新課程理念下如何上好思想品德課

❶ 如何上好思想品德課

我認為，上好政治課主要有以下幾方面： 一、有趣導入的政治課是最成功的 良好的開頭是成功的一半。導入，是一節課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節課，導入得好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，如「表演小品」、「成語（詞語）接龍賽」、「故事大比拼」、「播放樂曲」等。如設計「感悟青春」的導入，我首先播放青春健美操錄音，同學們在激昂、強節奏的樂曲聲中，感受到青春的活力與激情，為這節課起了很好的烘托作用，也激發了學生的學習熱情。二、貼近生活的政治課是最親切的 初中政治課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面採集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如在學習鄰里和睦相處一知識時，上課後我給學生們講了一個小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：「新搬來的李某好可惡！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴。」我非常同情他說：「的確可惡，你沒有馬上報警？」他說：「沒有。我當他們是瘋子，繼續聽我的爵士樂。」一則小笑話引發了學生們廣泛的討論，他們列舉了發生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，通過學生自己的歸納讓他們自己明白了與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益；盡而引伸到對鄰居的困難要熱情幫助。 三、聯系時政的政治課是最鮮活的 孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」喜歡是最主要的，《禮記·學記》對此也有論述：「不興其藝，不能樂學。」課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。政治課教師都有過這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起台海局勢，提起伊拉克戰事學生們津津樂道；提起奧運會，提起世博會他們能夠娓娓道來，其興致遠遠超過政治課上的其它內容。我們為什麼不能把課下的事搬到課堂來做呢？拋開課本上的事例，利用鮮活的時事引發學生的興趣是學習政治課的最佳途徑之一。只要不把知識變成僵死的靜止學問，一切方法都是好的。 四、詼諧幽默的政治課是最快樂的 今天的課堂，已經改變了原有的僵化模式，教師既是導演又是演員，學生也可以是導演更可以是演員，而且是這部戲的主角。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲。正如海菌茲·雷曼麥所說：「用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。」所以教師採用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。我曾經給學生講過這樣一個故事：一個年輕的大學生到某公司應聘求職，主考人問他：「你幫母親洗過腳嗎？」大學生回答：「沒有。」那你幫母親洗一次腳再來吧。大學生出於完成任務，回家幫母親洗腳，當他脫下母親的襪子時，他內心震顫了，為了承擔家務、教育孩子，母親的一雙腳歷經風雨，已經變得那樣粗糙、僵硬。當這個大學生再去公司時，他平靜地說：「即使你們不聘用我也沒關系，我已經知道該怎麼做了。」大學生最終成了這家公司的一員。通過討論，學生們對理解父母的心意，接受父母的教導，關心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕鬆起來。五、現代手段的政治課是最愉快的 在教學中，有效地利用學校的「校園網」教學設備，運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課。 利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想像。如：我在上「可持續發展」時，展示漫畫「舉不動」，表明世界人口總數2000年已達60 億；展示漫畫「垃圾包地球」、播放動畫「這樣就合法了」，表明環境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像「在中國…….」，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續發展戰略。整節課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發言，激烈討論。下課鈴響了，同學們還沉浸其中，依依不捨。 體驗成功的政治課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人彷彿進入了藝術的境地，它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。這是每個政治教師追求的最高境界。大教育家陶行知先生早在40年代就說過：「人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。」現在的中學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。所以，我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。使學生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。一、把時間留給學生 在平時的教學中，許多老師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才「對得起學生」。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師「百思不得其解」，最後只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師。主要是因為教師沒有採取學生樂意接的教學方法，所以學生不「領情」。新課程標准衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標准，而是以學生學了多少作為標准。所以我們在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對於學生自學後完全能理解的知識，堅決不講；只有對於學生難以理解的知識才講。把課堂上的時間節省下來，留給學生去思考、探索。這樣既能調動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。 二、把空間留給學生 傳統的教學過分強調封閉，從而使課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰，窒息了學生的創新思維。一個缺乏創新精神的人，是不會有所作為的；一個缺乏創新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創新精神培養關鍵在課堂上由教師培養，所以教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，把知識教「活」，使學生學「活」」，「活」學。 在教學中，我們所需要的活潑、刺激，有成就感的教學情景，這是學生學習興趣的支柱，也是師生生命力所在。 三、把自由留給學生 當代學生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的一套，特別是受當前社會上的一些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義思想不少見，他們對於老師的思想教育內容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果老師不注意正面引導，並及時糾正學生思想觀念中的誤區，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。 要解決學生的思想疙瘩，迴避不是辦法，在平時的教學中，進行思想教育時，學生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評，帶來了許多負面效應。所以解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰困難。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發現問題，才能找到解決問題的策略。 在講到保護環境人人有責，為了保護環境要敢於犧牲一切，甚至生命時，有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻，我發現後，便讓一位「有情緒」的同學，大膽發表自己的見解，學生說：「保護環境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。」這位同學講完後，教師里頓時鴉雀無聲，同學們以為肯定免不了一頓罵。這時，我說：「咱們也來一場人生AB劇」。然後把贊同與反對分成A組和B組，讓同學圍繞剛才這位同學的觀點展開辯論，辯論會進行了一段時間後，才讓同學重新選擇贊同和反對，有意思的是那位「有意見」的學生也加入了反對自己的行列，並且反對的已遠遠多於贊成，最後在同學們的一陣大笑聲中，最後兩名同學也加入了反對的行列。至此，我又「趁熱打鐵」」，播放了一曲《一個真實的故事》。歌聲凄婉動人，催人淚下。同學們聽完歌曲久久沉思……我想這節課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的准則，這將使他們終身受益。從此，教室里亂扔雜物的現象絕跡了，這也是班級管理的一大福音。相反，如果我在課堂上對那位「有情緒」的同學採取簡單粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還回引起其他同學的逆反心理，思想政治課的德育功能也就無以發揮。所以做學生的思想工作時，要允許學生講，只有這樣才能暴露問題的症結，教師適時地循循善誘，以理服人。入情才能入理，入理才能入心。只有這樣才能教書育人雙豐收。 六、學科整合的政治課是最喜歡的 日新月異的科技進步改變著人們的生產、學習和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養學生適應社會的綜合能力，提高綜合素質。新課標非常注重學科間的整合。新教材七年級思想品德課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優勢。根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，充分調動學生的興趣。如：我在教學「情緒的種類」時，就讓學生將「喜、怒、哀、懼」 四種情緒的臉譜畫出來；在教學「發掘潛能」時，就出一些數學智力題讓學生競猜；在上「珍惜青春」時，就讓學生寫出贊美青春的詞語及詩句進行比賽；在上「自尊、自負、自卑的區別」時，就讓學生上台演小品；在學「父母對大學生是否應該提供學費」時，就讓學生展開辯論。 音樂給人以美的享受。課堂中適當地穿插一兩首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。如學習「公民在家庭關系中的權利與義務」時，我首先請全班同學唱陳紅的《常回家看看》；當講到成年子女對父母應盡贍養義務時，就播放滿文軍的《懂你》，從而讓大家知道了為什麼要孝敬父母，怎樣孝敬父母。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。 總之，自然巧妙地整合美術、數學、語文、藝術、法律、音樂等學科進行教學，使學生很喜歡政治課。

