小學科技課程落實匯報

① 有沒有小學生科技托起強國夢主題班會課件

教育是強國的根本，中國要想從小學生開始築建強國夢，只要規定學生強制不允許玩弄手機和網路，電腦網路的課程除外，那麼可能就會得到快速發展，國家才可以真正的強盛起來。

② 小學科技活動課研究些什麼內容

小學科技活動課研究些什麼內容
1.科技活動方案是實施素質教育的具體措施

活動方案是科技活動的藍圖，是實施素質教育的具體措施。

科技活動方案要體現科技活動的培養目標，科技活動的原則、科技活動的內容安排。

科技活動方案一般有以下兩種：

①整體科技活動方案：一所小學要有一個整體科技活動計劃，一般是一個學年有個大體的計劃，一個學期有一個詳細的科技活動計劃；一個科技社團要有一個整體科技活動方案的設計思路，每個學期要有具體的科技活動的方案；一個年級活動課程要有整體計劃，每個學期要有整體科技活動方案。

②一次科技活動的方案：每次科技活動都要有科技活動方案，這個方案要十分具體。

2.科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結合

我們在前面已經論證了小學科技活動是人類科技活動的一部分，又是小學教育的一部分，科技活動要培養小學生的參與意識、要傳播當代科技信息。怎樣把當代先進的科學思想和小學生的心理需求結合起來，激發小學生積極主動參與科技活動，是編制科技活動方案中的一大難題。

當代高科技有哪些？一般認為，當代科學前沿有：揭示物質之謎、宇宙探索、地球科學、生命和智力起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術發展的主要前沿有：電腦技術、通信技術、生物技術和農業技術、新材料技術、激光技術、航天和空間技術、能源技術、交通運輸技術、環境保護技術、人體工程技術和新醫葯技術等等。

科學就是探索未知，科學前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學生知道？傳統的教育觀認為，沒有定論的假說是不能上教材的。對此，不少教育家提出過質疑。科學是全人類對未知世界的探索，科學是人類探索未知的過程，在科學的道路上，人們要前赴後繼，為什麼不把科學前沿的信息及時地告訴學生；為什麼不把科學的猜想、科學的幻想、科學的疑問告訴學生；在制定科技活動方案時，我們要有意識地把科學前沿信息編進去，而且要通過有趣的活動進行。

例如，要學生看一個打了小眼的紙箱子，學生都說什麼也沒看到，教師引導學生思考，不打開箱子怎樣探索「黑箱」的真相。讓學生查找「 黑箱系統 」這個科學詞彙，「黑箱」這個詞彙，激發了學生對科學前沿的興趣。

對於類似這種科學上無定論的現象，要不要告訴下一代呢？當然要告訴學生，問題是怎樣設計科技活動方案、怎樣激發小學生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學探索中，就是先做一個模型。科技輔導員通過半年的研究，利用簡單的方法在卡片紙上畫出圖，讓小學一年級學生剪剪貼貼，做個模型，看看飛碟能不能飛。

接著就讓學生討論，如果遇到飛碟應該怎麼辦？宇宙人來了怎麼辦？這個科技活動的設計難點就在於怎樣設計出小學一年級學生可以製作的飛碟模型，而且要90％的學生可以製作成功。這就要求科技活動的設計者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學生。

3.科技活動方案是教育者的創造性勞動成果

首先，要參與人類的科技活動，在科技活動中有所體會，要搜集大量的科技資料獲取知識背景材料。這是設計科技活動方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。無疑，參與人類的科技活動是一種創造性活動。

其次，要深入研究小學生，深入研究自己的學生，研究他們的心理情況，研究他們的知識水平和能力現狀，研究他們的個性特長……無疑是一種創造性的勞動。

科技活動方案的體現，也就是勞動成果的表現，包括科技活動方案、科技活動教材、科技活動器材、科技活動電腦軟體、科技活動場所設計等等。

（二）整體科技活動方案的設計思路

1.整體活動目標的確立

設計科技活動方案的第一步是確立科技活動的目標，科技活動的目標要符合總的科技活動的培養目標，又要具體可行。

整體科技活動的目標，一般以這項活動的教育結果——小學生在這項活動里的收獲來表示。

例一 某小學天文小組的整體科技活動目標： 激發組員對天文的興趣，擴大知識面，參與天文探索，培養探索精神、觀察力、操作能力、思維能力、創造能力。

例二 某農村小學飼養小組的整體科技活動目標： 結合本村養豬的實際情況，激發組員對參與本村養豬科技開發活動的興趣，要組員在本村養豬科技開發活動中有所發明、有所創造。

2.整體知識背景的研究

要確定科技活動的整體方案， 就要對相關的知識背景材料進行研究，例如，要編寫計算機科技活動的設計方案， 就要搜集計算機科技資料、研究本校的計算機設備情況， 選擇計算機軟體，了解計算機網路情況……

3.整體小學生情況的調查

要確定科技活動的整體方案，就要對整體小學生的情況進行調查。

例一，某小學對學生科學素質進行調查的結果是操作能力比較差，該校就把本學年的科技活動重點確定為培養操作能力， 並且擬定了一系列的活動措施。

例二，某科技活動站計算機活動小組對組員情況的調查結果是，大部分組員已經掌握了WPS的基本操作，但是對Word不大熟悉、對計算機的結構不大熟悉，他們就把活動方案的重點放在Word上。

4.整體活動設計思路一例

夏令營活動設計思路：

小學天文、地理、氣象科技夏令營吸引了廣大小學天文、地理、氣象愛好者，深受他們的喜愛。

①確定夏令營活動目標。夏令營是使小學生過一段時間有一定組織形式有一主題的集體生活的一項活動，其目標是綜合性、多方面科學素質的培養，圍繞提高思維能力、觀察能力、實踐能力、創造能力及開拓知識視野等等。

②選擇夏令營活動內容。夏令營活動具有綜合性的特點，在一期科技夏令營活動中可以是生物、地理、天文、科技製作、講座、寫科技小論文等內容，也可以是單一主題的。夏令營內容選擇應根據小學生身心特徵和條件而定，一般不宜太多太復雜。具體內容可從上述各項活動中選擇或組合拼配。如：白天進行地理考察調查，晚上開展天文觀察活動。

