中小學3d課程開發

『壹』 如何開發中小學課程資源

一、地方語文課程資源開發
地方語文課程資源的開發和利用可以有兩種形態：顯性形態和隱性形態。隱性形態是隱性的語文課程，以非獨立的語文課程形態出現，老師在實施課程的過程中體現出「地方化」傾向」，我們可以理解為創造性地駕馭國家語文課程。

（一）顯性形態。
顯性形態是顯性的語文課程形態，以獨立的語文課程形態出現。地方性語文課程資源開發和利用的顯性形態可以有：

1. 專題講座形式。

即以專題講座的形式組織語文教學。譬如，在福建泉州地區，語文課程可以開設專題講座「閩南話」「泉州地方戲曲 」「泉州民間文學」等。在開專題講座「閩南話」時，我們可以介紹閩南話產生、分布，同普通話的關系。這樣的講座既有助於學生語文能力的提高，又能使學生對地方文化有了一定的了解，同時能激起學生熱愛家鄉的感情。

2. 活動課形式。

即以活動課的形式組織語文教學。活動課的形式可以多種多樣。譬如，在福建泉州地區，在開「泉州地方戲曲」專題講座時，可以組織活動課，讓學生欣賞泉州地方戲高甲戲《連升三級》、梨園戲《陳三五娘》、提線木偶戲《火焰山》和《東海哨兵》等。這樣的活動可以拓寬學生的知識面，激發學生的興趣，還可增強學生對家鄉、對祖國的自豪感。

3. 綜合課形式。

即以綜合課的形式組織語文教學。譬如，在福建泉州地區，語文課程可以設計組織綜合課，如「泉州摩崖石刻考辨」。這一課型既是文言文閱讀、書法欣賞和寫作等能力的綜合，又是語文、歷史和地等能力的綜合。這樣綜合性學習課有益於培養學生的探究精神和創新意識，也能有效促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

（二）隱性形態。
1. 揉和式。

指教師在實施國家語文課程的過程中，以原有的課程內容為主體，會有意或無意揉和進地方性的語文課程資源，起著輔助性、附加式的作用。譬如福建泉州地區的老師在教學《中國石拱橋》時，可以附加介紹泉州的洛陽橋和安平橋；在教學《晉祠》時，可以附加介紹泉州的開元寺，把晉祠中的古柏樹與開元寺中的古榕樹作對比等等。

2. 拓寬式。

指教師在實施國家語文課程的過程中，有意或無意地擴大其范圍，擴展到地方語文課程資源，以致原有國家語文課程局部中的幾個小部分以增加的方式發生改變。如將語文社 01年版七年上冊的語文課本中「調查社會用字情況」這一綜合性學習專題拓寬，增加一些貼近學生生活，又易於操作的內容。譬如在福建泉州地區，教師可以將專題設計為：「泉州地方產品廣告情況調查」，然後指導學生整理廣告詞，搜集廣告畫面，評選最佳廣告，分析廣告用語等等。但整個設計除了要充分考慮內容拓寬的合理性和必要性，還要考慮學生的興趣。

3. 替換式。

指教師在實施國家語文課程的過程中，會有意或無意地把使用地方語文課程資源的語文課程替換進去，以致原有國家語文課程局部中的幾個小部分的個別以替換的方式發生改變。如將語文社 01年版七年上冊的語文課本中「學會利用圖書館」這一綜合性學習專題用另一課題來替換它。譬如在福建泉州地區，老師設計「中國音樂史上的活化石一泉州南音」這一專題。老師可指導學生制訂調查方案並付諸實施（中間也將涉及圖書館的利用），擬寫「中國音樂史上的活化石一泉州南音」的報告，報告要涵蓋南音的歷史演變、藝術特點、藝術價值、發現現狀等內容。值得注意的是，替換要經過周密考慮，替換的目的是為了更好地適應學生的語文學習，以彌補國家課程的不足。①

『貳』 中小學3D列印課課程哪裡下載

有幾十個3D列印課程是在i3DOne三維創意社區下載的

『叄』 學習3D游戲開發的基礎課程和主要開發工具。

你所說的游戲開發應該是說編程類的吧，這個是用編程語言的，不是MAYA，MAYA是設回計軟體，游戲開發答主要是分為手機游戲、網游、單機游戲、網頁游戲等，用的語言不太相同的，主要是JAVA、j2me、c、c++等。你如果不清楚的情況下最好到學校去了解下。深圳福田區唯一一家有辦學許可證的學校匯眾益智的游戲課程你可能想了解，可以去看下。

