小學一年級數學課程方案

Ⅰ 小學一年級數學的第一節課怎麼上

從一年級數學課本形式上看，也較以前有了很大的變化，更為貼近學生的認知環境。打開教材，它就像一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，並把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活緊密相連。從培養學生良好學習習慣和學習興趣入手，用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，進而培養學生獨立性、互動性和創造性。那麼，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？

一、培養學生主動學習的意識

只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對於剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知。因此，在上第一節數學課時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學數學的興趣。

二、創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

「好玩」是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上「認識物體和圖形」一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鍾表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鍾表三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想像力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在「玩」中獲得了知識。

三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

我們都知道本冊數學教材的練習題中，有很多問題的答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問到：「誰還有不同的方法？」時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用「湊十法」計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：「老師我不是這樣算的」「那你是怎樣算的?」,他把演算法說出來以後我當時特別高興，就借機說：「你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！」並獎給她一個「智慧果」。然後，我對其他孩子說：「其實演算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？」經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

四、培養孩子的生活實踐能力

許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。例如，學習了「位置」這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前後左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買「本」、或買「筆」等，讓學生知道自己花了多少錢、剩餘多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。

總之，數學來源於生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活。

Ⅱ 一年級小學生在數學課堂上要養成哪些好習慣

我覺得首先是孩子的注意力要集中，能注意傾聽老師和同學的話，從中學習知內識，有容的孩子看著是坐在那裡，但是沒有聽講，這就是老師說的聽課效果不好，如果你是家長，那就在家裡訓練孩子注意聽大人的說話內容，訓練他復述你講的內容重點，
其次是能坐得住，好記性不如爛筆頭是有一定道理的，有的孩子認為聽會了，就坐不住，結果學習不扎實，或者一寫就錯。

Ⅲ 小學一年級新數學課程標准學段怎麼分

好像各地版本不同，有北師大版，新課標版，蘇教版等等，得看當地用的人教版是2015

Ⅳ 小學一年級數學一般都學什麼一年級數學

第一重點：認識圖形(二)

一、圖形可分為(1)平面圖形;(2)立體圖形

1. 平面圖形：正方形、長方形、三角形、圓、平行四邊形

2. 立體圖形：長方體、正方體、圓柱、球

二、圖形的拼組

1.兩個完全一樣的三角形可拼成一個平行四邊形;兩個完全一樣的三角形既可以拼成一個平行四邊形，也可以拼成一個長方形，還可以拼成一個大三角形。

2.拼成一個大正方形至少需要4個小正方形，拼成一個大正方體至少需要8個小正方體。

3. 兩個長方形能拼成一個大的長方形。(兩個特殊的長方形能拼成一個大正方形)，4個長方體能拼成一個大的長方體。

第二重點：分類與整理

分類的方法：一般是(1)按形狀;(2)按顏色;(3)按用途;(4)按種類。

在分類的同時，初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

第六重點：小括弧

1. 一個算式里有括弧，要先算括弧裡面的，再算括弧外面的。

2. 一個算式里沒有括弧，從左到右，依次計算。

第七重點：找規律

1.重復出現的規律：○□□○□□○?○□□(每組規律要用圓圈圈起來)

2.變化的規律：

2 5 8 11 14 □ □ □ 18 15 12 □3 4 6 9 □ □

3.數列里的規律：寫出相鄰兩個數之間的差再觀察、間隔兩個數之間是否有規律、三個數之間是否有聯系。標出每組規律，再根據規律填數。

Ⅳ 小學一年級數學怎麼實施生本課堂

實踐證明，在一種宏觀的場合下去高談闊論「以生為本」，已經不足以解決今天的問題了。老師們喜歡的還是「生本」怎樣落實在課堂里，進而知道課堂的每一微小時刻哪樣的做法才是為「生」的，不是為「師」的，本文就這一現實問題作些探討。
在研究課堂為「生」的時候，我們把課堂一般地分割為課堂背景、課堂展開、課堂拓展、課堂結局四個階段，課堂運行過程中考慮課堂環境、課堂活動、課堂評價三個變數，實行課堂環境以生為本導致出生本環境，課堂活動以生為本導致出生本活動，課堂評價以生為本導致出生本評價，全程各階段都體現這三個以生為本導致出生本課堂，求得最終實現學習目標。

