小學語文高年級課程目標梳理

① 語文課程標准2015小學語文中段教學重點是什麼

（考慮到需要這個資料的，一定是我的同行，所以使用了「自己的圖書館資料」給你下載，但願我能幫到你）
小學語文中段教學的重點

1．識字與寫字教學
【教學任務】：累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。繼續鞏固識字成果，理解詞語。
【教學建議】：多讓學生用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典來識字,理解詞意。盡量把識字的主動權交給學生，以培養學生有初步的獨立識字能力。
由低段二年級的重點教學，到了中段教學時，詞語的教學就轉化為基礎了，這個基礎要一直延續到高段。
2．閱讀教學
【教學任務】：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，做到不出聲，不指讀；能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容；積累課文中的優美詞語、精彩句段；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；
【教學建議】：教師可按上面的一些教學任務，設計一些問題，創設一定的情境，引導學生完成相應的學習體驗。但要注意一篇課文只圍繞一、二個教學任務（或重點問題或課後的思考題）進行教學就行了，絕不能面面俱到。以段的訓練為重點，理解文章的主要內容。在朗讀中重點指導「有感情」。初步培養想像與聯想的意境效果。
一般情況下，閱讀教學教師只圍繞三個目標進行：一是朗讀指導與訓練；二是讓學生說他讀懂了什麼（教師可以根據上面的教學任務作必要的提示）；三是讓學生說他還有什麼不懂的地方。當然在做這三件事時，教師要作必要的引導。
3．習作教學
【教學任務】：學生願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；能用簡短的書信便條進行書面交流；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號
【教學建議】：教師要有意識地引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；三年級能寫好一個段（落）的文章。四年級能寫好文章的主要（重點）內容。四年級（下）滲透暗示分段。
中段的主要任務概括為：①段的訓練；②理解主要內容。
中段教學抓好詞語的教學非常關鍵，因為它是最基本的語言細胞。在解決讀得正確、流利的同時，在識字的基礎上，對於詞語的教學，主要以查字典的方法，向學生傳遞的是標準的解釋，學生學到的是非常精確的知識，不容有半點馬虎與疏忽。這樣學生才能在詞語的理解上規范地積淀起來。詞語要放到語言環境中去理解。通過理解詞語的本意與引申義，去品味詞語，去品味語言，去理解句子的內涵，去理解文本的內涵，去理解文本的人文情懷。

② 小學語文課程學段目標與內容包括哪些方面

小學一到二年級只要學習字詞及朗讀，多背就好了
三到六年級開始要學會閱讀內與寫作，容多看名著，閱讀答題要套公式化語言，如賞析語句要寫「運用了擬人的寫作手法，生動形象地寫出了……的情境，表達了作者……的心情。」。寫作要多用積累的好詞好句好段，因為是小學，很少會有說抄襲的，盡管引用就好。
拼音字詞等基礎一定要打好。
小學其實考得都是實的東西，穩扎穩打就好。而且小升初一般都比較簡單。
如果要考私立學校的話就要寫多點功夫在背上，一到六年級的詩詞都要背，基礎分就不會少。練好字，作文分就不會低。
這些到初中都很有用的，因為是基礎，我就是這樣背過來的，很受用。
希望這回答你能滿意。

③ 小學語文課程標準的五大領域指什麼

小學語文課程標準的五大領域指識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。

階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」1～2年級為「寫話」，3～6年級為「習作」）、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

(3)小學語文高年級課程目標梳理擴展閱讀

課程目標

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

④ 小學語文課程學段目標與內容包括哪些方面

各年級段閱讀教學的目標如下：
一、二年級
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4．藉助讀物中的圖畫閱讀。
5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。
三、四年級
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
五、六年級
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

⑤ 小學語文課程目標從哪三方面進行設計的

設計語文課程目標遵循哪些指導思想？
課程教材研究所 崔 巒
課程目標是語文課程標準的第二部分。它體現了語文課程在培養人方面達到的目的、提出的要求。包括「總目標」和「階段目標」。是語文課程標准化的核心部分。

設計課程目標的指導思想，一是九年一貫整體考慮，體現課程目標的整體性、階段性和連續性。

以往的教學大綱，小學和初中分段設計，彼此缺少聯系，在課程目標上難免出現重復要求、難易倒置、相互脫節等問題。這些問題必然導致在教材、教學上出現同樣的問題。此次，語文課程標准在課程目標上，九年一貫整體設計。在「總目標」之下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，克服了小學和初中的割裂，使二者成為一體，很好地體現了語文課程目標的整體性、階段性和連續性。

二是從三個維度提出課程目標，全面而富有新意。

無論是「總目標」還是「階段目標」，都是從「情感、態度、價值觀」「知識、能力」「過程、方法」這三個維度提出的，比較全面。拿「總目標」來說，一共有十項。1-4項是側重於「情感、態度、價值觀」的目標，兼有「過程、方法」的目標。第5項是側重於「過程、方法」的目標。6-9項分別從識字寫字、閱讀、作文、口語交際諸方面提出目標，側重點是「知識、能力」以及「過程、方法」。第10項從能力方面提出新要求——「初步具備搜集和處理信息的能力」。

