2015小學課程標准

㈠ 2015七年級語文理堂作業義務教育課程標准

學段目標與內容 第一學段（1～2年級） （一）識字與寫字 1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。 2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。 3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。 5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。 （二）閱讀 1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。 2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。 3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。 4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。 5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。 （三）寫話 1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。 2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。 3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 （四）口語交際 1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。 4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。 （五）綜合性學習 1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。 2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 第二學段（3～4年級） （一）識字與寫字 1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。 3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 （二）閱讀 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。 3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。 7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。 9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。 （三）習作 1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。 2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。 3．能用簡短的書信、便條進行交流。 4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。 6．課內習作每學年16次左右。 （四）口語交際 1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。 2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。 3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。 （五）綜合性學習 1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。 3．能在教師指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學段（5～6年級） （一）識字與寫字 1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。 3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。 4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 （二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。 5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。 6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。 8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

㈡ 小學數學新課標的主要內容有哪些

2014小學數學新課標內容
一、前言
《全日制義務教育數學課程標准（修定稿）》（以下簡稱《標准》）是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據《義務教育法》.《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標准》以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標准，並對課程實施（教學.評價.教材編寫）提出建議。
《標准》提出的數學課程理念和目標對義務教育階段的數學課程與教學具有指導作用，教學內容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。《標准》規定的課程目標和內容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求。《標准》是教材編寫.教學.評估.和考試命題的依據。在實施過程中，應當遵照《標准》的要求，充分考慮學生發展和在學習過程中表現出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利於教學活動的設計和組織，《標准》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。
二、設計理念
數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用於社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。
義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼於學生的整體素質的提高，促進學生全面.持續.和諧發展。課程設計要滿足學生未來生活.工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感.態度與價值觀等方面都要得到發展；要符合數學科學本身的特點.體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特徵.有利於激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題.構建數學模型.得到結果.解決問題的過程。為此，制定了《標准》的基本理念與設計思路。
基本理念
數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。課程內容既要反映社會的需要.數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利於學生經驗.思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化.情境化與知識系統性的關系。課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。數學活動是師生共同參與.交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣.掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐.自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察.實驗.猜測.驗證.推理.計算.證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能.數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元.評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，盡力信心。信息技術的發展對數學教育的價值.目標.內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器.計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的.探索性的數學活動中去。
三、設計思路
（一）關於學段
為了體現義務教育數學課程的整體性，《標准》統籌考慮了九年的課程內容。同時，根據兒童發展的生理和心理特徵，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1-3年級）.第二學段（4-6年級）.第三學段（7-9年級）。設計思路
（二）關於目標《標准》提出義務教育階段數學課程的總體目標和分學段目標，並從知識技能.數學思考.問題解決.情感態度等四個方面具體闡述。《標准》用了「了解（認識）.理解.掌握.運用」等認知目標動詞表述知識技能目標的不同水平。一句「基本理念」，數學學習必須注重過程，標《准》使用「經歷（感受）.體驗（體會）.探索」等認知過程動詞表述學習活動的不同程度。使用這些動詞進行表述是為了更准確地刻畫上述四個方面的具體目標。在《標准》中，這些動詞的具體含義如下。了解（了解認識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關特徵；根據對象的特徵，從具體情景中辨認或者舉例說明對象。理解：描述對象的特徵和由來，闡述此對象與相關對象之間的區別和聯系。掌握：在理解的基礎上，把對象用於新的情境。運用：用已掌握的對象，選擇或創造適當的方法。經歷（感受）：在特定的數學活動中，獲得一些感性認識。體驗（體會）：參與特定的數學活動，認識或驗證對象的特徵，獲得經驗（）：驗。探索：獨立或與他人合作參與特定的數學活動，發現對象的特徵及其與相關對象的區別和聯系，獲得理性認識。
（三）關於學習內容之一：數與代數
在各個教學段中，《標准》安排了四個方面的內容：「數與代數」，「圖形與幾何」，「統計與概率」，「綜合與實踐」。數與代數「數與代數」的主要內容有：數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計；字母表示數，代數式及其運算；方程.方程組.不等式.函數等。
在「數與代數」的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力，樹立模型思想。
數感主要是指關於數與數量表示.數量大小比較.數量和運算結果的估計等方面的直觀感覺。建立「數感」有助於學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情景中的數量關系。
符號意識主要是指能夠理解並且運用符號表示數.數量關系和變化規律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立「符號意識」有助於學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。
運算是「數與代數」的重要內容，運算是基於法則進行的，通常運算滿足一定的運算律。學習這些內容有助於理解運算律，培養運算能力。