③設計夏令營活動方式。夏令營要建立「營委會」，營主任和下屬部門正職由教師擔任，而副職一定要由小學生擔任。一般要設立分管活動、生活、組織、聯絡等委員。下設小隊，一般以10人左右為宜，正副隊長則分別是由學生幹部擔任或委託教師擔任。營員由基層選拔、推薦。

④設計夏令營活動方案。夏令營活動參加人員較多，內容綜合性較強，因而要仔細周密地進行計劃安排，要動靜搭配，各種內容交替進行，最後要編排好活動日程表、組織系統和人員名單、營規營紀等。具體可從准備工作、開營式、每日活動、閉營式這個順序來設計。

⑤設計夏令營活動組織實施。首先，要考慮營服、營標、營旗、營禮、營歌；其次，要設計好開營式、閉營式，要搞得嚴肅、莊重、活潑、新穎。開營式要進行升營旗、唱營歌，授標志、宣布組建情況，營主任還要宣布本次科技夏令營的內容、要求，並正式頒布營規。閉營式主要是總結、表揚，以聯歡會形式為好，最後退營旗。夏令營時間一般是以3天至7天為好，低年級小學生可以舉辦「一日營」。

⑥設計總結評估。夏令營總結評估工作比較復雜，應從目標是否達到、組織工作做得如何、小學生興趣如何、思想性、科學性等方面來進行。

（三）一次科技活動方案的設計

1.活動目標的具體化

每一次活動都要有具體的活動目標，活動目標要具體化，切實可行。

例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》活動目的：①培養學生利用太陽能的觀念，把利用太陽能和人類的能源問題聯系起來。（參與意識）②培養操作能力：主要是紙工操作的能力。③培養學生自己查找信息的能力：怎樣查找太陽能利用的科技信息？

2.知識背景材料的搜集

知識背景材料就是有關科技活動的科學知識，技術知識和技能的材料，是教師要掌握、理解的東西。要教會學生喝一杯水，教師就要有一桶水。知識背景材料的搜集和研究，是設計活動方案的前提，科技活動方案的設計能否成功、對科技活動能否進行成功的輔導，很大程度上取決於活動之前的教師和科技輔導員對知識背景材料的搜集情況、對有關知識背景材料的理解情況。

例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，太陽能是不會直接開汽車的，好辦法是太陽能轉化為電力，讓電來驅動電動機，把汽車改為電車。這里太陽能電池板就是很主要的部件了。模型里的太陽能電池板就在汽車的頂上。教師就要搜集有關太陽能電池板的資料。

3.對參加活動的學生的調查研究

在設計科技活動的方案的時候要對活動參加者的情況進行調查研究，作為設計活動方案的依據。

例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，經過對組員的調查，學生對太陽能熱水器，凹型太陽灶了解比較多，對太陽能電池了解少，對太陽能汽車了解更少。

4.對物質條件的調查研究

科技活動要使用器材、設備、工具、製作材料……有的科技活動要到一些地方進行觀察和考察，採集標本……在開展科技活動前，要對這些物質條件進行研究和調查，以防措手不及。

例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，要在每次活動前調查組員是否准備好了紙張、剪刀、膠水、尺子、鉛筆……

5.活動內容要點的制定

制定科技活動的內容要點是設計科技活動方案的關鍵，也是科技活動方案成功與否的關鍵。在確定了活動目標、搜集了知識背景材料、調查了學生情況、研究了物質條件以後，活動內容要點的制定就有了准備。

例如，太陽能科技活動小組活動：《製作太陽能汽車紙模型》內容要點：

①汽車和能源：通過讓學生搜集汽車和能源的信息，播放錄像和展示圖片，介紹汽車主要是使用汽油做能源的交通工具。汽油是有限的，使用汽油又會污染環境。激發學生對製作太陽能汽車的興趣。設計太陽能汽車的關鍵是怎樣把太陽能轉化成開汽車的動力？太陽能是不會直接開汽車的，好辦法是太陽能轉化為電力，讓電來驅動電動機，把汽車改為電車。這里太陽能電池板就是很主要的部件。模型里的太陽能電池板就在汽車的頂上。

