小學英語課程改革

① 如何在小學英語中滲透新課改的理念

《英語課程標准》強調英語課程從培養學生的學習興趣入手，最大限度的發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程。新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在於使學生擁有的豐富的直接經驗。同時也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習於生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一．採用任務型教學模式
"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
"任務型"課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利於幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對於低段的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之後，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要採用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由於在我的課堂上採用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，並且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二．創設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
語言學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三．運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用電腦創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的興趣和積極性。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
由於我校教學條件比較優越，我所任教班級教室都安裝了多媒體操作平台。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解並運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展台的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到台上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
四．使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：clever boy/girl. very good. well done. pass. wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。
通過採用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由於採用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

② 小學英語課程改革經歷多少年

were missing a device that would
molate the extreme spikes of
impulsive opinions that popped into
his mind. So in dealing with
him, the Mac team adopted an
audio concept called a 「low pass
filter.」

③ 淺談新課改下小學英語教與學的關系

從教與學兩方面銜接好小學和初中英語 摘要：隨著教育部頒布的「我國從2001年開始將在全國范圍內逐步開設小學英語」的政策的貫徹和實施，從城市到農村的小學均開設了英語課程。但調查發現，現在小學英語教學的質量參差不齊，小學英語與初中英語教學存在著嚴重的銜接問題。本文結合我國小學英語教學國情，從教與學兩方面論述了如何做好小學和初中英語銜接的問題。關鍵詞：小學英語；初中英語：銜接隨著教育部頒布的「我國從2001年開始將在全國范圍內逐步開設小學英語」的政策的貫徹和實施，我國各大、中城市，包括農村都開設了英語課，社會力量從事的低年齡英語教學也呈現迅速發展的趨勢。但由於眾多原因，現在小學英語教學的質量還不盡如人意，小學英語與初中英語教學存在的銜接問題也越來越突出。本文從教與學兩方面分析了做好小學和初中英語教學銜接的幾點措施。一、教師的教學學生學習英語的主要渠道是課堂。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。其中教師因素是影響課堂教學的最主要的因素之一，教材的處理，教學方法的運用，學生學習積極性的調動等關鍵都在於教師。教師首先要深入學習小學和初中英語教學大綱，研究小學和初中英語教材，採取適當的教學手段來銜接好小學和初中英語教學。其次，教師要研究學生的特點，初一學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高。因此，初中教師的教學方法如何適應學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果。此外，初一教師還應收集小學階段英語教學反饋信息，盡可能在接手這屆學生之前深入到小學隨堂聽課，加強與小學教師的交流，充分了解應屆學生的英語水平。在此基礎上，結合初中的教學要求，精心備課，保證課堂教學的質量。歸納起來，初中英語課堂教學有以下幾點應引起初一教師的注意。1．根據學生起點的不同進行分級分班教學教學起點要根據應屆學生小學階段英語水平來制定，應是大部分學生能夠達到的。不能定得太低，否則激發不起學生的學習熱情，也不能盲目拔高。應該根據學生小學英語的水平分班分級教學，不同班級採用不同的教學起點和教學容量。2．採取適當的課堂教學模式小學英語的教學模式基本貫徹了「以學生為主體，以主體為線索，以活動為中心」的教學模式。每一堂課都有一個操練的主題，圍繞這一主題，學生開展各種形式的操練活動。課堂氣氛活躍，能夠充分調動學生的學習興趣和積極性。進入初中後，由於升學考試的壓力，教師更注重應試。課堂上教師講的多，學生主動發言的少；書面作業多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的積極性。這樣的課堂教學看似很充實，實際上學生能真正掌握的知識並不多。因此，初一教師在選擇課堂教學模式上應重視學生的主體地位，盡量保持小學英語教學的風格，以學生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應試教學的力度，完成小學英語到初中英語教學的平穩過渡。3．建立和諧的師生關系和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，要搞好師生關系，教師在課堂上應做到：（1）要尊重學生的人格，將自己放在與學生平等的地位上，做學生的朋友。由於初一學生自我意識增強，表現為更強烈的自尊。因此，如果老師用鄙夷的眼神或語言批評出錯的學生，學生會產生挫折感而備感壓抑，繼而降低學習熱情。（2）注意每個學生的性格特點，因材施教。從小學升入初中，學生年齡增長了，個性也加強了，不同的個性，其學習方法和特點不盡相同。因此，教師在組織課堂教學時要全盤考慮學生的個性特徵，外向性格的學生可以多安排一些表演性質的學習活動，而性格內向的學生則盡量避免他們在沒有準備的情況下回答問題，對不同性格的學生也應採取不同的批評和表揚方式，使每位學生都能在課堂上愉快高效地學習。二、學生的學習雖然小學和中學英語課程的目標是一致的，但教學的要求和層次有所差別，小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎，獲得一些學習英語的感性認識，為進一步學習語言打下初步的基礎。中學則通過聽、說、讀、寫訓練掌握英語基礎知識，培養為交際初步運用英語的能力。由此可見，中小學英語應各有側重，又相互聯系，相互銜接。小學生升入初中，教師的教學方法有所不同，學生的學習方法也需要教師作指導進行調整，教師應在做好傳統的學法指導的同時，加強對學生學習動機和學習策略的研究。對初一新生的學法指導包括以下幾個方面：1．引導學生掌握正確的學習方法（包括預習、聽課、作業、復習等）（1）預習。預習是提高聽課效率，達到良好學習效果的第一步。預習一般是在接受新知識的頭一天進行，包括預讀新課課文，回答有關問題，熟悉生單詞，找出難點並做上記號，聽錄音、模仿跟讀等。教師應布置預習任務，幫助學生養成預習習慣，有效提高課堂學習效率。（2）聽課。課本知識主要是通過教師在課堂上傳授給學生的。因此，學生聽課的效率成了學生學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時做到：緊跟各個教學環節，