『肆』 小學階段如何在3D課程中培養孩子的創新意識

小學階段如何在3D列印課程中去培養孩子的創新意識呢？
1、對於剛接觸3D列印的孩子來說，可以通過簡單的建模來讓孩子熟悉三維建模軟體，例如：積木、小船、水杯等，可以通過這些簡單的物品製作熟悉建模軟體的各個功能。
操控列印機也是3D課程的一部分，可以專門設置操控列印機的課程，讓孩子能夠操控列印機，再在平時物品列印中練習，進而熟悉列印機操控（列印機畢竟還是有點貴的，需要多練習，熟練操控）。
上面兩步只是3D列印課程入門了，當孩子能夠使用三維建模軟體建模和操控列印機時，可以引導孩子模仿一些有創意設計的作品試做，但模仿的本意不是在於模仿出作品，而是在模仿的過程中體會其作品的創意點在於什麼，體會創意人是如何找到這樣的創意點的，當孩子體會到這樣的創意過程的時候，孩子們就有可能去以這樣的創意過程創制出自己作品，也就是創意，在這樣的模仿過程中，孩子的創新意識也得到了很大的增強。
項目式學習是很好的創意培養方式。什麼是項目式學習呢？通俗一點來說有點像開放式寫作文一樣，給你一個主題，你就可以寫了，敘事、散文、寫人等什麼形式都可以，只要是符合主題的有新穎觀點的好文章就行。項目式學習，可以給定設計的主題，讓孩子發揮自己想像，自己設計，外觀、功能完全由孩子自己來決定，只要符合設計主題即可，這樣更深一層的培養了孩子的創新意識。
解決生活學習問題式學習。其實不論生活還是學習中，孩子們都會遇到不方便的事情或者用起來不順手的東西，這就是很好的創新意識教育切入點，我們學習的目的最終是為了生活來服務的，要讓學到的東西回歸到生活中去。在一次3D教學中討論生活中或學習中有什麼不方便或者想解決的問題沒，一些學生就想到了要增加課桌的功能，
另外幼兒早期閱讀，有利於幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：「凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的」。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內在動機。在幼兒早期培養其對閱讀的興趣將有助於幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望並能有效閱讀的人,我家閨女從三歲開始接觸漢字，現在用了一年認字300多個勒，基本上都是軟體裡面學來的，裡面動畫故事超多，寶寶特喜歡看，還有游戲可以玩（游戲是鞏固識字的喲），開始我還擔心玩太長時間對寶寶眼睛不太好，然後發現裡面竟然有個設置功能，可以設置學習時間，和使用時間自動關閉，超贊。用的久了還鍛煉了寶寶的用眼習慣。貓（什麼）學漢字，答案是小帥，現在學的字多了，故事聽多了，我下班回來還會跑過來給我講故事，超暖心的（雖然講的斷斷續續的，但是超可愛的喲）。
例如：東西多課桌裡面放不下，我要在旁邊多設計幾個鉤子，可以多掛一些東西；同學們鋼筆水總是沒地方放，放抽屜里有時拿東西，一不小心就掉地上摔碎了，我要在左桌檐下設計一個盒子可以放鋼筆水等。我覺得孩子們提供的這些問題都非常好，然後我就讓孩子們根據提出的問題，找到解決方案，設計了新的書桌。如果生產桌子的廠商能根據這些問題改進，相信新的書桌更受孩子們歡迎的。在這個解決實際問題的過程中，孩子們看到了生活的細節，想到了別人沒想到的，這不就是在培養孩子的創新意識嗎？
孩子創新意識的培養是一個大課題，從3D課程來說，是一個很好的切入點，小學階段孩子學習壓力相對小很多，更是一個創新意識培養的好的先天條件。當然，在3D課程中培養孩子創新意識也是一個新的探究，路還很長，我們一起共勉！

『伍』 如何開發中小學3D列印創新課程

你是中小學的老師嗎？這件事我最清楚，我這有完整的教育體系。

『陸』 3D三維動畫全部的課程有哪些

看你的說法應該是學歷制大學。所設內容太多太雜，如果是要去拿個學歷還說得過去，要是說學3維技術就很不靠普了。可以明確的說：按你提到的課程學完後你基本是進不了三維動畫行業，極大的可能性是做室內設計、平面、廣告之類的工作。
現在的三維動畫分工非常細，一般主修軟體是maya或max；相關的後期軟體是AE、fusion等。不是每個軟體都要學的，很多情況下只學一兩個軟體就可以，最重要的還是製作經驗和設計思維的培養。
現在好點的三維課程設置一般是：基礎軟體學習（maya或max為主）、大量實際項目的學習（經驗學習）、專業思維建立、實習。

『柒』 怎麼開好中小學3d設計&列印創新課，創客空間

合適的教學軟體，桌面機，教科書，電腦必備。創新不用擔心，教會用法，自主創新。

『捌』 中小學3D列印課怎麼開

建議了解mostfun
作為一個自主研發及銷售3D列印設備的供應商
專門針對中小學版校開發了包括教案，課件權，設備設施及裝修方案在內的全套解決方案
目前已與國內上百家中小學合作
並多次與英特爾（中國）聯合舉辦中小學3D列印大賽

『玖』 中小學3D列印課程應該使用什麼3D設計軟體

Autocad，3DSMAX,MAYA,犀牛，列印派等等都可以，每個軟體的特長不一樣。

『拾』 中小學如何開展3D列印教學

根據三年的一線列印教學經驗判斷，如果想要更深層次的開發中小學生3D列印教學內容，可能要從以下幾點來參考：
1、 課堂內容需要更多游戲化的設定。游戲是孩子們天生所喜好的，特別是年齡偏小的孩子，男孩子尤為顯著，這摸摸，那碰碰，沒有什麼他們不好奇，所以讓3D列印設備完全成為了軟體的課程或是科普展示宣講，那孩子們怎等不走神？
2、 課堂內容需要延展性的思維。比如3D列印分層累加過程，那麼我們為什麼不引導孩子們做事情要有條理性，做同一種事情的時候需要一步一步來做，不同種性質的事務要一階段一階段來執行，這是不是也有點類似數學里的歸納法？那就直接融合過去就好啦。這里不僅融合了數學知識，而且暗含著做人做事的道理，豈不很有意義？
3、 更多任務性的指引。以班級為對象的教課過程，需要分組進行，課堂相對好管理。那麼每一個小組的工作需要連貫性，孩子們對完成任務獲得獎勵有天生的吸引，所以通過組團完成任務，達到共同目標，暗含著團隊協作、領導力判斷等因素，真正素質教育的結合體。
4、 絕對不能有統一標准答案。3D列印教育玩的就是創造力，怎麼能統一標准答案呢。而且每一位小朋友都有自己獨特的思維模式，這個跟家庭因素、周圍生活環境密不可分，這種獨特的創造性思維一旦形成一套方式，很有可能會出現特立獨行的小孩子，而往往創新意識最為強的也是他們，會出現更多奇思妙想。