②製作太陽能汽車模型：按照已經設計了的圖，要學生利用剪刀和糨糊製作太陽能汽車的模型。整個製作比較簡單，要讓學生自己看圖自己製作。

③要學生自己設計新的太陽能汽車，發揮學生的創造能力，可以要學生先畫圖，課外自己設計製作模型。

6.活動方式方法的制定

科技活動的方式方法是靈活多樣的，每次活動都可以不一樣。

例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》。

①組織學生報告太陽能的利用信息、看錄像、圖片，要學生骨幹事前作好准備，學生講、教師輔導。

②組織學生製作太陽能汽車模型。也可以先進行製作，再讓學生自己介紹自己製作的模型，教師進行評價，再通過評價介紹有關知識。

③ 小學生開展課外科技活動應注意什麼

小學生開展課外科技活動應注意什麼
分析提供學習資料 引導成果表述
學生活動：確定專題 提出假設或猜想理解學習資料 設計並實施實驗或調查 得出結果 分析探究結果
最後，師生共同回顧反思得出結論
特點：在教師引領下由學生簡單而有效地重復科學研究地過程並作反思。
2.引領、獨立、感悟模式：
教師活動：演示示範某一專題的探究過程 引導學生按示範探究過程另選專題獨立進行探究
學生活動：學習領會 獨立完成自選專題的探究過程
最後，師生感悟探究過程，進入下輪探究過程。
特點：教師引領學生獨立探究相結合，通過感悟提高探究能力。
3.技術設計類活動指導模式：
教師活動：提出設計問題 引導學生理解有關原理 討論設計創意 輔導製作 指導設計表達
學生活動：確定設計問題 理解設計原理 提出設計創意 製作 完成設計表達
最後， 師生共同反思。
4.綜合實踐活動的指導模式：
教師活動：提出活動目的 組織系列活動 引導表達活動成果
學生活動：理解領會活動目的 開展系列活動 顯示活動成果
最後，師生共同反思活動過程。
特點：通過一系列有系統的組合或活動實現活動目標，每一單項活動中又可能有主題探究、設計製作等類型。
（三）課外科技活動的實施方法
課外科技活動的作用和效果往往是課堂教學所代替不了的，它可以以課堂教學為基礎，又可以完全脫離課堂教學，它可以是課堂教學的輔助和延伸，也可以進行一些課本學不到的東西。課外科技活動的形式機動靈活、多種多樣。要注意「點」和「面」結合，也就是要把群眾性活動和個別性活動結合起來。
1.建立活動小組
建立科技活動小組，就是為了突出「點」，通過發展部分學生的科技特長和愛好，以「點」帶「面」，推動整個學校的科技教育。小學課外科技活動可成立的小組很多。 「小製作、小發明、小創造」小組，是一項內容廣泛、意義重大的科技小組活動，在這項活動中，不僅可使學生學到各方面的專門知識，更重要的是可以培養學生的各種技能，通過科技製作活動，可以引導青少年認真觀察、仔細分析、勇於提問，培養他們的觀察能力和思維能力。通過科技模型的設計和製作，可使青少年掌握繪圖識圖、木工、鉗工、電工、油漆工等技術。
這種小組是以科技製作為主，也是基礎。改革、創新是主旨，發明、創造是方向。進行這項活動時，要注意組織輔導，愛好科技製作的青少年比較多，為了取得較好的效果，必須分層次、分級別組織好，以滿足學生的不同興趣和不同程度的要求，採取自願報名的原則，按不同興趣把學生分成不同的製作小組，使活動的形式、內容更加豐富多彩，廣泛激發學生的興趣。
小製作活動的內容非常廣泛，航空模型、航海模型、車輛模型的製作，也包括日常生活用具、工作學慣用具、游戲玩具、工農業生產設備模型、教學演示儀器和其它實用器材等。如簡易天平、指南針、風車、水車、簡易顯微鏡、望遠鏡、驗電器、收音機等電子小製作，等等。在這些方面有很多資料可供參考和使用。
在進行這項活動時，教師要先對已有的資料進行直觀解釋，然後指導學生進行仿做，通過仿做鍛煉學生的動手能力和開拓學生的思維，但仿做不是主要目的，是活動的基礎，更重要的是在教師的啟發引導下，在頭腦中創造出某一事物的新形象，在現有資料的基礎上進行想像、構思、設計，不能讓小學生沒依據的空想、亂想，而是在教師提供線索的指導下，進行聯想，做出新的改進和創造，或者在原製作的啟發下提出新的作用方案，如果在教師幫助分析下，認為可行，那麼這可能就是小發明、小創造，這時活動的收獲和意義是難以形容的。
另外，還可以組織科技夏令營、冬令營、春遊等活動，走向大自然進行實地觀察、考察，也可以指導小學生做一些科學小實驗。為了提高科技活動的效果和質量，還要組織一些相應的科技比賽、科技成果展覽評比、科技小論文比賽等。
2.搞好科普活動
小學科技教育活動，應突出「部分」，面向「全部」。由於少年兒童的不定性特點，各個方面的潛力很大，特長愛好的表現有早有晚，所以搞好群眾性的科普活動是非常重要的，它不僅有利於人才的成長，而且有利於民族素質的提高。群眾性課外科技活動受益面廣泛，其形式也是多種多樣的，如科普報告、科技專題講座、故事會、科技知識競賽、智力競賽、放科技幻燈、電影和錄像等，有些內容可組織全校學生直接參加，有些活動內容，宜以教學班為單位開展，如競賽一類的活動，可採用由班組到學校層層選拔的辦法，對成績好的班組和個人要給予表揚獎勵，學校應有一定的計劃和規章制度，對科技活動起碼一學年要表彰一次，形成制度，按時比賽，及時獎勵。平日要在學校黑板報、宣傳欄開辟「科普

④ 什麼是小學科技課

小學科技課是整個自然科學領域,包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。

在我國小學科學課程的發展史上，其名稱經歷了格致→博物→理科→自然→常識→自然常識→自然→科學的變化。發展歷程大致劃分為四個時期。

2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標准》。根據新的課程標准,學科的名稱由原來的「自然」改為「科學」。

這一改動不僅反映了教學內容上的擴展,從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域,包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。

(4)小學科技課程落實匯報擴展閱讀

小學科技課在內容組織上,體現了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線,把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中,以整合方式打通了各學科的人為界限。

建構了以學生活動為主的整體框架,將內容上有聯系的活動組成一個教學單元,全面體現大單元綜合的編排思想,而且結構設計由淺入深,循序漸進,適應了學生的年齡和心理特點,邏輯性強。這種形式的編排有助於學生認知能力、探究能力的發展和態度、情感、價值觀的培養。

在呈現方式上,體現了多樣性、趣味性和啟發性。打開一本本新教材,可以發現,幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優美,導語生動,富有啟發性和趣味性,對小學生具有吸引力。

