小學一年級好習慣課程

❶ 小學一年級最應該養成的好習慣有哪些

小學一年級最應該養成的好習慣就是放學後按時的完成作業，病期講衛生，懂禮貌，而且遵守各項學校的規章制度。

❷ 小學一年級的學生怎麼培養好習慣

小學一年級的學生正處在培養學習習慣的關鍵時期，在這一時期為了促使孩子形成良好的學習習慣，父母應該著重注意以下幾點：

做任何事情都是有備無患的好，孩子的學習也一樣。剛上一年級孩子都非常激動，迫不及待想要學習新的知識。在這一時期父母應該手把手地教會孩子怎麼在老師講課之前預習課本。通讀課文了解即將要學的大概內容，並嘗試自己理解內容，遇到哪裡不會的重點標記下來，上課時重點聽講。

學習知識是一個循序漸進的過程，這樣反復幾輪下來，相信孩子能夠掌握全部的知識點，也能形成良好的學習習慣。

❸ 一年級小學生在數學教學上要養成哪些好習慣

每個孩子的心靈都是一塊神奇的凈土，你撒播一種思想，就能收獲一種行為：撒播一種行為，就能收獲一種習慣；撒播一種習慣，就能收獲一種人格：撒播一種人格，就能收獲一段光輝的人生旅程。習慣是在很長一段時間內形成的，它不是一朝一夕的事情。好的習慣一定要從小培養。
「良好的學習習慣並不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己的想法等內在的學習品質。」.小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。這學期，我擔任小學一年級數學，對如何培養一年級小學生在數學課堂上要養成哪些好習慣進行探討，下面是我對一年級同學在數學課堂上要養成哪些好習慣的一些做法：。
一、 上課常規的教育，制定一些要求，讓學生有個行為准則。
一年級的學生從幼兒園到學校，有很多的不適應，學期初，學生還沒有了解學校里的常規，比如：上課前、課堂上，下課時該怎樣做等等，都需要老師反反復復去教，所以我首先對學生進行上課常規教育，讓他們明白上課前、課中、課後應該怎樣做，讓學生有個行為准則。例如；
1、 上課前要准備好學慣用具（數學書、鉛筆盒、練習本、學具盒）擺在書桌左邊，爬下頭等老師上課。見到老師時，才坐好。老師叫「上課」時，同學們要起立、立正，向老師問好時，聲音要響亮，坐下時，要靜、快。
2、 上課時不能隨便說話、不能玩玩具，不準喝水、不準走來走去，要專心聽講，有問題要舉手，老師提問才開口。老師不提問時不能隨便插嘴。
3、 下課時，要先站起來同老師說「再見」，才能收拾學具。離開教室時要把桌椅擺整齊。把地上的垃圾撿干凈，保持教室乾乾凈凈、整整齊齊。
4、 要按時完成作業。做作業時要按要求分作業本做：如前置作業用前置作業本，寫數字用數字本，做計算題用中方格，堂上練慣用堂上練習本。
二、培養學生學會傾聽的習慣
1、學會傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做：看老師演示、板書和動作；聽老師的講解和同學的回答；想所學的內容，自己學會了什麼，還有什麼與別人不同的見解；動手操作學具和做練習。為了培養學生上課專心聽講的習慣。思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；首先，要求學生認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按要求認真地操作學具，作好練習。如果有問題要舉手，教師請時才開口，不能隨便插嘴等。要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要上好課，還得眼觀八方。課堂上要能用生動有趣語言和各種教具、學具創設出適合學生學習的環境，激發出學生想去學的興趣。上課時還要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，並能用最婉轉的語言進行提醒，同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。當多數學生注意力都不太集中時，我採用做游戲或邊說兒歌邊做動作的形式調節班級氣氛，例如：游戲1、我會請全班同學站起來，我說口令學生做，做的慢的同學就叫他「小蝸牛，慢吞吞」。如舉左手、舉右手、向前走2步，向後退3步等加深對位置的理解。游戲2：比一比，誰坐的穩、誰坐的長，我說：「開始」每個學生就安安靜靜、端端正正的坐好，一直到我說：「結束」學生才能動，中途動了同學就叫他：小蝸牛，慢吞吞」。游戲3：開火車：從第一個同學開始報數1—43，中途接不上或報錯得同學，就叫他「小蝸牛，慢吞吞」。以此來訓練孩子的聽力、注意力、思維能力，為以後學習打好基礎。
三、培養學生認真書寫的習慣