❷ 新教學理念下如何上好思想政治課

一 加強課堂教學的趣味性，使學生愛學 ，對思品課充滿興趣，通過我們的課堂教學，使學生從不想學這門課到愛學這門課，但是，長期的灌輸性 的教學並沒有從關注學生的興趣入手， 學生對思想品德課的學習 缺乏主動性。因此，在新課程理念下，趣味性應當是思想品德課 課堂教學的基本要求。教師在教學中， 首先要做到觀點與材料的結合， 即觀點從材料中來，回到材料中去，寓理論於材料之中；其次， 要注意多用切近學生日常生活和學生身邊的事例形象地說明道理；再次，要注意敘述材料的語言的生動性、形象性，根據教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發學生的 興趣。二 加強課堂教學內容的科學性和有用性，使學生相信其真 理性 趣味性固然重要，但它只是入門的向導，基礎還是靠科學性，離開了科學性的趣味就是庸俗，也就談不上思想性。學生們普遍認 為，物理、化學、生物是科學，有用；思想品德不是科學，只是 騙人的空談，沒有實際用處。所以，不想學。因此，我們一定要講出思想品德課的科學性。三 寓思想性、教育性於民主教學中 長期以來，思想品德課的教學模式主要是教師講授，學生接受， 這種教學模式的效率是非常低的，這也是為什麼學生會對這一門 課產生叛逆情緒或反感情緒的原因， 說教已不能適應教育發展的 需要。新時期，要想更有效地發揮思想品德課的教育性及思想性 的功能，就必須得轉變課堂教學模式，實施民主教學。