⑤ 淺談如何對小學生進行科技啟蒙教育

學校是培養人才的重要場所，學校對小學生進行科技啟蒙教育是責無旁貸的。如何進行這項教育呢？本人淺談一下自己的點滴體會。
一、要從教科書中挖掘科技教育的素材
教科書是國家計劃性課程，它是培養人才全面發展的科學配方，它本身就是一門科學，其中科技成分比比皆是，那麼小學教師如何去挖掘呢？科學常識課是向小學生進行科學啟蒙，教給其周圍生活中常見的、粗淺的、有趣的、有代表性又易於理解的自然科學常識。包括物體主要的外形特徵、性質；一些現象的發生、變化和簡單的聯系；事物間直接的、易懂的因果關系等。在教學內容的選擇上，教師盡量做到符合小學生年齡特點及實際水平，體現時代性，貫穿聯系的、變化的、發展的觀點，結合學校所在地的實際情況去開展講解。如教科書中動植物的生長、交通工具的發展、四季的交替，一切都在變化等無不貫穿著事物是聯系的、變化的、發展的觀點，以給小學生最初的辯證法的啟蒙教育。在教學內容的安排上，教師要按類集中安排。按類安排有利於小學生掌握知識的系統性，便於分析、綜合、歸納、推理，形成概念；有利於小學生邏輯思維及抽象能力的發展。按類集中又是從具體事物出發，從直接感知入手，是小學生感興趣、能理解和掌握的。在教學內容安排上還應兼顧由近及遠、由簡單到復雜，符合小學生的認識規律，又便於直接感知，學得更為生動。有如：思想品德課是對小學生道德教育的思想基礎，教師在思想品德課教學中，要依據教材的要求，對小學生進行愛科學、學科學、用科學的教育，激發小學生愛祖國、愛人民、愛家鄉的情感。
二、要從信息課中啟發學生掌握計算機技術
小學教師要教給小學生一些現代科學成果的知識，如現代通信工具、航天工具、機器人、計算機等知識，是為了開闊小學生眼界，拓展其思維，培養他們對科學的興趣，只要小學生知道有什麼，干什麼用即可。當前處在信息社會迅速發展時期，計算機已進入課堂，它是培養小學生科技能力的基礎。所以，要根據小學生的智力特點，讓他們了解信息技術的應用環境和信息技術的表現形式，知道信息技術發展對科學技術的深刻影響，進而努力掌握應用計算機的技能，為今後進行科學研究奠定堅實的基礎在教學內容的安排上。
三、要在活動課中培養小學生的實踐能力
科技活動課不同於學科課程，它是讓小學生接觸實際的場所。比如，在科技課中，通過一問、二學、三想、四畫、五做的程序，完成教學任務。激發小學生對探索科學的興趣，誘導他們學習科學的思想，啟迪他們的創造思維，培養他們的觀察能力、動手操作能力，讓小學生樹立科學的思想，追求發展科學推動社會前進的創新意識。教師要以科技活動為中心，多種方法靈活運用，重視直觀性、興趣性、操作性，強調多種感官參加，動手電筒腦去學習；強調教法與學法結合，通過正確的教法使小學生掌握正確的學法，使小學生在科技活動中不僅學到知識技能，更促進其智力能力及個性的發展。
教師在組織活動中，要讓小學生認識各種事物、現象和人的關系，培養小學生對待周圍事物的正確態度。教育小學生愛大自然、愛科學、尊重人類的勞動，保護人類生存的環境；在認識事物現象時，要貫穿事物是客觀存在的、是相互聯系的、是發展變化的觀點。在認識事物的活動中，要啟發小學生的求知慾，培養其觀察能力、探索精神和動腦動手的習慣。教師要從學校的具體條件出發，因陋就簡創造條件，盡量讓小學生動手操作，進行小實驗，實地參觀，充分利用教科書中的圖畫而讓小學生觀察，並要引導他們對所觀察、操作的物體性質進行描述、討論、比較，了解其異同和變化、發展的能力。

⑥ 小學信息技術課程教學目標

小學階段信息技術課程的教學目標主要有：
1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4．初步學會使用網路獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。
5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。

⑦ 小學科學課與其他課程有怎樣的關系如何對待這些關系，以促進學生的全面發展

小學的科學課是為了讓學生們對周圍世界保持好奇心，能有學習、自己動手的興趣，知道一些現象產生的原因，能樹立孩子對科學的熱愛、積極樂觀向上的心態等等。初中的科學課嘛，主要是培養學生自己動手做的能力，能發現問題，進而引起思考，探究如何解決問題，切實實施「做中學」的理念，讓學生能夠在做的過程中學習......平時總有人說科學是以前的自然、社會等副科，這種說法是不完全的，科學課最大的挑戰不是在課內，而是在課外，現在的教育對實踐能力和動手能力特別重視，所以會有很多的實驗，而要做這些實驗就要完成大量的准備工作，這是之前的自然和社會所不具備的。另外，科學課比較注重細節，非常重視規范的養成，上課方法新穎，比如說畫電路圖，老師把學生們的實驗成果粘在硬紙板上，然後叫學生們畫相應的電路圖，即使有些線沒畫直也會指出來，真佩服老師這種一絲不苟的態度，科學往往就是如此，差之毫釐，謬以千里，不嚴謹行嗎？就這樣潛移默化，讓學生養成嚴謹的科學態度。
總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程並行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續的過程；這樣的評價旨在發展，是為學生服務的；這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養的養成和增強對社會的責任感。

這一時期,較完善的科學教材教法體系開始形成,新的科學教材處於實驗階段。2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標准》。根據新的課程標准,學科的名稱由原來的「自然」改為「科學」。這一改動不僅反映了教學內容上的擴展,從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域,包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系(STS)等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。2001年全國《科學》課改實驗區38個,2003年在對實驗教材進行修訂後全國實驗區增加至380個,學生人數達1/3;2004～2005年將進入課改推廣階段,2004年學生人數要達2/3,2005年人數將達100%。作為這次《科學》課改的指南———《國家小學科學課程標准》(以下簡稱《標准》),從培養全體小學生的科學素養,進而促進全民科學素養提升的良好願望出發,在結構、內容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特點如下:一是與時俱進。《標准》十分重視在時代發展、科技進步、教育改革的大背景下,確定學科定位,提出「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程」。這一提法既體現了當前知識經濟初現端倪,以信息技術為標志的現代科技高速發展,對生活在這樣時代的人所必須具有的科學素養的高度關注,又體現了以創新精神與實踐能力為核心的素質教育對學校教育的全面性要求,即不但要讓學生學習基本知識與技能,更要全面發展包括情感、態度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質,真正體現了「與時俱進」。二是高瞻遠矚。《標准》是集美國、英國、澳大利亞、紐西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、台灣等國家與地區的科學課程標准與教材和我國歷年來的教學大綱與教材之大成,再結合我國小學科學教育的實際,提出了「科學學習要以探究為核心」、「科學課程應具有開放性」、「科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展」等基本理念與課改思路。這使得本學科的改革起點高、定位遠,可謂「高瞻遠矚」。三是系統完善。《標准》系統地給出了小學科學課程的課改理念、課程目標、內容標准、教學建議、課堂教學實施與評價、課程資源的開發與利用、教材編寫的思路與設計原則、教師的專業要求與隊伍建設、科學教學活動的類型與設計、科學教室的設置等內容,為科學教師有效實施小學科學教育提供了依據。四是靈活變通。作為課程標准,既要給教材編寫者與教師正確的目標與具體內容要求,使他們知道通過該學科的教學,學生必須達到什麼目標,但又不能把實現目標的過程與方法定得過,束縛了他們的創造性。《標准》對目標,以學生為第一人稱,講述他們通過學習必須學會或達到的程度;對過程,則以建構的方式既給教師如何實現目標提供啟示或範例,又允許教師開發與創造更有效的實施方法與途徑,倡導教師「『用教材教』而不是『教教材』」,從而使教師能靈活變通的去實施《標准》。目前,《科學》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經投放實驗區,還有海淀版,青島版通過了審定,湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學》教材都緊扣《標准》,各具特色。概括起來新教材主要有如下特點:第一,在指導思想上,體現了活動性、過程性、主動性和發展性。新教材更多地關注學習者本人,強調學習的過程。教材通過設計系列活動(如實驗、討論和一些小欄目)讓學生去親身經歷(教科版為了引起小學生情感上的共鳴,還特意採用了一些小學生自己的設計和習作),充分發揮學生的主動性去認識自然和社會,從而實現學生的全面發展。第二,在內容選擇上,體現了基礎性、綜合性、實用性和時代性。新教材精選了學生終身學習必備的基礎知識和技能,並特別注重從學生的現有經驗出發,從兒童身邊的自然事物和現象中選取內容,便於他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。不僅如此,在內容上還強調科學與社會的關系,增加了反映科學技術發展中的新成果、新話題和社會生活中人們共同關注與亟待解決的問題,使學生從科學課程的學習中增強社會責任感並真實地感受和體驗科學的本質及科學、技術和社會之間的關系。第三,在內容組織上,體現了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線,把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中,以整合方式打通了各學科的人為界限,建構了以學生活動為主的整體框架,將內容上有聯系的活動組成一個教學單元,全面體現大單元綜合的編排思想,而且結構設計由淺入深,循序漸進,適應了學生的年齡和心理特點,邏輯性強。這種形式的編排有助於學生認知能力、探究能力的發展和態度、情感、價值觀的培養。第四,在呈現方式上,體現了多樣性、趣味性和啟發性。打開一本本新教材,可以發現,幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優美,導語生動,富有啟發性和趣味性,對小學生具有吸引力。總之,這次科學課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學科學課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學科學課程的發展前景一片光明。

