中學課程表排課流程
Ⅰ 把四節不同的課程排四堂課程表,有幾種排發
由題意，要求數學課排在上午（前4節），體育課排在下午（後2節），有C 14 C 12 =8種再排其餘4節，有A 44 =24種，根據乘法原理，共有8×24=192種方法，故選B．
Ⅱ 課程表的制定辦法
課程內容必須是由學校教學處根據教育部規定課程的要求學生所處的年級（班級）和來安排制定。
課程表（課表）則通常是由學校教學處根據教育部、地方教育部門規定的課時，按照主科（語數外）、副科（理化生、政史地）或小學科（音體美勞信）從第一節課時間順序排課。當科任老師之間上課時間發生沖突時，再考慮各學科教師的時間互補性，盡量做到每天最好的時間安排主科，即第一、二節課上語文、數學或外語，實在安排不開時，再將副科的物理、化學、生物、政治（或思品、德育）、歷史、地理提到第一、二節課。小學科的音樂、體育（或運動與健康）、美術、勞動技術教育（通用技術）、信息技術和安全與應急等課基本上都是安排在第三節課之後。為了不影響學生的認知、記憶規律，還要注意同一學科的課時不能連排。有的地方學校則不注意這一點，對一些學科的課時進行了連排，也就是一個學科的內容連著上兩課時，嚴重地違反了學生的身心健康發展的客觀規律和有關規定。
學校教學處在上一個學期末，根據學校教師人員下一個學期的工作調動情況（如：升遷、調走或調入）、轉行任課變化的情況（如：由教物理改為教化學了），制定各年級、各班的課程表。及時地將每一個科任教師的周課程表發至本人，並通知從接到課表之後，領取下學期所任課學科的教材，准備教學資料、設計教學計劃和進度表，適時地開始備課。
Ⅲ 學校課程表編排工作復雜，怎麼解決這個問題
課程表編排需要考慮的內容很多，課程表編排基本的約束條件在課程表編排過程始終要遵守並必須得到滿足的要求，歸納基本約束條件有教室、教師、時間、班級、課程等。而學校資源有限，決定了課程表編排的復雜性。
課程表編排軟體的誕生，給傳統教育教學行業的課程表編排帶來了新的解決方法。系統有效地解決了當下傳統課程表編排教務管理的諸多弊端，例如，課程表編排時系統會自動檢索存在上課時間沖突的老師、教室和學生，避免手工課程表編排容易出現的錯誤。
我們學校也採用了排課系統來簡化日常工作量，效果不錯。
Ⅳ 學校排課是一個怎麼樣的過程
1課題背景與研究意義
排課問題早在70年代就證明是一個NP完全問題，即演算法的計算時間是呈指數增長的，這一論斷確立了排課問題的理論深度。對於NP問題完全問題目前在數學上是沒有一個通用的演算法能夠很好地解決。然而很多NP完全問題目具有很重要的實際意義，例如。大家熟悉地路由演算法就是很典型的一個NP完全問題，路由要在從多的節點中找出最短路徑完成信息的傳遞。既然都是NP完全問題，那麼很多路由演算法就可以運用到解決排課問題上，如Dijkstra演算法、節點子樹剪枝構造網路最短路徑法等等。
目前大家對NP 完全問題研究的主要思想是如何降低其計算復雜度。即利用一個近似演算法來代替，力爭使得解決問題的時間從指數增長化簡到多項式增長。結合到課表問題就是建立一個合適的現實簡約模型，利用該簡約模型能夠大大降低演算法的復雜度，便於程序實現，這是解決排課問題一個很多的思路。
在高等院校中，培養學生的主要途徑是教學。在教學活動中，有一系列管理工作，其中，教學計劃的實施是一個重要的教學環節。每學期管理人員都要整理教學計劃，根據教學計劃下達教學任務書，然後根據教學任務書編排課程表。在這些教學調度工作中，既有大量繁瑣的數據整理工作，更有嚴謹思維的腦力勞動，還要填寫大量的表格。因此工作非常繁重。
加之，隨著教學改革的進行及「211」工程的實施，新的教育體制對課表的編排提出了更高的要求。手工排課時，信息的上通下達是極其麻煩的，而採用計算機排課，教學中的信息可以一目瞭然，對於優化學生的學習進程，評估每位教師對教學的貢獻，領導合理決策等都具有重要的意義，必將會大大推進教學的良性循環。