模型也是「數與代數」的重要內容，方程.方程組.不等式.函數等都是基本的數學模型。從現實生活或者具體情境中抽象出數學問題，是建立模型的出發點；用符號表示數量關系和變化規律，是建立模型的過程；求出模型的結果並討論結果的意義，是求解模型的過程。這些內容有助於培養學生的學習興趣和應用意識，體會數學建模的過程，樹立模型思想。
關於學習內容之二：圖形與幾何
圖形與幾何「圖形與幾何」主要內容有：空間和平面的基本徒刑，圖形的性質和分類；平面圖形基本性質的證明；圖形的平移.旋轉.軸對稱.相似和投影；運用坐標描述圖形的位置和圖形的運動。
在「圖形與幾何」的學習中，應幫助學生建立空間觀念。空間觀念是指根據物體特徵抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想像出所描述的實際物體；能夠想像出空間物體的方位和相互之間的位置關系；根據語言描述或通過想像畫出圖形等。
直觀與推理是「圖形與幾何」學習中的兩個重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數學問題.探索解決問題的思路.預測結果。在許多情況下，藉助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明.形象。幾何直觀不僅在「圖形與幾何」的學習中發揮著不可替代的作用，並且貫穿在整個數學學習中。
推理是數學的基本思維方式，是人們學習和生活中經常使用的思維方式，也因此，與直觀一樣，推理也貫穿在整個數學學習中。推力一般包括合情推理和演繹推理。合情推理是從已有的事實出發，憑借經驗和直覺，通過歸納和類比等推測某些結果，是由特殊到一般的過程。演繹推理是從已有的事實（包括定義.公理.定理等）出發，按照規定的法則（包括邏輯和運算）驗證結論，是由一般到特殊的過程。在解決問題的過程中，合情推力有助於探索解決問題的思路.發現結論；演繹推理用於驗證結論的正確性。
關於學習內容之三：統計與概率
統計與概率「統計與概率」主要內容有：收集.整理和描述數據，包括簡單抽樣.記錄調查數據.描繪統計圖表等；處理數據，包括計算平均數.中位數.眾數.極差.方差等；從數據中提取信息並進行簡單的判斷。簡單隨機事件及其發生的概率。
在「統計與概率」中，幫助學生逐漸建立起數據分析的觀念是重要的。數據分析包括：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究.收集數據，通過分析作出判斷，體會數據中是蘊涵著信息的；體驗數據是隨機的和有規律的，一方面對於同樣的事情每次收集到的數據可能會是不同的，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律；了解對於同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法。在概率的學習中，所涉及的隨機現象都基於簡單事件：所有可能發生的結果是有限的.每個結果發生的可能性是相同的。「統計與概率」的內容與現實生活聯系密切，必須結合具體案例組織教學。
關於學習內容之四：綜合與實踐
綜合與實踐「綜合與實踐」是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。針對問題情景，學生藉助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題.分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間.數學與生活實際之間及其他學科的聯系，激發學生學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。
這種類型的課程對於培養學生的抽象能力和邏輯思維能力.對於培養學生的創新意識和應用能力是有益處的，還有利於培養學生的合作精神。合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經驗.能夠啟發學生思考，也要考慮問題的數學實質.培養學生的數學素養。這種類型的課程對教師是一種挑戰，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。這種類型的課程應當貫徹「少而精」的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合。
關於實施建議
為了保證《標准》的順利實施，《標准》分別對教學活動.學習評價，以及教材編寫.課程資源的開發與利用等方面提出了實施建議；同時，為了更好地說明課程內容，《標准》在相關部分提供了一些案例。以上內容供有關人員參考.借鑒。
《課標》修改稿---總體目標（1）通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：1.獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識.基本技能.基本思想.基本活動經驗。2.體會數學知識之間.數學與其他學科之間.數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力.分析問題和解決問題的能力。3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。
《課標》修改稿---總體目標（2）知識與技能：*經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。*經歷圖形的抽象.分類.性質探討.運動.位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。*經歷在實際問題中收集和處理數據.利用數據分析問題.獲得信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。*參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識.技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。
數學思考
*體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感.符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。*了解數據和隨機現象，體會統計方法的意義，發展數據分析和隨機觀念。*在參與觀察.實驗.猜想.證明.綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。*學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。
問題解決
*初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。*獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
情感態度
*學會與他人合作.交流。*初步形成評價與反思的意識。*積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。*體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。*體會數學的特點，了解數學的價值。*養成勇於質疑的習慣，形成實事求是的態度。
《課標》修改稿---總體目標（3）總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系.相互交融的有機整體。課程組織和教學活動中，應同時兼顧四個方面的目標。這些目標的實現，使學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面.持續.和諧發展，有著重要的意義。數學思考.問題解決.情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利於其他三個目標的實現。
《課標》修改稿---學段目標
第一學段（1-3年級）
知識技能
1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。
2.經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移.旋轉.軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量.識圖和畫圖的技能。
3.經歷數據的收集和整理的過程，了解簡單的數據處理方法。
數學思考
1.能夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發展數感。
2.再討論簡單物體性質的過程中，發展空間觀念。
3.在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。
4.會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。
問題解決
1.能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。
2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。
3.體驗與他人合作交流.解決問題的過程。
4.初步學會整理解決問題的過程和結果。
情感態度
1.對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。
2.在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。
3.了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。
4.在解決問題的過程中，養成詢問「為什麼」的習慣。
第二學段（4-6年級）
知識技能
1.體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數.百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系.解簡單方程的方法。
2.探索一些圖形的形狀.大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特徵；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。
3.歷數據的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。
數學思考
1.能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。
2.在探索簡單圖形的性質.運動現象的過程中，初步形成空間觀念。
3.能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息
4.能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。
問題解決
1.能從社會生活中發現並提出簡單的數學問題。
2.能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。
3.能藉助於數字計算器解決簡單的計算問題。
4.初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。
5.能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過程的活動。
情感態度
1.願意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。
2.在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。
3.在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。
4.初步養成樂於思考.實事求是.勇於質疑等良好品質。