⑧ 小學四年級科學課例

第一單元 我們周圍的空氣
一、教材分析
《我們周圍的空氣》是根據《科學（3-6年級）課程標准》中關於空氣等方面的內容來建構的。通過本單元的的學習，讓學生能用一定辦法證明空氣的存在。知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對於生命的意義。知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對此性質的應用。了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。
本單元由四個部分組成：
1、認識空氣的性質。這些性質包括：空氣無一定的形狀、會流動、具有質量、要佔據空間、容易被壓縮等。認識空氣的這些性質與用多種方法證明空氣存在時交織在一起的，並在這個過程中對學生進行觀察、實驗、推理、比較、概括等能力的訓練。
2、認識空氣流動的規律。這部分內容包括：認識熱空氣上升冷空氣下沉、熱空氣比同體積的冷空氣輕、風形成的主要原因。通過認識冷熱空氣的流動規律，培養學生進一步運用感官、進行實驗操作以及藉助想像和推理認識自然事物的能力。
3、認識空氣的主要化學成分。在前面認識空氣物理性質的基礎上，指導學生學習關於空氣組成的初步、淺顯的化學知識，並為後面學習人的呼吸生理和空氣的污染與保護准備相關的知識，同時繼續對學生進行綜合運用觀察、實驗、分析、推理等能力的訓練。
4、認識空氣對生命的意義，了解空氣的污染與保護。在認識了空氣的性質和組成之後，這部分內容將引領學生關注自己賴以生存的空氣環境，考察自己周圍的空氣質量，培養保護自然環境的意識。
二、教學目標
1、能用一定辦法證明空氣的存在。知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對於生命的意義。
2、知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對此性質的應用。
3、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。
4、針對問題，通過觀察、實驗、調查等方法來收集證據。能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。
5、能對證據進行比較、歸納、概括等加工，並做出合理解釋。
6、意識到合理利用科學技術會給人類與社會發展帶來好處、濫用科技也可能產生負面影響。
7、在學習和解決問題中注重證據。願意合作與交流。
三、教學重難點
重點：空氣具有的性質，熱空氣上升的原理及風的形成，空氣的成分，空氣污染的含義、原因、危害及防治空氣污染的方法。
難點：如何用實驗的方法探究空氣的性質，指導學生設計熱空氣上升的實驗，了解氧氣和二氧化碳的用途，知道空氣對生命的意義。
四、措施和方法
針對問題，通過觀察、實驗、調查等方法來收集證據。能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。能對證據進行比較、歸納、概括等加工，並做出合理解釋。以學生自主探究活動為主要學習方式，為學生選擇和設計豐富多彩的內容和活動形式，使科學學習和探究活動成為學生樂於進行、經常進行、自發進行的活動。充分利用好現有資源，如網路資源，多媒體設備等，精心製作實用、精緻、可操作性強的多媒體課件來輔助我們的教學。
五、教學准備
教師：多媒體課件，相關實驗工具
學生：相關實驗工具
六、實踐活動
調查我們周圍的空氣污染情況，並根據所學知識提出一些凈化空氣的措施。

