幼兒園課程專家

⑴ 求具有特色的幼兒園課程有誰了解這方面的課程呢

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⑵ 幼兒教育哪個專家出名呢

簡介 朱家雄，男，華東師范大學教授，中國學前教育研究會副理事長、學術委員會委員，學前兒童健康教育專業委員會主任委員，上海市幼兒教育研究會副會長兼秘書長。 主講課程：學前教育原理，幼兒園課程，幼兒衛生學等。主持的研究項目有「學前教育專業培養目標、規格和課程方案的研究與實踐」（教育部項目）、...「幼兒教育改革實驗研究」 （教育部項目）等。主要著作有《幼兒園環境與幼兒行為和發展的研究》，《皮亞傑理論在早期教育中的運用》等。 學術職務 華東師范大學學前與特殊教育學院教授（博士生導師） 華東師范大學學前研究所所長 教育部人文社會科學重點研究基地——華東師范大學基礎教育改革與發展研究所研究員 學術兼職 中國學前教育研究會第四屆理事會副理事長 中國學前教育研究會學術委員會委員 中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會主任委員 上海市幼兒教育研究會副會長、兼秘書長 環太平洋地區學前教育研究會中國委員會負責人 《學前教育研究》副主編 《華東師范大學學報》（教科版）編委 《香港幼兒學報》（香港）國際編委 [b]學習經歷:[/b] 1978-1982 華東師范大學主修生物學,兼修心理學（理學士） 1983-1984 上海醫科大學進修衛生學 1995-1996 北京師范大學進修學前教育學 1986-1987 美國麻省大學主修早期兒童教育（教育碩士） 2001 美國麻省大學、伊州大學高級訪問學者 獲獎情況 2001 國務院特殊津貼 1999 曾憲梓教育基金會教師獎三等獎 1999 全國第二屆教育科學優秀成果獎著作類二等獎,全國教育科學規劃辦公室 1998 教育部全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果二等獎 1998 上海市哲學社會科學優秀成果著作類三等獎. 1994-1996 華東師大普教研究先進工作者 1992 全國教育類圖書二等獎 1990 中國政府-聯合國聯合基金會合作項目二等獎 1987 中國心理學會論文二等獎