無論是課堂背景還是課堂展開，課堂拓展還是課堂結局都抓住「生本環境」、「生本活動」、「生本評價」三大變數去進行操作，最後達成促進和引領學生在嘗試活動中全面實現三維目標。

1、課堂環境生本化(生本環境)，為學生營造一個值得生活於其間的世界。蘇霍姆林斯基指出：我們深信，在適合的條件下，在恰當的教育下，任何人都會顯露自己獨特的天賦和才能。這說明適合的課堂環境和合適的教育手段對學生發展是極為重要的。課堂環境包括物理環境、心理環境、人文環境等多個層面。物理環境與人文環境往往構成課堂的精神文化環境。學生生活於其間，也「浸潤」於其間。它對學生的成長往往起到潛移默化的作用。所以積淀與營造一種積極向上、豐富博大的班級精神文化環境將成為生本課堂研究的重要內容。

首先，心理環境是課堂環境的重要組成部分。由於心理環境常常是內隱的、無形的、「彌漫」式的，所以心理環境的改善往往得不到應有的重視，但其實心理環境的優劣直接影響學生的成長，尤其是精神生命的健康成長。生本課堂高度重視心理環境，認為心理環境的改善首先要在課堂生活中努力建構起人與人之間的真正意義上的對話關系。長期以來在課堂過程中存在著一個致命的盲點，即缺少對於教育對象起碼的理解和基於理解、平等、寬容之上的對話。在許多課堂里，師生關系是不平等的，那是一種「管理與服從」、「主宰與追隨」、「權威與聽從」的關系，是「以上對下」、「以強對弱」的關系，這種關系常常表現為教師對學生的「訓示」、「告誡」甚至是「塑造」。處在這樣的人際關系之中，學生的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流是阻隔的。所以，只有在課堂生活中形成一種真正意義上的對話關系，使精神相遇的對話關系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態，才能讓學生在一種白由、變化、動態的對話關系中潛移默化受到教育。

其次，心理環境生本化要努力促進語言交往由物性向人性的轉變。課堂離不開語言，任何課堂都發生在語言中，課堂應加強對語言的領會，深化語言的意義，把語言積極地納入人的生活形態之中，而不是單純地把語言作為工具，語言本身就是目的，課堂引導人在語言中生活。反思我們的課堂曾是唯知、唯智，指向理性指向「物」的，反映在課堂語言上，「告訴式」、「指令性」語言在課堂教學中就佔了極大的比重，教育者常常很順理成章地以社會代言人、知識擁有者的身份對學生作著知識的傳授，同時對學生作著種種認為學生理所當然應該接受的要求。那麼此時的課堂語言只是工具，它是「物性」的。語言交往由「物性」轉向「人性」，意味著要變「指令性」語言為「協商性」、「激勵性」語言，在與學生的語言交往中，教育者應更多地用情感喚醒情感，用生命點燃生命，使語言真正作用於人的心靈。

具體地，施加如下變化策略：(1)現代學生發展性個性心理的開發與圓滿個性培養有機整合的策略；(2)以情施教與學生自主發展有機整合的策略；(3)學生興趣與問題探究學習有機整合的策略；(4)開放性學習空間與學生潛能開發有機整合的策略；(5)學生生活與問題探究學習有機整合的策略：(6)接受型學習與學生知識需求差異有機整合的策略；(7)教師、學生、教材和環境四因素有機整合的策略；(8)消除教學差異積極接納後進生與全面發展價值取向有機整合的策略；(9)現代教育技術與課堂教學有機整合的策略；(10)課堂中學生學習的內在動機與個性的獨立性、具體性、特殊性有機整合的策略。

