止想像》
禁止想像是2015年上映的韓國喜劇電影，由盧鎮秀編導，金民奇、李在版寅、崔源俊、韓世美等主演 。權
影片改編自韓國人氣網路漫畫恩野的《19》，分別用六個故事講述熟練的青春男女們真實的戀愛故事
劇情簡介
第一個故事，女孩子和騎馬游戲；第二個故事，在女友家裡背著媽媽偷偷做的經驗；第三個故事，和鄰居姐姐一起的脫衣積木疊疊樂游戲；第四個故事，在緊急出口樓梯的第一次嘗試；第五個故事，和老朋友在汽車旅館的故事；第六個故事，在電影院里走到頭的2個小時

❸ 如何在故事創編活動中培養中班幼兒的創造力文獻綜述

《幼兒創新智慧游戲》活動中教師應如何培養幼兒的創造力 曾經看過一篇文章，大意是中國從古至今有了很多的科學發明，涌現出了相當多的科學家，但是諾貝爾獎獲得者卻沒有一個是中國本土的科學家。中國的學生得過很多的國際奧林匹克競賽冠軍，至今卻沒有一個人獲得過諾貝爾獎。作為一名教育工作者，我不禁深深的思索，究竟是什麼造成了如此的局面？我想這可能與中國的教育現狀有很大的關系。筆者從事教育事業多年，也有一些小的體會。雖然素質教育的口號喊了多年，但真正的把素質教育的精髓領會、貫通、實施者卻寥若晨星。說白了，科學研究靠的是創新力，而新中國60年來的教育，從幼兒教育到高等教育都是死記硬背、記住唯一標准答案的應試教育，這就造成了現在很多的高分低能的現狀，這當然不是我們教育的目的所在。 教育的根本目的應該是培養人的能力，而在各種能力中，創造力的培養顯然對整個社會的進步是相當重要的。而培養人的創造力必須要從娃娃抓起。在幼兒素質教育中，創造力的培養已經成為現代教育工作者迫切需要研究的問題，因為人的創造力很大程度上取決於早期開發。心理學家的研究發現，每個幼兒生來便具有巨大的創造潛能，只要得到及時和科學的開發，放手讓兒童實踐探索，幼兒的創造性就會以積極的態度發展起來。陶行知先生也說過「我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來」。幸運的是，今天已經有很多人意識到培養幼兒創造力的重要性。作為幼兒教師——孩子的啟蒙教師，更是幼兒素質教育的實施者，就更應在日常生活中重視對幼兒創新能力的培養。 幼兒已具有思維能力，有自己的主見和追求，有求知好奇、創造的需要，這是幼兒人格發展的需求。無視幼兒這種發展需求，則很容易使幼兒的想像和創造被抑制或弱化。幼兒的創新潛質是與生俱來的。在日常工作中我們經常會聽到孩子提出的各種各樣的問題，他們好奇，什麼都想試一試，愛問為什麼，打破沙鍋問到底，而正是有了這種好奇心，盡管他們的創新在成人眼裡是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經常創新實踐精神卻是難能可貴的（成人的創新只是偶爾為之）。孩子的創新能力是十分微弱的，但他們從事創新的潛質卻十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘。 如今，雖然教師在從事教學活動時都比較重視幼兒創新能力的培養，但在實際教學中往往出現這樣的情況：幼兒只是重復原有經驗，再現原有水平，缺少想像和創新，致使我們在進行《幼兒創新智慧游戲》課程時，只是一味的在原有水平上和幼兒討論某個話題。 那麼教師該如何培養幼兒的創新能力？下面就從以下幾個方面談一些粗淺的認識和體會。 一、必須營造輕松愉悅，安全和諧的氛圍 試想一下，如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓斥，孩子會變得膽戰心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利於孩子創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地陶醉於充滿樂趣的想像創新活動之中。如在幼兒園的游戲中，他們會無拘無束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽筒當醫生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型。究竟該如何去營建、創設良好的創新氛圍以激發孩子的創新靈感呢？我覺得應從以下幾個方面入手： 1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵孩子參與討論，發表意見，要給孩子充分自主活動的時間和歡樂，只有這樣才能有效地對孩子進行創新能力的培養，為孩子將來擁有突出的創新能力奠定基礎。 2、多一點鼓勵，少一點訓斥。當孩子在創新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創新的興趣。教師應該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創新的源泉。 3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創設各類游戲區域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感。 4、保護孩子的好奇心。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的探究問題罷了。」可見，保護孩子好奇、好問的天性是何等重要。首先，允許孩子「異想天開」；其次，轉變舊觀念，淡化成人權威，正確評價好孩子。再次，培養幼兒創造力的教師應先開發自己的創造性。 教師是幼兒學習活動的合作者、引導者，應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。當教師在開發自己的創造性的過程中，就會更加理解幼兒的創造性，更能鼓勵幼兒創造，並從中找到適合培養幼兒創造性的方法。 二、必須激發孩子的創新意識和潛力 老師講，孩子聽；老師安排，孩子執行；老師制定規則，孩子服從約束；老師判斷對錯，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無形中扼殺了孩子們最可貴的創新能力。因此我們強調幼兒自身的發展，強調個體的發展價值。培養幼兒的創新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強、自信，幼兒對創新的態度和熱情，幼兒對創新的興趣等，而不是追求結果。注重創新過程這是創新能力培養的第一步。 第二步，我們應該充分激發孩子的創新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對待孩子在創新過程中出現的各種問題，是走好這一步的關鍵所在。孩子雖然想像力豐富，但由於知識水平的限制、經驗的不足和操作技能的不嫻熟，其創新在成人眼裡會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，不要用成人的思維標准和眼光來衡量孩子的創新，我們要善於運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如可以這樣說：你的想法真不錯！你真棒！真聰明！可以試一試，繼續努力，你一定會成功的等簡明扼要的對幼兒發出語言暗示，教師的鼓勵和贊揚會大大激發孩子創新的慾望和激情，鼓勵和贊揚是孩子展開想像翅膀的精神動力，能幫助幼兒樹立「我也能創造」的信念。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善於發現，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會扼殺幼兒的創新激情，幼兒的創新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發。 第三步，要善於捕捉創新的火花。在教學活動中我們經常會遇到這樣的情況：音樂活動時，幼兒會創編出鞋子穿在手指上，或襪子套在頭頂上；又如在繪畫教學中，一名幼兒把蘋果畫成了方形，老師發現後問：「蘋果都是圓的，你為什麼畫成方形的呢？」幼兒回答說：「我在家裡看見媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！」老師鼓勵說：「你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。」把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，而老師循循善誘，引導幼兒道出畫方蘋果的原因，並且鼓勵幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問時會說出很有創意的答案，但與老師的標准答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯

❹ 幼兒故事神奇的咒語內容

第一天上幼兒園，布丁遇到了很多麻煩。 上課的時候，布丁突然想尿尿。 他想對老師說，可是，他的舌頭打結了，一說話就變成了「哼哼哼」。 沒人聽得懂他的「哼哼」。 結果，他尿褲子了。 吃午飯的時候，老師給他一個饅頭，可是，他想要米飯。 他的舌頭又打結了，他又「哼哼」了一會兒。 當然，還是沒人聽懂他的「哼哼」。 自由活動的時候，他想搭積木。 可是，他的舌頭還是打著結。 結果，積木都被別的小朋友拿走了。 這次，他哇哇大哭。 老師和小朋友們都看著布丁，覺得很奇怪。 而布丁，很傷心。 聽到布丁哭，好朋友豆豆走了過來，用小毛巾幫布丁擦乾眼淚。 「哼哼可不行。哭也不行。外星人聽不懂，地球人更聽不懂。」 豆豆說：「你需要學會說咒語。」 布丁說：「我會說咒語啊！你聽！邦布魯，兵布魯，綁布魯碰！」 「哎呀！不是這種咒語啦！」豆豆著急的說。 布丁又急哭了，邊哭邊嘟囔：「那我……嗚嗚……該說……嗚嗚什麼……咒語呀？」 布丁一邊哭，一邊說，結果，豆豆只聽到一串咕嚕咕嚕的聲音。 連好朋友豆豆都聽不懂自己的話，布丁更急了，大哭起來。 豆豆說：「好了！別哭了！我來教你咒語吧！」 第二天，媽媽送布丁到幼兒園。 布丁想要媽媽抱一會兒，就說了一句咒語： 「媽媽，請抱我一會兒。」 果然，媽媽緊緊的抱了布丁一會兒，才跟布丁說拜拜。 上課的時候，布丁又想尿尿了。 這次，他又說了咒語：「老師，我想尿尿。」 老師把門打開，讓布丁去尿尿了。 布丁沒有尿濕褲子。他很開心。 中午吃飯的時候，布丁也說咒語了：「老師，請給我一碗米飯。」 這次，老師沒有給他饅頭，真的給了他一碗米飯。 自由活動的時候，布丁對梓恩說了咒語：「我可以和你一起搭城堡嗎？」 梓恩真的跟布丁一起搭了一座大城堡。 像小魚吐泡泡一樣，許多咒語從布丁嘴裡冒出來。 原來，幼兒園也是一個很溫暖、很美好的地方。 只是，你需要先學會咒語哦！ 一個月後，幼兒園來了一個新的小朋友——苗苗。 苗苗不是哼唧，就是哭。沒人聽得懂他說什麼。 看來，他還不會說咒語。 「我得幫幫苗苗。」布丁拉著苗苗的手，給他擦乾眼淚：「哼哼可不行。哭也不行。我來教你咒語吧！」