七、課時劃分

一
我們周圍的空氣
1-4
1.空氣的性質
1
2.熱空氣和冷空氣
1
3.空氣中有什麼
1
4.空氣也是生命之源
1
共4課時

課題 ： 空氣的性質
教學內容：教材P2-P5
教學目標
1、學慣用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。
2、能根據壓「氣墊」的感覺和觀察，做出假設，並能設計實驗進行驗證。
3、用多種方法證明空氣的存在。
4、知道空氣是氣體，具有占據社會問題、有質量、能被壓縮等性質。
5、知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。
教學重點：認識空氣的性質。
教學難點：探究壓縮空氣的力量。
教學准備
教師：課件，水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橡皮、橡膠塞、氣筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平、注射器
學生：氣球、塑料袋等實驗工具，記錄本
預習設計
預習要求：學生嘗試能用多種方法證明空氣的存在和空氣的性質，能比較空氣和水的異同
預習內容及方法：
1、觀察周圍的現象，初步了解空氣的一些性質
2、依照教材說明，自己動手做實驗，用自己喜歡的方式記錄觀察到的現象，嘗試分析產生這一現象的原因。
檢查預習
首先小組互相檢查預習情況，然後找幾個學生說說通過自己動手做實驗，所了解到的空氣的存在及性質。
教學過程
一、導入
1、教師拿出個礦泉水瓶，讓學生猜一猜裡面裝有什麼東西嗎？學生可能回答：空氣。
空氣是什麼樣的？引導學生回答：無色，無味，沒有固定的形態。
教師繼續提出問題：空氣無處不在，我們就生活在空氣之中，離不開它。
2、今天這節課，我們研究的主題就是空氣，我們一起來看一看空氣還有哪些性質？板書課題：空氣的性質。
二、自主學習
1、認識空氣的存在。
通過觀察和了解，你用什麼好辦法證明空氣的存在？再引導學生自主做實驗證明空氣的存在。
學生可能會想到以下方法：用塑料袋收集；用注射器往水中打，出現氣泡等。
2、初步認識空氣占據空間的秘密
(1) 實驗一：①如果把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，讓學生猜一猜杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什麼？
②有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什麼呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的 ？由學生來驗證實驗教師並適時提醒：杯子要豎直放入水槽中。
(2) 實驗二：①班上哪個同學肺活量大？請一位學生來吹一個氣球。
②教師拿出一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓學生吹吹看。
③問學生們發現了什麼問題？引導學生提出「為什麼氣球放在瓶子里就吹不大」的問題。
④既然發現了問題，就要想辦法解決，引導學生回答：在瓶子底部扎個小洞，空氣跑出，留出瓶子中的空間。
(3) 做了2個實驗了，提問學生發現了空氣的什麼性質？瓶子里的空間被空氣占據著，空氣要佔據空間，同時也證明了空氣的存在。板書：要佔據一定的空間。
(4)作記錄。大部分學生已經知道原因，重點是要他們自己說，知道一定空氣占據一定的空間。
2、空氣有質量
(1)空氣要佔據一定的空間，問學生們知道空氣有多重嗎？① 小組討論有什麼方法能大概知道一部分空氣的重量。
②演示氣球平衡實驗，刺破其中一隻，觀察發生的現象，想一想，實驗的結果說明了什麼？認識到空氣是有質量的 。
(2)教師在空氣的性質這一欄上添個新的性質：有質量。 板書：有質量。
3、空氣所佔據的空間不能隨意壓縮
(1) 實驗一 找一同學，解開氣球的繩子，讓氣球的口對著自己的臉，看有什麼感覺？說明了什麼？認識到空氣的流動性。板書：流動性。
(2) 實驗二①大家都玩過氣墊的玩具，學生們玩的時候是什麼樣子的？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，發現了什麼？怎麼解釋呢？引導學生回答出感覺，怎樣解釋現象。認識到空氣能被壓縮、壓縮空氣又彈性。板書：可壓縮，壓縮有彈性。
4、比較空氣與水的異同點
（1）過去我們認識過水，水有什麼性質？
學生以小組為單位討論空氣與水的異同。
（2）演示水和空氣壓縮性的比較實驗，引導學生說出現象：水難以被壓縮，空氣容易被壓縮。空氣比水輕。
（3）完成課本第4頁的表格。
5、模擬噴氣氣球的飛行
（1）指導學生來做實驗，模擬噴氣式飛機的飛行。實驗中注意：繩子要拉緊綳直，長度不小於4米；學生有依據地作出假設，並明確變數的控制；重復2-3次，取平均值。
（2）指導學生掌握實驗記錄。
（3）簡介噴氣式飛機：噴氣式飛機是一種使用噴氣式發動機作為推進力來源的飛機。噴氣式飛機所使用的噴氣發動機靠燃料燃燒時產生的氣體向後高速噴射的反沖作用使飛機向前飛行，它可使飛機獲得更大的推力，飛得更快。特別地在1萬─2萬米空氣比較稀薄的高空，噴氣發動機更有著無法比擬的優越性。
課堂總結：
通過這節課的學習，你知道空氣具有哪些性質？讓學生根據所學內容進行總結。
教學延伸
自製空氣槍
(1) 製作空氣槍 ①講解製作方法： ②小組動手製作，比一比誰的「子彈」射的遠？③你能說說製作原理嗎？
（2）引導學生認識到：要讓紙團射的遠，濕紙團就要把「槍筒」密封好，不能漏氣，而且兩端的濕紙團相隔的距離要遠，這樣空氣占據「槍膛」
的空間大，被壓縮的程度大，產生的彈力越大，「子彈」就射的遠。
限時作業
1、 空氣有哪些性質？
2、 給自行車打氣利用了空氣的哪個性質？學生還知道生活中哪還用到這一性質？

課題：熱空氣和冷空氣
教學內容：教材P6-P8
教學目標
1、用實驗並藉助想像、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。
2、繼續學習藉助其他物體覺察空氣的認識方法。
3、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。
4、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。
5、了解人類對熱空氣的應用。
教學准備
教師：課件，氣球、蠟燭、紙蛇、集氣瓶、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。
學生：筆記本，相關實驗材料
教學重點：認識冷空氣的流動規律。
教學難點:理解風的成因。
預習設計
預習要求
1、能藉助物體覺察冷熱空氣流動的規律
2、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理
3、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理製成的
預習內容及方法：
1、自己收集資料，了解熱空氣和冷空氣的性質。
2、自己動手做下實驗，將觀察到的現象記下來，並嘗試解釋。
3、了解「孔明燈」和熱氣球的知識。
預習檢查：
首先小組互相檢查預習情況，教師找幾個同學說說通過自己動手做實驗，所了解到的關於冷熱空氣流動的規律及原理。
教學過程
一、導入：
1、上節課學習了空氣的性質，找位同學總結下。檢查回顧上節課內容。
2、這節課我們繼續研究空氣的流動性，看看它在受熱和受冷的情況下是如何流動的。
三、自主學習：
（一）空氣的流動：(1) 研究熱空氣的流動
① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動。點燃一支蠟燭，把手分別放在燭火的四周、上方及下面，靠手感覺到：當手位於燭火上方時，空氣是熱的，有股熱氣往上沖，把手放在燭火下方時，感覺到空氣是冷的，因此可以初步判定熱空氣是向上運動的。
② 教師拿出個會「跳舞」的紙蛇，先來看看蛇是怎麼「跳舞」的 ？學生發現紙蛇旋轉起來。
③是什麼力量讓蛇「跳舞」的呢？上升的空氣。
⑤通過這兩個實驗，你發現了什麼？空氣加熱後上升。那為什麼會上升呢？指導演示實驗：木棍保持水平，用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣，最後移開火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察現象。學生：加熱的一端上升，另一端下沉。熱空氣上升，冷空氣下降。
(二)研究冷熱空氣的對流：
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎麼能形成風呢？想個辦法，讓學生能看到空氣的對流呢？
(2)演示P7實驗，學生們發現了什麼？用蚊香的煙霧流動表示：將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片後，熱瓶中的煙上升流動到冷瓶里，朝各個方向流動，然後下沉流向熱瓶，接著再上升，如此循環流動，使冷瓶和熱瓶里都充滿了煙霧。
(3) 為什麼？問學生能說說冷熱空氣是怎麼對流的？原因：熱瓶里裝的事熱空氣，熱空氣上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶內流動的過程中受冷，因此下沉，這樣就形成了冷熱瓶內空氣的循環流動。這也就是風的形成原理。
（三）熱空氣的用途
(1) 利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，學生們知道有什麼嗎？孔明燈，熱氣球等。
(2)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理。熱空氣上升原理。
（四）結合課文插圖，請學生們推想：大自然中的風是怎樣形成的？陽光加熱地面，溫暖地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然後又開始冷卻下降，冷空氣補充到暖空氣上升後留下的空間里，空氣總是在循環流動的，流動的空氣就是風。
課堂總結：
通過本課的學習，你有什麼收獲？知道了在自然界，地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會下降，空氣的流動就形成了風。
教學延伸
利用本課所學知識，自製一個「孔明燈」。提高學生的學習興趣。
限時作業
一、填空：
1、空氣受熱時會（ ）流動，受冷時會（ ）流動。
2、熱空氣比同體積的冷空氣（ ）。
3、因為地球是一個（ ）體，所以地面上各個地方受到太陽照射的情況就（ ），各地的（ ）也就不一樣，（ ）的差異造成了空氣的流動就形成了風。
二、製冷空調、取暖器安放在什麼位置合適?為什麼？說說你的理由。