認真書寫不僅能提高作業的准確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對於作業的書寫情況，我會經常講評，經常拿一些典型示範，以表揚為主。例如：1、把作業寫得好的學生的作業拍照在家長微信群上表揚、在平台上進行展示，讓其他學生以他們為榜樣，督促自己把作業寫工整。2、在教學1-10的數字時，我會重新放課件教學生正確書寫1-10，讓學生用數字本先描再寫，讓學生寫一手漂亮字。3、每次做作業時，我都先展示作業格式。讓學生知道怎樣做。4、每次連線，我都提醒學生「劃線要用尺子」，通過這樣做，培養學生養成良好的書寫習慣。
四、注意培養學生敢說、善說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。例如：講加減法時，讓學生看圖編題，多說說圖意，然後再列出算式，這樣的教學方式使學生能更好地理解加減法的含義。同時還可以讓學生根據算式編題，學生會聯系實際生活編出各式各樣的題目，培養了學生的口頭表達能力，編題能力，也體現了學生的個性思維。在講20以內的進位加法時，讓學生多說說湊十法的過程，理解算理，提高學生的計算速度。在班級里，找一些膽大敢說的孩子，帶動、激勵不敢說的學生。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。有時為了更好的激發學生的積極性，我採用一些給那些積極發言的學生加分等方式來鼓勵學生多發言。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法後，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵："你也說的很好"，以此調動他們的積極性。課中對於那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，並及時鼓勵："你答得非常正確，很有進步。"孩子都有從眾心理，再實際教學中，我把個人的回答改為兩人或幾人互說；把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
五、培養學生的解題能力、思維能力
一年級的孩子剛剛踏入小學，不論是學習習慣還是學習方法，都需要全面的培養和正確的引導，小學一年級階段是學生形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣,不僅直接影響學生的學習成績,在一定程度上還影響其能力、性格的發展。因此，我著重培養學生的解題能力、思維能力，為以後的學習打好基礎。例如：1、我會把課文里的每一道題都在平台里展示出來，一一講解。每一個類型的題目都指導學生審題、理解題意，培養學生的審題和解題能力。
六、培養學生的學習興趣
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為不會約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經常玩一些與學習無關的東西。我認為這樣太影響學生的學習了，然後就大力限制孩子的「動」，有的還認為是孩子患了「多動症」。上課不專心聽講，老師批評，家長大力責備，孩子上一堂課下來又苦又累，時間長了就會產生厭學情緒。如果我們當一年級的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從剛開始就培養起他們強烈的求知慾、良好學習習慣，對孩子們來說，對今後的學習是致關重要的。所以，我會根據一些教學內容設計一些游戲作為作業布置以提高學生的學習興趣。
例如；學習《位置》這個單元時，我設計了一些游戲作業：1、聽口令做動作，舉左手、舉右手等。2、玩玩說說：請家長和孩子一起玩學具盒，擺一擺、搭一搭，說一說，什麼在什麼的上面，什麼在什麼的下面。什麼在什麼的左邊、什麼在什麼的右邊等。在玩的過程中掌握前、後、左、右等位置。
學習《6和7的分與合》時我設計這樣的作業；請家長和孩子一起擺一擺，分一分，把6根（7根、8根、9根、10根）小棒分成兩份，有幾種不同的分法，（可以擺小棒或其它物品），並有序的記下來。
讓學生在玩的過程中理解掌握知識，既能提高學生的學習興趣，又能提高的歸納能力和思維能力。
六、培養學生學會獨立思考、合作交流的習慣
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤於思考，善於思考，逐步養成獨立思考並與同伴交流的習慣。一年級的學生還不會遇到難題時會思考或找出解決的辦法，因此，我在教學中時常採用的方法是：（一）將題目細化更有利於學生思考；（二）語言激勵，增強學生的自信心；（三）放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，留給學生足夠的思考時間。再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，說出解題思路，以促進他們開動腦筋想問題。（四）對學生進行小組合作的培訓，讓學生學會進行小組交流，利用小組的成員互相幫助，共同進步。養成良好的學習習慣。為以後的學習打好扎實的學習基礎。

