新課程下教師文化素養的內涵

❶ 形容一個人有文化素養 有內涵有修養用哪個英文單詞最貼切

civilized
adj.文明的；有合理法律和風俗的；有禮的；品味版舉止優雅權的

或者

cultured
the quality in a person or society that arises from a concern for what is regarded as excellent inarts, letters, manners, scholarly pursuits, etc.

❷ 什麼是中國學生發展核心素養的六大內涵

千呼萬喚始出來，課程改革的「關鍵」、新課標的「源頭」、中高考評價的「風向標」，當前教育界最火爆的「熱詞」——「中國學生發展核心素養」9月14日正式出爐。

所謂「學生發展核心素養」，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；起發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨後在一生中不斷完善。

正式發布的「中國學生發展核心素養」
共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

相比2016年2月發布的中國學生發展核心素養徵求意見稿，正式版本的核心素養體系明顯「瘦身」，更加體現「核心」的價值。徵求意見稿共包括社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新等9大素養、25個基本要點。此次發布的核心素養則為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養18個基本要點，從總體數量上來說減少了3大素養，基本要點也減少了7個。

據了解，參與「中國學生發展核心素養」制訂的專家陣容強大。「我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究」項目始於2013年5月，受教育部基礎教育二司委託，由北京師范大學[微博]林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

今後在學校教育中到底如何落實核心素養？

課題組相關負責人表示，學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環節的變革，最終形成以學生發展為核心的完整育人體系；今後將通過課程設計、教學實踐、教育評價等三個方面進行落實。

比如，今後學生發展核心素養將成為課程設計的依據和出發點，引領和促進教師的專業發展，幫助學生明確未來的發展方向；作為檢驗和評價教育質量的重要依據，核心素養將明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容後應該達到的程度要求。

六大核心素養敲定，看看到底是哪些？

總體框架

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養「全面發展的人」為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

基本內涵

核心素養課題組歷時三年集中攻關，並經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養。

(一)文化基礎

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標准、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇於探究等基本要點。

(二)自主發展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤於反思、信息意識等基本要點。

4.健康生活。主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

(三)社會參與

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

6.實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

主要表現

「中國學生發展核心素養」的6大素養18個要點具體的主要內涵和重點到底包括哪些呢？

文化基礎——人文底蘊

1、人文積淀重點是：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。

2、人文情懷重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發展和幸福等。

3、審美情趣重點是：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

文化基礎——科學精神

1、理性思維重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。

2、批判質疑重點是：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

3、勇於探究重點是：具有好奇心和想像力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。自主發展——學會學習1、樂學善學重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

2、勤於反思重點是：具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善於總結經驗；能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

3、信息意識重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數字化生存能力，主動適應「互聯網+」等社會信息化發展趨勢；具有網路倫理道德與信息安全意識等。

自主發展——健康生活

1、珍愛生命重點是：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式等。

2、健全人格重點是：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自製力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

3、自我管理重點是：能正確認識與評估自我；依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續行動力等

社會參與——責任擔當

1、社會責任重點是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志願服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛並尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等。

2、國家認同重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化；了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受並自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

3、國際理解重點是：具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。

社會參與——實踐創新

1、勞動意識重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創造成功生活的意識和行動等。

2、問題解決重點是：善於發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環境中行動的能力等。

3、技術運用重點是：理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意願；具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等。