④ 怎樣在小學英語教學的課堂評價中滲透新課改的理念

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學,目的在於使學生提高學習英語的興趣,在生活中運用英語,擁有的豐富的直接經驗.《英語課程標准》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際,創設語言情境,組織具有交際意義的語言實踐活動.英語教師作為實施新課程的主體,要學會如何巧妙自然地寓英語學習於生活體驗之中,把新理念和課堂班級有效結合,變理想的課程為現實的課程,讓學生在課堂中學習英語,體會英語,運用英語,從而改變學生的學習和思維方式.為此在教學中我進行了一些嘗試,做到了以下幾點,也從中感受到了新課改的實效.
一．創設英語的教學情境,進行有效英語教學
語言學習是行為習慣的形式,是具有豐富情感的人的一種智力活動,應始終體現以人為本的教育思想.語言的知識獲得是教師教和學生學的結果,但語言能力的獲得不是靠教師教出來的,獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己,教師不可能把能力教給學生,是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來,是在各種情景中不斷磨練而形成的語言習慣.
情境教學對小學生來說是最有效的教學方式,在認知方面有啟迪學生的可暗示性,從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入.即：如臨其境,觸境生情.如臨其境可以使學生的感知過程變得容易,讓孩子們在現實的真實的環境下學習,讓學生用自己的眼看、耳聽、口說等各種方式感知語言,這樣的學習效果才能讓學生深刻明白英語是一種語言,是用來交流的,是我們生活中人和人之間的一種交流工具.觸境生情可以使學生的認知更加牢固,只有在此基礎上,當類似的情景出現時,學生腦海里就會呈現出相應的語言思維,這樣學生才能在實際中運用英語.
二、教學有法,教無定法,千方百計,自如運用
1、在小學英語教學中,創設情境讓學生感知語言,在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點,把文字、聲音、圖像等融為一體,三、四年級的孩子活潑好動,對萬千世界有著很濃的探索精神,創設學生主動參與語言交際活動的情境,讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀.學生在真實的情境中更容易進入角色,課堂氣氛也異常活躍.
2、小學英語教學方式多樣,針對中年級學生的特點,我在課堂教學中採取多樣的教學方式,在枯燥的英語學習中注入了活力,讓學生活起來,讓英語活起來,讓課堂活起來.如,在教學三年級有關色彩的英語單詞,我會用美麗的彩虹引入課題,讓學生感知生活中豐富多彩,用捉迷藏的游戲讓學生在歡樂中鞏固單詞的讀法,帶著任務回家在父母的幫助下完成單詞卡,課堂上在黑板用白色的粉筆畫上大大的彩虹,讓學生把自己准備的顏色單詞卡粘貼到相應的顏色位置組成一條大大的彩虹,充分調動學生的主動性,讓學生自己喜歡學習英語.
3、處於三、四年級的學生是充滿活力的,是好動的,是好奇的,針對學生的年齡特點,在教學中我常常運用肢體語言進行教學鞏固單詞,如：在教學頭部及五官的單詞,我會結合五官的感官功能給單詞編寫chant加上相應的動作,讓學生在學習過程中邊做動作邊讀單詞,在學習單詞的過程中詮釋英語單詞的意義.又如：在教學三年級的英語中有關動物族的單詞,我會結合動物的特點讓學生邊模仿邊學習單詞,然後全班一起來編寫chant,讓學生發揮學習的主動性,讓學生的思維處於創造的層次,讓學生真正用心去感悟學習的樂趣.
三．運用現代教育技術
?在小學英語課堂教學上,教師恰當運用現代教育技術,利用多媒體的優勢,可以最大限度地激發學生學習的積極性,突破了以往課堂教學空間與時間的局限,具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,對學生思維能力的發展起到了較好的作用.幫助他們提高學習英語的興趣.在小學英語課堂中運用現代教育技術,創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣,可以優化課堂教學,有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力,激活兒童的思維,促進學生綜合能力的提高.
