小白兔課程表

A. 設計集體科學教育活動"認識大白兔"(大班)的活動方案,並對其中活動方法的設計

設計集體科學教育活動「認識小白兔」大班的活動方案

B. 搖籃兔互動早教究竟好不好

一個很偶然的機會在朋友圈看到了搖籃兔的視頻，還記的那個視頻裡面是一位男老師在非常開始的熱情的跟小朋友們進行互動。因為從來沒有接觸過線上早教，就點開視頻看了，發現這是一個性質的早教課程，從家庭到老師都可以實時的看到彼此，我覺得很有意思就通過各種咨詢到最後購買了搖籃兔的課程。其實最主要的原因就是我的好奇心吧，我是一個喜歡新鮮事物的寶媽，我願意讓我的寶貝嘗試不同的體驗，這樣的教育投資也是值得的，因為真的很劃算，哈哈。

C. 動物小檔案

白兔，俗稱兔子，是哺乳類兔形目、草食性脊椎動物。

兔是中國的十二生肖之一，排名第四，對應地支中的卯。

兔形目：兔形目是哺乳動物的一個目，有兩個科Leporidae（野兔和家兔）以及Ochotonidae（鼠兔）。

兔子眼睛的顏色與它們的皮毛顏色有關系，黑兔子的眼睛是黑色的，灰兔子的眼睛是灰色的，白兔子的眼睛是透明的。那為什麼我們看到小白兔的眼睛是紅色的呢？這是因為白兔眼睛裡的血絲（毛細血管）反射了外界光線，透明的眼睛就顯出紅色。

D. 跳皮筋歌謠《小小課程表》90後的，有知道的嗎

1、周扒皮，會偷雞，半夜裡起來學公雞，我們正在做游戲，一把抓住周扒皮。
2、一朵紅花紅又紅，劉胡蘭是女英雄，生是偉大死光榮，我們大家學習她。
3、我是一隻小青蛙， 張開嘴巴叫呱呱。 請你不要嫌我吵， 田裡害蟲歸我抓。
4、鴨子咪咪叫，老牛蹦又跳。 大馬吃白菜，熊貓跑步快。 白兔圓耳朵，老虎叫呱呱。 老鼠比豬胖，公雞會下蛋。

E. 用爸爸媽媽月亮小白兔用拼音寫一段話

爸爸媽媽做在長椅上看月亮，妹妹在旁邊看著小兔吃青草。

F. 斐波那契數列什麼時候會學

高中不會學
不過競賽課程有的
斐波那契數列,「斐波那契數列」的發明者，是義大利數學家列昂納多•斐波那契（Leonardo Fibonacci，生於公元1170年，卒於1240年。籍貫大概是比薩）。他被人稱作「比薩的列昂納多」。1202年，他撰寫了《珠算原理》(Liber Abaci)一書。他是第一個研究了印度和阿拉伯數學理論的歐洲人。他的父親被比薩的一家商業團體聘任為外交領事，派駐地點相當於今日的阿爾及利亞地區，列昂納多因此得以在一個阿拉伯老師的指導下研究數學。他還曾在埃及、敘利亞、希臘、西西里和普羅旺斯研究數學。
斐波那契數列指的是這樣一個數列：1，1，2，3，5，8，13，21……
這個數列從第三項開始，每一項都等於前兩項之和。它的通項公式為：(1/√5)*{[(1+√5)/2]^n - [(1-√5)/2]^n}【√5表示根號5】
很有趣的是：這樣一個完全是自然數的數列，通項公式居然是用無理數來表達的。

【該數列有很多奇妙的屬性】
比如：隨著數列項數的增加，前一項與後一項之比越逼近黃金分割0.6180339887……
還有一項性質，從第二項開始，每個奇數項的平方都比前後兩項之積多1，每個偶數項的平方都比前後兩項之積少1。
如果你看到有這樣一個題目：某人把一個8*8的方格切成四塊，拼成一個5*13的長方形，故作驚訝地問你：為什麼64＝65？其實就是利用了斐波那契數列的這個性質：5、8、13正是數列中相鄰的三項，事實上前後兩塊的面積確實差1，只不過後面那個圖中有一條細長的狹縫，一般人不容易注意到。
如果任意挑兩個數為起始，比如5、-2.4，然後兩項兩項地相加下去，形成5、-2.4、2.6、0.2、2.8、3、5.8、8.8、14.6……等，你將發現隨著數列的發展，前後兩項之比也越來越逼近黃金分割，且某一項的平方與前後兩項之積的差值也交替相差某個值。
斐波那契數列的第n項同時也代表了集合{1,2,...,n}中所有不包含相鄰正整數的子集個數。