❸ 求有文化內涵修養的名字

明哲（寓意： 擁有聰明的智慧。）

瀟然（寓意： 自然脫俗，瀟灑大方。）

瑾萱（寓意： 擁有萱草的芬芳，玉一樣的高貴與典雅。）

佳瑤（有美麗大方，逍遙快樂之意。）

❹ 趙姓男孩起名，聽起來要文化素養，內涵，有寓意。求各位大神幫忙。

趙堃桀

❺ 有內涵有文化素養又有幽默感的男生女生們能否提供一些經典語錄和影視對白，最新的口頭禪，搞笑的笑話等等

哲理篇：

1、小樣：誰都有個性，誰也不是生下來就適應社會，環境像是一條河，咱都是河裡的石頭，一開始各有各形狀，頭上長角、身上生刺，天長日久被喝水沖刷，角啊，刺啊的就都磨成圓的了。
2、霹靂：幸福就是貓愛吃魚，狗愛吃肉，奧特曼愛打小怪獸。
3、姥姥：如果不能改變結果，那就完善過程。
4、姥姥：現在社會給人灌輸的成功觀念太單一，你們年輕人追求的無外乎是賺錢、成名，給自己貼上成功標簽，千篇一律、千人一面，這是典型的唯結果論。其實不是所有得到結果的都成功，也不是沒結果的就失敗，我一輩子的體驗，是成功藏在過程里，將來回頭看，樂趣不在最後撞線那一下，結果是買東西的贈品，好了算賺的，不好也沒什麼！
5、霹靂：成長的經驗是是要靠我們自己獲得的， 不是家長的強行灌輸。 如果我不載跟頭等於沒有經驗。早晚有一天還是會跌倒的 ，父母的經驗是很寶貴，但是僅供參考 。
6、小樣：高齊說的對，我們不僅是自己的，還有責任。
7、雷蕾：她知道她幼稚，但不讓她幼稚，她就會一直幼稚下去。
8、姥姥：理智與情感，是人生最難做的一道題。用感情覆蓋理智是幼稚，完全理智是空談，成熟的標志是把兩者分開。可以用感性去看問題，但是必須用理智去解決問題。
9、霹靂男朋友：一個人最慘的是什麼？就是干他不喜歡的事。比最慘更慘的是，還要干一輩子！
10、周晉：如果說犯錯是成長比如付出的代價，那麼改錯就是成熟的過程。人只有犯過錯，才能夠知道如何避免以後不犯，即使是這樣，也可能永遠失去改正的機會，改不了錯最折磨人，就像一根刺永遠扎在心裡，一想就疼。
11、高齊：人活在世上呢，這身上至少有四種社會屬性：自我、兒女、丈夫或妻子還有當父母。這四個角色是你早晚必須要扮演的。如果說我們每一個人都可以把這四份責任、承擔起來、做完美，那你就實現了你自己的個人價值，也間接對這個社會做出了貢獻。大多數人呢，只能做好其中的一兩樣，有的人呢連一樣都做不好。我們活著呢不光是為自己。世俗是大多數人要走的路，責任是你必須要履行的義務。如果說我們每一個人都可以把自己分內的責任做好，那我們這個社會自然就和諧了。責任就意味著犧牲，不辛苦就沒有輕松，不痛苦就沒有歡樂，幸福和不幸是對比出來的
12、高齊：愛情是一件特美麗的事，與其說是兩個人的相處形式，不如說是我們心裏面的一種感覺。相戀也好，單戀失戀也罷，雖然說結果迥異，但都體會了愛的滋味。甜蜜、憂傷、痛苦 ，哪種是我們享受愛情的形式，幹嘛因為滿足不了，就把愛情弄得那麼不堪呢？那不是愛，是佔有，大部分人的愛都停留在佔有階段很初級，所以才會有那麼多的糾纏、怨恨，甚至是相互傷害。 當愛的目的不再是佔有，愛情就不再跟愛的那人有關，哪種形式你都可以享受愛情。這就是傳說中的：我的愛與你無關。
13、姥姥：別光看賊吃肉，不見賊挨打，小樣，有抱負是好事，但在抱負里，掙錢不該排在第一位。你才20出頭，家裡有吃有住，沒有經濟壓力，進入社會第一步首先是展示，人家肯給你舞台，就別問回報，等他們承認你有能力了，下一步才有可能給你發揮的機會，光想掙錢，亮不好相，以後全白扯，找一個自己能勝任的工作，把它干好，站穩位置，第二步才是賺錢。
14、姥姥：如果不能改變結果，那就完善過程。
15、青楚：人一輩子能碰上真愛很不容易，所以要愛就必須要愛到底。
16、楊怡：兒女的人生是一艘船，掌舵的應該是有經驗的水手，就是父母。
17、青楚：一直保持理智的是機器，人一生如果沒有至少一次感情用事，那是活著的遺憾。
18、小樣：如果愛都經不住消磨，那還有什麼經得住？
19、姥姥：如果不能改變結果，那就完善過程。目光千里之外，兩手屁股後面，看的上的夠不著的，夠的著的看不上。
20、挫折可以打擊我；但不可以擊敗我
21、胖子都是一口一口吃出來的，你看有誰能一步登天
22、不是所有得到結果就成功，也不是沒有結果就失敗，成功藏在過程里；樂趣肯定不在最後撞線那一下
23、急於求成容易被人利用
24、人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候不因虛度年華而悔恨，不因為碌碌無為而羞恥；在他死了的時候可以說；「我的整個生命和全部精力是有意義和有價值的。」
25、我們活著不光是為了自已，世俗是大多數人要走的路；責任是你必須要履行的義務，如果每一個人都可以把自已分內的責任做好，那麼這個社會自然就和諧了
26、責任就意味著犧牲，不辛苦就沒有輕松，不痛苦就沒有歡樂，幸福和不幸是對比出來的
27、我們都喜歡正經里帶著一點不正經的，但這一點不正經又不能耽誤正經的那種；女孩都追求安穩，但是又不能太安穩，這安穩里帶一點不安分，但這點不安分又不能破壞安穩
28、我是一個十分渴望安穩的人，但又十分的不安穩人只有犯過錯才知道避免以後不犯 。即使犯錯，只要認識到錯誤，努力的改、彌補，這樣永遠也不會失去機會。
29、理想沒有高低貴賤之分。
30、人生最大的快樂就是自我實現。
31、成功藏在過程里，將來回頭看樂趣肯定不在最後撞線的那一下，結果就像買東西的贈品，有了算白賺，沒有也沒什麼。
32、人活在世上至少有4種屬性 自我 兒女 丈夫或妻子還有當父母，著4個角色是你早晚必須要扮演的，如果說我們每一個人都可以把這四分責任承擔起來做完美，那你就實現了你自己的個人價值，也間接對這個社會做出了貢獻