❸ 如何構建新課程理念下的高效思想品德課堂

摘 要：科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高的要求。所以，這就決定了思想品德課堂必須是高效的，只有這樣才能真正發揮思想品德課的價值，才能真正讓學生獲得健康全面的發展。
關鍵詞：高效；教學觀念；教學模式
在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要採取多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生成為課堂主體的同時，也促使思想品德課的效率得到大幅度提高。
一、更新教育教學觀念
觀念指導行動，傳統的教學觀念只會將學生打造成考試的機器，致使學生越來越厭煩這枯燥的思想品德課。因此，在新課程改革下，教師要改變以往教師講學生聽的教學模式，要立足於思想品德教材，從學生的學習特點出發，採取多樣化的教學模式，真正調動學生的學習積極性，充分發揮課堂主體性，使我們的思想品德課堂煥然一新，從而提高學生的課堂參與度，大大提高學生的學習效率。
二、開展多樣化教學模式
多樣化教學模式是相對於以往的「滿堂灌」而言的。在素質教育的背景下，我們的課堂不再是簡單的知識傳授，而是要促使學生的能力水平和素質水平等方面都獲得大幅度提高。因此，也就有了「問題情境創設法」「自主學習法」「辯論式教學法」「分層教學法」等，這些教學法不僅有助於發揮學生的主動性，而且對學生的全面發展也起著非常重要的作用。下面以「辯論式教學法」為例進行簡單介紹。
例如：在教學《尊重他人》時，由於本節課的教學目的就是為了讓學生理解什麼是尊重，懂得應該尊重什麼及如何尊重他人等。所以，在授課的時候，我選擇了辯論式教學模式，首先將學生分成正反兩方，讓學生以「尊重他人就是尊重自己」為辯論主題，目的是讓學生在激烈的辯論中明確尊重的意義，從而讓學生學會尊重他人。這樣的過程不僅可以為高效課堂的實現打下堅實基礎，而且對學生的邏輯思維能力和分辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。
除上述兩點外，教師還要營造輕松的學習氛圍，促使學生積極地參與到課堂活動中，還要做好反思工作，明確每節課的優缺點，並對自己的教學設計作出調整。總之，只有課堂的各個環節實現高效，才能真正實現整節課的高效。因此，作為思想品德教師要不斷充實自己，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生獲得健康全面的發展。
（作者單位 貴州省羅甸縣沫陽中學）

❹ 新課程背景下怎樣上好初中思品課

摘要：從2006年9月秋學期始，初中思想品德課已在全國范圍內使用根據《全日制義務教育初中思想品德課程標准（實驗稿）》（以下簡稱「新《課程標准》」）編寫的《思想品德》新教材。與舊教材相比，新教材選取了許多學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源，同時新教材更加關注學生的知、情、意、行的同步發展。然而，我們也發現，當前初中思想品德課教學課程中仍延續著傳統教學的一些弊端，嚴重地制約著新課程的有效實施和課程目標的有效實現。突出表現在：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀的培養等。那麼，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學效果呢？筆者結合教學實踐在此作些初步探討。
關鍵詞：新課程 思想品德 赫爾巴特 陶行知 蘇霍姆林斯基
一、帶著愛心走向學生
德國教育家赫爾巴特說過：「在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。」學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學生，就要做到「理智公正」 、「不挖苦學生」、「不體罰與變相體罰學生」、「不心罰學生」 、「嚴愛結合」 在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生。教師要善於發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善於運用鼓勵性評價，要善於以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。
二、研讀課程標准，提高教學活動的針對性
目前全國各地主要使用的思想品德課教材內容均是依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標准中也均有作出相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標准。而新「課程標准」首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞「成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系」有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標准，才能了解並把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標准才能勝任教學
三、聯系生活實際，提高教學活動的實效性
偉大的教育家陶行知先生曾提出：「生活即教育。」並強調：「教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。」事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解 「面對變化發展的社會生活」一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我縣近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數鄉鎮的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我市發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。
四、運用名詩名句，讓思品課道理通俗化
古詩是學生非常喜歡的內容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪， 令人深思，把這些詩句運用於政治課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的政治道理。比如在學習「封建土地所有制」這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩句「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，並設問導致這一現象的原因是什麼，然後引導學生閱讀分析課文，再請學生回答，最後總結出原因。這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合。
不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助政治課教學。例如在講「艱苦奮斗」這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關於艱苦奮斗的名言，然後上課時讓學生發言，同學們列舉了「艱苦奮斗，玉汝於成」、「生於憂患，而死於安樂」、「自己動手，豐衣足食（毛澤東）」、「寧可少活二十年，拚命也要拿下大油田（王進喜）」等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統美德，我們當代中學生更要發揚這種精神。
實踐證明，在政治課堂引用名句名言，不僅激發了學生學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。
五、讓音樂走進政治課堂，讓思品課活潑化
蘇霍姆林斯基說過：「音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人」。為了強化政治理論教學，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發其對科學理論的共鳴，可以使政治教育起到「潤物細無聲」的作用。例如在講「三個代表」、「中國共產黨的成立」這些知識點時，讓學生熟悉並吟唱《沒有共產黨就沒有新中國》、《黨啊，親愛的媽媽》、《走進新時代》等歌曲，並及時補充了自中國共產黨成立以來的光輝業績，同學們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情也是油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神聖起來。又如，在講《中國環境問題》時，又播放了《美麗草原我的家》《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發了學生珍惜、熱愛美好環境的熱情，而且也讓學生有了保護環境，同破壞環境行為做斗爭的堅強決心。
總之，我們應該與時俱進，加強學習，在課堂教學改革中努力實踐，勇於探索，使《思想品德》新課程散發出它應有的魅力！

