新課程下的英語課堂
Ⅰ 新課程標准下如何有效的開展高中英語教學
《普通高中英語課程標准》指出，高中英語教學要在培養學生語言綜合運用能力的基礎上，不斷發展學生的自主學習能力，不斷提升學生的語言素養和人文素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。因此新課程理念下的高中英語教學，應該注重教學方式的多樣化，滿足學生的個性化需求，不斷促進學生的自主發展，培養學生的綜合語言能力。由此可見，新課程標准下的高中英語有效教學策略，應該注重發揮學生的主體地位，激發學生的內在學習動力，用多樣化的教學方法促進學生英語能力的提高。
一、巧設課堂教學情境，營造濃厚學習氛圍
新課程標准要求英語教學要增強學生的英語學習動機和自主意識，作為一門語言學科，只有在一定的情境下組織教學才能充分調動學生的學習興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中增長語言知識，發展語言綜合能力。作為英語教師，要在充分把握教學內容和課程特點的基礎上，巧妙設計教學情境，努力創造課堂語言氛圍，充分調動學生的學習興趣，引導學生自主融入課堂教學過程，鼓勵學生參與課堂活動，大膽開口用英語進行表達，這樣既能提高學生學習英語的興趣，又能實現新課程標准對於英語教學的要求，大大提高英語課堂教學效果。創設英語課堂情境，需要英語教師充分把握教學重點和難點，突出語言技能訓練，較好地將英語知識融會貫通於課堂情境之中，將語言知識點、口語表達、技巧訓練融為一體，在課堂情境中將知識點化難為易，促進學生對於課堂內容的理解，增強語言教學效果，讓學生在情境中激發學習興趣，在情境中積極參與課堂活動，在情境中操練語言技能，真正使英語課堂教學獲得最佳效果。
二、精心組織教學內容，激發學生內在動力
現行英語教材是開展高中英語教學的主要載體，具有多元化、全新的教學內容。新課程理念下的英語教學，需要教師針對高中的實際情況，靈活選擇和組織教學內容，因材施教，以實現新課程規定的基本要求或較高要求。因此英語教師在教學實踐中應該從學生的實際情況出發，根據不同的學情，創造性地開發利用教材，適應不同學習層次的學生需求，激發學生的內在學習動力，關注學生的全面發展。例如，針對基礎較好的高中生，教師要注重閱讀技巧和能力的培養，通過拓展閱讀、技巧訓練等方式，提高學生的閱讀興趣和讀寫能力，以讀促寫，實現綜合能力的培養；針對基礎較差的高中生，教師要突出英語教學的趣味性和實踐性，通過開展課堂活動形成以學生為中心的課堂局面，用多樣化的教學方法促進學生對於基礎知識的掌握。
三、優化課堂教學方法，提高自主學習能力
新課程標准下的高中英語教學，重在培養學生的自主學習意識和自主學習能力，通過課堂教學教會學生有效的學習策略，形成一定的綜合語言能力。這就要求英語教師在課堂教學中不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重學習策略的指導和學生自主學習能力的培養，通過選擇適合的教學方法，將基礎知識、學習技巧等貫穿到教學中，使學生在課堂活動中積極參與、主動思考、大膽實踐，逐步形成自主學習能力。一方面，英語教師要注重教學過程中聽、說、讀、寫等技能的訓練，在日常教學中引導學生全面發展語言技能，增強學生的語言運用意識；另一方面，英語教師要大膽放手讓學生自主學習、自主探索，通過開展學生之間的合作學習與實踐探索，使學生增進對於語言基礎知識的理解和語言技巧的掌握，將所學知識靈活運用於學習中，促進學生的共同進步。
四、積極開展師生互動，加強師生情感交流
新課程理念下的高中英語教學不僅要教會學生英語基礎知識和語言技能，還要注重培養學生的情感態度，提高學生的人文素養。在教學過程中，師生互動是教師與學生之間交流思想、溝通情感的重要途徑，通過開展高效的師生互動，使學生在英語學習過程中鍛煉語言交流和表達能力，增強英語語言文化意識，形成積極的情感態度。因此，高中英語教師要積極開展師生之間的良性互動，在培養學生綜合語言能力的基礎上發揮著英語教學的情感培育功能。這就要求英語教師一方面要關注學生的學習情況，在語言教學過程中傳遞正確的價值觀和世界觀，用積極的情感態度去影響學生；另一方面英語教師要關注學生的思想和情感，在教學過程中充分發揮民主精神，尊重每一位學生，引導學生積極思考，大膽實踐，在語言運用和學習過程中滲透情感教育。
總之，新課程標准下的英語課堂教學改革任重而道遠，作為英語教師，要在教學實踐中積極探索提高課堂有效性的教學策略，大膽創新教學方法，將新課程理念不斷滲透到課堂教學之中，努力實現新課程標准要求的高中英語教學目標。
Ⅱ 新課程理念下如何優化小學英語課堂教學設計