第三學段（7-9年級）
知識技能
1.體驗從具體情境中抽象出數學符號的過程；理解有理數.實數.代數式.方程.不等式.函數。掌握必要的運算（包括估算）技能；探索具體問題中的數量關系和變化規律，掌握用代數.方程.不等式進行表述的方式。
2.探索並理解圖形的基本性質.位置關系和平移.旋轉.軸對稱等。掌握三角形.四邊形的基本性質（包括判定），掌握基本的證明方法。
3.體驗數據收集.處理.分析和推斷過程，理解抽樣方法；體驗用樣本估計總體的過程，理解頻率。理解計算簡單事件概率的方法。數學思考
1.能從具體情境中抽象出數量關系，並且能用代數式.方程.不等式.函數等表述，體會模型的思想。
2.在研究圖形運動現象.確定物體位置的過程中，進一步發展空間觀念，初步建立幾何直觀。
3.初步建立數據觀念，理解通過數據進行統計推斷的合理性。
4.步形成通過實例探索數學結論的思維方式。多種形式的數學活動中，初在發展合情推理與演繹推理的能力。
問題解決
1.嘗試在具體的情境中，從數學的角度發現問題和提出問題。
2.試從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法，解不同方法的差異。嘗了
3.在與他人合作和交流過程中，能較好地理解他人的思考方法和結論。
4.在表述自己的想法時，能針對他人所提的問題進行反思。
情感態度
1.願意談論某些數學話題，能夠在數學學習活動中發揮一定的作用。
2.體驗獨立克服困難.解決數學過程的過程，有克服困難的勇氣，具備學好數學的信心。
3.在運用數學表達現實.解決問題的過程中，認識數學抽象.嚴謹和應用廣泛的特點，體會數學的價值。
4.勇於發表自己的觀點，質疑他人的觀點，養成良好的學習習慣。

㈢ 小學英語新課程標準的基本理念是什麼對英語教師提出了哪些新要求

基本理念是（一）面向全體學生,注重素質教育（二）整體設計目標,體現靈活開放（三）突出學生主體,尊重個體差異（四）採用活動途徑,倡導體驗參與（五）注重過程評價,促進學生發展:（六）開發課程資源,拓展學用渠道
要求是
(一)面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎
教學設計要符合學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律,力求滿足不同類型和不同層次學生的需求,使每個學生的身心得到健康的發展.在教學中教師應該注意: 1、鼓勵學生大膽地使用英語,對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度； 2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；清華大學,清華大學一條龍英語實驗3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題.
(二)關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力並取得成績.消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠發展.因此,在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍. 英語教師要做到:
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性 2、把英語教學與情感教育有機地結合起來,創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神； 3、特別關注性格內向或學習有困難的學生,盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長. （三）倡導"任務型"的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力
本《標准》以學生 「能做某事」的描述方式設定各級目標要求.教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量採用「任務型」的教學途徑.
教師應依據課程的總體目標並結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與.學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務.
在設計「任務型」教學活動時,教師應注意以下幾點:清華一條龍英語教育在線: 1、活動要有明確的目的並具有可操作性； 2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實； 3、活動要有利於學生學習英語知識、發展語言技能,從而提高實際語言運用能力；
4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系,使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；
5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決實際問題的能力； H z$L6、活動不應該僅限於課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中.
(四)加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎清華大學,清華大學一條龍英語實驗項目,清華幼兒英語,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一.教師要有意識地加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習.教師應做到:
1、積極創造條件,讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；
2、引導學生結合語境,採用推測、查閱或詢問等方法進行學習； 3、設計探究式的學習活動,促進學生實踐能力和創新思維的發展；引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能；清
5、引導學生在學習過程中進行自我評價並根據需要調整自己的學習目標和學習策略.
(五)拓展學生的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力
語言與文化有密切的聯系,語言是文化的重要載體.教師應處理好二者的關系,努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化,特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力,不斷拓展文化視野,加深對本民族文化的理解,發展跨文化交際的意識和能力.
(六)利用現代教育技術,拓寬學生學習和運用英語的渠道 教師要充分利用現代教育技術,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果.在條件允許的情況下教師應做到:
1、利用音像和網路資源等,豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果；
2、利用計算機和多媒體教學軟體,探索新的教學模式,促進個性化學習；
3、合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網路等多種資源,為學生創造自主學習的條件.
(七)組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習
根據學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能.教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語牆報、主題班會和展覽等.教師要善於誘導,保護學生的好奇心,培養他們的自主性和創新意識.（八）不斷更新知識結構,適應現代社會發展對英語課程的要求
教師應不斷更新知識結構,適應現代社會發展對英語課程的要求.為此,教師應該做到:、1、准確把握本課程標準的理念、目標和內容,運用教育學和心理學理論,研究語言教學的規律.根據學生的心理特徵和實際情況,選擇和調整英語教學策略；
2、發展課堂教學的調控和組織能力,靈活運用各種教學技巧和方法；
3、掌握現代教育技術,並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用；
4、自覺加強中外文化修養,拓寬知識面
5、要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件,積極地和有創造性地探索有效的教學方法6、不斷對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師.(九)遵循課時安排的高頻率原則,保證教學質量和效果清華大學,清華大學一條龍英語實驗項目,清華幼兒英語,清華英語課程從3年級起開設,為保證教學質量和教學效果,3一6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則,每周不少於四次教學活動.3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結合,長課時不低於兩課時.為了保證教學質量和效果,班容量一般不應超過40人/班.