❹ 怎樣培養一年級小學生聽課的良好習慣

1．創設良好的課堂傾聽氣氛。
課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。我在教學時不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如把音樂引入課堂、編排課本劇等。教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：「你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和新的成功所帶來的強烈喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。
2．巧妙利用學生的傾聽注意力。
在授課時我首先把學生的注意力引到自己的講課思路上。教學設計思路盡量精闢簡潔，又新穎有趣，這樣孩子們就會跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次，我注意把學生的精力引到教學的重難點上。課堂上，對教學重點、難點、關鍵點，我通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地推移學生的「選擇性失聰」，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了注意質量。
3、教給學生傾聽的方法。
由於年齡特徵的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我開導學生「善聽者往往也是善於思考的好學生」，要養成善聽的好習慣。首先我提出明確的傾聽要求「傾聽要有五心」，即：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。並教給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說什麼。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想同學說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經過一定時間的訓練，我班的學生能做到先聽後說，想好再說，逐漸養成良好的傾聽習慣。
4、指導學生傾聽的姿勢
神情或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課上我對學生聽的姿勢給予認真指導。要求聽同學發言時，眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認可或贊同。學生養成了這樣的習慣，我通過的觀察，了解學生聽課的質量，及時得到信息反饋，對師生雙方來說都是非常有利。
5、教師示範耐心傾聽
李政濤說:「教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。」我自己先示範傾聽學生的發言，欣賞他們思維的閃光點。並要求學生認真聽自己講和問的同時，顧及其他學生的議和答，無論學生的解答是否正確，當他們提出與教師（教材）不同的結論時，我給學生充分表達的機會，鼓勵他們將自己的思路說給大家聽。對學生敘述中出現的問題，不是簡單的否定，而是滿懷期望的鼓勵，富於機智的啟發引導。
例如我在進行自讀課文《烏塔》的拓展思維訓練時，有意提出了一個值得爭議的問題——「愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？」孩子們因為各自的家庭和經歷不同，所以他們對這個問題的見解會大相徑庭，於是我提供了足夠的時間空間給他們分組討論，我只充當了一個主持協調的合作者和聽眾的角色。一個人發言，大家認真傾聽，不但可以聽得明白，還可以鼓勵說的人越說越起勁。教學中，我們要讓學生明確並不是發言才是參與，聽同學發言同樣也是參與。使學生逐漸養成善於聽別人發言的習慣。同時，在聽的過程中學會分析別人的發言，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己。我還要求學生在聽的過程中敢於質疑，勇於創新。在這方面要實現理想目標，老師的身先示範就非常重要。
6、及時評價，鼓勵學生
正確適當地評價學生，發揮榜樣的示範作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。我在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：「你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。」「這位同學能認真聽別人發言，並能指出不足，我們應向他學習」這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。在「聽」的培養中，還要不吝嗇自己的的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常說：「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「 這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？
7、強化自我控制能力
首先，要注意年齡級段特點。自控能力是隨著認識和實踐的發展而發展的，它具有鮮明的年齡特點，不能以成人的要求去要求孩子，學前兒童與小學生不同，小學生與中學生不同，小學低、中、高年級的學生也都各有特點。培養自控能力，必須根據少年兒童不同年齡階段的不同做事能力、不同認識水平和不同的實踐經驗循序漸進。對此，每位老師都要有足夠的認識，但是也不必為此過分著急。因為一般兒童的通病，也正是我們施教的依據。只要從他們的實際出發，不放過每一個時機，嚴加訓練，持之以恆，自控能力就一定能逐步增強起來。例如輕聲討論、響亮發言、認真傾聽、有序地分工合作等等，都要明之以理，培養自覺，使孩子們能立下志願，加強自控，注意訓練，養成習慣，從而在習慣形成優良的品質。
傾聽是一種本領，是一種能力，是一種素養，學會傾聽，這是一種尊重。學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練。在教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，我們要做教學中的有心人，善於捕捉和利用一切時機，使學生養成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，「學會傾聽」的習慣就會逐步養成，師生也會共同演繹更加精彩的課堂。