⑶ 幼兒園五大領域課程與瑞吉歐比較

蒙台梭利教育、瑞吉歐教育和華德福教育是當今世界影響最為深遠的幼兒教育思想，它們產生於不同的時代和社會環境，經過實踐和發展，其教育思想已轉化為具體的的課程在全球范圍內實施。課程的構成中理念、內容及實施是核心要素，本文也主要從這些方面介紹比較這三種課程，並對其進行評價。 一、 課程的緣起 每種課程的產生都包含著當時當地的社會經濟背景、相關理念基礎和創始人個人的努力，這三種也不例外。 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利（1870—1952）是繼福祿貝爾之後影響最大的一位幼兒教育家，出生於義大利，是義大利第一位女醫學博士。1896年畢業後，她從事身心缺陷和精神病患兒的治療工作，並逐步提出對於缺陷兒童，教育訓練比醫療更有效的觀點，否認當時流行的「智力預定論」。1901年，蒙台梭利開始致力於正常兒童教育問題的研究，在廣泛學習相關理論知識，閱讀相關著作的基礎上，逐步形成自己的教育思想。1907年蒙台梭利在羅馬貧民窟創辦第一所「兒童之家」，制定一套教材、教具和方法，系統地進行了教育實驗，取得巨大成功，引起世人關注，最終形成影響世界各國幼兒教育的蒙台梭利方法。 （二）瑞吉歐課程 瑞吉歐.艾米麗歐是坐落在義大利東北部的一個美麗富饒的小城，人口約16萬。這里是義大利藝術和建築珍品的故鄉，富有文藝復興式的人文藝術氣息。這里具有政治解放、民主獨立的傳統，居民有強烈的民主參與和公共社區觀念，有著互助合作的良好傳統。二戰後，這個小城也滿目瘡痍，家長們變賣所有為孩子們建立了一所充滿希望的幼兒學校，教育家馬拉古奇聞訊趕去，為之驚奇，並同他們一起建立了第一所瑞吉歐學校。在馬拉古奇的帶領下，瑞吉歐學校逐步形成了強調合作民主、主張孩子獨立思考和判斷能力等先進教育理念方法，引起了廣泛關注。 （三）華德福課程 華德福學校產生於一戰後的德國，創辦的初衷是華德福.阿斯托瑞爾煙草工廠的經理艾米爾.莫特，想為自己員工的子女建一所培養自由人的學校。歐洲著名的文化人物、人智學家、教育家魯道夫.斯坦納接受請托，建立了這所不受政府控制、倡導自由開放的十二年制華德福學校。學校辦的很成功，受到當時社會各界的好評，被人們認為是未來教育的典範。其中的幼兒階段課程也影響甚遠。 二、 課程的理念 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利的課程理念分為兒童觀和教育觀兩方面。在兒童觀上，蒙台梭利認為兒童存在著與生俱來的「內在生命潛力」，兒童具有一種自覺的、且不為自己所意識的感受能力，能積極地從外部世界獲取各種印象和文化模式，並有一定選擇地進行吸收，成為他的心理的一部分，這種心理稱之為「吸收性心智」；兒童心理的發展存在各種「敏感期」，兒童會某一敏感期表現出對某種事物或活動產生特殊的興趣和愛好，如感覺、動作、行走、語言等，學習時特別容易而迅速，這是教育的最好時機；此外，蒙台梭利害人兒童心理的發展具有階段性和連續性，每一階段具有不同的特點和相應的教育任務方法。在教育觀上，蒙台梭利認為教育應該促進個體和人類社會的正向發展，同時教育的社會功能必須通過影響個體的發展來實現；學校要為兒童創造一個沒有成人直接干涉、能自由工作和生活的環境，這個環境中的所有事物都應適合幼兒的年齡特點和身體發育，並且整潔有序。[1] （二）瑞吉歐課程 瑞吉歐課程的理念在兒童觀上認為兒童是社會的一分子，與成人一樣是社會和文化的參與者，他們具有巨大的潛能和求知慾，擁有天生的藝術才能。在教育觀上，瑞吉歐課程認為知識是通過社會建構來形成的，教育的目標不是單獨傳授知識信息或復制思想，而是促進幼兒思考；知識可以有多種表現形式，應鼓勵幼兒用「一百種語言」來表達他們的計劃、想法和理解，繪畫、音樂、雕塑等皆可；同時瑞吉歐課程強調合作的理念，主張學校同社會聯系，通過各種關系從整體上掌握知識；此外教育要創造一個包含教育信息和資源的環境，促進、激發幼兒的學習。[2] （三）華德福課程 華德福學校的發展深受斯坦納個人思想的影響。斯坦納認為每一個孩子都是獨一無二的，是有身體、心靈和精神構成的整體，是不斷成長變化的，他強調教育要從對兒童本性的認識出發。斯坦納把人類0—21歲的發展分為三個階段，七年一個周期，其中幼年時期即0—大約7歲。這一時段兒童成長呈現出植物性特徵，主要誕生物理性自我，自然界的一切都應符合兒童的天性，適應提供「心」的教育，教育原則應是模仿和榜樣。[3] 三種課程都注重社會、文化對幼兒的影響，都認為教育要尊重兒童身心發展的規律。都主張兒童在真實的環境中學習，都認為幼兒的知識都是在與他人和社會互動的過程中建構的。但每種課程的理論基礎各異，蒙台梭利課程的理論基礎跨越多門學科，但主要是以醫學、生理學、心理學為主，強調推進兒童關鍵期的發展，帶有某種「科學」色彩；瑞吉歐課程更受人文藝術、合作傳統等影響，雖然也有建構主義心理學的基礎，但更富「人文」特色；華德福課程受到斯坦納「人智學」的影響，宣揚人的精神、意識和靈性，「心」的教育自由、自主、開放的理念讓人神往，但總歸有些遙遠，帶著些「神秘」和「宗教」的意味。 三、 課程的內容及實施 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利的課程分為五大類，每一類課程的具體內容及實施方法如下： 1． 社會性—品德教育課程 該類課程旨在培養兒童的道德、紀律和社會內聚力。蒙台梭利認為兒童先天就具有良好的「道德種子」，道德的發展建立在品格的基礎之上，如果兒童能在適宜的環境中自由的活動，那麼他們的品格就能正常、順利、迅速地發展。關於紀律，蒙台梭利認為真正的紀律是一種積極主動的紀律，而不是靜止不動、被動和屈從的，如果兒童能夠成為自己的主人，在需要遵守規則時有效控制自己的行為，那麼他就是守紀律的。兒童天生具有團結的傾向，但只有在自由和秩序的環境中，兒童才能自發運用這種傾向產生和發展內聚力。 為了促進這三種品種的形成，教育者必須對善與惡的事物進行恰當的區分，合理安排兒童的環境。如對「兒童之家」的活動材料進行數量的控制，使兒童養成尊重別人、輪流等待的習慣；教師不應過分干涉兒童之間的沖突，使他們不斷練習如何適當處理人際關系等。在兒童自由活動的過程中，要貫徹「工作」的理念，因為工作能夠鍛煉兒童肌肉的協調和控制能力，有助於培養其獨立性、意志力，還能促進其順從行為的產生。這些都有利於兒童形成紀律、道德和群體秩序意識。此外，在教育過程中教師還應嚴格監督兒童，不讓自由成為放任；廢除說教、獎勵和外在的懲罰。 2． 自然—感覺教育課程 蒙台梭利認為，孩子是大自然最偉大得自發性觀察者，通過讓兒童從事農業勞動、栽培植物、飼養動物等使兒童的身心與大自然親密接觸。感覺教育是蒙台梭利教學法中最具特色的部分，感覺教育又可細分為：一般感覺教育（觸覺、熱覺、壓覺和立體感覺）、視覺教育、聽覺教育、味覺教育和嗅覺教育，蒙台梭利通過一系列教具完成這些教育，並且大多採取觸覺訓練的方式。如通過觀察觸摸圓柱體組，形成高低、粗細、大小的概念；通過觸摸溫覺版，感受熱、暖、冷、溫；通過音筒感受雜音的強弱；通過味覺瓶感受酸、甜、苦、咸等。 3． 健康教育課程 蒙台梭利關心兒童的身體健康，主張自由的體驗活動、節奏練習和肌肉控制力練習，其課程實施的重點放在訓練身體各部分功能而專門設計的正規訓練上。她也關注兒童的心理健康，對兒童心理歧變的原因和表現進行了闡釋。健康教育課程主要分為營養衛生以及身體