㈣ 語文課程標准2015小學語文中段教學重點是什麼

（考慮到需要這個資料的，一定是我的同行，所以使用了「自己的圖書館資料」給你下載，但願我能幫到你）
小學語文中段教學的重點

1．識字與寫字教學
【教學任務】：累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。繼續鞏固識字成果，理解詞語。
【教學建議】：多讓學生用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典來識字,理解詞意。盡量把識字的主動權交給學生，以培養學生有初步的獨立識字能力。
由低段二年級的重點教學，到了中段教學時，詞語的教學就轉化為基礎了，這個基礎要一直延續到高段。
2．閱讀教學
【教學任務】：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，做到不出聲，不指讀；能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容；積累課文中的優美詞語、精彩句段；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；
【教學建議】：教師可按上面的一些教學任務，設計一些問題，創設一定的情境，引導學生完成相應的學習體驗。但要注意一篇課文只圍繞一、二個教學任務（或重點問題或課後的思考題）進行教學就行了，絕不能面面俱到。以段的訓練為重點，理解文章的主要內容。在朗讀中重點指導「有感情」。初步培養想像與聯想的意境效果。
一般情況下，閱讀教學教師只圍繞三個目標進行：一是朗讀指導與訓練；二是讓學生說他讀懂了什麼（教師可以根據上面的教學任務作必要的提示）；三是讓學生說他還有什麼不懂的地方。當然在做這三件事時，教師要作必要的引導。
3．習作教學
【教學任務】：學生願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；能用簡短的書信便條進行書面交流；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號
【教學建議】：教師要有意識地引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；三年級能寫好一個段（落）的文章。四年級能寫好文章的主要（重點）內容。四年級（下）滲透暗示分段。
中段的主要任務概括為：①段的訓練；②理解主要內容。
中段教學抓好詞語的教學非常關鍵，因為它是最基本的語言細胞。在解決讀得正確、流利的同時，在識字的基礎上，對於詞語的教學，主要以查字典的方法，向學生傳遞的是標準的解釋，學生學到的是非常精確的知識，不容有半點馬虎與疏忽。這樣學生才能在詞語的理解上規范地積淀起來。詞語要放到語言環境中去理解。通過理解詞語的本意與引申義，去品味詞語，去品味語言，去理解句子的內涵，去理解文本的內涵，去理解文本的人文情懷。

㈤ 小學數學新課程標准2015教學大綱

、指導思想:

二級語文教《語文課程標准》依據致力於構建放、富力教材體系倡導自主、合作、探究習式全面提高語文素養培養創新精神實踐能力促進每全面發展終身習、工作語文面奠定基礎

二、情析：

幾教情況觀察：

1、識字較扎實效升入二級識字能力提高

2、師嚴格要求與相處幾發現平作業重視改錯已養改錯號習慣課思維比較躍發言較熱烈

3、定表達能力與往語文緊密聯系表達能力提高主要寫句寫看寫句再枯燥單各具特色內容

㈥ 2016年後使用小學道德與法治課程標誰與2015年前使用小學品德與生活課程標准一樣嗎

小學道德與法治課程標誰與小學品德與生活課程標准，
不一樣。
具體可詢問你的政治老師。
奔跑吧兄弟，
祝你好運。

㈦ 2015新課標1化學 27

Fe304能否與酸反應，在高課本都說可以，並沒有深入的說，一般情況下也不用分辯，但在講題時有些化學老師一般會提及當Fe304結構很緻密時不與強酸反應，如Fe遇濃HN03鈍化時，生成Fe304保護膜不與強酸反應。而在其它反應上也有類似例子，如醛與Cu(0H)2的反應要強調新制Cu(0H)2，不僅是因為要提供鹼性環境，實質上若非新制，Cu(0H)2結構就可能發生變化不與醛反應了，這個高中也不用了解。

㈧ 小學語文課程標准2015版是官方版嗎

基本理念：
一、全面提高學生的語文素養
二、正確把握語文教育的特點
三、積極版倡導自主合作探究的學權習方式
四、努力建設開放而有活力的語文課程
——這是全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）的內容，並沒有專門的小學語文課程標准

㈨ 2014一2015學年度義務教育課程標准實驗教科書(北師大版)之小學數學五年級上冊

第一章 小數除法
第二章 軸對稱和平移
第三章 倍數和因數
整理與復習
第四章 多邊形的面積
第五章 分數的意義
第六章 組合圖形的面積
數學好玩
第七章 可能性
總復習