❺ 小學一年級的小孩如何才能養成好習慣

多讀書，多看報，少玩電腦多睡覺。筆記是關鍵 葉聖陶語文教育思想特別強調—— 專心聽話的好習慣。葉聖陶在《中學語文課程標准》中指出：「聽人說話，能夠了解對方的要旨，不發生誤會。又能夠加以評判，對或不對，妥當或不妥當，都說得出個所以然。」在這里，「專心」二字至關重要。 勤於閱讀的好習慣。葉聖陶認為，在語文閱讀教學中，教師要千方百計把學生的閱讀興趣調動起來，教師的責任不在於把一篇篇的文章裝進學生的腦子里，而在於在指導學生自主閱讀的過程中讓學生嘗到甜頭，養成自主閱讀的習慣。因為教師不能陪伴學生一輩子。 認真說話的好習慣。早在1924年，葉老寫過一篇《說話訓練》的文章，把說話訓練看得極為重要，要求在學校里對學生進行嚴格的說話訓練。否則，學生「出了學校不善說話，甚至終其身不善說話，」影響其一生的發展。 隨時寫作的好習慣。葉老曾設想：「能不能從小學高年級起，就使學生養成寫日記的好習慣呢？凡是乾的，玩的，想的，覺得有意思就寫。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說老實話，對自己負責……這樣的習慣假如能夠養成，命題作文的方法似乎可以廢止，教師只要隨時抽看學生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了。」 自改文章的好習慣。修改文章從根本上講是學生自己的事。葉老極力反對教師對學生的文章「精批細改」，提倡在認真閱讀學生文章的基礎上啟發和指導學生自己修改。教師越俎代庖，弄得自己疲於奔命，學生卻永遠不會修改作文。 規范寫字的好習慣。葉老1972年9月在給一位語文老師回信中說：「我要給你提個小意見，字要寫得端正清楚些……」在大力推進素質教育的今天，一定要通過教師及學生的共同努力，加強訓練，逐漸形成寫字端正清楚，先對後快，既對又快的良好習慣。 常查詞典的好習慣。經常查詞典，就等於生活在一大批德高望重、學識淵博的專家身邊，隨時可以請教。養成這樣的好習慣，受益終身。 善於自學的好習慣。知識的學習和能力的掌握是無止境的，活到老要學到老。一個人在學校里度過的時間只佔一小部分，因而非常寶貴。善於自學的好習慣不應該等到離開學校之後才去培養，必須在學校期間就養成，而且越早越好！ 葉聖陶先生的這些主張，大多寫入了語文新課程標准，語文教師要多加重視。學生只有養成了這些好習慣，語文教學才能真正走出「少慢差廢」的沼澤！

❻ 小學一年級應該養成哪些習慣

1、養成自立的習慣。獨自面對和解決問題的能力，是現代社會每一個內人需要具備的生存容能力，也是個人面對生活和職業所需要具有的基本能力，這需要從小培養。
2、養成非常勤快地閱讀的習慣。沒有勤快閱讀習慣的孩子將來一定不會有長久的發展力！勤，是要有閱讀的習慣、要學會零星時間閱讀、要在遇到各種困難時堅持閱讀，快，是有較快的閱讀速度、有獲得新閱讀信息的能力、有及時與同伴交流閱讀心得的能力。閱讀能力的培養，可以讓孩子練習一下快速閱讀，掌握眼腦直映式的閱讀學習方法。具體的練習可以參考：精英特全腦速讀記憶訓練軟體，把快速閱讀和記憶結合在一起，能更好更快地提高孩子閱讀能力。
3、養成會耐心地傾聽的習慣。傾聽真的很重要！如今的很多人都缺乏耐心，容不得傾聽別人的解說，總希望自己說的才是准確的、有道理的，其實很多情形下自己考慮的會有很多的片面性
4、養成良好溝通的習慣。沒有良好的溝通能力就無法深入現實社會，也就會失去很多個人發展的機遇。就是在實施家庭教育中，孩子與父母之間的溝通也顯得尤為重要。