新課程理念下如何優化小學英語課堂教學：1、面向全體學生，注重素質教育；、突出學生主體，體現個體差異；3、具體設計目標，體現靈活開放；4、採用活動途徑，倡導體驗參與《英語課程標准》，提倡學生在課堂中參與體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。因此在新課程理念下如何優化課堂教學，讓有限40分鍾課堂煥發出無限的生命活力，是每一位小學英語教師不懈追求的目標。本人結合自己的教學實踐，就如何優化小學英語課堂教學談幾點體會。
一、營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽說， 大膽演。
學生只有對自己、對英語、對學習英語有積極的態度，才能保持英語學習持續不斷的動力，才能在學業上有收獲、有進步、有提高。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。教學中，我常用的是開火車游戲法，在呈現新課前的幾分鍾讓學生表演鞏固已學句子，起到溫故而知新的作用。說明說的多，想的多，才會有更大的進步。並且給予學生肯定的評價。目的是營造輕松，和諧的氛圍，並鍛煉了同學們的語言表達能力和運用語言的能力。另外，我還常常讓學生「唱英語歌曲」、「說繞口令」、「做游戲」等。同時，應用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段，來激發學生學習英語的興趣。例如，小學英語三年級上冊第四課：Are you Lingling?我讓學生進入問你是玲玲嗎的表演，使學生身臨其境，快速記住單詞boy girl doll man woman 這樣的課堂教學活動具有讓學生的能力得到了一定程度的發展的明確目標。
由於教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。因此，教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。
二、藉助多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性。
根據小學生具有注意力容易分散、自覺性和自控能力較差的特點。如果在教學中要求學生單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥乏味，不利於英語課堂教學。如果在英語課堂教學中，能有效地運用多媒體輔助教學，充分利用多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫於一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。這樣既能充分調動學生學習的積極性，又能使課堂教學充滿生機和活力。所以英語教師要充分利用多媒體輔助教學，把它作為英語課堂教學的重要手段之一，充分調動小學生各種感官參與探究和體驗。例如：我在教bag時，我藉助多媒體引入發了學生探究慾望，我再趁此機會說：Oh, A bag/然後問Are you Lingling?學生就會很容易回答：No,I』m not.因此，這種根據教材內容藉助多媒體輔助教學的方法，既能激發學生的探究慾望，又能提高英語課堂教學的效率。
三、因材施教、體驗成功。
堅持面向全體學生，全面發展的教育觀，這是我國一向以來的教育方針。但就學生而言，我們也承認，學生之間是有差異的，有個性的。我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。因此，針對各類學生的特點，落實教育多樣化和培養目標多樣化，使每個學生都能學有所獲，學有所得。多鼓勵差生,讓他對英語感興趣,因為興趣是學習中最好的老師。
四、開放空間，體驗課堂與生活相融。
新課程理念下的小學英語課堂教學，對課堂環境的烘托，不僅要有一個輕松和諧的課堂氣氛作為基調進行烘托，還可通過在教室內布置一些典型景物，將學生學習的課堂開辟為語言文字所需要的生活的場所來烘托語言的情境。這樣，語言的學習不再是單調的知識反復訓練或零散情境的拼湊。課堂教學活動，不僅要充分體現學生為主體,老師為主導,結合課標理念下新的教學目標與要求，激發學生的學習興趣。
總之，在英語教學中，努力營造輕松、愉快的教學氛圍，積極倡導任務型課堂教學活動，充分藉助多媒體輔助教學的手段，實現以最少的時間和精力取得最佳學習效果。課堂生動有趣和有人性化的教學環境，不僅有利於調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利於孩子身心、情感的健康發展。
Ⅲ 新課程背景下，如何進行小學英語課堂教學改革
在課堂上學生的主體為應得到充分的尊重、體現,師生互動充分發掘每個學生的潛力,培養大家的合作學習精神,調動課堂學習氣氛.但是根據小學生
的思維特點,教師又必須要給以適當的示範、分析.在這過程就要求教師在課堂這個小舞台上既要扮演個好演員,也要是個好導演.師生共同參與,營造一種師生互