㈩ 儒風教育新課標2015

新課標高考第29期A版參考答案
A2～A4版
《高考模擬試題（03）》
1.D（解析：「『笄』到了周朝初具等級地位的作用」表述錯誤，原文說「周朝已將服飾的等級地位功能進一步提升，並設置了專門的機構對頭飾等進行嚴格的等級劃分管理」，可見，不是「初具」。）
2.D（解析：原文是「玉發簪主要變化多集中在簪首」。）
3.C（解析：「全簪選用白玉作為主裝飾材料，玉片雕刻花朵，或花朵變形呈『壽』字形」說的是定陵出土的鑲玉寶石簪，不能籠統地說是「玉簪飾」。）
4.B（解析：遠，形容詞活用為動詞，解釋為「遠去」。）
5.C（解析：一是要粗通句意，因為句意是斷句最為根本的依據；二是注意句中表示人物、事件、時間、地點的專用名詞，如「王守仁」「逾日」等。）
6.D（解析：「聘請大儒講解疑難」於文無據。）
7.（1）陛下覺悟以後，殺了他，沒有赦免（他的罪行），聖明英武可謂無與倫比啊。（譯出大意給3分；「悟」「赦」二處，每譯對一處給1分）
（2）（李中）擒獲惡盜關繼光，鄰境（官員）奪去了李中的功勞，李中不與他爭辯。（譯出大意給3分；「擒」「攘」二處，每譯對一處給1分）
【參考譯文】
李中，字子庸，吉水人，正德九年考中進士。楊一清做吏部尚書時，多次召李中參加言官考試，李中不去。等到李中被授官工部主事時，明武宗自稱為大慶法王，在西華門內建立寺院，讓番僧做住持，朝廷群臣都不敢發表言論。李中做官才三個月便上書直言說: 「以往逆臣劉瑾竊取權力，勢焰囂張。陛下覺悟以後，殺了他，沒有赦免（他的罪行），聖明英武可謂無與倫比啊！現在大權未收，太子未設立，義子未除去，紀綱日益鬆弛，風俗逐漸變壞，小人逐漸陞官，君子逐漸引退，士氣逐漸委靡，言路逐漸閉塞，棟梁之材逐漸被輕視，賄賂之風逐漸流行，禮樂逐漸荒廢，刑罰日益泛濫，老百姓的財產日益枯竭，軍政日益出現弊端。劉瑾已經被誅殺，但善治仍然沒有推行開來，這是因為陛下受異端迷惑的緣故。宮廷森嚴，怎能容得異教與宮人雜居？如今陛下在西華門內建寺，請番僧居住，每日和他們相處在一起。閑言碎語日益增多，忠言日益遠去，取捨顛倒，舉措背離常理。政務荒廢懈怠，就是因為這個緣故。臣希望陛下迅速悔改醒悟，毀掉寺院，逐出番僧，精選儒臣，早晚侍講，掌握大權來杜絕天下的姦邪之人，設立太子來穩定天下的根基，革除義子以正天下之名，那麼所說的重振法度、崇尚風俗、舉薦君子、引退小人諸事項，就可以依次舉行了。」皇帝大怒。李中將有不測之罪，因大臣營救才得免。過了一日，皇帝下旨將他貶為廣東通衢驛丞。王守仁治理贛州，徵召李中參與他的軍事。（王守仁）預備討平宸濠。
明世宗即位，恢復李中原有官職。（李中）未上任，被提升為廣東僉事。（李中）再被提升為廣西提學副使，他用自身所學來教學。（李中）從諸學生裡面選擇優秀的集聚在五經書院，五日一次登上學堂講解疑難。（李中）又一次被升遷為廣東右布政使。因為忤逆了總督和巡撫御史，（李中）被他們定罪為不稱職，應當罷去職務。霍韜主持吏部事務，說李中素有廉潔的節操，有才能又有聲望，應當留任。正巧朝廷有不喜歡李中的官員，李中被降為四川右參政。
嘉靖十八年李中被升為右僉都御史，做山東巡撫。這一年收成不好，（李中）下令讓農民捕捉蝗蟲，政府加倍付給糧食，因此蝗蟲滅絕而飢餓的百姓也得到救濟。（李中）擒獲惡盜關繼光，卻被鄰境奪去了李中的功勞，李中不與他爭辯。（李中）進升為副都御史，總管督帥南京糧食儲備事宜。御史金燦考察四川時，曾經推薦過李中。李中沒有感謝他，金燦為此懷恨在心，到了南京時他摘取李中的一些事情捏造罪名彈劾他。朝廷剛剛商議調用李中時，李中（卻）去世了。明光宗即位時，為李中追加謚號庄介。
8.首聯追尋「愁」的蹤跡，「愁」常會不請自到，既來了，又往往揮之難去。它總是停留在人們的心頭，而眉峰又是人的心靈之窗，心頭之愁，每每會顯現於眉端。頷聯交代「愁」潛入的時機，「愁」頗能欺人，它會待時而動、乘隙而入。詩人認為，「愁」最易潛入的時機有二：一是「門掩落花春去後」，二是「窗含殘月酒醒時」。頸聯描寫「愁」來的情狀，惱人的「愁」鋪天蓋地，又「柔」又「亂」，剪不斷，理還亂。尾聯慨嘆「愁」隨處皆在，那些達官貴人在歌台舞榭，花天酒地，醉生夢死，或許不知愁為何物，除此之外，愁乃「人間何處不相隨」！
9.頸聯運用了比喻和誇張的修辭手法，表現出愁思彌漫，鋪天「如萬頃連天草」，蓋地「似千尋幣地絲」，又「柔」又「亂」，把人團團包裹在其間，將人緊緊捆縛在其中，使人難堪，令人痛苦，形象地刻畫出「愁」惱人的特質。