⑷ 幼兒園課程論教材有哪些 請專家指點

畫畫，語言，識字

⑸ 幼兒園課程中的五大學習領域

陳鶴琴先生把幼兒園課程中健康、語文、社會、科學、藝術等五大領域活動稱為五指活動。把幼兒園的五大領域比喻為人的五個手指，同生於一掌，血脈相連，形成一個不可分割的、有機聯系的整體，這是陳鶴琴先生對五大領域相互滲透作出的形象而生動的解釋。

⑹ 有哪些知名的幼兒園原創課程

主要有三種幼兒園教材：一、《學前幼兒啟蒙教育叢書》：由北京、上海、武漢、重慶、內深圳容一線幼教專家聯合打造，2010由天津新蕾出版社隆重推出。二、《新素質幼兒園教材》：中國和平出版社自2003年開始出版《新素質幼兒學前教材及配套系列》叢書。三、《新農村幼兒園教材》：新農村幼兒園教材（新版更名為「幼兒園自主活動課程」），幼兒園自主活動課程》是《新農村幼兒園教材》的修訂版。幼兒園教材的選擇： 1、目前的對幼兒園教材仍然是以五大領域的課程為主。如：健康、語言、社會、科學、藝術等五個方面，各領域內容互相滲透，多角度促進幼兒各方面能力的協調發展。而很多幼兒園特色課程、幼兒園教材加盟提供企業，投入大量的資金，由幼兒教育專家及幼兒教師一起，在實踐中從某一個領域抓住某一點開發特色課程 2、比如在語言方面，有以母語閱讀為主，研發母語閱讀教材和繪本的幼兒園特色課程加盟； 3、還有以英語為突破點，研發英語特色教材與讀物的幼兒園特色課程加盟。這些幼兒園特色課程加盟企業提供了豐富的幼兒特色閱讀教材，讓幼兒園多了選擇的渠道和途徑，讓幼兒園的特色課程更加多樣化。

⑺ 幼兒園大班教授課程有哪些

額
你說的是哪些領域嗎
就是幼兒園一般有的
藝術（美術
音樂
等）語言
科學（數學
等）社會
健康

當然了
現在提倡 綜合課程
而且
現在的幼兒園大班
老師都把幼小銜接看的最重要吧！

⑻ 幼兒園課程誰最厲害ppt

跨世紀幼兒園吧，蒙氏教育資源挺豐富的

⑼ 幼兒園特色課程選什麼好

從目前大多數的幼兒園的特色課程發展狀況看，都普遍存在以藝術特長或超前教育作為特色課程的錯誤認識。俐文教育無論數學領域的《幼兒快樂數學》《三維操作數學》、還是語言類的《經典繪本閱讀》、《互動分享閱讀》等都是根據幼兒不同的年齡階段，從幼兒的認知和理解能力為出發點，保障孩子快樂的同時，培養孩子的學習和認知能力，更在將培養孩子的自尊、自信、獨立性「脫掉」了華麗浮誇的枷鎖，實實在在的讓孩子們玩中學、學中玩，樂在其中、成長在其中。