❺ 如何上好思品課 52

為一名思品課，一直在思索著如何才能把一堂思品課上好，為此也苦惱了很久。
所幸的是，通過此次研修，學到了很多的方法，現把方法，總結如下：一、課前准備（一）更新觀念，認真研讀《課程標准》和《和諧高效思維對話叢書》。
上好一堂課，理論學習是非常必要的，對新課標的理解更有助於上課。
作為教書者，一定要知道新課標的核心是什麼（幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活）、知道傳統的教學與現代教學的差距。
不能在停留在學生懂不懂、會不會的時代。
而是關注學生愛什麼、恨什麼、應該怎樣、不該怎樣。
抓住了這個根本，方能游刃有餘。
（二）精心備課
1、備教材新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。
這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。
備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的「傳聲筒」、知識的「販賣者」角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。
長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。
另一方面，教師要跳出教材，超越教材。
「教材無非是個例子」（葉聖陶語）。
既然是例子，說明教材並非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。
一般在備課時不完全採用教材事例，一是不具有新穎性、時代感也略差，二是學生已看過了，興趣不大，所以在處理教材時，最多採用1——2個教材事例，而且也不完全照搬，會結合整節課的風格，稍作修改。
備課習慣分為三步：第一步一般是先反復看教材，然後看《課標》的「內容標准」，再看教參的教材分析，確定整節課的目標、重難點，思考突破措施。
設想整節課的教學設計，比如：如何導入，整體事例的基調和走向，應選擇哪方面的事例等；
第二步是查閱手中所有資料，包括書籍和網路，精選能為所用的資料；
范圍要廣，內容要多，如果實在沒有合適的材料，就要自己設計問題情境；
第三步是完善最終的教學設計，如何導入，如何銜接，選擇哪種方式導入，選擇哪個事例展開，學生才會更有興趣，更愛參與，才會更符合目標的設定。
以及每個環節預計幾分鍾，學生思維將會如何展開，都要進行預設。
總之，教師在備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視並超越教材。
只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。
備課時還可以參考其他版本的教材，並對其加以選擇和利用。
如人教版、蘇教版等，因為教材都是按課標編寫的，所以有些事例還是可以用的，一般在網上都能搜到。
同時在備教材時還應該做到認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料。
新教材的特點之一是「具有基礎性、豐富性和開放性」，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。
因此，在備課時要認真挖掘教材的資源，力呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。
具體做法如下。
（1）將教材內容情境化。
初中生，尤其初一、初二學生學習的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。
現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和知識，激發學生學習的願望。
如《邁好青春第一步》，是初一思品上冊第二課的第二個項目。
這一項目緊密聯系中學生的實際，引導學生認識美好的青春時光，珍惜美好的青春年華，用自己的智慧和汗水去獲取青春的碩果，提升人生的價值。
本課設了兩個層次，第一層次「青春——花樣年華」重在讓學生明理，認識並感受到青春的美好；
第二層次「讓青春更美麗」重在導行。
讓學生在生活中樹立遠大理想，從小事做起，從現在做起，珍惜青春時光，努力充實自己。
對於青春是美好的，學生都有一定的體驗和認識，但往往缺乏一些理性的思考。
對於怎樣珍惜青春年華，創造有意義的人生理解不夠充分，知行不太協調。
設計了這樣一個教學環節青春大派送首先在屏幕上出示一組詞語：美貌愛好才學金錢夢想成功幸福拼搏健康競爭然後請同學們從上述詞語中選出自己最想擁有的五種財富，並說出理由。
這一環節設計理念是：將抽象的青春具體化，引發學生對青春更深層次的思考。
事實證明，這個環節學生非常感興趣，參與積極，受到的教育和啟發也很多。
（2）備其他課程資源，選擇與目標更為貼切的資源准備好各個教學環節所需要的信息、資源、用具等，是教學順利進行的保證。
例如視頻、片等，教師必須在課前經多次播放和演示，才能在課堂上實施。
比如初四《講述春天的故事》，教師在講述改革開放時，可採用的方法有很多，曾聽過好幾位老師的這節課，創設的情境各不相同，有實物展示、片對比、表演、視頻等多種方式，視頻的選擇也各不相同，有的從改革開放的全局入手，從交通、生活、服裝等方面進行比較，有的從龍口市的總體變化與發展入手，具體根據需要，把它們安排在不同的環節，可以說是各有特色。
2、備學生以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。
而新課程把初中生逐步擴展的生活作為課程建構的基礎。
在新課程的課堂教學中，認為備課的重點應轉移到學生的發展上來。