10.（1）上有六龍回日之高標 下有沖波逆折之回川 （2）潯陽江頭夜送客 楓葉荻花秋瑟瑟（3）學而不思則罔 思而不學則殆
11.（1）AD（選A項得3分， 選D 項得2分，選E項得1分，選B 、C兩項不得分。B.「表現當時政治環境的嚴酷，表明作者對歷史的反思」屬無中生有。C.根據原文可知作者「曾經前後回去過三次」，故此說法錯誤。E.「表現出店家濃濃的鄉愁」，牽強附會。）
（2）①在北大荒過中秋思念北京老家。②40年後對北大荒的回憶。③在美國買月餅品味海外人的鄉愁。
（3）要點：①說明了鄉愁具有傳承性，不會因為生活方式的改變而消失。②突出鄉愁升華的一種最高形式——精神還鄉。
（4）要點：①因為作者對北大荒那份特殊的感情，所以對趙園所說的荒原和鄉土之間的差別並不完全認可，對作者來說，北大荒不僅是荒原，也是鄉土。②由趙園所說的鄉土「屬於回憶」，認識到「回憶，是填充鄉愁情感的物質」。③贊同趙園所說的「鄉土是價值世界，還鄉是一種價值態度」，並由此得出「鄉愁升華的最高形式，便是還鄉」的結論。
12.（1）CE（選C項得3分， 選E項得2分，選B項得1分，選A、D兩項不得分。A.「記述了黃祖洽『兩彈一星』的研究工作」不恰當，文章只是提到並不能說是記述，「人物形象形神兼備」也不恰當。B.「深入淺出」與原文不符。D.「對所里的研究人員經常傳授給他們學習經驗」不恰當，「傳授學習經驗」應是在「求學時期」。）
（2）①交代了核武大家黃祖洽「轉身」成為一名大學教授的原因；②引起下文，記述他對教育事業的熱愛。
（3）①對教育事業的熱愛，認為教師這個職業對人的一生有著重大的意義；②為了培養年輕人，願意做一個鋪路者，架橋人；③反思自己之前的工作，發現自己有所欠缺；④淡泊名利，自己甘願平凡，將自己的人生夢想澆築在杏壇之上。（列出三點即可）
（4）①身為教授的黃祖洽，主動要求為大一學生開大課，這課一上就是十多年。②教學生時注意培養學生的學習興趣，以講故事的方式，甚至引用古詩來授課，注重學生的感受。③帶研究生有自己的一套辦法：鼓勵興趣，培養習慣，身教重於言教。④耄耋之年的黃祖洽依然認為重任在肩，仍舊在給學生授課。⑤名師出高徒，黃祖洽的許多高徒也成了名師。（列出四點即可）
13.A（A.「信馬由韁」比喻漫無目的地閑逛或隨意行動。這里望文生義。B.「潔身自好」指保持自身純潔，不同流合污。用在此處符合語境。C.「削足適履」比喻不合理地遷就現成條件，或不顧具體條件，生搬硬套。此處使用恰當。D.「水泄不通」形容十分擁擠或包圍得非常嚴密。符合語境。）
14.C（A.關聯詞位置不當，應改為「手機導航地圖不但能幫助用戶高效快捷出行」。B.語意重復，應去掉「每天」。D.結構混亂，第二個分句偷換主語，應在「分為」前加上「開幕式」。）
15.D（解析：由於橫線前面的兩句話講述了「我」上午和下午分別做了什麼事情，按照時間順序，其後應緊接⑤句，轉到傍晚的時間，緊接著引出人物、事件，①應排在其後，提供一個觀察天空的視角，接下來是將「目光」轉移到「天空」，⑥緊跟其後，與⑤句相照應。②③④主要描寫天空，採用由總體印象到具體感覺描述的寫作順序。）
16.①藝術美的存在 ②文學性強的作品 ③優秀的兒童文學作品。（每句2分）（解析：根據上下句的聯系性填寫。根據上文「其本質上依然指向藝術審美」，①處應填寫 「藝術美的存在」；根據本段話題「捍衛兒童文學的文學性至關重要」，②處應填寫「文學性強的作品」；根據「三者有機和諧地統一」， ③處應填「優秀的兒童文學作品」。）
17.示例：農村轉移勞動力集中分布於低技能勞動密集型行業，主要是製造業和建築業，此外是就業門檻相對較低、與日常生活有較大聯系的行業，如批發零售業、住宿和餐飲業。
18.【參考立意】
（1）英雄有愛，大愛無疆。愛心善意，是英雄的本色。在日常生活中，謝樵遇到需要幫助的老奶奶，積極主動，攙扶著老人掛號、就醫；在危險時刻里，謝樵主動請纓，營救群眾。
（2）躬行仁義，勇者無懼。輕死以行仁，謂之勇。大地震顫，湖水茫茫，山石滾滾，60位生命危在旦夕，面對災民求救的哀憐眼光，謝樵挺身而出，勇往直前。
（3）青春無愧。「90後」謝樵用自己的實際行動詮釋了一個獨立、無私、勇敢和堅強的青春形象，用驚天動地的壯舉告訴世人：「90後」也是勇於擔當的一代，也是無愧青春的一代。