課題：空氣中有什麼
教學內容： 教材 P 9-11
教學目標
1、學慣用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
2、培養初步的化學實驗技能。
3、知道空氣是不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
4、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
5、了解氧氣和二氧化碳的用途。
6、培養敢於發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。
教學准備
教師：課件，水槽、玻璃杯、塑料瓶、集氣瓶、蠟燭、冰塊等
學生：相關實驗工具，筆記本
教學重點：了解空氣的成分。
教學難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。
預習設計
預習要求：1、了解空氣成分。
2、了解氧氣和二氧化碳的用途預習內容及方法：
預習內容及方法：
1、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣。
2、能用實驗探究空氣的成分
檢查預習
首先小組互相檢查預習情況，然後找幾個學生說說空氣的主要成分。
教學過程
一、導入
1、出示教材第9頁上的三支蠟燭的圖片，讓學生猜一猜哪支最先熄滅，哪支燒的最持久？學生猜測。
2、演示實驗：同時點燃三支蠟燭，並給其中兩支蠟燭罩上大小不等的玻璃杯，觀察現象。學生匯報實驗結果。
3提出問題：為什麼罩上玻璃杯後，蠟燭會慢慢熄滅？為什麼罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃杯的蠟燭燃燒的時間長？怎麼解釋？蠟燭燃燒會用掉玻璃杯里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒有空氣？這節課就來研究這些問題。
二、自主學習
1、分析和認識空氣的成分
(1) 實驗一 燃燒要消耗一部分空氣：①把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中（誰不要太多，能淹沒蠟燭下部即可） ②不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入杯子。
觀察實驗結果：水一般進不了瓶子。為什麼？瓶子內的空間被空氣占據著。
③把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來（不要弄濕燭芯），點燃蠟燭，等蠟燭燃旺後再用瓶子把蠟燭扣上，然後立即蓋上瓶蓋，擰緊。觀察現象。
觀察實驗現象：蠟燭慢慢熄滅，水涌進瓶子里。
討論：水涌進瓶子的現象說明什麼？（說明瓶內的空氣少了，留出了一部分空間）為什麼瓶內的空氣會減少？（燃燒用去了一小部分空氣）
(2) 實驗二 剩下的空氣不支持燃燒：①提問：瓶子里剩下的空氣能支持燃燒嗎？學生猜測，不支持。②先把水槽的水加到與瓶內水面一樣高，再擰開飲料瓶的蓋子，把燃燒的火柴迅速插入瓶內，觀察現象。③你發現了什麼問題？火柴的火焰頓時熄滅。
討論：以上現象說明燃燒剩下的氣體有什麼性質？（不能支持燃燒）；由此可以知道，被燒去的氣體有什麼性質？（支持燃燒）；根據這些研究，你認為空氣是一種單純的氣體嗎?其中至少有幾種氣體？各有什麼性質？（空氣至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒）
(3) 查閱資料我們得知：空氣中支持燃燒的氣體叫做氧氣。空氣是由多種氣體混合而成的，氧氣大約占空氣體積的21%其他的主要是氮氣，大約占空氣的78%。此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。
2、二氧化碳的性質
(1)製取二氧化碳。 在一隻瓶子里放入一些小蘇打，再倒進一些醋，瓶里出現的泡泡就是二氧化碳。把帶有玻璃管的塞子塞緊瓶口，並通過管子把二氧化碳引到另一隻瓶子里。
(2)實驗一 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。① 把無色、透明的澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳的瓶子里，搖晃後觀察發生的現象。② 提問學生們看到什麼變化？說明什麼？（二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳）。
(3)實驗二 二氧化碳比空氣重，能滅火。① 學生猜測：向杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否一起熄滅？② 演示實驗：沿杯壁慢慢傾倒二氧化碳，觀察現象，說明了什麼？③ 現象：杯底的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭後熄滅。討論:二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。
拓展延伸：乾冰滅火器。固態的二氧化碳俗稱乾冰，一是利用乾冰升華吸熱，使燃燒物溫度降至低於著火點，二是利用乾冰升華產生的二氧化碳密度比空氣的大且不支持燃燒，二氧化碳覆蓋在燃燒物表面隔絕氧氣而滅火。
3、證明空氣中含有水蒸氣
(1) 實驗一，證明空氣中有水蒸氣。① 為了證明空氣中含有水蒸氣，我們把冰塊放進杯子里，蓋上玻璃片（同時請學生摸一摸，杯子的外壁是乾的）。過一會，觀察發生的現象。② 現象：杯壁外有許多水珠。
(2) 討論：把餅干放在空氣中，時間久了餅干會變軟，為什麼？生活中還有哪些例子？露水能證明空氣中有水蒸氣、東西放在露天過夜，表面會有水珠。
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道了空氣並不是單純的一種氣體，它由多種成分組成，還了解了各個成分的性質。
限時作業
1、空氣主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等氣體混合而成。
2、二氧化碳的性質有（ ）、（）、（ ）。