❼ 一年級小學生需要養成哪些良好的習慣

低年級主要是培養好習慣，主要注重以下幾個方面：
一、養成良好的生活習慣
1、能自己整理學慣用具。
2、盡量自己收拾房間；
3、盡量自己洗衣服、穿衣；
4、盡量自己上學回家；
5、家裡沒大人在家時，盡量自己做飯菜；
6、能幫助家裡做一些力所能及的家務；
7、能合理安排好自己一天的生活的好習慣；
8、會體貼、關心他人。
二、養成良好的學習習慣
1、有正確讀書寫字姿勢的好習慣；
2、有按時完成作業的好習慣；
3、會合理安排學習時間的好習慣；
4、上課能專心聽講的好習慣；
5、在課堂上能主動回答問題的好習慣；
6、會正確選擇閱讀課外書籍的好習慣；
7、會利用所學知識解決實際問題的好習慣；
8、能和別人合作學習的好習慣；
9、有課前預習的好習慣。
三、養成良好的衛生習慣
1、勤洗澡、勤剪指甲、勤洗手的好習慣；
2、不吃不買腐爛變質和街頭無照經營食品的好習慣；
3、不帶零食到校園內吃的好習慣；
4、不亂扔果皮紙屑的好習慣；
5、主動打掃教室和清潔區的衛生的好習慣；
6、主動清撿校園內的垃圾的好習慣；
7、積極參加各種預防接種的好習慣；
8、到商店購買食品會看生產日期、保質期的好習慣。
四、養成良好的安全習慣
1、能認真遵守學校的作息時間的好習慣；
2、不在樓道內追逐打鬧、上下樓梯不推不搡的好習慣；
3、不集眾斗毆打群架的好習慣；
4、不與校外不三不四人員接觸的好習慣；
5、不進營業性網吧的好習慣；
6、不欺負比自己弱小的同學的好習慣；
7、能遵守交通規則的好習慣；
8、能自覺學習一些普法知識的好習慣；
9、不準在桌子上坐、立、走，以防桌倒人傷的好習慣；
10、不玩有危險的游戲的好習慣；
11、不帶管制刀具到校內玩的好習慣；
12、不攀爬圍牆、欄桿的好習慣；
13、不與陌生人接觸，不聽壞人的哄騙的好習慣；
14、不玩易燃易爆物品的好習慣；
15、遠離毒品、珍愛生命的好習慣；
16、不在上操場玩籃球、足球的好習慣；
17、不到水庫、河道內游泳的好習慣。
五、養成文明懂禮貌的好習慣
1、參加升旗儀式，服裝整潔、肅立、隊禮標准、唱國歌嚴肅、准確、聲音洪亮的好習慣。
2、會說文明用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見的好習慣。
3、會使用體態語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題舉手起立的好習慣。4、對到校參觀的領導、老師不圍觀並主動問好的好習慣；
5、不說臟話粗話，不在教室內大喊大叫的好習慣。
6、同學間互相幫助，團結友愛的好習慣。
7、孝敬父母長輩、尊重老師的好習慣。
8、愛護學校花草樹、不亂塗亂抹黑板的好習慣。
9、大型集體服從學校安排，保持會場安靜，撤離有序的好習慣。
10、衣服穿著整潔，紅領巾配戴標準的好習慣。
11、愛護公物，不小心損壞公物照價賠償的好習慣。
六、養成愛護公物的好習慣
1、愛護課的桌凳，不用刀刻劃，不亂塗亂抹的好習慣。
2、愛護校園內的公共設施，不用腳踢手劃的好習慣。
3、愛護教室的門窗，輕關輕開的好習慣。
4、愛護班上的衛生工具，用後保管好，不亂丟亂放的好習慣。
七、養成熱愛班集體的好習慣
1、遵守學校規章制度，不給班上抹黑的好習慣。
2、尊重任課教師，主動完成作業的好習慣。
3、積極參加集體活動，努力為班集體增光的好習慣。
4、認真值日，保持教室、校園整潔的好習慣。
5、關心班集體的利益，不做有損學校、班集體的事的好習慣。
6、集體成員之間互相尊重、互相合作的好習慣。
此外,家長要做好表率作用,與小朋友共同成長.