【斐波那契數列別名】
斐波那契數列又因數學家列昂納多•斐波那契以兔子繁殖為例子而引入，故又稱為「兔子數列」。
斐波那契數列
一般而言，兔子在出生兩個月後，就有繁殖能力，一對兔子每個月能生出一對小兔子來。如果所有兔都不死，那麼一年以後可以繁殖多少對兔子？
我們不妨拿新出生的一對小兔子分析一下：
第一個月小兔子沒有繁殖能力，所以還是一對;
兩個月後，生下一對小兔民數共有兩對;
三個月以後，老兔子又生下一對，因為小兔子還沒有繁殖能力，所以一共是三對;
－－－－－－
依次類推可以列出下表：
經過月數：0123456789101112
兔子對數：1123581321345589144233
表中數字1，1，2，3，5，8－－－構成了一個數列。這個數列有關十分明顯的特點，那是：前面相鄰兩項之和，構成了後一項。
這個數列是義大利中世紀數學家斐波那契在＜算盤全書＞中提出的，這個級數的通項公式，除了具有a(n+2)=an+a(n+1)/的性質外，還可以證明通項公式為：an=1/√[（1＋√5/2) n-(1-√5/2) n](n=1,2,3.....）

【斐波那挈數列通項公式的推導】

斐波那契數列：1，1，2，3，5，8，13，21……
如果設F(n)為該數列的第n項(n∈N+)。那麼這句話可以寫成如下形式：
F(1)=F(2)=1,F(n)=F(n-1)+F(n-2) (n≥3)
顯然這是一個線性遞推數列。

通項公式的推導方法一：利用特徵方程
線性遞推數列的特徵方程為：
X^2=X+1
解得
X1=(1+√5)/2, X2=(1-√5)/2.
則F(n)=C1*X1^n + C2*X2^n
∵F(1)=F(2)=1
∴C1*X1 + C2*X2
C1*X1^2 + C2*X2^2
解得C1=1/√5，C2=-1/√5
∴F(n)=(1/√5)*{[(1+√5)/2]^n - [(1-√5)/2]^n}【√5表示根號5】
通項公式的推導方法二：普通方法
設常數r,s
使得F(n)-r*F(n-1)=s*[F(n-1)-r*F(n-2)]
則r+s=1, -rs=1
n≥3時，有
F(n)-r*F(n-1)=s*[F(n-1)-r*F(n-2)]
F(n-1)-r*F(n-2)=s*[F(n-2)-r*F(n-3)]
F(n-2)-r*F(n-3)=s*[F(n-3)-r*F(n-4)]
……
F(3)-r*F(2)=s*[F(2)-r*F(1)]
將以上n-2個式子相乘，得：
F(n)-r*F(n-1)=[s^(n-2)]*[F(2)-r*F(1)]
∵s=1-r，F(1)=F(2)=1
上式可化簡得：
F(n)=s^(n-1)+r*F(n-1)
那麼：
F(n)=s^(n-1)+r*F(n-1)
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*F(n-2)
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*s^(n-3) + r^3*F(n-3)
……
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*s^(n-3) +……+ r^(n-2)*s + r^(n-1)*F(1)
= s^(n-1) + r*s^(n-2) + r^2*s^(n-3) +……+ r^(n-2)*s + r^(n-1)
（這是一個以s^(n-1)為首項、以r^(n-1)為末項、r/s為公差的等比數列的各項的和）
=[s^(n-1)-r^(n-1)*r/s]/(1-r/s)
=(s^n - r^n)/(s-r)
r+s=1, -rs=1的一解為 s=(1+√5)/2, r=(1-√5)/2
則F(n)=(1/√5)*{[(1+√5)/2]^n - [(1-√5)/2]^n}

【C語言程序】
main()
{
long fib[40] = {1,1};
int i;
for(i=2;i<40;i++)
{
fib[i ] = fib[i-1]+fib[i-2];
}
for(i=0;i<40;i++)
{
printf("F%d==%d\n", i, fib);
}
return 0;
}