教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。
如對教材的處理是否能吸引學生學習；
問題的設計是否能激活學生的思維；
教學方式是否有利於學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。
（1）備學情教師應通過各渠道了解所任教班級學生的情況，充分分析學生的知識水平和生活經驗。
學生的背景不同，起點也不相同，他們在發展方向、發展速率和最終發展程度上存在相當大的差別，既表現在智商上，又表現在情商上。
這就決定了他們理解問題的方式和深度上會有所不同，程度好的學生理解早一些，程度差的學生可能會理解遲一些。
因此要求教師關注個體差異，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績較差、家庭條件不利和經常犯錯誤的學生，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。
（2）備學法新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。
改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
因此，《課標》強調，確保探究性學習活動的數量和質量，是此次思想品德課程和教材改革教學策略和方法改革的成敗所在。
《課標》規定的情感態度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的多樣化的學習活動才能逐步達到。
總之，應幫助學生選擇那些有利於培養獨立性和自主性的學習方法，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
總體來說，學生的學法無外乎課前預習，包括搜集處理信息；
課上積極參與，參與的方式有：參與課件的製作，參與活動，包括故事和小品的表演、交流、討論、辯論等，也就是說參與整個課堂的思維過程，包括了自主感悟與合作探究；
課後參與社會實踐。
從課前准備、課上參與來看，學生在課前可以查閱相關資料，可以和老師共同製作幻燈片，如：在《家，溫馨的港灣》一課中，學生可以提供家庭照片和家庭故事，和老師共同製作幻燈片，並為照片進行故事配音，當然也可以在課堂上現場講述。
在《一年一度人代會》、《走向世界的中國》等時政性較強的課上，可以讓學生通過發布新聞並進行新聞評述的方式進行，也可以以小組為單位課前搜集整理資料，和老師共同製作課件，在課堂進行展示，並設計相關問題，由其他小組回答，還可以圍繞老師創設的情境，學生合作探究。
從課後的社會實踐來看，出於安全及可行性的考慮，一般活動范圍設定在班級、家庭，然後才有可能延伸至全校、社區，這也是提高學生能力的一種有效手段。
比如：相關的法律宣傳，釋疑解難，孝敬父母，社會責任感的培養等，有很多種課後作業的選擇，這也是思品課的一個有機組成部分。
但是，上面說的這么多的有關學生學的問題，歸根結底還要靠教師的教去引導，所以，接下來要談的就是教學方法。
3、備教法除了在教學內容上下功夫外，教學方法的運用也很重要。
《新課程新教材新教法》一書中指出：教學的方式方法有以下幾種：啟發式教學、參與式教學、討論式教學、互動式教學、體驗式教學，下面就圍繞這幾種教學方法結合具體的教學實踐，進行一下簡單的介紹：啟發式這個總的指導思想，表現在具體的教學方式方法上是多種多樣的。
既可以表現為討論、辯論，也可以表現為學生自主感悟、體驗、思考，也可以表現為師生互動、生生互動、合作探究；
既可以表現為研究性學習，也可以表現為創新實踐和主題探究活動；
既可以表現為情景創設、直觀形象，也可以表現為分析歸納、抽象思維等。
只要它是由於教師的「啟」而導致的學生的「發」，只要它是服從或服務於調動學生的主動性、啟發學生的積極思維，就都屬於啟發式的教學方法。
參與式教學就是要激發學生對課堂教學強烈的參與慾望，讓學生帶著一種高昂的情緒投入到課堂教學中去，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性。
這種教學方法的運用必須從以下幾個方面入手：（1）尊重學生，賞識學生，幫助學生樹立自信心（2）培養學生的創新意識和實踐能力（3）堅持以人為本，激發學生的主體參與意識（4）創設民主參與氛圍，建立民主平等的師生觀（5）強化學生的參與興趣，激發學生的求知慾望（6）實踐開放式教學，激發學生的主體參與行為。
可以說，這種教學方法的運用除了一些教師必備的基本素質外，仍然強調的是教師的選材要能夠激發學生興趣，培養學生的創新意識和實踐能力。
討論式教學能促進學生主動學習，變「教」為「學」，變「死記」為「活學」，變「學會」為「會學」。
一堂成功的討論課應具備以下條件：（1）討論的目的已達到；
（2）所有學生，包括不同層次學生的積極性真正調動起來；
（3）教師的方法運用合理恰當。
那麼該如何正確運用「討論式」教學法使討論課獲得成功。
教師必須掌握好「討論式」教學模式的四個環節，即教師要精心擬出問題、學生要充分展開討論、面向全體選出代表發言、教師總結發言要有充分准備。
互動式教學與傳統教學方法最大的不同之處就是它的動態性，它研究的是「用什麼方式促進教學諸要素之間的相互作用」，它要求因學科性質、教材內容、教師個性、學生差異不同而不同，要求在動態中尋求最優。
但總體而言，能從學情出發、創設不同的教學情境、設計出有針對性和思考性的問題、整合各種媒體的功能是共同的要求。
互動式教學的基本流程是創設情境——探究互動（觀察、調查交流、討論發言、提問質疑、辯論）——知識建構——遷移發展（運用所學知識來解決實際問題）綜上各點，認為只有，只要認真執行和貫徹，就能把一堂思品課，上的更有聲有色，能讓學生更加的融入到課堂。

