幼兒園優化課程設置

『壹』 幼兒園課程設置的內容包括哪些方面

根據幼兒的身心發展規律，幼兒園課程設置以《幼兒園新教育綱要》為依據，根據東海學校辦學理念，堅持「以人為本」的教育思想，重在培養孩子樂於學習，主動學習，快速學習。課程設置如下： 課程宗旨： 「非智力因素」為一級目標，「智力開發」為二級目標，「知識學習」為三級目標，建構「動力系統」、「能力系統」、「知識系統」的成功教育系統。 課程內容： （一）對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育； （二）開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識字"、"雙向故事"、英語等教學活動； （三）開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術、書法、手工製作等興趣教育，同時開展大合唱、集 體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動。 （四）開展球類、體操、武術、手指運動等科學的體育運動。 （五）開展蒙台梭利教育：即感官訓練、數概念、科學與常識、操作與實驗。 （六）開展計算機教育 操作：分辨、組合、分類、比較、推理，充分開發幼兒大腦潛能； 創造：探索、發揮，讓每個幼兒盡情展示自己的想像； 資訊運用：掌握運用互聯網學習和工具，沖浪、搜索信息。

『貳』 如何推進課程游戲化小班優化幼兒一日活動計劃

幼兒園一日活動包括晨間活動、教學活動、早操、早點、盥洗活動、午餐、午睡、午點、戶外活動、離園等環節。簡而言之，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個不同時間段所進行的各種活動的總和，《綱要》中指出：幼兒各種行規習慣的養成必須在幼兒一日生活各個環節中去培養。關於小班「游戲化的一日生活」中幼兒個性的培養，我從以下環節總結了幾點經驗： 一 、晨間活動環節 小班幼兒由於其特殊的年齡及心理特徵，在晨間入園的這段時間多數存在哭鬧、情緒極不穩定的現象。因此,教師要把握晨間這個有限的活動時間,開展形式多樣的活動並以游戲的形式展現出來，以調節小班幼兒的心理，促進幼兒個性發展。 在我班，為迎接小班新生的到來，設置了溫馨的娃娃家、玩具商店、照片牆等區角，老師每天在教室門口以 「××老師媽媽」的角色身份迎接幼兒的到來，然後帶領「自己的好寶寶」進教室區角活動，轉移幼兒分離焦慮的情緒，開心地投入到好玩的區角游戲中。待幼兒逐漸適應幼兒園集體生活後，教師為幼兒准備各種小動物頭飾，引導幼兒在角色扮演游戲中進行晨間體育活動，如：「小兔跳彩圈」、「豬八戒運西瓜」等，在游戲中初步鍛煉小班幼兒的跳、投擲等基本能力，培養幼兒勇敢、探究的精神，也愉悅幼兒身心。 充分利用晨間談話的時間，以音樂游戲、聽說游戲為載體，如適時地彈奏《我上幼兒園》、《打電話》等簡單歌曲，吸引幼兒注意力，鍛煉小班幼兒敢說、敢唱的基本能力，培養幼兒活潑開朗的性格。 二、教學活動環節 《規程》第二十三條指出「幼兒園的教育活動是有目的,有計劃引導幼兒主動活動,多種形式的教育過程獷(引自)要完成這個過程,我們必須注意在學習的活動過程中幼兒表現出來的個性差異。」小班幼兒特別喜歡模仿，擬人化心理特徵明顯。所以，我在教學活動中常以擬人化的活動形式讓幼兒理解和參與活動，滿足孩子愛模仿的心理需求。 我班幼兒中性格特別活躍、能說會道的幼兒，也有膽小、不敢表現自我的幼兒，更有隨著氣氛的改變來行動的幼兒，我經常在教學中融入好玩的游戲，創設生動形象的情景，藉助有趣好看的教具來吸引幼兒注意力，多採用正面激勵的方式，給予反應靈敏的孩子高調的表揚，或物質獎勵，引導其他幼兒進行模仿，投入到教學活動中。 以語言活動游戲《我長大了》為例，在感受完自己以前用過的衣服、襪子等都穿不下，看到幾位幼兒完整表演兒歌並獲得老師表揚後，其他幼兒也覺得這非常有趣，迫不及待地舉手要表演，並很自豪地想夥伴炫耀自己長大的事跡，在模仿學習中很好地發展了幼兒的交往能力與語言表達能力。