我的英語課堂上,充分利用多媒體的教學優勢,結合教學內容,設計一些畫面讓學生理解並運用,收到了良好的效果.在教學英語交際對話時,我先從網上搜索相關的情景環境,把對話設計如其中,讓學生在情景中學習、理解、運用,在教學我利用實物展台的展示作用,將學生的表演過程記錄下來,教室中的學生可以欣賞到台上學生的表演,同時自己也想躍躍欲試,這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了,學生中也形成了一種你追我趕的局面.
四．採用任務型教學模式
"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中,使學生在使用英語完成任務的同時,在不知不覺中學會英語,更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力."任務型"課堂教學模式,強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務,而不只是關心自己所說句子的結構是否正確.這有利於幫助學生樹立自信心,養成良好的學習英語習慣,形成有效的學習策略.學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務,能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能,獲得基本英語運用能力的同時,培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力.
對於小學英語課堂來講,"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之後,教師需要分析和設計具體任務,完成任務所需要的其他前提知識以及需要採用的教學方法和技巧等,旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容.如：六年級的英語,我在教學家庭的成員和有關職業的內容,我設計好一個表格,內容有：name,work,讓學生結合我們課堂學習的內容,回家調查家庭成員的職業,用英語書寫完成表格,通過這一任務的完成,學生不但運用了學過的有關家庭成員的單詞和有關職業方面的單詞,還會復習以前學過的有關單詞和去查找需要的單詞,完成任務後,教師在課堂上檢查並給予積分獎勵,並指出不足的地方,這樣的學習效果是非常有成效的.由於在我採用了任務型的教學模式,學生在課堂上都有事可做,並且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣,英語課也變得豐富多彩,學生從中也體驗到了成功的喜悅.
五．使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、與鼓舞."這句話充分說明了對學生評價的作用,評價也是一門藝術,好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感,而且可以激勵學生產生不斷向上的精神.學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合,個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合,在教學中要靈活的使用.這樣,對學生的評價才是全面的、合理的.
激勵是教育最基本的功能,成長在充滿激勵氛圍的孩子,會不斷進取.我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時,都是神采奕奕.我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段.有時,甚至親切的對學生笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對他們的一種鼓勵.學生在課後會互相評比書後的"印績"多少,一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成.
總之通過教學中的這些嘗試,我的英語課堂氣氛異常活躍,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲.作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅.但這只是一個開端,我們要做的還有很多,還需要不斷學習新課改的有關理論,並運用到教學實踐中去,不斷充實我們的小學英語課堂!