2課題的應用領域
本課題的研究對開發高校排課系統有指導作用。
排課問題的核心為多維資源的沖突與搶占，對其研究對類似的問題（特別是與時間表有關的問題：如考試排考場問題、電影院排座問題、航空航線問題）也是個參考。
3 課題的現狀
年代末，國外就有人開始研究課表編排問題。1962年，Gotlieb曾提出了一個課表問題的數學模型，並利用匈牙利演算法解決了三維線性運輸問題。次後，人們對課表問題的演算法、解的存在性等問題做了很多深入探討。但是大多數文獻所用的數學模型都是Gotlieb的數學模型的簡化或補充，而至今還沒有一個可行的演算法來解決課表問題。
近40年來，人們對課表問題的計算機解法做了許多嘗試。其中，課表編排的整數規劃模型將問題歸結為求一組0-1變數的解，但是其計算量非常大。解決0-1線性優化問題的分支一定界技術卻只適用也規模較小的課表編排，Mihoc和Balas（1965）將課表公式化為一個優化問題，Krawczk則提出一種線性編程的方法。Junginger將課表問題簡化為三維運輸問題，而Tripathy則把課表問題視作整數線性編程問題並提出了大學課表的數學模型。
此外，有些文獻試圖從圖論的角度來求解排課表的問題，但是圖的染色問題也是NP完全問題，只有在極為簡單的情況下才可以將課表編排轉化為二部圖匹配問題，這樣的數學模型與實際相差太遠，所以對於大多數學校的課表編排問題來說沒有實用價值。
進入九十年代以後，國外對課表問題的研究仍然十分活躍。比較有代表的有印度的Vastapur大學管理學院的ArabindaTripathy、加拿大Montreal大學的Jean Aubin和Jacques Ferland等。目前，解決課表方法的問題有：模擬手工排課法，圖論方法，拉格朗日法，二次分配型法等多種方法。由於課表約束復雜，用數學方法進行描述時往往導致問題規模劇烈增大，這已經成為應用數學編程解決課表問題的巨大障礙。國外的研究表明，解決大規模課表編排問題單純靠數學方法是行不通的，而利用運籌學中分層規劃的思想將問題分解，將是一個有希望得到成功的辦法。
在國內，對課表問題的研究開始於80年代初期、具有代表性的有：南京工學院的UTSS（A University Timetable Scheling System）系統，清華大學的TISER（Timetable SchelER）系統，大連理工大學的智能教學組織管理與課程調度等，這些系統大多數都是模擬手工排課過程，以「班」為單位，運用啟發式函數來進行編排的。但是這些系統課表編排系統往往比較依賴於各個學校的教學體制，不宜進行大量推廣。
從實際使用的情況來看，國內外研製開發的這些系統在實用性上仍不盡如人意。一方面原因是作為一個很復雜的系統，排課要想面面俱到是一件很困難的事；另一方面每個學校由於其各自的特殊性，自動排課很難普遍實用，特別是在調度的過程中一個很小的變動，要引起全部課程的大調整，這意味著全校課程大變動，在實際的應用中這是很難實現的事。
4解決NP問題的幾種演算法及其比較
解決NP完全問題只能依靠近似演算法，所以下面介紹幾種常用演算法的設計思想，包括動態規劃、貪心演算法、回溯法等。
動態規劃法是將求解的問題一層一層地分解成一級一級、規模逐步縮小的子問題，直到可以直接求出其解的子問題為止。分解成的所有子問題按層次關系構成一顆子問題樹。樹根是原問題。原問題的解依賴於子問題樹中所有子問題的解。動態規劃演算法通常用於求一個問題在某種意義下的最優解。設計一個動態規劃演算法，通常可按以下幾個步驟進行：
1. 分析最優解的性質，並刻劃其結構特徵。
2. 遞歸的定義最優解。
3. 以自底向上的方式計算出最優解。
4. 根據計算最優解時得到的信息，構造一個最優解。
步驟1~3是動態規劃演算法的基本步驟。在只需要求出最優解的情形，步驟4可以省去。若需要求出問題的一個最優解，則必須執行步驟4。此時，在步驟3中計算最優解時，通常需記錄更多的信息，以便在步驟4中，根據所記錄的信息，快速地構造出一個最優解。