❻ 新課程理念下如何做到初中思想品德教學設計創新

在新課程理念下，思想政治（品德）課教學環境的設計應貫徹「以人為本」的核心理念，以現代教育思想為指導，運用現代教學設計理論，努力體現對學生品德、智力、體力、情感、態度以及創新精神和實踐能力的培養，促進全體學生的全面發展，個性發展，可持續發展，努力體現以學生的自主發展為中心，充分調動學生的內在因素，促進學生積極、主動地學習。 一、教學環境設計的意義及其特點 大量的教學實踐表明，教學環境在教學活動中具有重要意義，是教學活動必不可少的前提條件，它以特有的影響力干預著教學活動的進程，系統地影響教學活動的效果。教學環境之所以能在教學中發揮重要作用，是由其兩個特點決定的：第一，教學環境是按照一定的目的和需要專門設計和組織的一種特殊環境；第二，教學環境可以及時調節控制，使教學環境向著有利於教學活動順利進行的方向發展。 二、課堂教學與外部環境的協調 外部環境即「大環境」，它包括國家政治環境、社會經濟文化環境、大眾生活環境和民族心理環境。外部環境是影響學校課堂教學的「大氣候」，課堂教學應與外部環境相協調。例如國家和社會需要大量的創新型人才，在這種大環境下，課堂教學就應向培養學生創新精神、實踐能力和發展學生的主體性的方向努力，努力倡導探究性學習，努力提高每個學生思想品德素質。教學中要積極創造民主和諧的心理環境，貫徹啟發式教學思想，創設問題情境，嘗試探究式教學，給學生提供更多的觀察和動手實踐機會，充分利用自然環境和社會環境，使理論和實際密切相聯。例如針對人類生存環境日益惡化的問題，教學中結合相關教學內容，聯系實際，組織學生討論發言，進行可持續發展的教育。結合艾滋病、吸毒等社會不良現象，在課堂教學中，首先從知識上使學生明白它們對人體的危害，再從道德情感上教育學生遠離艾滋病和毒品。 三、課堂教學內部環境的設計 內部環境是指與課堂教學直接相關的物質環境和心理環境。內部環境對個人素質的發展水平和質量起著重要作用。科學設計課堂教學的內部環境，無論對於課堂教學目標的達成，還是培養高素質的人才都具有重要的意義。 1、學習情境的設計 運用建構主義理論，進行教學情境設計。 （1）創設真實情境，使學生在該情境中主動建構知識。政治教學中創設真實情境，一方面可以帶領學生親身去體驗、感受社會生活中的真人真事。另一方面，可以在室內藉助表演、模擬、故事、電腦媒體等多種手段聯系重大時事政治、社會生產生活、學生自身實際創設真實情境。例如，通過角色扮演多媒體演示，調查身邊與環境有關的內容，加深學生對書本知識的認識和理解。 （2）創設問題情境，使學生主動建構新的認知結構。問題情境的創設不僅能夠引起學生的學習興趣而且能引起學生的積極思考，對於學生主動建構新的認知結構具有重要意義。 第二，結合實踐活動，創設問題情境。讓學生通過對探究性實踐活動的觀察和分析，從中發現問題，產生疑問，並進一步去解決問題。這也是新課程標準的最新要求，對提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題以及交流與合作能力有著積極的意義。如，我們在非正式購物場合中，往往不會向銷售者索要發票，更不要說索要稅務發票。從購物這一社會實踐活動出發，發現問題，創設問題情境，引發學生對「購物是否需要發票」這一問題的思考。 第三，通過比較分析，創設問題情境。如在學習「一般違法與犯罪的異同」時，選用與教材相似的案例，以案說法，在學生熱烈討論的基礎上，讓學生通過比較分析尋找正確結論，從而達到教育學生要「防微杜漸」，自覺守法之目的。 （3）創設協作學習情境，使學生在該情境中進行知識意義的建構。學生在老師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體並成為其中的一員。教師可以組織全班學生共同討論一個問題，各抒己見，共同進行意義建構；也可以將不同的討論題分配給各小組，首先在小組內進行協商、辯論，然後全班共同探討和交流。通過這種協作學習環境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。 2、物質環境的選擇和設計 課堂教學環境中的物質環境包括班級的空氣、溫度、光線、聲音、顏色、氣味以及各種教學設施和座位編排方式。除應保持教室內空氣新鮮、清潔及教學設施擺放合理之外，在條件允許時，應優化師生的身體活動環境，改變目前秧田式座位排列方式，擴大學生身體活動的范圍，使他們能在一個更廣闊的空間范圍內進行交流和實踐活動，給學生創造更多的選擇機會、發揮主動性的機會、發展和提高自己才能的機會。 3、心理環境的設計 心理環境是由學校的校風、班風、學風、課堂教學氣氛、師生人際關系等環境因素構成一種無形的特殊環境，它對教學活動的順利進行，對師生身心健康發展有著不可忽視的作用。創設良好和諧的課堂教學氣氛環境，是心理環境創設的途徑之一。良好和諧的課堂教學氣氛環境的創建主要從以下兩個層面進行設計。 第一，優化教學班級的心理環境，使師生、生生之間在一種理解性相互交流活動中，形成一個和諧、默契的互動式的教學環境。如允許學生自由提出問題並在課堂上展開爭論，有利於建立民主的課堂氛圍，保持學習興趣，培養學生提出問題，主動探究的能力。新課程標準的實施也要求每位教師要善於營造這樣一種環境，師生平等地一起進行探究、共同發展，教師面對學生學習中的困難，要提供指導，努力激發學生的興趣，引導學生主動建構知識。 第二、要有針對地及時調控課堂教學活動過程中的心理環境，在和諧、默契的互動式教學情境的基礎上，教師通過對教學內容的有效的精心組織，通過對課堂教學過程節奏的控制和引導，以及在教學活動中善於捕捉各種反饋信息，據此適時靈活調整教學內容和教學策略。保持學生的學習興趣，有效調動學生的積極性，確保教學目標的順利實現。