❽ 如何培養一年級小學生正確的行為習慣

一、學生的不良課堂行為習慣具體表現在：
1、課前准備不到位，不是忘記拿文具，就是忘記拿課本；
2、預備鈴響後，不能迅速安靜下來，有同學在說話、打鬧；
3、舉手習慣差，有害怕舉手的，有站起來舉手的，有邊舉手邊大聲嚷嚷的等等；
4、有的同學看到別的同學回答問題時出錯了，會譏笑別人；
5、沒有良好的坐姿，站姿，有的同學愛趴著桌子，有的側著身子，甚至低年級有學生跪在凳子上或是蹲在凳子上聽講，站起來回答問題時不停的扭身子。
6、不會傾聽，有的學生沒有輪到發言，不是嘴裡嘟噥著，不聽別人說，就是插嘴或趁機說話；
7、在課堂上太隨意，捏指頭、「擺師爺」、喝飲料、折紙、看課外書、下位置扔廢紙等；
8、沒有養成正確的聽、說、讀、寫的姿勢；
9、小組討論時，個別學生代替了其他學生的思考，不能有序地進行討論，有時還發生爭搶學具等現象；
10、自己學習時，不能自覺地學習，而是做些影響別人的活動……
二、學生課堂問題行為產生的主要原因：
學生在課堂中表現出來的問題行為可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸，也可能是受同伴團體的不良影響，也可能是不良的課堂教學環境或教師的教學失策導致的，總之，學生的問題行為是與其學習、生活環境、社會風氣等有關因素相互作用的結果，是各種問題的綜合反映，而不是由某種單一因素造成的。
三、處理課堂問題行為的基本原則：
課堂問題出現的形式多種多樣，出自的對象也各不同。在選擇處理方法上應因時因地因人而異，不可生搬硬套，且運用時要講究策略，把握以下幾個基本原則：
1．冷靜性原則。唯有冷靜，才會想出處理問題的好主意、好點子，唯有冷靜，才會化干戈為玉帛。
2．尊重性原則。無論學生的錯誤是善意的，還是惡意的，批評教育時，教師語言一定要和藹可親，循循善誘，要用火熱的愛心和真摯的誠心善待學生，要堅信只要正確疏導，他們一定會恍然醒悟，棄舊圖新的。
3．巧妙性原則。無論發生何種情況，教師都必須視具體情況做到機智靈活，隨機應變，從而絕處逢生，雲開霧散，柳暗花明。
四、幫助學生養成良好的課堂行為的方法：
1、使學生認識到學習是自己的事，好習慣的養成能不斷提高自身的素質，使自己終身受益。
2、使學生認識到學習不是一件輕而易舉的事，要想學習好，必須要花一定的時間，要有信心，有決心，要不斷克服學習上遇到的一切困難。
3、課堂上時時關注學生的行為習慣。課堂上學生要做到一心一意，而老師要比學生更要精神高度集中，必須做到一心兩用，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。你不要指望跟學生講一次紀律的重要性，他們就會一節課按你的要求去做，你也不要指望課後將他狠狠地批評一頓，他以後就會改過來，這些工作也要做，但你更重要的是要隨時審視整個課堂，迅速判斷學生的發展情況，並隨時作出反應與調整。要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不首舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事——比如讀書、讀詞語、表演、到黑板上默字等。這叫「以動治動」。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。
4、精心備課，做好充分的課前准備，努力優化課堂。學習是一件苦中有樂的事情，要吸引學生盡可能長時間地專注地聽，老師必須從自身出發，優化課堂。根據學生年齡特點精心備課，設計寓教於樂的課堂活動，低年級特別要做好教具的准備工作，提前2分鍾進課堂，進行課前組織教學。課堂上注意提高自己語言的感染能力，抑揚頓挫，運用孩子們的口吻說話，就容易抓住學生的注意力。低年級學生的注意力是很短暫的，教學中還要注意教學形式、手段的變化。如在讀的訓練中，就可以運用多種形式來訓練。老師領讀、學生當小老師領讀、師生合作讀、自由讀、同桌互讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小組讀、男女讀、角色讀、加動作讀、變換聲音讀、背誦……這就是「變化」。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。
5、不同性質的課堂問題行為要採用針對性的方法。有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，例如：課堂上心不在焉、胡思亂想、發呆、抑鬱、亂塗亂畫，伏在桌子上睡覺但無鼾聲等，其行為沒有干擾其他同學的學習，教師可以採取給予信號、暗示制止、合理安排和課後談話等，以利於轉變其行為，不宜突然提問，因為沒認真聽課肯定回答不出來，只能使學生當眾出醜會使得其反，更不宜當眾指責。對於那些明顯干擾課堂教學的問題行為，如：喧鬧、扮小丑、戲弄同學，頂撞老師、敲打作響等，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當懲罰。如果教師一見班上有「風吹草動」，就小題大做、大聲當眾訓斥、罰站，叫滾出去等是不妥當的；同時，也嚴重傷害了學生本人的自尊性。適當懲罰消極行為也是必要的，但不可採取諷刺挖苦、威脅、體罰等手段。要注意學生的自尊心的維護，不能讓學生難堪，而是提高學生在課堂上的警覺性。
6、培養學生良好的課堂常規習慣：
（1）課前要准備好學慣用品，書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。課桌上的學慣用品擺放整齊。
（2）上課鈴響後，立即有秩序地進入教室安靜坐好。
（3）老師走進教室喊「上課」時，全班同學起立，老師說：「同學們好」，學生回答：「老師好」。
（4）上課遲到的學生要先喊「報告」，經老師同意後再進入教室。
（5）認真傾聽別人的回答，等別人回答完了得到老師的同意再回答問題。
（6）老師宣布下課時，師生互相說「再見」，教師走出教室後，學生再按順序走出教室。