（二）貪心演算法
當一個問題具有最優子結構性質時，我們會想到用動態規劃法去解它，但有時會有更簡單、更有效的演算法，即貪心演算法。顧名思義，貪心演算法總是做出在當前看來最好的選擇。也就是說貪心演算法並不是整體最優上加以考慮，他所作出的選擇只是在某種意義上的局部最優的選擇。雖然貪心演算法不是對所有問題都能得到整體最優解，但對范圍相當廣的許多問題它能產生整體最優解，如圖的演算法中單源最短路徑問題，最小支撐樹問題等。在一些情況下，即使貪心演算法不能得到整體最優解，但其最終結果卻是最優解的很好的近似解。
在貪心演算法中較為有名的演算法是Dijkstra演算法。它作為路由演算法用來尋求兩個節點間的最短路徑。Dijkstra演算法的思想是：假若G有n個頂點，於是我們總共需要求出n-1條最短路徑，求解的方法是：初試，寫出V0(始頂點)到各頂點(終頂點)的路徑長度，或有路徑，則令路徑的長度為邊上的權值；或無路經，則令為∞。再按長度的遞增順序生成每條最短路徑。事實上生成最短路徑的過程就是不斷地在始頂點V何終頂點W間加入中間點的過程，因為在每生成了一條最短路徑後，就有一個該路徑的終頂點U，那麼那些還未生成最短路徑的路徑就會由於經過U而比原來的路徑短，於是就讓它經過U。
（三）回溯法
回溯法有「通用的解題法」之稱。用它可以求出問題的所有解或任一解。概括地說，回溯法是一個既帶有系統性又帶有跳躍性的搜索法。它在包含問題所有解的一顆狀態空間樹上，按照深度優先的策略，從根出發進行搜索。搜索每到達狀態空間樹的一個節點，總是先判斷以該節點為根的子樹是否肯定不包含問題的解。如果肯定不包含，則跳過對該子樹的系統搜索，一層一層地向它的祖先節點繼續搜索，直到遇到一個還有未被搜索過的兒子的節點，才轉向該節點的一個未曾搜索過的兒子節點繼續搜索；否則，進入子樹，繼續按深度優先的策略進行搜索。
Ⅳ 如何進行走班排課
所謂走班排課，指的是在新高考6選3或7選3的模式下，學校需要根據學生的選課情況開展教學工作，教室和學科教師固定，學生根據自己的興趣愛好或能力水平到不同的教學班上課，這樣，就提出了如何進行走班排課的問題。
總體來說，需要收集學生的選課結果（三門選考科目）、商議學校選擇什麼走班模式、收集排課信息（包含教師任課班級、學科課時數、學科教研時間、教師規則、學科規則等），具體操作步驟如下：
選課：首先需要組織學生根據個人意願進行6選3或7選3的選課，可以通過線上的模式，讓學生登錄選課系統自主選課；也可以通過線下的模式，類似於填寫答題卡的方式，收集選課數據。最終形成學生的選課結果的統計分析。
分班：然後根據學生的選課結果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學生根據學校提供的固定組合選課，科目相同的學生在固定班級上課；中走班指的是將三門或兩門選課結果相同的學生組合成行政班，其他科目或學生走班教學；大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學。
排課：最後根據選擇的走班模式，進行排課。走班排課的規則比較復雜，一般需要通過適用於新高考的走班排課軟體來完成排課。最終生成課表，包含行政班課表、教學班課表、教室課表、教師課表、學生課表、課表導出等。
Ⅵ 課程表怎麼做， 只需要四部。
創建工作表
打開Excel 2007新建一張「教師安排」工作表，存放各班的科任教師安排，這是編課程表前必須安排好的。再建立總課程表、班級課程總表、教師課程總表等。
2.總課程表編制