⑤ 為什麼要進行小學英語課程改革

小學英語課程改革是勢在必行，原因如下：
一、轉變觀念，由應試教育轉為素質教育
應試教育觀念不僅在中學存在，在小學也存在;不僅在老師中存在，在家長中也存在。它削弱了學生學習的廣博性，強化狹隘性;割裂能力的綜合性，突出片面性;剝奪學生學習的樂趣，導致厭學、棄學。為了消除應試教育觀念對小學英語教學的影響，首先要改變考試和評價方式，突出形成性評價，淡化終結性評價。同時，還要改革對英語教師的評價制度。
二、新一輪基礎教育外語教學改革的趨勢
改革開放20多年來，我國教育改革和發展取得了舉世矚目的成就。新一輪基礎教育課程改革與發展，要全面貫徹黨的教育方針、全面體現素質教育的要求，同時要突出中國教育的特點因此，課程改革要樹、)_『以『學生發展為本」的基本理念，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信一在英語學習的過程中發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力_
三、進一步確認了我國英語教學的類型
我國的英語教學類型是英語外語教學，!八丁非英語二語教學。在中國這樣一個缺乏語言環境的國家裡，首先要發揮學習者的認知機制，要重視對語言技能和知識基礎的培養，形成一定的語言素養之後，為進一步語言學習打下基礎。這是中國人把英語作為外語教學探索的一條出路
四、加強小學英語教師師資隊伍的建設
培養小學英語師資是開好英語碟、提高英語教學質量的關鍵。任何好的外語政策、教法、和教材都必須由合格的教師來實施目前，我國的小學英語教口l1j來源狹窄，在職小學英語教師的語言能力、教學理i侖和教法水平不太理想應該在加快培養高素質型教師的1司11 寸，加快對在職教師的培訓和繼續教育，以提高小學英語教師的水平小學英語教師的培訓模式多種多樣，主要包括觀摩教學、集體備課、假期培訓、周末培訓、網路培Ull和以老帶新等形式
五、小學與中學的銜接問題亞待解決
銜接問題就是教學效益問題雖然已經有一些條件好的小學與中學銜接上，使一部分小學生可以在中學能進行高起點的學習，縮短了英語學習的時間.為別的課程學習留下了空間。但是，大部分地區的小學英語教學還不能與中學英語教學接L頭，有的甚至沒有考慮到這個問題，這勢必會給我國的英語教學帶來一定的影響