新課標高考第29期B版參考答案
B1版
《例析語言連貫排序題解答技巧（上）》
1.B（該語段的核心話題是「古人寫字注重對『勢』的追求」，因此，將②排為首句，接下來，⑤⑥是對「勢」的內容的具體解釋，且根據「不僅……」「更……」遞進關聯詞，可確定⑤應排在⑥之前。③是對前兩句的總結，①④闡述「勢」的意義，由「才能……」可確定①應排在④之前，據此即可得出答案為B。）
2.D（該語段的話題是蘆葦，主要描述它在不同季節里的生長情況，根據時間標志詞「天氣乍暖」（春天），「及至盛夏」（夏天），「而到入冬」（冬天），「翌年」（第二年），可以確定正確答案為D。）
3.A（該語段橫線處主要談「羊」，圍繞一個「善」字展開，因此首句確認為③，⑤句「善」字打頭，緊隨其後。由此引出②④與羊相關的漢字，再由「美」字引出對其意義進行分析闡述的⑥①，據此即可得出答案為A。）
4.B（該語段話題是「素質教育」，②⑥為第一層，主要談素質教育的特點；①③④⑤為第二層，主要談素質教育與考試的關系。①③④⑤的排序，根據「雖……」「但……」「相反……」「因為……」等在表意上的作用，可確定其順序為①④③⑤，據此即可得出答案為B。）
《模擬專項基礎測驗》
1.D（該語段話題是「清明溱湖會船」，⑥照應橫線前「最大的水上廟會」，應排在首句，⑤③緊承其後，表現廟會的場面之大；①②④寫賽船的情景，由於②中的「大船如出水蛟龍，小船似離弦之箭」跟橫線後的「揚篙如長矛列陣，下篙似巨蟒入水」構成排比句式，可確定其應排在最後，據此即可得出答案為D。）
2.C（該語段中講到「古老的剪紙多在鄉間」，而繁盛起來的原因是「由於近代中國城市的發展」，根據這個時間線索，可將這六句話先作個分類：②④應該是講鄉間的，應放在前面；①③⑤⑥是講在城市中的狀況，應放在後面。然後對兩部分再細化排列，便可得出正確答案。）
B2版
《例析語言連貫排序題解答技巧（下）》
1.D（根據「正好下了一場小雨」的內容，可以確認④為首句。下來可以把所給語句分為兩組：①②⑤和③⑥，按照由近到遠的觀察順序，先是②描寫瘦西湖的垂柳，然後是⑤描寫亭台樓閣，最後①寫樹梢間起落的鴿群。根據③「而……」可判斷⑥應排在③前，據此即可得出答案為D。）
2.B（解答該題時需注意詞語的對應關系，前面講「可以採取『堵』，也可以採取『疏』」，決定著該段行文的思路，先寫「堵」，再寫「疏」，⑥為首句，⑤為結句，由此排除A、C兩項。再根據「無非是……」「這雖然……」「但……」，確定④②③①的順序，據此即可得出答案為B。）
3.A（這是一個以視點變化兼時間推移為序的描寫語段，據此可確認首句為②，接下來以「抬眼望去」「把眼光收回來」展開對天空、大地的描寫，分別引出③⑥和⑤。也可以從空間安排的角度思考，即由上到下，先「天空」，後「大地」，據此即可得出答案為A。）
4.B（先說「表現」原理的發現，即③①，再說「表現」原理激發出來的結果——正能量，即④，最後說「正能量」的意義，即⑥⑤，據此即可得出答案為B。）
《模擬專項基礎測驗》
1.C（這段話主要談我國產品質量大幅提高的現象，從三個方面來談，首先談原材料和裝備類產品，引出③⑤。其次談消費類產品，①總領第二層，引出④⑥。最後談高新技術產品，②闡釋說明具體體現，據此即可得出答案為C。）
2.D（綜觀所給語句，可知②的「唐代」、①的「清代」屬於表示時間的詞語，可以按照時間的先後來排序，②應排在首句，⑤⑥④③介紹清代川劇的特色，⑤⑥是唱腔的特色，其中①的「吸收融匯各地聲腔」與⑤的「五種聲腔」和⑥的「高腔」相呼應，構成總分關系，④是川劇語言特色，③是動作特色，據此即可得出答案為D。）
3.A（解答此題時，應注意前後詞語的照應，③中「黃昏」照應了⑤的「不用掌燈」，並且呼應了②中「此時」，④中的「卻」暗示了應該在①的後面，據此即可得出答案為A。）
B3版
《語言連貫排序綜合訓練》
第一組
1.D（這段文字主要談網路文學的現狀，③④承前談論原因，根據③中的「但是……」可確定④應排在③之前，①⑤談論人們對網路文學的評價和印象，①引出話題，故應排在⑤之前，②⑥是對①⑤說法的評價，並且與結尾句聯系緊密，故應排在最後，據此即可得出答案為D。）
2.B（這段文字主要談中國畫，③承前談中國畫的優點，應排在首句。②⑥從反面談論中國畫的不足，根據②中的「譬如」可確定⑥應排在②之前，④揭示不足的原因，①⑤指出解決不足的辦法，⑤中的「橫向比較」跟後面的「縱向比較」相照應，故應排在最後，據此即可得出答案為B。）
3.C（這段文字主要描述公路兩旁的柳樹，⑤承接開頭，介紹公路兩邊的情況，引出柳樹，②④具體介紹旱柳，①⑥運用比喻的修辭手法描繪柳樹的狀態，根據⑥中的「然後」可確定①應排在⑥之前，③用「又像」承接①⑥，將柳樹比喻成「堤壩」，與結尾句相呼應，據此即可得出答案為C。）
4.B（解答此題，可以抓住關聯詞語或者有提示性的關鍵詞語，由③中的「然而」可確定③應排在首位，①⑥具體來談新干大墓反映的文化特色，由⑥中的「不能簡單地看作是」、①中的「而是」可確定⑥應排在①之前，②④⑤舉例說明，由④中的「同時也」、②中的「確曾有」、⑤中的「也就是說」可確定其順序為④②⑤，據此即可得出答案為B。）
第二組
1.C（綜觀所給語句，可知⑤承前指出成人的關鍵要素和基本的衡量指標，應排在首位，①②承接⑤分別從反面談論「審美和人文」的作用，根據⑤中「審美和人文素養是……」可知其順序為①②，③④⑥說改進美育教學的意義，根據③中的「是……」、④中的「這也是……」可知其順序為⑥③④，據此即可得出答案為C。）
2.C（綜觀所給語句，可知⑥承前說「掉書袋」的出處，③是針對⑥得出的結論，②④⑤從另外的角度談「掉書袋」的必然性，由⑤中的「但事實是……」可確定其應緊跟③之後，由④中的「更何況……」可確定④應排在②之後，①與結尾句子銜接緊密，據此即可得出答案為C。）