❼ 淺談新課改背景下如何上好初中思想品德課

摘要：教學技巧與方法是教學效果和教學質量的重要因素。在新課改背景下，思想品德課要通過多種方法激發學生學習積極性，注重聯系實際，加強教學的情趣性來優化教學方法，提高教學效率。 長期以來，,我國的思想品德課以「升學——應試」為唯一目標,強調學科內的細分化,帶有完全的學術化的傾向。思想品德課教學方法單一，有些教師採用「滿堂灌」或「注入式」的教學方式。因此，在學生方面形成了死記硬背，為考試服務的現象。教師的「滿堂灌」或「注入式」的教學方法，使學生聽了深感「枯燥無味」，逐漸地失去了信心，嚴重抑制了學生對思想品德課學習的積極性和主動性，嚴重影響了教育教學效果和思想品德素質的提高。我們知道：思想品德課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好這一門課，很不容易。非下一番苦功不行。 在新課程改革的背景下，如何上好思想品德課，提高教學效率呢？本人在教學實踐中做了以下的探索： 一、設計好新課的引入，擴展思維空間 思想品德課是提高學生思想品德素質的課程，我們的教育對象是活的，教學內容是活的，教學方法當然也應是活的。因此，教師應從實際出發，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課引入一定要設計好。俗語說：「好的開始是成功的一半。」每一節新課前，我盡可能採用一些學生感興趣的東西入手，如引用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態。例如：在講「消費者權益時」時，引用一幅漫畫《該找誰》，並提出問題讓學生思考回答：（1）漫畫反映了什麼？（2）怎樣制止此類現象的發生？漫畫導入，設置情境，引發學生思維，激發探索法律為什麼要規范經濟行為以及怎樣規范經濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。 在採用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展了學生思維空間，會收到意想不到的效果。 二、利用好課文中的「小欄目」，培養發散性思維 啟發式教學原則備受歡迎，它強調了要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生發表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有「想一想」、「說一說」等小欄目，真可謂是圖文並茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當地利用這些小欄目，給學生更多的思維空間，便於提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第八課《法律保護我成長》中，關於「營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入」的規定。我結合現實中的案例，讓學生分組討論：為什麼法律不允許未成年人進入營業性舞廳？進入營業性舞廳對我們有什麼危害？設計這些問題目的是通過討論學生能對社會保護的重要性進行初步的認識，激發其要了解和通過社會保護來保護自身合法權益的慾望。結果，有的學生認為進入這些場所會影響學習成績；有的學生認為會增加父母額外的經濟負擔……可見，通過發散性思維的訓練，引導學生自我反省、自我教育，充分發揮了學生的主體作用和主觀能動性。 三、搞好實踐活動，培養創新思維 推進素質教育，意在提高學生的實踐能力幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去，通過實踐活動有利於學生獲得知識理解知識，轉變情感。因此，在初中思想品德課教學中，要努力加強實踐環節，組織好學生的社會實踐活動的課堂中學生參與的教學活動。新教材每課書中都安排可探究與實踐的內容和實踐活動。在教學中，我注重理論聯系實際，把教學與實踐活動貫穿起來。例如在講到環境保護時，就要讓學生通過學習了解到保護環境是每個公民應盡的義務。那麼，中學生能為保護環境做些什麼呢？對此，我組織主題會「保護我們的家園」，讓學生自己收集資料、圖片，從而加強思想教育，提高環境保護意識。由知到行是思想品德課教學的目的，也是素質教育的要求。根據課文內容，我還要求學生調查自己周圍的環境問題，經自己思考，同學商議論證後，「向學校誠懇地提出合理化的治理環境的建議」。通過實踐活動，增強思維的靈活性、能動性，使學生學以致用理論聯系實際。 四、活躍課堂氣氛，加強教學的情趣性 思想品德理論本身抽象性、邏輯性很強，為了避免讓學生在思想品德課堂上產生枯燥感，思想品德教師在教學中更要講究授課的方式。 1.語言表達的幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，「風平浪靜」，而應抑揚頓挫，生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教於樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受書本上的觀點。 2.理論分析簡明化。教師講授理論觀點時，應該多使用有趣的例證，這樣既能激發學生的興趣，又有利於加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明，扼要。 3.教學手段應多樣化。為提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師多使用現化化的教學媒體適當使用傳統媒體，通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的並用中，學得懂、記得牢，並能在實際生活中靈活運用在課堂上學習到的知識。 總之，在新課程改革的背景下，思想品德課教法必須繼續得到優化。「教無定法」,教學方法是多種多樣的,並無固定模式,思想品德教學方法更是如此。我們必須轉變觀念,立足改革,教學方法必然會更豐富更新穎。思想品德教師肩負著提高學生素質,培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史任務,我們必須立足改革,走出困境,重塑思想品德教育的新形象。這條路還很長,但我們必走下去，只要我們教師在教學中不斷探索，就一定能從根本上改變思想品德課教學與新課程改革不協調的方面，最大限度地發揮它的德育和智育功能。

