幼兒園閱讀課程的落實的策略

㈠ 怎樣落實幼兒園課程具有直接經驗性的方法方式和策略

幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，決定了幼兒園課程在實施過程中存在著若干問題。為此，幼兒園要建立完善課程管理制度，發揮教師在課程實施中的主體作用，注重區域活動的有效開展，加大對課程實施過程中的監控力度，加強園本培訓，提高廣大教師、家長的認識，加快課程實施的步伐。 由於幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，一些更深層次的問題進入研究者的視野。我們認識到發現問題與取得成績一樣重要。因為問題意味著探索和思考，意味著研究者正以積極的態度推進幼兒園課程的有效實施;問題也意味著今後工作的目標，它使我們進一步深化實施幼兒園課程的工作更加明晰化了。

㈡ 幼兒園從哪些方面實施早期閱讀課程

一、早期閱讀的基本理念 早期閱讀課程著眼於兒童的前閱讀、前書寫、前識字三個方面的發展。「前」不需要機械化的練習和掌握，而是一個樂在其中的准備階段。優秀的圖畫資源中，圖畫與文字的關系；兒童在早期閱讀過程中讀圖與識字的關系。早期閱讀的根本目的是讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識和能力，如果孩子只是讓家長逼著機械去讀，而自己並不喜歡，那就失去了閱讀的意義。蘇霍姆林斯基說：「只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。」因此，在閱讀教學過程中，教師應當善於喚起並組織幼兒興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那麼閱讀就成了空談。應該從幼兒時期，也就是從幾個月開始，有意識的引導幼兒對書本、掛圖，產生興趣，在家裡營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經常帶孩子，哪怕還很小的時候，帶他去圖書館、書店，去逛逛，翻翻書，讓孩子去感受閱讀的氛圍。 喜歡讀書主要表現在：能不能主動要求去讀書，自己獨立去閱讀，能不能一頁一頁的翻書，並且在閱讀過程中獲得新鮮的感受，慢慢地、隱隱約約地去懂得一點內容，不久以後，孩子的閱讀能力就會越來越強。 二、幼兒用書的使用策略 1.以兒童的方式，細致閱讀書的每一頁畫面。 漫步圖畫的角角落落，像孩子一樣去挖掘信息、去考慮內容，這樣，才能更好地傳授給幼兒。如：這樣去分析一幅畫，一隻河馬張著大嘴，孩子們會說，它在唱歌、在吼叫、餓了想吃東西等等，一幅簡單的圖畫，會有這么多種說法，充分發揮了孩子的想像力，如果只重說教，那兒童就不會感興趣，失去了傳授的意義，所以以孩子的心理去想像、去挖掘，是每個教育工作者必備的素質。 2.以專業的眼光，深入分析每一本讀本。 能用心去感受讀本的美，如從圖畫、內容上充分挖掘它隱含的教育價值。 3.感受讀本的類型和文體特點。 讀本一般分為：詩歌類讀本、散文類讀本、故事類讀本、知識類讀本等。要了解各類讀本的特點，才能更好的理解內容。如：詩歌類讀本的特點。專門為兒童創作的，為兒童所喜愛，便於兒童吟唱的詩歌體的文學作品。包括兒歌、兒童詩。教學要點形式的豐富多彩，感受兒歌語言的音樂性，主要是韻律和節奏，體驗朗誦、吟讀的快樂。所以只有了解了讀本的特點，教師才能從語調上、節奏上去駕馭它。 其實早期讀物包含形狀、色彩、符號、文字等信息，有助於培養寶寶的想像力、聯想力、抽象思維；而且在親子閱讀中，爸爸媽媽朗讀故事兒歌、提問、答疑以及微笑、注視、撫摸寶寶等行為，可以培養親子間安全、依賴、信任與愛的關系。此外，早期閱讀做得好，既可以塑造寶寶熱愛閱讀的興趣愛好，又可以提高他的閱讀能力，為將來的學習打下良好基礎——畢竟幾乎所有學科的學習都需從閱讀開始，例如語文需要閱讀文章，理解字、詞、句、段的意思;數學也不僅是數理、空間等概念的理解運用，要理解數學應用題，就需要具備一定水平的閱讀能力。 4.讓幼兒認識書，並進行書的教育。 給她們介紹新朋友——書，書中有很多好聽故事，小朋友可以和書交朋友，書的臉——封面，書的腳——封底，書里有一個個故事——內容，它們是按目錄順序排隊的，故事有序號，書是一頁一頁翻的，每一頁的下面有頁碼，看書時從左到右，從上到下的順序一行一行地看，在每一次聽錄音時，幼兒按順序閱讀、翻書的習慣就得到了訓練。老師用生動有趣的故事教育小朋友要愛護圖書。 三、教學組織策略 1.用不同的方式演繹不同的版本。 故事類：聲情並茂地讀。 散文類：悠揚動聽地讀。 詩歌類：富有節奏和韻律地讀。 知識類：觀察細節，娓娓道來。 2.重視幼兒良好閱讀習慣的養成。 邊讀邊理解，邊讀邊思考（猜想、預測、質疑、推理）。注重閱讀過程中游戲般的動作和表演，注重師生互動。 四、教師提升策略 1.參與早期閱讀的培訓。 2.閱讀導讀、書評、提升自己對圖畫書的欣賞能力。 3.藉助網路資源吸取經驗，收集更多早期閱讀的知識和信息。 4.鍛煉自己的朗讀技能，組織指導策略。 讓孩子在自然的閱讀中快樂成長，讓閱讀成為奠定孩子一生學習習慣的基礎。