2、活動過程生本化(生本活動)，讓學生在他們自己的世界中親歷與實踐。活動產生人，人在自己的活動中得到改造並逐步形成。「活動性」是人的本質特徵，又是生本課堂的重要特徵。但並不是所有的活動都對人的生成具有相同的意義與價值。傳統課堂中那種由成人規劃、聽命於成人擺布的受動式活動對學生的自我構建、自我生成意義就不大；把實踐活動局限於一種狹隘的生活方式中，讓學生僅僅經歷「頸部以上的活動」，對學生的生成與發展也是片面的、不完整的。由此，活動過程生本化，首先要讓活動成為孩子們熟悉的、喜歡的、真正屬於他們自己的活動，讓孩子真正成為活動的主人。

第二，生本課堂的對象是學生，是兒童，活動過程生本化要將研究兒童的行為特點，採用和創造符合學生需求的活動方式作為重點。對兒童而言，唯有形象的、具體的、身心一體的活動，才能滿足其精神世界不斷充盈的要求。所以，形象的、具體的、身心一體的游戲方式將成為兒童成長需要的主導活動方式。

第三，教師要引領學生在活動中與多種「文本」發生相互作用。在學生的活動中，活動環境，活動內容，活動對象以及活動中的人(包括老師與同伴等)都是對學生的成長起影響作用的「文本」。改善活動過程就意味著在學生活動的啟動、展開和小結階段，教師都應該發揮其應有的作用，使學生在活動中，也就是在與多種文本相互交流、相互對話、相互作用的過程之中。

具體地，施加如下變化策略：(1)回歸生活與以學定教的策略；(2)課堂民主化與合作互助的策略；(3)促進互動性和教與學互相推進的策略；(4)促進學生自主創新性學習與實學的策略；(5)學生角色與行為張揚和教師角色與行為依附的策略；(6)講究導生、練習與知識生長和感悟學習的策略；(7)引導學生合作、分享學習與自主思考的策略；(8)引導全體學生積極投入學習與自主表達的策略；(9)引導學生從學習中獲得快樂、滿足與情感學習的策略；(10)引導學生充分利用他人的聰明才智與借力學習的策略；

3、課堂評價生本化(生本評價)，以評價促發展。以往的課堂評價重甄別與選拔功能，評價的主要內容常常側重學生的認知能力或水平，評價的主體常常是教師，評價的方式往往比較單一。生本課堂認為課堂評價應發揮其激勵和引領作用，所以重視過程性評價、發展性評價的研究。

首先，從評價的主體來看，主張他人評價與自我評價的結合。把評價的權力還給學生，有利於學生對自己的行為有一種反省的意識和能力，認識到自己的責任和義務。

其次，從評價的內容來看，生本課堂更注重以學生的精神面貌、情感態度的發展、科學知識的形成等作為衡量的主要內容，給予不斷的激勵和鼓舞，基本上是一種賞識。

第三，從評價的過程來看，主張採用縱向性和個體化評價。即從評價促進發展這一功能出發，不作學生個體與個體之間的橫向比較，而是讓學生在自己的過程性成長中作縱向比較，以不斷地得到自我認可，確定新的發展目標，基本上使用課堂個人成長單。

第四，評價的方式應該是多樣的。這些多樣化的評價方式需是符合兒童特性的，滿足兒童需要的，具有兒童特點的，被兒童認同的，而且還能使兒童體驗成功，獲得快樂。

具體地，施加如下變化策略：(1)體現多元民主教學價值的策略；(2)引導學生積極看待自我的策略；(3)學生學習過程與學習結果評價有機整合的策略；(4)學生成長記錄袋與發展性記錄有機整合的策略；(5)他人評價與自我評價有機整合的策略；(6)賞識機會均等的策略；(7)縱向性和個體化評價有機結合的策略；(8)課堂系統評價與終端評價有機結合的策略；(9)學生學習結果與發展性評價有機結合的策略；(10)教學反思與自主評價有機結合的策略。

以上三個變數，分別在課堂的每一微型課段中去實施，將帶來課堂全程的生本格局，同時，在課堂各課段中講求這些變數的有機整合律，進而形成生本課堂背景、生本課堂展開、生本課堂拓展、生本課堂結局的理性體系，這樣使我們新一輪課程理念確保實施就有了十足的把握。