切換到「總課程表」工作表設計總課程表格，表中包括全部班級的課程安排和每節課的教師。選中B4，單擊「數據」選項卡的「數據有效性」圖標，在「數據有效性」窗口的允許下拉列表中選擇「序列」，輸入來源為「=教師安排!$A$3:$A$16」(不含引號)，確定完成設置。在B5輸入公式=IFERROR(VLOOKUP(B4，教師安排!$A:$M，ROW(B4)/2，FALSE)，「」)，並設置填充色為淺藍作為與學科行的區分。然後選中B4:B5進行復制，再選中B4:AJ27區域進行粘貼即可。
現在選中B4單擊下拉按鈕選擇學科，下面的B5單元格就會自動顯示上課的教師名，其他單元格也是一樣。如此一來安排課程就簡單多了吧，只要用滑鼠單擊選擇即可。
3.總課程表限制提醒
編制總課程表時總有各種附加條件限制，比如：一個教師不能同時上兩班的同一節課，操場太小全校只能有兩班同時上體育課，電腦室只有1間不能有兩班同時上電腦課等等。要在排課中兼顧這些要求顯然不容易。對此可設置條件格式，讓它在違反限制時自動變色提示，事情就簡單多了。
選中B4:AJ27，在「開始」選項卡中單擊「條件格式」選擇「新建規則」，在「新建規則」窗口中選擇規格類型為「使用公式確定要設置格式的單元格」，並輸入公式=AND(COUNTIF(B:B，B4)>1，MOD(ROW()，2)=1)。再單擊「格式」按鈕，在彈出窗口中設置字體顏色為紅色。確定後，當同一節課中有兩班出現同一老師同時，兩班中這位老師的名字都會變成紅色，你可以及時決定看要更換哪班的課程。
Ⅶ 電腦排課表怎麼排
方法/步驟
一、打開excel軟體，新建四張表如下圖：四張表的名稱分別為年級、課時、課程、教師任課，
二、分別在年級、課時、課程、教師任課中填入內容。下面分四小點表述：
（一）年級（如下圖）：年級表表頭為年級、班級數。從第二行開始分別填寫好年級名稱和班級數。注意班級數必須為小寫阿拉伯數字、年級名稱不能含括弧、假如同年級課程不同，則將年級分成兩個年級、如高三文、高三理等。
（二）課時（如下圖）：課時表收集每個年級每天上課多少節。注意節數必須為小寫阿拉伯數字、年級名稱必須和年級表中的年級名稱一致。
（三）課程（如下圖）：課程表收集每個年級每門課程的周課時數，主科在第一列填1、否則填0。注意周課時數必須為小寫阿拉伯數字、年級名稱必須和年級表中的年級名稱一致。
學校課程表怎麼排？
（四）教師任課（如下圖）：該表收集每個班級每門課程的任課教師。注意班級名稱格式統一為年級名稱+（數字）班，比如一年級(3)班。課程必須和課程表中的課程名稱一致。
（五）、四張表格全部填寫完畢後保存為「首先打開我輸入數據.xls」備用。
三、網路搜索下載「興文排課系統」，安裝之後將之前保存的表格「首先打開我輸入數據.xls」復制到安裝目錄下，打開系統如下圖，系統自動導入表格中的所有數據。
四、打開條件設置菜單如下圖：對互斥教師、課程約束、教師約束和課程周課節約束進行設置。
五、打開課表安排如下圖：對單雙周課程、合班課程、實驗課程等進行預先安排。合班課請在窗口左上角取消勾選「是否檢查沖突」和「是否允許調課」。也可以忽略步驟五直接進入第六步。
六、打開課表安排菜單、點擊自動排課、系統會根據數據和條件自動安排課程。排課結束後提示「排課結束」。
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七、打開課表操作菜單、裡面有學校總表、班級教師課表、調課、導出課表、導入課表等功能。過程略。
Ⅷ 教師們如何安排初中課程表
一般來說。你要根據兩個准則。
1.任課老師的任課班級。
2.黃金課，就是效率較高課時的安排。
舉例：如八年級一班和二班是同一個數學老師。那麼要避免同時排課。
如語數英一周中前兩節每周空幾節分開給政史地生物這些科目。
Ⅸ 請問課程表怎麼排列，有捷徑嗎
網上有排課軟體
Ⅹ 如何用excel排課
最早(30年前)，微軟還不存在（或是尚未用到），是用dos下的cced做表格，手工打字（中文打字機）。學期首發課表就是列印的，但填課表、排課、調課還是用鉛筆、橡皮在列印的空表格里操作，後來求伯君的wps、lotus123、spss也用過。總之嘗試了所有力所能及的、可嘗試的方式。