⑥ 如何在小學英語課堂上實施新課程改革

一、活動設計在小學英語課堂教學改革中的運用
1.知識性和趣味性相結合
小學生對新鮮有趣的事物總是具有濃厚的興趣，就是因為這樣的心理特點，決定了小學的教學必須要有趣味性。因此，小學英語教師開始注重趣味性和知識性的結合。死板的教授小學生英語，已經行不通，創造生動活潑的教學環境，讓學生能夠享受學習的過程，才能提高學生的英語水平。有些地方的教師利用歌謠教授學生英語，即在英語課上，教師利用教學生簡短的歌謠，來記住當堂課的單詞、語法，或者是簡單的日常用語。課後還當堂課學習的歌謠，要學生改編，或者加上動作，之後進行評比，這樣學生不僅記住了當天學習的內容，也增加了學生的學習興趣。
2.英語的教學內容通過特色活動來深化
學生學習的不僅僅是課本上的內容，更多的是要能學以致用。教師要結合學生的學習水平，適當的延伸，拓展教學內容。對於學生的生活環境，教師也要充分的了解，根據學生不同的生活環境，定期或不定期的舉行特色活動，如英語角，英語故事的演講，為學生的交流和活動創造一個好的平台，讓他們把英語用到實際生活中去。
3.多元化評價英語活動課
評價是進步的重要因素，無論何時，都要進行自我評價和相互評價。而在小學英語教學中，學生自我認識、自我改造的重要因素就是評價。符合學生心理的，科學的，適時的評價很重要，這些不僅可以是學生的信心增強，還可使他們的潛能得到發揮。
在小學英語課堂教學改革中，對學生評價，不是單一評價，而是多元化的評價，無論是從評價內容還是評價方式，都堅持了多元化和多樣化。這樣，就能讓學生在活動之後，有所收獲，而不只是走了一個形式而已。小學英語教學中，建立完善的評價體系，日常教育教學活動貫穿在其中，使其教育功能得到最大的發揮，讓每個學生都能主動的參與到課堂中來，提高小學英語活動課的教學質量。
二、作業改革在小學英語課堂教學改革中的運用
課堂的學習很重要，課後的作業也不可忽視。課後作業是對課堂學習的鞏固，是為了更深刻更牢固的記住課堂學習的內容。如何有效的布置課後作業，也是社會關注的一大話題。基於此，筆者就如下幾個方面談談作業改革在小學在小學英語課堂教學改革中的運用。
1.具有層次性的布置小學英語課後作業
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩個完全相同的指紋，世界上沒有兩種完全相同的學習方法。每個學生的潛力、學習能力是不一樣的，他們有著適合自己的學習方法。「一刀切」的作業布置方法是不可取的行為。
在現在的教學改革中，要求照顧到每一個學生，讓他們對學習時刻都充滿興趣。所以，在課後作業的布置上，教師要根據學生的實際情況而定。在實際教學中，很多教師就採取了作業分種類的方法，依據學生的學習程度，接受能力等各個方面，把學生劃分為幾個組，分別布置不一樣的課後作業，這樣就不會讓學生覺得作業難做了。
2.具有創新性的布置小學英語課後作業
死記硬背，已經是陳舊的教學觀念了，這種觀念已經不被現在的小學生所接受了。所以，老師在布置課後作業的時候，不再遵循以往的觀念，而是創造性的布置課後作業，提高了小學生的學習興趣。特別是在布置英語課後的作業，教師更多的是考慮小學生的心理要求，更多的考慮他們的行為習慣來布置他們能做且願做的作業，而不是一味的按照教師的想法來做。
三、結語
綜上所述，無論是活動設計，還是作業改革，在小學生英語教學中的運用，不僅提高了學生的學習積極性，也使教學質量得到很大的提升。在今後的教學中，教師要更多的致力於教學模式的研究，是其更符合學生的發展要求。

⑦ 小學英語教師成長計劃

小學英語教研工作
本學期小學英語教研工作要繼續認真貫徹全國基礎教育工作會議精神，以課程改革為發展契機，以新課程標准為教研導向，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升英語教師的教學水平，從而全面提高我區小學英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
一、學習教育教學理論，轉變教育觀念
1、要繼續組織教師對教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。
2、要組織教師繼續認真學習《英語課程標准》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。要求教師們對課程標准中闡述的「基本理念」和「實施建議」要常讀且時刻牢記，，並努力內化成自己的教學思想，逐步體現在自己教學的一言一行中。