❻ 藝術表現素養的內涵及文化理解素養的內涵是什麼

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終內生發展和容社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。

在目標上，核心素養的概念指向的是對「教育應培養什麼樣的人」這一問題的回答。

在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。

在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。

在功能上，核心素養同時具有個人價值和社會價值。

在培養上，核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合後天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。

在評估上，核心素養需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價。

在架構上，核心素養應兼顧個體與文化學習、社會參與和自我發展的關系。

在發展上，核心素養具有終生發展性，也具有階段性。

在作用發揮上，核心素養的作用發揮具有整合性。

❼ 語文素養的內涵

。

提高語文素養的方法
一、拓展視野，塑造健康人格

文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。

二、通過積淀，增強文化底蘊

一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。我們現在的語文教學，拋棄傳統的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革並非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學經驗，而是要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。

三、發展思維，提高審美能力

文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握並遵循這一規律，可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。

1、激發情感，增強感知能力。 情感在文學教育中有特殊作用，教師的教學情感、作品的創作情感和學生的學習情感，三者形成一個有機的整體，影響著教學的

❽ 教師資格證考試綜合素質怎麼復習

(一)職業理念
教師職業理念包括教育觀、學生觀和教師觀三方面。考生在備考的過程中，以理解的形式來記憶重點知識。
這一部分在單選題中的考法側重理解，往往題干中會給出一段與學校或教師相關的實際行為，從而評價一下學校或教師的行為正確與否以及原因。
材料分析題中材料給出的也是一段教育教學情境，從不同的角度(教師觀、教育觀、學生觀或職業理念)，評析材料中教師的行為。
要想更好地掌握這一部分，就要認真理解素質教育的內涵、以人為本的學生觀的涵義以及教師觀的轉變。
(二)法律法規
考查的內容主要包括教師、學生的權利和義務以及具體的法律條文。對於教師和學生的權利和義務，考生們要學會歸類和整理，總結一些常考的法律事例的類型。
同時要嘗試著記憶一些比較重要的法律條文。在考試過程中，考察法律條文的內容較多，大家在備考的過程中，要多看法律，多做相關的練習題。
同時，也可以結合關鍵詞復習法以及編口訣的方式解決，例如：《中華人民共和國教師法》第五章第二十二條：學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進項考核。在這里就可以簡單地記憶：對教師考核的內容為德、能、勤、績四個方面。
(三)教師職業道德
教師職業道德規范內容主要包括職業道德和教師職業行為，考察類型相對固定，做題過程中以理解為主，依據所學知識分析實際教學行為中老師的行為恰當與否，以及原因分析。
在備考的過程中，應重點關注2008年規定的《中小學教師職業道德規范》，正確處理好在實際教學中教師與其他人之間的關系。
(四)文化素養
文化素養在考查的過程中主要包括文學、科學、藝術三大素養，因覆蓋面過於廣泛，所以每次考試的側重點都不一致，有些時候，也會考查一些歷史事件，但都以9道單選題的形式來考察。
所以需要考生不僅要掌握考試大綱要求的那些內容，還應積累一些歷史常識，不要拘泥於大綱，平時多注重總結，拓展自己的知識視野。
(五)基本能力
基本能力這一部分在試卷中分值比重較大，所以需要考生們在態度上加強重視。
關於閱讀理解能力的提升，要求各位考生平時多讀書，學會抓住文章當中的核心。考試中的閱讀理解的材料多是從教育雜志或名人名家的作品中抽選出來的一部分小材料。做題過程中要求對材料中的某些句子或作者的觀點進行分析總結，要學會從材料中找相關答案。
對於信息處理能力，近兩年主要考查的是基本的辦公軟體，比如說Word、Excel、PowerPoint等的簡單操作，在平時操作這些軟體的過程中，注意一些常用的圖標。邏輯推理能力則是兩道邏輯思維的單項選擇題，相對比較簡單，掌握最基本的邏輯類的相關知識及不同類型題目的解題步驟即可。
寫作能力往往是根據一則簡短的材料從而提取出相應的觀點，以話題的形式考查考生的寫作功底。對於教育寫作的素材，建議大家多讀多背多積累，只有這樣才能在考試中能夠流暢得寫出一篇優秀作文。