動和活潑和諧的課堂氣氛
Ⅳ 新課程理念下英語的課堂教學有哪些特點
新課程理念下英語的課堂教學有哪些特點？
答：（一）面向全體學生，為學生全面內發展和終身發展奠容定基礎。
（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
（三）倡導「任務型」的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。
（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
（五）拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識能力。
（六）利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。
Ⅳ 新課改下如何實現小學英語高效課堂
英語的學習和對話情境有著密切的聯系。英語教師在課堂上創設有效的教學情專境可以促進屬學生對英語的有效學習，而且能夠提高學生學習英語的能力。英語教師在課堂上可以模擬真實的對話場景，讓學生自己感知、觀察、獲取英語知識，這樣既鍛煉了學生學習的能力，同時也提高了學生學習的興趣，且學生經過思考獲得的知識也更加不容易遺忘。
Ⅵ 新課程下的英語教學與傳統英語教學的區別
高中英語語法傳統教學與新課程理念下的教學方法有什麼不同? 學習英語，是為了交際，學好語法，是為了更好的交際，所以在英語的學習中，為了運用語言，就需要培養學生靈活運用語言的能力。語法是交際能力的組成部分。盡管實行了新課程改革，但學習英語的目的並未改變。只要目的不變，語法學習就必不可少。高中時期語法項目繁多，怎樣向學生有效地傳授這些語法知識呢？語法是語言基本規律的提煉和總結。所以掌握語法對學生正確地運用英語關系很大。根據自己的教學經驗認為：新課程與傳統語法的教學方法有很大的不同，傳統的語法教學是先給學生講解語法的條條框框和規律，講解完畢，讓學生進行強化性訓練，以期達到掌握的目的；而《新課程》則重視對學生進行一定的語言環境的訓練，讓學生從中掌握一定的語言規律，從而掌握語法知識的教學。《新課程》強調高中英語語法教學要從"用"的角度出發，以探究的方式學，在完成任務的過程中運用和鞏固。為了通過語法學習幫助學生更好地掌握和使用語言，在高中語法教學過程中要注意以下幾個問題：
一、鼓勵學生採用探究的途徑學習，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學生在接觸語言現象後發現並總結語言規則，然後進行練習和實踐。
二、注重引導學生通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。特別要藉助真實的語言材料，讓學生在語境中感悟語言功能，了解語言規則。學習語法是為了理解語法形式的表意功能，並能有效運用。避免單純傳授、講解語法知識的傾向。
三、注意研究《新課程》對語法項目范圍的界定。教師在進行語法教學的過程中要把握好教學內容和教學范圍的度。避免涉及冷僻的語法現象。設計語法練習和試題的時候也要注意避免出偏題、怪題。
四、歸納法：即先讓學生接觸具體的語言現象，其次通過觀察，分析，對比，在教師指導下找出規律，然後在進行反復操練，這樣加深學生對語法的理解和掌握。
五、對比法：學生在語法學習過程中，會出現一種"越學越糊塗"的感覺。針對這種現象，教師應引導學生對類似的語法現象進行分析，對比，找出關鍵點，有針對性地解決問題。 六、活動法：即學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。學生思維活躍，記憶就會更深刻。教師應把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產生意想不到的效果。
總之，教師無論採用了那些教學方法，都應注重"精講多練，以練為主；點到為止，注重運用"。讓學生在練中有悟，在練習中獲得聽、說、讀、寫的能力。只有這樣學生才會有參與課堂學習活動的熱情，才能增強自信，體驗進步和成功的快樂，也使語法教學充滿生機和活力,學生的語言基礎知識才會更扎實和鞏固，才會具有更高的語言運用和交際能力。
Ⅶ 新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性
摘來要：隨著新課程改革的順利源推行,構建以學生為主體的有效的課堂教學活動,切實改善初中英語課堂教學效果是廣大教師所不斷追求的課題。初中英語新課程改革對英語教師的素質、教學方法、教學模式等提出一系列新的要求。如何提高課堂教學的有效性,培養學生濃厚的學習興趣,促進學生英語綜合能力的發展？結合多年的教學實踐,筆者談幾點體會。