Ⅵ 小學一年級數學練習冊編排的方案是什麼

一 、20以內退位減法
二、20以內兩步式題
三 、讀一讀 寫一寫
四、 擺一擺 數一數
五 、比大小
六、 計算

另外，小學一年級數學練習冊的幾點建議：
一年級的小學生雖然不宜留太多的課外作業，但是在課後適當做些練習對於課堂知識的深入理解、體會，加深記憶還是很有意義的，因此大部分老師會給學生留一部分課後作業，課外練習冊緊跟課堂教學進度，題型靈活多樣，成為課後作業的選擇之一。課外練習冊對提高學生的學習效果的確起了很好的作用，但同時也存在著一些不足，希望作者的一點體會能對提高小學數學練習冊的質量有一定的借鑒意義。
一、注意對學生思想的正確引導。
現在小學生的課業負擔本來就較重，有些家長望子成龍、望女成鳳，利用節假日給孩子報了很多補習班、興趣班。本來這是一個不好的現象，應該全社會起來糾正這種偏差。我們的練習冊也應該有所作為，首先是選題要精，另外在內容上要注意引導輿論。如某道習題是關於小學生課外時間安排調查的，根據教育部的最新精神，應注重學生的思想與身體鍛煉，給出的可選答案最多的本應是鍛煉身體或幫助社會和家庭做些力所能及的事，但答案卻偏偏是社會所反對的參加課外輔導班的人數最多，這就給孩子與家長一個不好的概念，即全國的小學生課外乾的最多的是參加輔導班。練習冊的內容引導有失正確方向。
二、注意相關知識的協同。
一年級的小學生剛剛接觸數學、語文等課程，這些對他/她們來說都是新事物，理解與記憶都要有個過程，同時也是自己逐步理解題意的開始，因此在練習冊中密切顯現數學與語文的關系很重要，也很必要。
有些練習冊編寫得較好，對練習冊中出現的字進行了拼音注釋。但同時也出現了相應的問題，即為了字的緊湊，拼音擠在一起，和語文中的拼音本意有些不和諧。還有就是字的注音不全面，語文課上已經講的注了音，沒有講的卻沒有注音，這樣讓一年級的小朋友理解起來就更加困難了，我認為把課本上講過的不再注音（正好可以來檢測一下他們課上學的怎麼樣），沒有講過的給註上音（他們在做題的同時又可以多認一些字）這樣效果可能會更好。
因為一年級的小學生會寫的字不多，有些答案需要拼拼音，有的練習冊在答案的位置留的空位偏小，不能放下全部的拼音，使學生不是把拼音緊緊地擠在一起就是斜出括弧，因為在他們的心目中，括弧上是不能寫東西的。
三、選題要精。
有些練習冊厚厚的一本，但內容卻是來回重復，需要學生掌握的東西在習題中體現出來就行了，沒必要多次重復設置，這樣即浪費學生與家長的時間（因為一年級小學生的作業是需要家長陪伴或輔助才能完成的），也浪費了寶貴的社會自然資源，不利於建設資源節約型、環境友好性社會。
四、印刷要清晰。
大部分練習冊的印刷質量較好，但有些練習冊或練習冊中某部分字跡不清，尤其有圖的部分容易出現模糊，給題意理解與解答帶來困惑。
五、避免文字錯誤出現。
一年級的小學生剛剛開始認字學習，本來對錯誤就沒有辨識能力，再加上課業負擔較重，因練習冊自身失誤影響了學生的學習理解與速度很不應該，而且最為重要的是會影響學生嚴謹學習態度的形成。因此，練習冊在編印的過程中一定要加強校對和編審工作，在給學生提供良好輔導材料的同時也提高自身的形象。
總之，小學一年級數學輔導書應在思想性、科學性、與其他相關知識的協同性等方面力求精益求精。
本人所見可能不全面，但為了學生的全面健康發展，還是希望把自己的想法寫出來供同行們參考。