❾ 修養的內涵主要包括思想修養、文化修養和審美修養對嗎

對的。
就是人在個復體制心靈深處經歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過程後所達成的境界，主要包括20個字的內容，即：仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝悌慎廉，勤正剛直勇。個人修養作為一種無形的力量，約束著我們的行為。任何一個人只有具有良好的個人修養，才會被人們所尊重。當然，個人修養的內容並不是一成不變的，它隨著社會的發展及人生實踐活動的深入也會變得更加豐富多彩。關於個人修養的討論和研究，從很早的時候就開始了。古人曾經就提出過「修身養性」，現在我國也把思想品德、青少年的個人修養作為學生的必修課。

❿ 高中英語學科核心素養的內涵及如何培養之我見

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在於理解各國文化內涵，能理解並尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
（一）選題背景
1.政策需求
《小學英語新課程標准》就提出面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合，結合小學生的實際差異，要將這些理念貫穿進現在的教學活動中，小學英語教師應該採用靈活多樣的教學方式，結合每個課程的目標，對現有單一的教學模式進行教學變革。
2.現實意義
現階段的教學方式更多注重的是應試能力，對於國外思維、國外文化的教學較少，對於語言的輸出、學習方法的培養力度不夠。培養出來的學生應試能力強，可是卻忽略了語言最基本的功能——交流，以致最終學習的成果尷尬。學生不能學以致用，這樣的教學與現實社會是脫節的，會影響學生英語學習觀的形成，也失去了語言學習的初衷。因此教學方式的變革尤為重要。
（二） 研究意義
教學方式變革是現在教育大環境下的必然，現在教育呼籲改革，尤其是課堂改革，改變原有的應試教育模式，真正將教育的意義體現出來。我們每一個教師都有責任和義務參與進來，這將極大的提高教師自身的教學能力、提升教師的課堂效果，提高教師本身的核心競爭力
1.提高學生語言能力，語言最基本的功能就是交流，學生能夠將學習的知識進行整合並且輸出，能極好的鍛煉學生的邏輯思維能力，同時鍛煉學生的表達能力。
2.培養良好的思維品質,每個國家的歷史、社會、秩序、人文關系都是不一樣的，這樣直接決定每個國家的思維方式不一樣，學生多接觸外國思維，更加有利於學生學習一門語言。
3.形成優秀的文化品格，各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學階段，多介紹國外文化，擴寬學生的眼界，更加有利於學生對一門語言的理解。
4.培養提高學生學習能力，對於學生來說，學習方式的培養遠遠比死學知識來的重要，提高學習能力，學生可以利用空閑時間進行更進一步的學習，這些可能會比學校學習的知識更加實用。
優秀的學習成績應該是良好的核心素養培養下的產品，而不是應試教育枷鎖下痛苦的產物。
二、現階段核心素養要求下小學英語的現狀
（一）學生口語能力不夠
在小學英語新課標中明確，強調對學生聽、說、讀、寫四方面的培養。但是目前體制下的英語教學強調了聽與寫，而忽略了對口語的培養，學生對於口語交際的意識也很薄弱。殊不知在口語交際的過程中，學生對於所學的知識已經進行了一個梳理和整合，這是對於語言的學習是至關重要的。另外，目前英語的教學缺少口語訓練的環境。語言的交際能力是在不斷的運用過程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動是不夠的，家庭、社會等環境也是很關鍵的。
（二）忽略文化在英語學習中的重要性
每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經濟發展水平、人文歷史有關，語言與文化有著緊密的聯系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養是外語教學中不可缺少的環節。了解國外文化有利於提高學生學習英語的興趣、學生理解知識點，以及提高學生的閱讀與交際能力。小學生對國外文化的了解很大程度來源於老師的教學，而且這些知識在課本上呈現的較少，這就很容易造成忽略文化的現狀。
（三）忽略英漢思維的差異性
漢語與英語在表達方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本構造不同，漢語一般從人的角度出發，而英語的出發角度一般比較客觀。小學階段學生的思維習慣還沒有完全形成，學生會用定向思維去學習知識點，這都會影響學生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。
（四）小學生自主學習能力弱
中國傳統教育更多的偏向老師的「教」，學生的學習無形之中就處於被動地位了。很多學校會因為學生年齡小的緣故而不重視對學生自主學習能力的培養，這樣的做法是有失妥當的。學習的主體、課堂的中心都應該是學生，忽視學生的自主學習能力的培養，學生是課堂主人的願想就難以實現。
三、小學英語核心素養的培養方向及方法
（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。
1.老師實用恰當的課堂用語。教師用好課堂用語，無形之中就給學創設了一種語言學習的環境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。
2.多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那