excel的出現，為我的工作帶來了改變。不是說，其他排課的方式不好，而是這個更適合我。首先，我最高學歷的取得遠遠早於計算機的大量運用時段，且沒有時間、機會、耐心、興趣去掌握更多的計算機知識；用excel，是一個必然。
在我眼裡，excel平易近人，待人善良，隨和誠懇、准確高效、童叟無欺。
是的，不懂C++,Basic, vba，所有的、聽說過沒聽說過的編程語言、資料庫、統統不會，但是excel可以用。
尬用。
我中文系畢業，後來函數用到飛起（大神是真飛，人是超音速，我也飛，噴氣式。）多數是慢慢琢磨的，簡單的、常用的我在用，復雜的、冷僻的偶爾也開發一下。
所以神奇的事情發生了，各種函數、數據、統計、分析、計算、匹配、鏈接、拆分、合並、連接、引用、調用…………構成了我復雜、龐大的課表，足以應付我面臨的工作。
2018年9月17日：
下面只是開了個頭，詳細內容容我婉婉道來。
後面的更新還是接著前次更新往下進行，所以您就耐心往下看就是了。（我每隔兩周才會有時間更新）有問題您隨時在評論中提問，我胡亂插樓回復您。
下面是正文：
（轉載就不必了，我估計基本上沒人像我這樣運作課表，見過我課表的人肯定知道我是誰。）
我先說一下我排課表的特點吧。
手工排課30年。
某中學。有初中、高中（也有小學，獨立他人排課）。
圖一：其中一個sheet叫【年級大表】
紅框是一個年級的班級課表，其他部分是這個年級的所有任課教師的個人課表。每個年級有這樣一個sheet。初高中共七個年級，同類sheet就有7個。
教師的個人課表和班級課表自動同步。就是說班級課表變化，老師個人課表裡相應的位置就有對應的變化。這個實際上屬於最簡單的函數應用。用if就可以實現。比如：
=IF(C4=$F$13,$G$13,"")
意思是如果「六1」班課表的這個位置輸入了「數學」那麼教六1班數學老師的對應位置就顯示「六1」，否則顯示空值。
這樣設置，最大的好處是，可以實時看到排課效果，有沖突也實時提醒。
班級課表是「手工」輸入的。我說的手工，並不是一個字一個字輸入的，是按鈕輸入的。類似於下圖工具欄安一排按鈕，點擊輸入文字。（以後說這個怎麼來的。最新更新在2018/11/06，說說這些按鈕。）
圖二：把這個放入工具欄
以上體現了我課表的主要特點，實際課表當然要復雜得多，（我自己把課表表格叫做系統，僅僅是因為簡單的稱為「課表表格」太籠統了，我這個表格含有40多個sheet，包含了所有與課表有關的內容。但所謂的系統，不是程序的集合、不是自動排課。）每次排課（包括初始排課、調整課表、臨時調課）只在班級課表裡輸入外，其他不必再有更多的輸入。所有的sheet都是相互關聯的、同步變化的。使用了各種函數，使各個表格相互關聯，形成一個規模不小的系統。我的「系統「里，有年級組課表（即表一）七個表、教研組課表十六個、各年級班級課表七個、各年級任課老師課表七個、全校課表一個；前全校課表一個（用於標示課表變化情況），……其他輔助表若干。
發課表最初是列印、紙質，然後裁成小方塊，發給教師、班主任、年級組長、教研組長，當然還有校領導（每學期初會給所有領導老師發列印課表，時至今日，仍有老師、領導只看紙質課表）。後來也用社交軟體分享，飛信、msn、qq、釘釘、微信。目前常用的是微信。
18年9月22日以上。
大致說一下課表的結構：
上面圖1，是基礎的排課頁面，是一個承前啟後的關鍵，排課調課也是那個頁面，一般紅框部分完成後，就可以列印&發布課表了。我把它叫做【年級大表】（每年級一個）
【年級大表】之前的是：
1人事安排
2課程設置
3班級設置
4專業教室、場地
5區級統一教研活動安排
6教研組教研活動安排
7骨幹教師承擔培訓工作時間安排
8新教師接受培訓時間安排
9兼課領導例會時間安排
10任課教師各種迴避時間安排