『叄』 幼兒園應該如何設置課程

第一個問題：幼兒園課程設置要結合當地的教育水平，不能超前太多，也不能完全受家長喜好影響。可以這樣搭配： 1、韻語識字，100個小時可以識1500字，可以無障礙閱讀圖書和報紙。 2、蒙氏數學 3、舞蹈，音樂，美術，體育課程等 第二個問題我們這邊有詳細的方案，您可以給我個郵箱我們發給您。 第三個問題：帶動教師積極性主要還是幼兒園要有所發展，園區發展要有長遠規劃，幼兒園發展的好，教師就會看到希望，看到前途和發展空間。

『肆』 幼兒園課程設置應該符合什麼原則

(一)課程的本質是活動 與陳鶴琴、張雪門的課程本質觀相比,張宗麟對課程本質的理解更為寬泛。他指出，「幼稚園課程者,由廣義的說之,乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。」(集,3 1)它包括「一切教材,科目,幼稚生之活動。」(同上)關於幼稚園課程的劃分,他認為有兩種情況。一是按照兒童的活動劃分，課程包括五個方面： (1)開始的活動，即幼稚生初入園時必須養成的習慣,也就是人生最基本的習慣,如放手巾、認識教師和同學，以及初步的禮節等； (2)身體活動，既強健身體的習慣與技能,如各種衛生習慣、跑步、跳、爬等； (3)家庭的活動,如反映家人之間的關系、禮儀，以及家庭事務的活動； (4)社會活動，即養成公民素質的教育活動,包括各種節日、同伴關系的活動等； (5)技能活動，是培養兒童適當表現自己的活動。另一種是按學科劃分課程。具體劃分為音樂、游戲、故事、談話、圖畫、手工、自然、常識、讀法、識數等十個科目。其中每一個科目又包括一些小項目。如音樂包括聽琴、唱歌、節奏動作、彈奏樂器，游戲包括個人游戲和團體游戲,故事包括聽、講和表演，圖畫包括自由畫、寫生畫和臨摹畫,手工包括紙工、泥工、縫紉及竹木，讀法包括認字、短句故事等。「總之,無論以兒童活動分類或以科目為課程之單位,教師決不可拘泥於某時當教何種課程,致使貽削足適合履之譏也。」 (二)幼稚園課程的來源及其特點 幼稚園課程的設置,是為了滿足幼稚生的需要及社會的希望。但由於六歲以下是幼稚生與社會發生的關系比較少,滿足其自身的需要則更為重要。對幼稚生來說，「在身體上各種動作,大致能做,而心理上之發展尤為迅速,求知、想像、模仿……諸般活動，件件勃發,幼稚園課程即可循此而得其端倪。」(35頁)課程內容來源有四： (1)兒童自發的活動; (2)兒童與自然界接觸而產生的活動； (3)兒童與人事界接觸產生的活動； (4)人類流傳下來的經驗,合乎兒童需要的部分。這四個方面的活動共同構成一個整體,具有完整的目的,形成合理的課程。 怎樣釐定幼稚園的課程？幼稚園的課程應有什麼特點？張宗麟認為,「生活便是教育,整個的社會便是學校。」這是釐定一切學校課程的總綱領。幼稚園課程的釐定也要根據一般的課程標准,但是,由於幼稚生的生理與心理還不成熟,釐定課程時還應注意以下四點： (1)多注意動的工作，為兒童提供充分的動的機會； (2)鼓勵幼稚生多與自然界接觸,保持他們對大自然的濃厚興趣； (3)要多注意兒童個體的小社會,為兒童提供充分的「自我表現」的機會； (4)多注意餓餓兒童的直接經驗。 根據以上原則,編制課程時應注意以下幾點： (1)幼稚園的課程不能用科目來編制； (2)教師對幼稚園的課程要有一個通盤計劃,在充分觀察自然界和人事界的基礎上,決定課程內容； (3)每一個課程單元,長短不拘,但要段落分明； (4)教師的責任是擬訂大綱,預備教材,指導兒童進行活動,而不是強迫兒童去做,也不是代替兒童去做。 (三)社會化的幼稚園課程思想 張宗麟先生在30年代出版的《幼稚園的社會》一書中,提出了他的社會化的幼稚園課程思想。他認為,幼稚園課程中應增加「社會」科目,因為幼稚園的一切活動都具有社會性,幼稚園的兒童之間也進行社會性交往。而且,「幼稚園的一切活動,由廣義說來,都是『社會』。其中最有獨立性的只有『自然』，但是幼稚園的『自然』決不是『純粹的的自然研究』，必定是『與人生有密切關系的自然元件。』涉及人生也就是『社會』了。」 那麼,確立幼稚園社會化課程的根據是什麼？張宗麟指出,「無論哪級教育的課程,只有兩個根據,好像人類只生了兩只腳。這兩個根據,一個是成人的生活---社會;一個是孩子的生活。」(283)社會是極其復雜的,整個的社會有三個方面:一是過去的歷史的關系,二是現代的各方面關系,三是影響於未來的情形。學校課程也就要包括這三個方面。但是,幼稚生年齡還小,對於社會的經驗還很少,幼稚園要把整個社會都做非常不容易的。不過,孩子們對小團體的生活卻是能領悟的,並且能作到單純的「互助」、「合作」等。這些需要孩子的直接經驗。在直接經驗的基礎上沒兒童能夠「領悟任何人生的、物質的、以及社會集團的、現代狀況的一切,這種種領悟的能力,只有他自己的經驗所能給予的。」(284)因此,設計幼稚園課程的社會科目,需要了解幼稚生的社會。 那麼,幼稚園兒童的「社會」是怎樣的一種社會呢？張宗麟指出,幼稚園兒童的社會不同於成人的社會,它實際上是幼稚生的「生活狀況」。幼稚生的生活狀況是由直接經驗組成的社會,脫離了兒童的具體的生活經驗和其周圍的社會環境,是難以理解兒童的「生活狀況」的。然而,幼稚生的生活彼此之間是差異實在是太大了。課程設計者只能根據普遍的情況,來制訂富有彈性的社會課程。 社會化課程的內容主要包括7類活動： (1)關於生活衛生、家庭鄰里、商店郵局、以及其他公共設施和名勝古跡等方面; (2)日常禮儀的學習和演習; (3)節日和紀念日活動; (4)身體的認識活動和基本衛生活動; (5)健康和清潔活動; (6)認識黨旗、國旗和總理形象的活動; (7)各種集會和社團活動。為了能充分保證社會課程對兒童的教育作用,實施社會活動時應做到：(1)注重培養兒童互助與合作的精神;(2)培養兒童對他人的愛憐情感;(3)培養兒童具有照顧他人的品質;(4)使兒童明了生活的根源。