【Pascal語言程序】
var
fib: array[0..40]of longint;
i: integer;
begin
fib[0] := 1;
fib[1] := 1;
for i:=2 to 39 do
fib[i ] := fib[i-1] + fib[i-2];
for i:=0 to 39 do
write('F', i, '=', fib[i ]);
end.
【數列與矩陣】
對於斐波那契數列1,1,2,3,5,8,13…….有如下定義
F(n)=f(n-1)+f(n-2)
F(1)=1
F(2)=1
對於以下矩陣乘法
F(n+1) = 1 1 * F(n)
F(n) 1 0 F(n-1)
它的運算就是
F(n+1)=F(n)+F(n-1)
F(n)=F(n)
可見該矩陣的乘法完全符合斐波那契數列的定義
設1 為B，1 1為C
1 1 0
可以用迭代得到:
斐波那契數列的某一項F(n)=(BC^(n-2))1
這就是斐波那契數列的矩陣乘法定義.
另矩陣乘法的一個運演算法則A¬^n(n為偶數)=A^(n/2)* A^(n/2).
因此可以用遞歸的方法求得答案.
時間效率：O(logn)，比模擬法O(n)遠遠高效。
代碼（PASCAL）
{變數matrix是二階方陣, matrix是矩陣的英文}
program fibonacci;
type
matrix=array[1..2,1..2] of qword;
var
c,cc:matrix;
n:integer;
function multiply(x,y:matrix):matrix;
var
temp:matrix;
begin
temp[1,1]:=x[1,1]*y[1,1]+x[1,2]*y[2,1];
temp[1,2]:=x[1,1]*y[1,2]+x[1,2]*y[2,2];
temp[2,1]:=x[2,1]*y[1,1]+x[2,2]*y[2,1];
temp[2,2]:=x[2,1]*y[1,2]+x[2,2]*y[2,2];
exit(temp);
end;
function getcc(n:integer):matrix;
var
temp:matrix;
t:integer;
begin
if n=1 then exit(c);
t:=n div 2;
temp:=getcc(t);
temp:=multiply(temp,temp);
if odd(n) then exit(multiply(temp,c))
else exit(temp);
end;
procere init;
begin
readln(n);
c[1,1]:=1;
c[1,2]:=1;
c[2,1]:=1;
c[2,2]:=0;
if n=1 then
begin
writeln(1);
halt;
end;
if n=2 then
begin
writeln(1);
halt;
end;
cc:=getcc(n-2);
end;
procere work;
begin
writeln(cc[1,1]+cc[1,2]);
end;
begin
init;
work;
end.
【數列值的另一種求法】
F(n) = [ (( sqrt ( 5 ) + 1 ) / 2) ^ n ]
其中[ x ]表示取距離 x 最近的整數。

【數列的前若干項】
1 1
2 2
3 3
4 5
5 8
6 13
7 21
8 34
9 55
10 89
11 144
12 233
13 377
14 610
15 987
16 1597
17 2584
18 4181
19 6765
20 10946

G. 誠實的小兔子的教案

要做好一份教案PPT其實很簡單的
1、先第一張是這節課程的標題與主講老師
2、第二張把本節課的內容列出來，標明重點
3、每一個內容進行詳細講解說明，尤其是重點內容
4、進行總結回顧
5、標題下節課是什麼內容就可以了