㈢ 促進學前兒童前閱讀學習的核心經驗形成的策略和方法有哪些

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

㈣ 怎樣落實幼兒園課程具有直接經驗性的方式方法和策略

幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，決定了幼兒園課程在實施過程中存在著若干問題。為此，幼兒園要建立完善課程管理制度，發揮教師在課程實施中的主體作用，注重區域活動的有效開展，加大對課程實施過程中的監控力度，加強園本培訓，提高廣大教師、家長的認識，加快課程實施的步伐。 由於幼兒園課程改革的復雜性和艱巨性，一些更深層次的問題進入研究者的視野。我們認識到發現問題與取得成績一樣重要。因為問題意味著探索和思考，意味著研究者正以積極的態度推進幼兒園課程的有效實施;問題也意味著今後工作的目標，它使我們進一步深化實施幼兒園課程的工作更加明晰化了。

㈤ 低段閱讀教學的目標是什麼在課堂教學中落實的策略是什麼

目標是來預期實現的學生自行為變化與結果，應該具有可觀察性、可檢測性。可是由於課程標准與教參中的目標表述都非常籠統，造成教師教學設計中目標細化的意識淡薄、能力缺乏。比如，課程標准中第二學段的這一條目標：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。「初步把握」、「體會」的行為如何外顯？中年級有四個學期，要教學100多篇課文，不同學期，不同文體，「初步把握主要內容」與「體會思想感情」的方式與內涵有什麼不同？這些，都需要教師自己去把握，難度確實比較大。