『伍』 如何設置幼兒園特色課程

根據幼兒的身心發展規律，幼兒園特色課程設置以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，根據幼兒園辦學理念和教育思想，重在培養孩子健康快樂成長。幼兒園的教育目標可以通過全面實施健康、社會、語言、科學和藝術五大領域的教育來實現，各領域的教育相互滲透、有機結合，又符合各領域自身的教育規律。實際課程設置都是綜合了很多因素和參考資料的，比方說像蒙特梭利敏感期訓練法、多元智能教學法、感官刺激訓練法之類的理論知識針對不同年齡段的孩子設置具體的課程內容，讓每一個學習領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。 幼兒園特色課程可以包括： 1、浸泡英語：為幼兒營造學習英語的氛圍。 2、陽光體育：開展豐富多彩的體育活動，促進幼兒身體健康。 3、情商教育：讓幼兒擁有自信、樂觀、合群，充滿陽光和快樂。 4、興趣班：舞蹈、創意美術、陶藝、圍棋、口才表演、跆拳道、輪滑、少兒高爾夫、網球等。

『陸』 幼兒園課程設置需要注意哪些問題

幼兒園課程目標的全面性、啟蒙性。學前教育是全面發展的教育，幼兒園課程是實現學前兒童全面發展目標的中介。因此，幼兒園課程必需以實現學前兒童在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發展為目標。