3、教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

二、引導校本教研，提高教研質量
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，教研工作對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校課程建設能力，具有重要意義。
1、加強課程管理，各校領導要認真對待，積極指導，努力開好各年級的英語課程。同時要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道, 使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成高年級的兩極分化。
2、積極幫助學校開發校本課程，研究英語學科在學校課程中的地位和作用，針對一些學校校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等，開展專項研究，注重研究實效，及時推廣研究成果。
3、各校要加強對英語教研組工作的指導，根據「常州市中小學教研組建設章程」，定期檢查學校英語教研組的工作。要真正形成鑽研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。要幫助教師使用科學的、切實可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使教師創造性地使用好新教材。
4、積極參加市級「學習英語學科課程標准，改進課堂教學」學術研討會和專題學術沙龍，把握課改方向，轉變教學行為，交流課改經驗，增強教師素質，提高教學質量。
5、繼續徵集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。
6、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。採用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。本學期將組織四年級學生的聽能競賽、五年級學生的朗讀競賽，六年級學生的書寫比賽，英語歌詠選拔賽並推薦優勝校參加市第二屆歌詠比賽。還將組織部分校班的分析性檢測等工作。加強對英語學科教學過程的管理、調研和教學質量的監控。
三、以教育科研為先導，以課題研究為抓手，深化教育教學改革
各校要重視和加強英語課題的立項和研究工作，真正做到以教科研來推動教學改革的發展。
1、要加強對課題研究的過程管理，立項的課題要根據研究方案定期進行課題組的活動，要抓好研究過程的落實，研究資料的積累及階段性小結工作，不斷提高課題研究水平和實效。
2、認真搞好小學英語教研基地，定期開展各種形式的活動。
四、改革評價方式，完善評價體系
課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。本學期配合市室建立體現素質教育思想、促進學生全面發展、激勵教師上進和推動課程不斷完善的評價體系。
1、不斷完善學業評價體系。對考試內容、考試形式等方面進行大膽改革，探索建立促進學校發展、教師成長和學生發展的評價體系。
2、引導學校逐步採用「教師成長檔案」「學生成長檔案」等評價方式。改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼於充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求；應建立以教師自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，引導教師對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。
3、加強對提高課堂教學效益問題的研究，構建符合本地實際、促進教師和學生發展的小學英語課堂教學評價體系。
4、加強對小學英語考試的研究，加大考試內容改革的力度，以考試為切入口，促進教師改進教學行為，全面提高教學質量。
五、組織多元活動，促進教師專業成長
實施新課程的關鍵是要有一支數量和質量都能夠得到保證的教師隊伍。課程改革對教師的教育教學水平提出了更高的要求，它的成敗很大程度上決定於教師的業務水平。因此，組織必要的培訓、調研、總結、推廣和競賽活動，能夠推動教師隊伍的發展。
1、為教師的專業成長構建舞台，創造條件和機會讓更多的青年教師脫穎而出。本學期將組織好區中心理論學習小組活動（每月一次）；不定期地組織教學骨幹上示範課、研究課；繼續徵集優秀教學課案，供大家觀摩學習、借鑒研討，全面提高我區小學英語教師的理論水平和教學能力。
2、要根據外語教學發展的新形勢具體安排，制訂計劃，繼續對部分教師進行培訓，以適應英語課程改革的需要。
3、繼續抓好新師范生的跟蹤聽課及指導，幫助他們盡快掌握教學常規，提高駕馭教材及課堂教學的能力。

六、活動日程安排
八月份：
1、市英語教研工作會議
2、參加省教材培訓活動及各年級英語教材分析。
九月份:
1、 口語訓練並參加市小學生英語口語比賽。
2、 區三年級英語教學研討活動
3、 徵集英語優秀教學案例（三、四、五年級）
十月份：
1、組織英語教師參加市「學習課程標准，改進課堂教學學術研討會」。
2、組織教師交流在新課程標准下英語教學教研的心得。
3、區四年級英語教學研討活動
十一月份：
1、 參加市英語課堂教學評優活動和外出聽課學習
2、 區五年級英語教學研討活動。
3、 區五年級學生朗讀比賽、六年級學生書寫競賽
4、 對部分年級、班級進行英語分析性檢測
5、 市對部分學校進行英語教學常規調研
十二月份：
1、參加市召開的基地現場會,了解小學英語學科基地研究情況。
2、區英語歌詠選拔賽，優勝校參加市第二屆小學英語歌詠比賽。
3、區四年級學生聽力競賽
一月份：
1、 做好各年級英語期末復習檢測工作
2、 徵集優秀英語教學論文

⑧ 按我國中小學課程改革的設想，小學到高中共8級英語，第8級詞彙量將達到什麼水平

按我國中小學課程改革的設想，小學到高中共8級英語，第8級詞彙量將達到什麼水平專？
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