課題：空氣也是生命之源
教學內容： 教材 P 12-14頁
教學目標
1、學慣用簡易的方法考察當地空氣污染的情況。
2、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。
3、知道空氣對生命的意義。
4、關心自己賴以生存的空氣環境，並能提出保護空氣的建議。
5、認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。
教學准備
教師：多媒體課件
學生：筆記本，有關空氣污染的資料
預習設計
預習要求：1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。
2、關心空氣環境，並能提出保護空氣的建議。
預習內容及方法：
1、能夠用測量降塵的方法考察當地空氣污染的情況。
2、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法。
檢查預習
首先小組互相檢查預習情況，然後找幾個學生說說通過自己了解到的關於空氣污染的原因，危害及防護措施。

教學過程
一、導入
1、 我們已經研究了空氣的不少性質，學生總結的說一說。
2、世界環境日是什麼時候？今天的口號是什麼？每年6月5號，今年的主題是「你的地球需要你 – 聯合國際力量，應對氣候變化」。
3、其實空氣也是生命之源 板書 生命之源 加深世界環境日的保護意識
二、自主學習
1、空氣和生命的關系 (1)為什麼說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什麼？空氣是生命的關鍵，意識到沒有空氣就沒有生命。
2、我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？教材P13頁上面的兩幅圖，學生們喜歡哪個？為什麼？(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染是指空氣中含有大量的有害物質。造成空氣污染的原因是什麼？交通運輸工具排放的尾氣、工業生產排放的廢氣煙塵、生活煤灶排放的煙塵廢氣污染著空氣，人類活動是造成空氣污染的主要原因。
(3) 簡介震驚世界的煙霧事件：英國倫敦煙霧事件和美國洛杉磯光化學煙霧事件是具有代表性的公害事件。1952年12月5-8日，倫敦地面無風。此時正值寒冬季節，氣溫低，濕度大，倫敦一連數天沉浸在濃霧中，而成千上萬的煙囪照樣向空中噴吐大量黑煙，形成酸霧。四天死亡4000人，在以後的兩個月中，陸續又有8000人死亡。光化學煙霧是由於汽車尾氣和工業廢氣排放造成的，一般發生在濕度低、氣溫在24－32℃度的夏季晴天的中午或午後。汽車尾氣中的烯烴類碳氫化合物和二氧化氮（NO2）被排放到大氣中後，在強烈的陽光紫外線照射下，會吸收太陽光所具有的能量。這些物質的分子在吸收了太陽光的能量後，會變得不穩定起來，原有的化學鏈遭到破壞，形成新的物質。這種化學反應被稱為光化學反應，其產物為含劇毒的光化學煙霧。
3、我們能做什麼 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什麼呢？(2) 學生獻策。教材P14頁。植樹造林，減少交通工具尾氣排放，不焚燒垃圾。關於植樹造林：綠色植被有製造氧氣、調節氣候、涵養水源、凈化污染四個方面的作用。關於汽車尾氣的危害：知道學生認識到用步行、騎車代替坐汽車是自己可以做到的一種保護空氣的實際行動。關於焚燒垃圾：教育學生節約資源、廢物利用、減少垃圾量以及要做到分類投放垃圾。
教學延伸
繼續調查、關注我們周圍的空氣質量，並向有關部門提出環保建議。
限時作業
1、（ ）是造成空氣污染的主要原因。
2、空氣被污染，我們能做些什麼？
3.列舉一下你知道的科學家和他的發明創造。

第一單元復習題
一、填空題
1、空氣是氣體，具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等性質。
2、空氣可以被壓縮，壓縮空氣有（ ）。
3、空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力就越（ ）。
4．空氣受熱時會（ ）流動，受冷時會（ ）流動。
5． 熱空氣比同體積的冷空氣（ ）。
6．孔明燈和（ ）是利用（ ）的原理製成的。
7. 因為地球是一個（ ）體，所以地球上各個地方受到太陽照射的情況就（ ），各地的（ ）也就不一樣，（ ）的差異造成了空氣的流動就形成風。
8、空氣總是在（ ）的，（ ）就是（ ）
9、球上幾乎所有的生命都需要（ ）。（ ）的空氣有利於我們的健康。
10 、 （ ）是造成空氣污染的主要原因。
11、空氣中除了正常成分外，還增加了有害物質，空氣就被 （ ）了
二、 判斷題。
1．空氣是一種單純的氣體。 （ )
2． 燃燒用去的是空氣中的氧氣。 ( )
3．二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 (
三 探究題
1．水和空氣相比，有什麼相同和不同？

相同點
不同點
水

空氣

二、問答題。
1． 用冰塊冷卻食物，食物應放在冰塊上還是冰塊下？為什
么？

2 人類可以為減少空氣污染，凈化空氣做些什麼？我們又能做些什麼？

⑨ 求小學科技體育課教學計劃、總結

小學四年級科學教學計劃
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
三、教材分析：
全冊內容情況：

新編《科學》四年級是在三年級的基礎上編寫而成的。作為上一線索的延續，本冊的主題確定為「植物生活的秘密」、「多種多樣的動物」、聲音」、「信息的傳遞」、「水的變化」、「搜集信息，讓我大開眼界」等單元。
（二）、教學重點：
從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。
（三）、教學難點：
各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
四、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現代教育技術；
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
五、教學進度：
教學內容 教學課時
第一單元 8課時
第二單元 8課時
第三單元 7課時
第四單元 8課時
第五單元 7課時
第六單元 3課時

四年級科學教學工作總結
轉眼間，一個學期的教學工作結束了，未能更好的提高教學質量，先將本學期的工作總結如下：
科學課程要全面向全體學生。這意味著要每個學生提供公平的學習機會和有效的指導。同時它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
一、認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、具體做法：
1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標准，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學教學中參考和滲透「新課標」的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中表現給以充分的理解和尊重，並以自己的教學行為產生了積極的影響。
3、嚴格設計好每節課的學生實驗與課堂演示實驗。實驗是探究式教學探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗這科學知識的形成。
4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。
為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式和知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學習的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
通過努力，本學期已經取得一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待於以後在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內容，有待進一步去學習；二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理的解決好這一問題。今後我將繼續保持，並爭取更大的進步。