H. 兔子怎麼弄好吃

I. 小兔子和小松鼠的故事教案

目標正確抄就是指制定的教學目標既要符合課程標准的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

J. 如何來訓練一隻「兔子」

這不是兔子養育手冊，而是談一種未來最熱門的行業！訓練（coaching）：原本是為運動選手所安排的種種「訓練課程」，近年來被廣泛運用到商業、人際關系、生涯規劃上，幫助人們良性溝通、培養能力、轉換觀點、角色扮演等等，這樣的訓練師又分為生活教練、職場教練、親職教練等。「一隻」：在這里主要是「一對一」的輔導，發掘出對方的才華與能力。「兔子」：當然也可以是小孩、學生、或員工……任何在您生活周遭的人。兔子雖然在龜兔賽跑中失敗了，但是可貴的是，它還有很大的成長空間。人不就是這樣嗎？所以，重點不在於「兔子」，而是你想和「誰」相處得更愉快、而且誘導出它的能力。這里就是談如何當一個好教練，不管你的對象是兔子、小孩、員工、任何人，而且不是「上對下」，您將學到在「兩個人」的情境中，如何相處、如何了解彼此、如何設定目標、如何學習、如何行動、如何使雙方成長、進而實現目標——教練往往是收獲最多的呢！近年來，教練被廣泛運用到商業、人際關系、生涯規畫上，幫助人們良性溝通、培養能力、轉換觀點、角色扮演等等，為了培育出可以自己思考、而且可以自己行動的人才，企業必須創造出雙向進行的對話，以取代過去單向進行的指示命令。如果管理者與領導者具有教練資質的話，便可以將連部屬自己都不知道的潛在才華與能力引導出來，並且盡情地發揮。本身具有培育人才、並且可以引導出人才所潛藏的才華與能力的人，稱為「天生教練」。這些天生教練所擁有的能力與技巧，同時也可以供他人運用的「訓練技巧」如下：一、 聆聽對方說話，並聽清楚對方說話的內容 二、適當地發問 三、確實要求 四、接受與認同約略可以歸納成這四點。當你接受訓練課程時，若能遇到具有天生教練資質的人，可說是相當幸運，但是往往很多時候，得不到幸運之神的眷顧，根本碰不到擁有訓練技巧的教練。反過來說，如果你自己就是個缺乏訓練技巧的教練的話，也可能造成他人的損失。所以，無論你是正在接受訓練，或是對他人施予訓練也好，你要時時留意對話內容不能跳脫上述四項要領，才能達到良好的溝通。具有天生教練資質的人，聆聽與理解對方說話內容的能力很強，而且可以適時提出足以引導出對方智慧的問題，同時還能接受與認同對方。另一方面，為了促使對方有所行動，你說話絕不會拐彎抹角，一定會直接、確實地要求對方，因此，整個對話的九○％以上，都由上述四個技巧領域所構成。在一些專業領域里，也許教練必須教授實際的技巧，可是基本上說來，「引導出才華與能力」，才是身為教練最重要的任務所在。當前學校里的老師們、企業界的管理者們、以及醫療從業人員們被要求應該具備的能力之一，恐怕就是要有自己獨特的「訓練方法」吧！企業家也和運動選手一樣一般人提到教練（coach），總是想到運動選手，事實上，教練的定義並不局限於此，就連美國總統也有演講的教練，而且企業的經營者多半有協商或咨詢顧問。從一九九○年代後半期開始，企業的經營者與管理者們都積極地開始僱用教練。理由有好幾個，其中之一是，不論管理者或領導者都和運動選手一樣，必須在規定的時間內，交出漂亮的成績單。因此，自然需要嚴密的計劃，也要處理大量的信息，才能使績效達到最高。從這層意義上來說，他們和運動選手的目標其實是一樣的，因此僱用教練的理由也一樣。另外，企業僱用教練還有一個理由，那就是當前的企業希望招募到擁有「可以自己思考、行動、也能自己評估結果」的創造型人才，因為以往的指示命令型管理系統下，很難培育出企業所需要的人才。為了培育出可以「自己思考」、而且可以「自己行動」的人才，企業面臨一個刻不容緩的挑戰，即是管理者做法與舊有管理系統的變更。也就是說要將舊有的系統，逐漸轉變成培育人才的訓練系統，創造出「雙向進行」的對話，以取代過去「單向進行」的指示命令，做為引導出部屬創造性與自發性能力的具體方法。因此，不再是指示型的管理，而是培育型的訓練，同時也不再是命令型的管理，而是雙向型的訓練。所謂訓練方法不單只針對個人，事實上，也適用於個人的企業管理能力，以及該能力影響所及的組織管理系統上。為了讓個人能充分發揮自己的能力，並且可以充實工作內容與豐富人生，對於究竟該如何管理自己的健康、人際關系與自己所處的相關環境等等，全部具體列出來，進而逐漸實現的過程，即是所謂的訓練方法（Coaching）。