㈥ 如何中班幼兒園早期閱讀指導策略的實踐研究

更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 隨著對幼兒早期智能開發的重視，早期閱讀越來越多地被人們關注，因此，很多幼兒園都專門開設了有關早期閱讀的課程。然而，在不斷深入研究早期閱讀活動的過程中，我們看到在教師指導方面往往存在以下一些問題：一是對不同年齡段幼兒的閱讀特點了解不清晰，導致選擇閱讀材料時盲目性和隨意性過大；二是對各年齡段幼兒閱讀核心弳驗的認識不夠，導致閱讀活動設計中提問不夠明確、形式過於單一；三是對於幼兒閱讀方式的了解不全面，導致了閱讀資源整合意識的缺乏。針對上述問題，我們著重對各年齡段幼兒的閱讀特點進行了仔細觀察和分析，並在早期閱讀實踐活動中探索了具有針對性的指導策略。下面以中班為例，來談談早期閱讀活動的指導策略。 中班幼兒早期閱讀的特點 經過小班一年的培養，中班幼兒有意注意的時間逐漸延長，觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但由於仍是具體形象思維佔主導，因此獨立閱讀中的理解能力還是相對較弱的。具體表現為以下幾個特點： 第 一，觀察的有序性不夠。不能很好地觀察每一頁畫面上的人物與背景，很難理解關鍵性的故事情節。 第 二，邏輯思維能力不強。盡管中班幼兒已開始根據事物的表面屬性概括分類，但思維過程常常呈現一種無序化的狀態，表現在不能將前後畫面聯系起來形成對故事的整體理解，不能很好地根據前後畫面想像補充故事發展中的空白點。 第 三，注意的穩定性不夠。部分孩子仍未掌握翻書的基本順序與方法，常常一下翻到後面，一下又倒回前面。 第 四，語言表達能力不強。盡管中班階段幼兒的語言能力處在高速發展的階段，但其中很多孩子依然會出現無法很好地表達心中想法的情況，常常是心裡想得多，嘴裡說不清。 針對以上特點，中班幼兒的閱讀指導要點是：指導幼兒能對畫面作有序觀察並能將前後畫面聯系起來理解故事內容；能對圖書畫面中的空白點進行合理想像並能比較閱讀內容的不同點；知道圖書中有頁碼和文字，了解不同符號的對應關系並願意編畫情節簡單的圖畫故事書；能大膽地表述閱讀信息並能安靜地傾聽他人講述內容：掌握正確翻閱圖書的方法並能安靜地閱讀圖書。 中班幼兒閱讀活動的指導 (一)精選閱讀材料 閱讀材料的選擇是影響孩子閱讀興趣的重要因素，尤其對於中班孩子而言，教師應更加用心地了解孩子閱讀的現狀和愛好，並精心挑選合適的閱讀材料，這樣才能進一步有效地激發孩子繼續閱讀的興趣，並逐漸過渡到獨立自主地完成簡單的閱讀過程。 (二)巧設閱讀提問 提問，是成人與孩子共同閱讀並交流互動的重要方法之一。對於中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢? 1．「步步推進」式的提問。將復雜的情節點進行梳理，遵循由淺人深的教學規律，設計一連串有聯系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開雲霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個情節點時，我們可以這樣一組提問來啟發孩子思考：小動物們在干什麼?他們為什麼還要做蛋糕?這次小狐狸搶走了蛋糕，小動物們為什麼都笑了呢?猜一猜，狐狸的下場會是怎樣的呢?通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個故事的情節，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習得了有序思維的方式。 2．「天馬行空」式的提問。考慮到中班幼兒仍然是具體形象思維佔主導地位，因此，教師在閱讀後的交流中，還是應以開放性的提問為主，提供給幼兒大膽講述不同見解的機會。如圖畫故事《帽子床》中的提問「小老鼠看到了皮帽子會怎麼樣呢」，圖畫故事《大鱷魚》中的提問「小猴知道了鱷魚的詭計會怎麼做呢」，等等。這類問題沒有固定的答案，也就不會限制孩子的思維，而且幼兒可以根據自己的理解和已有經驗，大膽地想像和猜測，並運用不同的方式來表達不同於他人的看法。 3．「旁敲側擊」式的提問。當孩子在理解圖畫故事情節的過程中遇到困難，無法繼續順著前一個問題推進閱讀進程時，教師不妨換一個角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發繼續閱讀的興趣。如在閱讀《克利的微笑》中，若直接問「為什麼克利的模樣沒有變，可小動物們對他的態度卻有了變化」，一定會讓孩子們詫異，且不知所措。這時，不如先讓孩子們比較小動物前後表情的變化，再比較小動物們兩次語言的變化，最後再來理解小動物們前後心理的變化。之前的比較看似並不重要，其實是為之後的理解做了鋪墊，也使孩子們學會了從不同角度去觀察思考，並將這種思考與故事的前後畫面聯系起來，進一步理解故事內容。 4．「順水推舟」式的提問。為了更好地發揮幼兒閱讀學習的主動性、積極性，營造具有活力的閱讀教學氛圍，同時更為了培養幼兒自主學習、積極思維的習慣，教師在幼兒進入中班後期，不妨嘗試讓幼兒學會提問。如在共同理解故事的基礎上，教師可以讓幼兒說說「你還有什麼看不懂的」「你還想知道些什麼」，然後順著孩子們提出的問題，以點帶面，鼓勵其他幼兒來解答問題。這樣既能有效地激發師生互動、生生互動，融洽幼兒間的關系，又能引發幼兒進一步閱讀的願望。 (三)善用教學媒體 我們在開展中班閱讀活動時，常常運用以下一些媒體來輔助教學。 1．視聽教學。即通過錄音磁帶、情境表演等手段，增強幼兒的視聽感受，從而幫助幼兒理解作品。 2．靜態視頻教學。就是將投影儀這一技術運用到閱讀活動中，特別是在重點分析某一幅圖片時，或是比較兩幅、三幅圖片時，其幫助閱讀教學的功效更是顯而易見。 3．動態視頻教學。就是以計算機技術為主要教學媒體進行輔助教學活動的方式。如在組織幼兒閱讀故事《要是你給老鼠吃餅干》前，運用計算機製作整個故事的動畫片，使孩子連續閱讀幾個故事畫面情節，這樣既能很好地維持孩子的閱讀興趣，又能幫助孩子把一組情節有效地聯系起來閱讀，進一步體驗這個故事的特殊之處。 總之，中班幼兒早期閱讀活動指導是在「以幼兒發展為本」的理念下開展的。教師應充分了解幼兒的閱讀經驗、興趣需要和學習特點，為幼兒精選閱讀材料，通過巧設提問、善用媒體、拓寬渠道等，幫助幼兒觀察和理解閱讀內容，掌握閱讀的方法與技巧。同時，教師作為幼兒閱讀學習過程中的啟發者、指導者和合作者，還應尊重和落實幼兒在閱讀學習中的主體地位，使每位幼兒成為閱讀活動的主人，在主動參與的過程中體驗閱讀的快樂，實現閱讀能力的提升和習慣的養成，成為真正的自主閱讀者。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入