7、改進教法，增強興趣。學生是有思維，有個性的，他們對學習的內容、方式也是有選擇的，只有當自身產生興趣時，他們才會以飽滿的狀態投身於課堂教學。不斷培養學生求知的興趣，能提高課堂教學效果，有利於學生養成良好的課堂行為習慣。
總之，「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念，我們要真正將這一核心理念轉化成我們的行動。只要我們做個有心人，心中有明確的要求，隨時隨地關注學生的課堂常規，就會想出各種辦法來培養學生良好的課堂行為習慣，並及時地發現問題，不斷地調整方法，確保良好的課堂教學正常進行。
小學階段的孩子正是處於良好行為習慣的最佳時期。
「做事先做人，人以德為帥」，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養成與教育。
我們要為學生健康成長搭建理想的舞台，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養學生的道德情感，促使學生知、意、行的發展，最終促使學生良好行為習慣的養成。
一、習慣教育越早越好
一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對於低年級小學生來說，從一入學，就培養他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但有利於當前的學習，還將使學生終身受益。
2、在日常生活中培養學生良好的行為習慣
學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。因此，行為規范養成教育應該滲透於他們的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使他們在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎麼樣使用。對長輩要尊稱「您」，不能直呼其名；向別人提出要求時要說「請」；給別人添麻煩時要說「對不起」；得到別人的幫助要說「謝謝」等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。
良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規范訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
3、對學生的日常習慣培養
4、對學生而言的幾種學習習慣
a、讀書習慣。由於小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學生養成雙手捧書讀的習慣。有的學生捧書讀時又可能眼離書本不是過遠，就是太近。對此，我就提醒學生：「我們應怎樣讀書？」學生齊答：「雙手捧書，眼離一尺。」這樣做，學生易於記憶，心領神會，利於養成好習慣。
b、寫字習慣。學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏等。針對這種情況，教師應隨時提醒：「寫字必須『三個一』」，經過提示學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經過多次糾正，就可養成正確的寫字習慣。
c、坐姿。小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。要讓學生保持良好坐姿並不費事，只須教師在恰當的時機按照約定呼叫：「一、二、三！」學生當會回答：「坐端正！」或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。
d、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。可針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，把課堂教「活」（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用「暗示法」提請學生注意，「拍一拍」、「撥一撥」、「點一點」等；如不便走下講台，可用「稍停法」（暫時停止講授），「注視法」、「指向法」等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協助提醒。
有一次課堂上，教室里突然飛進來一隻小麻雀在窗玻璃上亂撞，全班學生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我來不及考慮，立即走向窗玻璃捉住了它。頓時，就有許多學生亂叫：「給我！」「給我！」這時，我說了簡短的一句話：「小麻雀是益鳥！我們應當怎樣做？」學生省悟過來，異口同聲地回答：「放回大自然。」這樣，很快處置了這一「突發事件」，又使學生受到了保護益鳥的環保行為教育。
除此而外，恰當的贊語、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養學生的集中注意力的習慣也是重要的。
此外，勤於讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛生（做眼保健操等）的習慣，學慣用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步有密切關系，都應納入培養教育的范圍。只要家長、老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，「嚴」有尺度，「教」有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行為習慣。
我國著名教育家陶行知先生說：「播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。」這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。小學它能比較系統地向學生進行日常行為規范教育。