與個人的管理一樣，為了加強組織的功能與豐富組織的結構，所發展出來的管理流程，也稱為訓練方法。如果我是兔子的教練伊索寓言中龜兔賽跑的故事非常有名，我在小時候也經常聽祖母唱龜兔賽跑的童謠呢。「烏龜啊，烏龜啊，全世界你最慢，沒有比你更慢的，為什麼那麼慢呀，不像兔子我……」最後祖母總是下了個結論，那就是「絕對不可粗心大意」。我是在兔年出生的，所以每次當祖母說到兔子很愚蠢時，總是讓我感到不愉快。兔子的確太大意了，但是我還是比較站在兔子這邊。因此如果我是兔子的教練的話，我一定想讓兔子跑贏，而且在贏得比賽之前，不讓兔子有戲弄烏龜的動作出現。還有，事先也會和兔子討論如何在比賽結束後，不讓伊索之類的人，寫下一些大家茶餘飯後的閑聊話題。所謂的教練，並沒有像阿拉丁神燈一樣的魔法，而是透過與兔子溝通談話的過程，預測未來，並且找出連兔子自己也未察覺的資質。除此之外，對於到目前為止所發生的問題，要做三百六十度的思考，以便找出問題發生的原因。然後為了讓兔子的頭腦更靈活，還需要從各種不同角度來向它提出問題。最後為了不讓兔子鑽牛角尖，必須想出一些可以使兔子放鬆心情、紓緩壓力的方法。當然也要常常保持適當的幽默感，如此一來，相信可以讓兔子快速成長，並且創造出亮麗的成果。如果要實際訓練一隻兔子的話，應該要有一個詳細記載訓練流程的具體對策。單單只從龜兔賽跑的結果來提出意見或建議，我想很難讓兔子心服口服。一味地教訓兔子不可以戲弄烏龜，以及警告兔子不準中途睡著，就好像是要禁止辦公室里的年輕人把頭發染成咖啡色，或要求他們必須時時保持笑容一樣，根本是不可能達成的事。如果怒斥他們或威脅他們的話，他們可能馬上辭職不幹，但是如果一直容忍姑息，又令人無法忍受。因此，為了改變兔子的想法，以及讓兔子自動自發地改變自己的行為，我們必須想一想：「如果你是兔子的教練，該如何與兔子相處？」一、兔子該有什麼樣教練？世界上有各式各樣的教練，他們都認為自己已經把正確的人生態度、人生觀傳授給他所指導的人。而且，每一個教練都認為自己提出來的意見最重要，影響也最深遠。不過，大家千萬不要忽略一件事，那就是，有一種人明明已經察覺自己根本沒有能力指導別人，卻還是以教練自居，拚命想去教導別人。所以，在選擇教練的時候，必須提出一些問題，以確保自身的權益。「如果接受你的訓練，我可以學到什麼呢？」「我可以從你身上學到什麼呢？」「你為什麼要當教練？你為什麼想指導我呢？」「你自己本身也有拜師學習嗎？」「你目前還有接受訓練嗎？」如果對方的回答很模糊的話，你必須考慮用較委婉的說詞，以不傷害對方為前提，鄭重地拒絕對方當自己的教練。因為和一個不成熟的教練學習，可能會埋沒了自己原本具有的才能。二、小心使用「行動欲」龜兔賽跑中，兔子之所以輸給烏龜，並不只是因為兔子的性格問題而已。那是因為兔子對於「贏得比賽」這個目標，所投入的「慾望」與「能力」無法平衡。對兔子而言，贏得比賽所應該具有的能力當然不成問題，但是由於競爭的動機不夠強，所以無法一直保持與烏龜競賽的慾望。這么說來，兔子的能力不成問題，問題出在「想競爭的慾望」十分薄弱。不過，這里要說的不完全是一味地引導出「行動欲」而已。雖然「行動欲」非常重要，但是很多人都誤以為「行動欲」是無限的。大家應該聽說過「燃燒殆盡癥候群」（Burn-out）這個詞彙，意思是不管對什麼事，都抱持高度的熱忱慾望，結果導致筋疲力盡。其實一個人所擁有的「行動欲」是有限的，因此應該細心地好好計劃一番。不能一聽到別人建議，就立刻投入高度的熱忱，浪費自身的重要資源。我們必須先預測該花多少時間，以及該投入多少的工作熱忱。另外，為了有效利用「行動欲」，也必須事先確認為了達成目標所應具備的能力。例如為了去登山、為了通過考試、為了創造良好的人際關系，不只需要原本具有的才能而已，還必須了解為了達成目標，應該學習哪些能力（知識與技巧）。在此，要具體知道應該學習什麼知識，並且也要計算、預測學習該知識需要花多少時間。「本身具有的能力與學會具備該能力」加上「行動欲」，這樣的平衡非常重要。讓兔子明白為了達成目標，應該具備什麼樣的知識與技巧，並且讓兔子確實具備該能力的過程，即是所謂的訓練方法。「行動欲」是有限的，希望大家能善加運用這項資源。不過，也有的人只是不斷地思考該把熱忱投入什麼事情上，卻從沒有真正付諸行動過。