㈦ 幼兒早期閱讀活動開展的有效策略有哪些

幼兒園的教材選擇是開放的，而圖畫書是最適合幼兒閱讀的優質圖書，我們在課題研究過程中，注重將圖畫書融入到幼兒園日常語言教學活動中來，並積極探索圖畫書教學的有效方法。 1、學習觀察圖畫 引導幼兒學會觀察圖畫內容是圖畫書教學的重要組成部分，觀察包括很多方面，也可以從多個角度進行。觀察人物的神態、背景所提供的信息以及容易被我們所忽略的某些細微之處，對幫助幼兒理解作品起到很大的輔助作用。如《搬過來，搬過去》的最後一頁，教師可引導幼兒按照從上往下，從左往右的順序觀察鱷魚與長頸鹿愛的偉大計劃：「愛的書架」——書架上整齊排列的書分上下兩層，上面一層是長頸鹿用的，放的是大書；下面一層是留給鱷魚用的，放的是小書。「愛的垃圾筒」——垃圾筒上有兩個踏板，長的踏板是長頸鹿用的，短的那塊踏板是鱷魚用的。「愛的盆景」——高大的寬葉樹是長頸鹿的，矮小的仙人掌是鱷魚從老家帶過來的。還有「愛的小床」、「愛的毛巾架」、「愛的樓梯」等等，這些都需要幼兒學會從不同角度觀察，才能領悟出作品的奧妙之處。 2、設置有效提問 講述前，教師帶領幼兒觀察圖畫書的封皮後，進行提問，請幼兒對故事內容進行猜想。講述中，教師可在故事情節的轉折處進行提問，引導幼兒更好地理解閱讀材料，激發幼兒繼續閱讀的興趣。講述後，教師可進行提問：以後還會發生什麼事？拓寬幼兒的思路，發展幼兒的創造性思維。 3、嘗試概括故事 在圖畫書閱讀中，嘗試讓幼兒學著用盡可能少的語言概括內容或主題。教師可先不告訴幼兒故事名稱，引導幼兒觀察圖片，在理解故事內容的基礎上，讓幼兒給故事取名，學會理解和概括故事內容。既發展了幼兒的理解力，又提高了幼兒的語言歸納能力。 4、鼓勵自主閱讀 在自主閱讀中幼兒的想像及思維的連續性可得到充分發展。同樣一本書，對於不同的幼兒來講，從中得到的信息和樂趣是不完全一樣的。所以，集體閱讀前的自主閱讀和集體閱讀後的自主閱讀都不可忽視。前期的閱讀可讓幼兒在充分的觀察和討論中加強對故事的理解；後期的自主閱讀更多的是一種快樂的分享。（育賢一幼丁文） 附活動設計： 活動名稱：繪本《搬過來，搬過去》 活動目標： 1、發幼兒理解愛需要分享的道理。 2、進一步提高幼兒的理解力及感受力。 3、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，學會在生活中勇敢面對困難並善於從身邊尋找解決問題的方法。 重難點分析： 重點：引導幼兒理解故事內容。 難點：幫助幼兒理解愛需要分享的道理。 活動過程： 1、教師提出故事名字《搬過來，搬過去》，請幼兒猜想： （1）故事裡說的搬什麼？ （2）誰在搬？ 2、出示繪本，引導幼兒觀察。教師小結：是鱷魚先生和長頸鹿女士在搬家，它們是一對夫妻。再次猜想： （1）它們遇到什麼麻煩了，為什麼要搬家？ （2）為什麼還要搬過來，搬過去的？ 3、教師講完在鱷魚家居住的故事後，提問：如果它們搬到長頸鹿家會有什麼麻煩？ 4、教師繼續講故事，講完在長頸鹿家居住的故事後，提問：他們會不會拋棄對方？為什麼？ 5、教師接著講一頁，提問：他們想出了什麼解決問題的好辦法？ 6、教師講完故事，幫助幼兒分析最後一頁： （1）吃飯問題——餐桌設在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？ 門把手問題——改造長頸鹿家的大門。在原來的大門上安裝上一扇小門，裝上小門把手，這樣鱷魚就能夠得著了。 樓梯問題——雙人樓梯。在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚的樓梯台階是小的，長頸鹿的樓梯台階當然是大的。「真是『綠色通道』呀！」 馬桶問題——與游泳池相連，水池裡的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所就不用再爬梯子了。鱷魚也不用擔心上完廁所因為夠不著手紙，光著屁股乾瞪眼了，如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。假如你擔心廁所的臭氣問題，那你可以放12個心了，他們在馬桶外面安裝上了隔臭玻璃，在家裡應該聞不到臭氣了，而且廁所的造型美觀大方。