3.A（解答該題時應注意先總後分的邏輯順序，開頭一句總說「文章書籍的傳播」方式，然後①③④⑤⑥具體闡明「口誦」的好處，按照不同形式的文章出現的先後順序，可確定①應排在④之前，由⑤中的「即使」、⑥中的「否則」可確定其整體順序為①④⑤③⑥，②轉而談論「抄寫」的作用，應排在最後，據此即可得出答案為A。）
4.B（綜觀所給語句，可知③承開頭，具體闡釋「錯覺」的內容，⑤④正面肯定精英的作用，⑥是轉折過渡，①②與結尾句都談論民眾的作用，應排在最後，據此即可得出答案為B。）
第三組
1.D（綜觀所給語句，可知⑥中的「原因在於」與開頭「之所以」聯系緊密，②用「他們」與⑥銜接，②③用「不是」「而是」來連接，⑤中的「這樣的文學」是指③中的內容，④承接⑤談「這樣的文學」，①中「止於」與結尾句「止於」銜接，據此即可得出答案為D。）
2.C（綜觀所給語句，可知④中「但目前為止」與開頭「雖然」相呼應，⑤②進一步談新媒體存在的問題，①是對④⑤②的總結，⑥③進一步提出警示，據此即可得出答案為C。）
3.B（該語段的表述對象是《三國演義》，語段的邏輯順序是先介紹《三國演義》在中國小說史上的地位，後引用魯迅的話來解釋三國題材的作品最受歡迎的原因，據此即可得出答案為B。）
4.C（第一空應抓住「為其提供支撐」中「其」的指代義；第二空「被覆蓋的材料」必然是除了「石墨烯」之外的「物質」，故只能選①；第三、四空，注意轉折連詞「但」便可作出選擇。）
B4版
《基礎知識綜合訓練》
第一組
1.A（A.「繁文縟節」指煩瑣而不必要的禮節，也泛指煩瑣多餘的事項。此處使用恰當。B.「粉墨登場」指化裝上台演戲，今多借指登上政治舞台，含譏諷意。此處感情色彩不對。C.「司空見慣」形容經常看到，不足為奇。後面不能帶賓語。D.「聳人聽聞」指故意說誇大或奇特的話，使人聽了震驚。強調主觀目的。此處應該用「駭人聽聞」。「駭人聽聞」多指社會上發生的壞事使人聽了吃驚害怕，強調客觀效果，比較符合該語境。）
2.B（A.成分殘缺，應在「保護示範」之後加「工作」；C.搭配不當，可把「踏遍」改為「遍及」；D.語序不當，可把「傳統電視劇」移到「一方面」之前。）
3.B（解答本題可採用排除法，根據第⑥句中的「也……」可以判斷其不能放在首句，故可排除A、C兩項；通讀所給語句可知，②跟前面的內容銜接緊密，應排在首位。①③④⑥是具體表現，其中③⑥句式一致，根據⑥中的「也……」可確定③應排在⑥之前，①④銜接緊密，且①為介賓結構的短語，其後不能用句號，所以①應排在④之前，⑤總結前面的內容，應排在最後，據此即可得出正確答案為B。）
第二組
1.B（「不言而喻」指不用說就可以明白，形容道理很明顯。「毋庸贅述」指用不著多說。「心照不宣」指彼此心裡明白，不必明說。第①句中根據後面的「默契」可知，應該選用「心照不宣」，故可排除C、D兩項。第③句橫線後有「說太多也沒有用」可知，該句應選用「毋庸贅述」，據此即可得出正確答案為B。）
2.B（A.成分殘缺，可在「團隊」後加「的心血」；C.句式雜糅，可把句末的「很方便」刪掉；D.語序不當，應該把「天然氣價格」與「即使」調換順序。）
3.C（從整段文字來看，該語段主要講電子閱讀與傳統閱讀的不同及電子閱讀所帶來的負面影響。由開頭句「或許有人覺得……」、①中的「殊不知」可判斷，①應排在首位，故可排除A、B兩項。接下來②⑥總的來談電子閱讀所帶來的負面影響，根據第②句中的「就是」來看，應是對前面「直接後果」的解釋，所以應排序為⑥②，據此即可得出正確答案為C。）
第三組
1.A（A.「不足為訓」指不能當作典範或法則。此處使用正確。B.「差強人意」指大體上還能使人滿意。從語境來看，旅客並不滿意，所以用在此處不合語境。C.「望其項背」比喻趕得上或比得上，多用於否定式，此處用法不當。D.「大而化之」原指使美德發揚光大，進入化境，現常用來表示做事疏忽大意，馬馬虎虎。此處望文生義。）
2.C（A.表意不明，「有人認為應該這樣做」中的「這樣」指代不明；B.成分殘缺，可在「《男人的一半是女人》」前面加「他的作品」；D.句式雜糅，可把「邀約的嘉賓有」刪掉。）
3.D（本段文字主要講東西方文化禮與法的關系，根據前面「兩者的關鍵區別究竟何在」後面承接④最合適，接下來⑤是對前面梁啟超所說的話的總結，所以後面應承接⑤；因為②中的「此語」指代的是梁啟超所說的話，所以應排在⑤之後。再根據①中的「錢穆又說」，可知①②銜接緊密，並且②應排在①之前，最後⑥③是對前面的總結，據此即可得出正確答案為D。）
第四組
1.B（「振振有詞」形容理由似乎很充分，說個不休，含貶義。「侃侃而談」形容說話理直氣壯，從容不迫，含褒義。「誇誇其談」形容說話浮誇不切實際，含貶義。第①句中談到麥當勞在為自己開脫，應選用「振振有詞」比較符合該句語境。第②句中楊學峰對自己有信心，「侃侃而談」含褒義色彩，比較符合該句的語境。根據第③句中「而不是在輿論場上」這一句推知，這是作者否定的，所以應該選用「誇誇其談」。）
2.D（A.否定失當，應把「不再」改成「的」；B.主客顛倒，「對中國讀者褒貶不一」應改為「中國讀者對該作品褒貶不一」；C.不合邏輯，應把「也將為普通人了解人體構造提供了方便」中的「將」刪掉。）
3.C（根據「小麥起源於西亞」，可知⑥中的「當地」指的就是西亞，故⑥應排在首位，按照⑥中「當地的地中海氣候與中國的東亞季風氣候」可確定，下來應先介紹地中海氣候，再介紹東亞季風氣候，所以②應排在⑥之後，⑤應排在②之後，④句中的「因此」是對前面的總結，③①舉例分析，並且與後面「因此，人工灌溉就成為能否在中國北方地區大規模種植小麥的關鍵」銜接緊密，據此即可得出正確答案為C。）
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