❽ 新課程下如何開展思想品德課教學

1.把握新課程標准，有的放矢地進行有效教學
新「課程標准」首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標准，這樣才能了解並把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，有的放矢地進行教學。
2.走進生活，引領學習，提高教學活動的實效性
陶行知先生曾提出：「生活即教育。」事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。
因此，在思想品德教學過程中，教師必須面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解「對外開放的基本國策」一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我鎮近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數太平川鎮的巨大變化：商業越來越繁榮、平房逐漸被高樓大廈取代、企業逐漸增多、城市綠化美化硬化香化明顯改善、私家車進入普通家庭、吃穿越來越好，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我鎮發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。
3.在新課程理念指導下，備好每一節課
備課是教師最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，而且要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鑽研新課程標准，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。
4.在課堂教學中要處理好教師和學生的關系
在課堂教學中，教師和學生是統一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變為學習的主人。教師通過創設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養獨立思考的能力、綜合分析問題和解決問題的能力.
5.以多媒體展示，促進學生對知識的內化理解
5.1聯系社會生活
思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果採用一般的教學手段，則往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而採用多媒體教學，能有聲有色、有動有靜地把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。
5.2聯系時政背景
初中思想品德課與時政聯系比較緊密，為此在進行思想品德教學時可聯系當前的時政背景材料進行教學。如我在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀的感受。
5.3聯系現實生活
在思想品德教學過程中，教材中的重點、難點，由於受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，在教學時政熱點科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，於是我就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，於是經濟大幹快上。但是這些企業都沒有上環保設備，導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最後企業不得已，只能投巨資安裝環保設備，這就是先污染後治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料後，以及老師聯系鄖西的環保實際加以適當講解，加深了對科學發展觀的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生就不會理解得這么快。
5.4聯系時事熱點
思品教學不可能不聯系時事熱點，為此我在教學中緊扣時事熱點，對學生進行時政教育和情感教育，如南方冰凍雨雪災害、汶川特大地震、道德模範評選、感動中國十大人物的事跡，我都從網上下載了一些視頻材料，通過多媒體對學生進行展示，使學生受到形象直觀的情感、道德教育，取得了良好效果。
6.注重拓展演練
知識+方法=能力。方法是在應用當中探究出來的，應用學過的知識解決新的問題是學生能力形成的根本途徑，也是學生對學習效果進行自我評價的重要方法。所以，新知探究結束後，必須提供必要的問題讓學生解決。
6.1提供演練資源
教師提供演練題目時應考慮如下幾個方面：
（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目內容上要與新知較好地對應。（3）題目難度上要與學情相匹配。（4）題目數量上要少而精。（5）題目設置要突出主觀性、開放性、靈活性。
需要注意的是：（1）控制題目的難度，不可急於引入中考題。（2）演練的結果要當堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說（或寫）黑板上沒涉及的，避免搞成了拓展課。（4）要定時間、定規范，及時評析，梳理出思路，歸納出方法。
6.2自我演練升華
學生在接到老師投放的演練題目後，要根據自己的能力水平，自主選擇，主動投入，爭取成功。
需要注意的是：（1）要努力爭取更多的展示演練成果的機會並加以把握。（2）要在老師的指導下嚴格按中考的要求進行規范化訓練、逐步提升做題能力。