『柒』 如何更好的有效開展幼兒園教育課程

中日幼兒園教育比較 眾所周知，日本是一個十分重視教育的國家，縱觀推動日本經濟日新月異飛速發展的原因，人們幾近一致 地認為促使日本經濟騰飛的催化劑，乃是其體系完整、制度完備、投入充足、實施普及的國民教育。正是由於明治維新以來日本朝野內外、舉國上下對於教育的重視，才使得自然資源貧乏的島國日本，以較高水平...的國民 整體素質這一社會資源優勢，創造了令世界矚目的經濟奇跡。「他山之石，可以攻玉」。日本教育方面成功的 經驗，是值得我們學習借鑒的。 作為實施啟蒙教育關鍵階段的幼兒園教育，同世界許多國家一樣，在日本也將其作為整個國民教育的基礎 ，同時也作為學校教育的初始工程納入教育體系之中。雖然日本幼兒園的創設比西方晚幾十年，但由於日本不 斷地借鑒西方幼兒教育的成功經驗，積極探索，使其在幼兒教育方面取得較為突出的成績。現將我國與日本的幼兒園教育做幾個方面的比較。 一、教育原則及目標的比較 1、日本幼兒園教育的原則是以幼兒期的特性及幼兒接觸的社會環境為基礎進行教育，為了實現這一目的， 教師和幼兒間需建立一種十分可靠的信賴關系，倡導教師與幼兒為共同創造一個良好的教育環境而努力。 我國幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的 規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異因人施教，引導幼兒個性健康發展。並創設與教育相適應的良好環 境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。 2、幼兒期是關繫到人的品行最終形成的重要培養時期。根據這一點，日本幼兒園根據其教育原則，通過開展在園生活，力爭達到以下目標： (1)以培養健全的身心為基礎進行教育，養成良好的生活習慣、態度，使幼兒能健康、安全、幸福地生活。 (2)培養孩子的愛心、對人的信任感，培育自立精神，養成能與人協作的態度及初步的道德觀。 (3)培養幼兒對所處自然、社會環境包含對事物的關心和興趣，從而培養幼兒豐富的內心感受，萌發幼兒的思考能力。 (4)在日常生活中培養幼兒對語言的關心及興趣，養成能愉快地表達，認真地傾聽以及對語言的感覺。 (5)通過各種體驗，培養幼兒豐富的感性認識及創造性。 我國幼兒園安全教育的目標按幼兒年齡的不同分為3-4歲幼兒，不跟生人走，不遠離成人，不摸危險物。4 -5歲幼兒，不玩危險游戲，不去危險地方，懂得交通安全。5-6歲幼兒會處理簡單危險，相比之下我國幼兒園安全教育中的避難訓練、自我救助等方面的訓練幾乎沒有，應引起我們充分的重視。 二、教育課程設置的比較 （一）日本 1、活動形式 幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動，與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年 齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材（鞦韆、攀登架、跳床等）、小型運動器具（球、繩 、玩沙工具等）以及室內游戲材料（積木拼板、圖書等）進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發展。 以游戲為媒介，充分培養幼兒的感知能力，在玩的過程中積累知識、鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發 展。 在日常有計劃、有組織的教育教學活動中，集體活動所佔的時間比例少，約20-50分／天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養。 2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼 兒園「行事」（活動）。日本幼兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目，幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。 （二）中國 在我國幼兒園的課程設置中非常重視情感的培養。比如，萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動等情 感教育，有效地促進了幼兒情商的發展。同時，我們在教育目標設置上注重幼兒對美的感受及表現的萌發。由 於比較偏重技能的傳授，所以幼兒表現美的能力較強。 三、總結與分析 （一）日本幼兒園教育的特點 1、日本幼兒園教育，原則上是以幼兒接觸社會、自然環境為基礎進行多種多樣自發活動，以培養幼兒自主 、自力、自律為目標，使幼兒身心得以健康發展。 2、在日本的幼兒園教育中重視幼兒在各領域各項

『捌』 幼兒園怎樣設置課程

幼兒園課程設置要結合當地的教育水平，不能超前太多，也不能完全受家長喜好影響。可以這樣搭配： 1、韻語識字，100個小時可以識1500字，可以無障礙閱讀圖書和報紙。 2、蒙氏數學 3、舞蹈，音樂，美術，體育課程等 4、最好開設屬於自己的特色課程

『玖』 你認為幼兒園在游戲課程設置方面還有哪些不足和需要改進的地方

需要多開創一些適合孩子動手操作的能力，開發孩子智力的課，游戲！