❾ 一年級學生好習慣有哪些

一、生活習慣:
1、為避免上課打瞌睡,要早睡早起,不睡懶覺(晚8點,早6點);
2、自己穿衣服、脫衣服;
3、定時定量吃飯,不偏食、不挑食、不吃零食,愛惜糧食,不挑吃穿,不亂花錢;
4、生活技能:凡是自己能做的事都要自己做(如自己穿衣脫衣的技能,自己穿鞋系帶的技能,自己刷牙洗臉洗腳的技能,自己盛飯的技能等)。
5、整理習慣:物有定所的習慣,整理書包的習慣。
二、衛生習慣:
1、按時作息,早晚刷牙、洗臉;2、不喝生水,不吃不幹凈的東西,飯前便後洗手;3、勤洗澡,勤剪指甲(以避免不必要的擦傷),勤理發;4、不跟別人合用毛巾、茶杯;5、不亂扔果皮、紙屑,不隨地吐痰;
三、文明禮貌習慣:1、有禮貌的語言習慣:早上見到老師問聲早,和家長說再見;平時見到問聲好。在需要別人幫助時說「請」,接受別人幫助時說:謝謝;當自己碰了別人時要說對不起,當別人碰了自己時要說沒關系;2、聽別人講話,不要打岔,能有禮貌地回答別人提出的問題;3、接待別人要主動、熱情、大方、自然,和別人交往時態度和氣;4、不喊成人的名字,不給別人取外號,不嘲笑別人的缺點和生理缺陷;5、不說粗話、臟話,不罵人,不帶口病等。
四、勞動習慣:1、認真完成班級值日工作;2、主動幫助班級打掃衛生;3、在家能收拾碗筷、掃地、抹桌、倒垃圾、洗自己的手絹、襪子和衣服等;4、做事有頭有尾。

五、道德行為習慣:1、說話誠實,勇於改錯;2、不隨便動用別人的東西,愛護自己和別人的物品,拾到東西要交公;3、扶老幫殘,樂於助人;4、遵守紀律,遵守供給秩序,愛護公物;5、在公共場合不高聲喧嘩,在公園不亂折花木等。

六、學習的習慣:1、按時上學,不遲到,不早退;2、有了疑難,要動腦筋,克服困難,不懂就問;3、要學會自學,多看課外書,主動識字;4、不在光線暗處或陽光直射下看書,不躺著、走著或在車上看書等等。5、愛惜課本的習慣;6、遇到不能解決的困難向老師求助的習慣;7、認真傾聽,仔細審題。(一)課前准備的訓練,1、准備並檢查學慣用品的習慣;2、下課馬上先去廁所的習慣。(二)課中聽說讀寫的習慣:1、聽的習慣做到上課認真聽講,不做小動作,不發出噪音。即能在短時間內看著說話者;包括講課的老師、發言的夥伴。其次,要明白聽到了什麼;就是要帶思考去聽。最後,即使提出聽不明白,或自己要補充的。2、說的習慣孩子一開始得想清楚自己要說什麼,甚至在心裡可以練一練;接著,要盡力把自己想表達的意思,慢慢地、吐詞清晰地說出來;最好,可以學著運用別人說的好的話,再說說。舉手發言要大方並大聲。3、讀的習慣拿書姿勢要准確,聲音要響亮。4、寫的習慣孩子一開始就要被培養出健康的書寫姿勢、握筆姿勢,如果保持姿勢感到疲倦了,建議可做間斷性休息。書寫和讀書一樣,要保持一顆安靜的心,要專心致志;書寫規范、端正、整潔。(三)課後習慣1、認真完成老師布置的作業;2、認真完成作業積極改錯的習慣;3、准確地向家長傳達學校或老師的話;4、整理書包,備齊學習的用品的習慣。

七、鍛煉身體的習慣:1、堅持天天早晨活動自己喜愛的項目;2、注意安全