㈧ 幼兒園閱讀如何開展教研

幼兒園如何才能有效開展教研活動  1、形成機制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構建一個有助於激發教師的主體性、積極性與創造性的群體。幼兒園應建立，以園長、教學園長為責任人的教研體制。體現以人為本的現代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。（1）形成教研網路層次管理。幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長和保教質量的提高，就要改進制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發展服務。（2）自上而下的教研製度。定期開展教學研究活動，定期組織教師對日常保教工作認真鑽研、分析，提出合理建議，是提高創建學習型組織，提高教育管理水平的一個重要機制。（3）形成自下而上的草根式研究氛圍。教研內容來源於一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的草根式的研究，讓教師成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發展與提高的能力。    2、立足園本，運用教研管理策略本著落實《綱要》和《指南》，提升教師教育理念，促進教師專業成長為宗旨，幼兒園應結合實際情況，把更多的目光投向對教研管理策略的尋求上。
什麼樣的策略是最有效的？只要能激發本園教師參與教研的熱情，促進其發展，提高業務能力，就是行之有效的策略。    （1）轉變觀念變要我學為我要學。     教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。     幼兒園要將教研與教師成長結合起來，讓所有的教師都認同教研是促進自身發展的重要途徑。     激發和調動教師內在動力，讓教研成為他們自覺自願的行動。    （2）搭建舞台讓每位教師都有自我展示的機會。    教師個體間的差異形成了需求上的差異。    對教師的劃分，可以從工作經驗分為：     老教師和年輕教師，對他們提出不同的發展要求，進行分層指導。    從業務能力分為：    骨幹教師和發展中的教師。    給他們壓膽子，承擔不同教研任務。     這樣通過為每位教師搭建不同的成長平台，使人人享有成長的空間。     （3）創建環境提供人文的教研環境。     色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實貼切的標語。    為教研活動提供了良好的物質環境。     參與式的教研、豐富的活動內容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環境

㈨ 如何中班幼兒園早期閱讀的策略以及實踐研究

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