Ⅶ 小學一年級數學教學工作計劃

學科，年級，時間，製作人
學生情況分析、教學內容分析、提高教學效率措施、優/差生輔導計劃及名單
教學內容、目標、時間安排，教學效果預計

Ⅷ 如何進行小學一年級數學課堂的導入

小學一年級的學生剛從幼兒園出來，天真爛漫，純潔無邪愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。為了激發他們學習數學的興趣，感受到數學的魅力，教師特別要注意新課的導入。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。根據平時的教學實踐，我整理出以下幾種導課方法：
一、故事導入法

剛入學的孩子最喜歡聽故事。現在一年級《數學》課本從形式上也較以前有了很大的變化，它就像一本精美的童話書。每一課的內容、每一道題都可以用一個小故事把它表達出來，並且與學生的實際生活緊密聯系。
例如，在教學「比多少」時，我講述了這樣一個故事：三隻小豬去學蓋房子的本領，第一隻小豬學了蓋草房子，大灰狼吹口氣，就把草房子吹倒了；第二隻小豬蓋了木頭房子，大灰狼用力一撞，就把房門撞開了；第三隻小豬學得很認真，蓋了一座磚頭房子，大灰狼想盡辦法，也沒有破壞它。孩子們紛紛發言說磚房子比較牢固，然後我接著說：因為小豬造房子有經驗，所以，小兔也請小豬來幫忙，讓我們一起來看看，它們在做什麼？通過這生動有趣的故事引出新知問題，自然有度，激發了學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中開始學習，符合了學生的年齡特點。
二、游戲導入法
著名教育家陳鶴琴說過：「小孩子生性是好動的，是以游戲為生命的。」一年級的學生帶有明顯的幼兒特點，游戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧。所以，用游戲導入，往往能引起他們的興趣，達到良好的教學效果。
例如，在教學「上、下、前、後、左、右」方位概念時，教師說：「小朋友們，伸出你的雙手，跟老師一起做動作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，後拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，誰最棒，好不好？」游戲的速度由慢到快，游戲完畢，讓孩子們說一說在游戲里提到了哪些方位，學生很快地就說出上、下、前、後、左、右。
這種導入生動有趣，使學生置身於輕松的氛圍之中，用學生熟知的「手」展開教學，突出了學生的直接感受，融知識、趣味於一體，寓教於樂。
三、實物演示導入法
小學生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴於感性經驗。因此，利用實物演示，變抽象概念為具體實物，能為新課教學掃除障礙。實物演示能使學生通過自己動手動腦去探索知識，掌握知識，享受成功的快樂。
例如：在教學「分與合」時，我讓學生在桌子上擺4個圓片，然後把4個圓片分成兩份，問：分成了幾和幾呢？學生看著桌子上擺的圓片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教學序數的時候，可讓學生分組排好隊，說說自己排第幾，第幾個是誰。
實物演示法導入新課，形象、直觀、生動，學生印象深刻，不僅能豐富學生的感性認識，而且能讓學生的學習興趣倍增。
四、音樂導入法
音樂能在情感上喚起學生的共鳴，從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈、優雅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
例如，我在教「10的加法」的時候，就巧妙地用了這一方法。「找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友……」隨著播放的歌曲，我拿著數學卡片4，然後找到拿著數學卡片6的小朋友，兩人敬個禮握握手。問：為什麼我們是好朋友？學生很快就能回答：「因為你們數學卡片加起來是10。」我趁熱打鐵地說：「那你們能不能找到你的好朋友呢？」孩子們一邊唱著《找朋友》，一邊鞏固10的加法。有了音樂的魅力，一下子就把學生吸引到了要教學的數學知識中。
以上我淺析了幾種課堂教學導入法，但教學中的導入法遠不止這些，教學時教師要結合教學實際，選好行之有效的導課方法，以期達到課堂教學的最優化。總之，數學課堂教學的導入是教師通向教學情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，是教師的學識、口才、智慧的綜合體現，我們應在教學中不斷探索。