核心素養下的小學美術課程開發

Ⅰ 如何將核心素養貫徹到小學美術教育

一、讓學生的感官敏銳起來 達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最准確的感官。而美術教 育是以培養和訓練人的視覺感受能力和形象表現能力為重要內容的。 無論是對客 觀物象的感知， 還是對客觀物象的再現以及對藝術形象的創造，都離不開視覺觀 察這一基本的方法。 重視對學生視覺感受能力的培養，引導學生用正確的方法觀 察事物，養成學習生活中用心觀察事物的習慣，對於學生學好美術或其它學科。 發展智力、培養能力，將來從事各種工作和研究，都有極為重要的意義。
二、讓學生的作品情感起來 美術教育的任務就在於促進學生審美情感的產生，完善其人格，鍛煉其審美 的感受和表達能力。 強調情感因素是美術教學具有活力的重要因素。從某種程度 上說，情感是美術教育的核心——美術教育即是情感教育。長期以來，成人評價 學生的美術作業多以畫得像不像、美不美為標准，甚至在學生的心目中也是認為 只有畫的像現實中的物體才是好的，其實，美術作業不需要畫得和真實很相像， 只要學生把自己的情感傾注於畫面中，就是成功的作品，學生就能創作出自己真 正想畫的畫。 在教學中， 我就有針對性地尋找一些有創意的大師作品，去引導他們理解和 認識美術作品並非是分毫不差地描繪真實。
三是個性品質發展的基礎。 小學時期是兒童的個性傾向開始顯露的時期，小學教育應當尊重、發現、維護， 並培養兒童的個性，使他們養成良好的個性品質。
四是身體發展的基礎。小學是 兒童身體迅速成長的時期， 應當使兒童養成鍛煉身體的良好習慣，掌握鍛煉的基 本技能、技巧，培養健康的體育精神，以保證兒童的健康發展。

Ⅱ 如何開展基於美術學科核心素養的課程教學改革

《標准》指導下的新教材將突破以知識塊為主線，而以基本的數內學思想方法為主線來容選擇和安排教學內容，強調數的意識、空間觀念、優化思想、統計思想、方程與函數思想、估計意識、推理意識和應用意識，不再專門設置應用題的教學單元，強調從運算意義出發進行思考和教學，強調密切聯系學生的生活。目的是讓學生通過基礎知識和基本技能的學習，學會從數學的角度提出問題、理解問題，能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

Ⅲ 核心素養如何在美術課堂中有效滲透

（一）全面學習解讀學科核心素養，這樣才能保證正確認識理解，進而落實到自身的教學領版域，指導我們制定合權理的教學目標。（二）基於「核心素養」的美術教學，分低、中、高三個學段進行教學。吃透學情，明確教學重難點，設計適合不同學段學生接受的教學方法。在實際教學中，我們進行過「問卷調查」、「課前訪談」、「課時小測」、「作業分析」等活動，來不定期的掌握最新學情。

Ⅳ 淺談在小學美術教學中如何提高學生的核心素養

作為美術學科中四大學習領域之一的「欣賞評述「學習領域，在美術課程中佔有一定的比內重，甚至容在」造型表現「」綜合探索「」設計應用「學習領域里也有較多的美術作品、自然現象需要師生共同賞析。可見，在美術教學中欣賞內容多，涉及面廣。在學習的過程中更有利於學生 「核心素養」的培養。但是據不完全調查以及實踐中發現大部分教師在欣賞評述教學中往往以美術家的介紹、以「文學性」的解釋、以作品的社會影響等講述代替美術作品本身的欣賞，忽視對具體的美術作品語言、風格、審美價值、文化背景的賞析，同時課堂中基本以教師講述為主，學生很少參與講述，師生互動少，甚至有的教師只要達成知識與技能的傳授、或情感的渲染就認為自己達到了教學目標。忽略了學生的能力培養。往往學生欣賞過後對自然美或美術作品的感受、理解是淺顯的，或者學生學到的是死知識，沒能將其轉化為解決真實問題的能力與必備品格。其實，隨著時代的發展，科技的進步，信息化時代的到來，即使是小學生他們的信息量與知識儲備是不容小覷的，因此，教師應該把握當下學生的特點，結合美術學科「核心素養」的指引，在欣賞評述教學中既要強調知識和技能，還要兼顧考慮人的綜合素養的教學顯得刻不容緩

Ⅳ 基於美術學科核心素養目標的課堂應該如何教學

首先：民間美術是宏大的文化主題，對其進行欣賞學習必須以單元化課程專構成整體屬設計再進行教學實施，而不是僅僅就在40分鍾的時間里，由教師泛泛講給小學生們聽。特別要避免從教材第一幅圖講到最後一幅圖的強行灌輸教學。
其次，從整個單元主題中選擇一個點（一件民間美術作品），深入解析民間美術文化與老百姓生活的關系，詳細分解構成某種民間美術作品的學科要素和表現方法，對文化寓意是如何闡釋的。由學科表現視角理解民俗文化在作品中的深刻內涵。

Ⅵ 在核心素養下如何提高小學美術課堂中的圖像

在雙基時代，幾乎所有的小學美術老師已經習慣了「知識與技能」，本身無可版厚非，權問題出在「知識與技能」未能轉化為素養和能力。「知識與技能」必不可少，但它不等於素養和能力。只有關注如何獲得「知識與技能」和如何運用「知識與技能」，才有可能將其轉化為素養和能力。
美術學科有獨立的特點，所以美術學科的核心素養，主要是以下五個方面，包括：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解。
在五個核心素養中，圖像識讀無疑是五大核心素養中的基礎，只有學生的圖像識讀能力提高了，才能促進學生的其他四個核心素養的提高。
那麼，怎樣在核心素養的背景下，提高小學美術課堂中的圖像識讀能力呢？我從如下方面進行了嘗試。