說課程目標有新意，除了目標從三個維度提出、體現新思路以外，還表現在：課程目標很好地體現了前面講到的語文課程的基本理念，特別是全面提高語文素養的理念，轉變學習方式、使學生學會學習的理念。課程目標從時代需要出發，提出一些新目標、新要求。如，「能主動進行探究性學習」「初步具備搜集和處理信息的能力」「初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」「關心當代文化生活，尊重多樣文化。」

三是從五個方面提出「階段目標」，其中「綜合性學習」的目標更應引起重視。

階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」（1-2年級為「寫話」，3-6年級為「習作」）、「口語交際」和「綜合性學習」等五個方面提出要求。特別值得重視的是，在各個年段的具體目標中，都提出了「綜合性學習」的目標。這是全面提高學生的語文素養、培養創新精神和實踐能力的重要舉措，值得認真研究，並在實踐、探索中逐步積累經驗。

⑥ 小學語文六年級下冊教學目標評估題第六單元

2009年小學六年級語文教學質量評估

命題思路與復習建議一、命題的指導思想及試卷的總體設計

1、本次小學六年級教學質量評估是新課程實施六年來的一次總結，是對新課程實施成果的一次檢驗。本次評估將以新課標精神為准則，以人教版六下冊教材為主要內容，重點考察學生基礎知識的掌握及綜合應用語文知識的能力。通過質量評估，了解我市小學畢業生的語文素養，從而分析教師的教學行為，引導教師改進教學方法，提高教學實效，促進我市小學語文教學的改革與創新。

2、本次命題將努力體現以下精神：

⑴重視基礎性

夯實基礎，是全面發展的前提。必須十分注重夯實學生語文基礎，重視對語文基礎知識、基本能力、基本習慣的考查，凸顯語文學科作為一門基礎學科的課程地位。

⑵體現整合性

語文是一門綜合性極強的基礎課程。語文素養的內涵是綜合的，它包含語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態度等等；語文課程的目標是綜合的，包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度；語文學習的資源是綜合的。包括課內外、校內外、學科間等等。本次命題在尊重語文課程基本特性——語言性的基礎上，也將注重整合，盡量少出單項孤立的題目，讓學生在知識融會貫通的綜合運用中，顯現自己的綜合語文素養。

⑶強調開放性。

①生活性。「語文學習的外延與生活相等」，命題也將傾向於學生的生活實際，重視生活實踐中學習語文。

②靈活性。命題將注重考查學生靈活運用知識的能力，盡量減少對價值不大的記憶類內容的考查。

③實踐性。命題將重視對學生語言實踐能力的檢測，特別注重對具體語境中學生的理解、感悟能力以及根據情境需要進行傾訴與表達的能力考查。

3、題型和題量

不出怪、偏題。評估卷分兩大部分，其中基礎題100分，發展題20分。基礎題分基礎知識的積累與運用、閱讀理解、作文三大板塊，分值分別約佔30％、40％、30％。其中基礎知識重在語文知識的實踐、應用；閱讀主要考察學生理解、感受、評價、欣賞文本語言的能力；作文是語文綜合素養的體現，更多關注學生能按要求做到內容具體、文從句順、情真意切的表達。發展題一般為閱讀題，考察學生閱讀理解的深廣度，以及良好的語言組織和表達能力，不考純粹的記憶題目。建議學有餘力的學生挑戰自我，做一做。

4、時間和難度。

完成試卷時間為90分鍾。難度系數約為0.85。

二、評價目標

1、識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

本冊課文沒有安排識字，但要求會寫80個字。（其中「讀讀寫寫」的詞語要求能讀會寫，「讀讀記記」的詞語只要求能認讀。）

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（將適當增加書寫得分比重。）

3．能用毛筆書寫楷書，培養學生的書寫興趣和書法愛好。（平時考核）

2、閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（所有課文）

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。

3．能藉助詞典閱讀（掌握查字典、詞典的方法），理解詞語在語言環境中的恰當意義（能給語境中的詞語選擇恰當的解釋），辨別詞語的感情色彩。

4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵（體味思想、情感、意蘊），體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩（強調學生自己的體驗、感悟和思考所得）文章的表達順序（事情發展的先後順序、時間順序、空間轉換順序或從上到下、由遠及近等），體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

⑴重視每組課文的「導語」，它不僅點明學習專題，激發學習興趣，更是提示學習重點、明確讀寫要點；

⑵重視精讀課文後面的思考練習題，它是落實單元目標的基本抓手；

⑶重視略讀課文前的導語，它不僅承上啟下，而且明確了略讀課文要達成的基本要求。

⑷各組閱讀要點：

第一組：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。

第二組：了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。開展調查活動，了解自己身邊的民風民俗。

第三組：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統；把握主要內容，體會作者表達的真情實感，了解課文的敘述順序，並在習作中加以運用。

第四組：把握主要內容，體會作品中人物的思想情感，關心人物的命運。閱讀外國名著。

第五組：把握主要內容，體會科學精神的含義，學慣用具體事實說明道理的寫法。閱讀科學家傳記或科普作品。

第六組：感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法（如舉例子、列數字、打比方等）。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（掌握一些收集信息的途徑）

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。（基本會使用一些常見的標點符號，如：、，。：；？！《》……「」等。）

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。（有一定數量的優秀詩文積累。）

11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。（小學階段的課外閱讀量約145萬字。）

3、習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

六下冊習作內容及要求：

⑴《難忘的第一次》：把「第一次」的經歷寫清楚，寫出「第一次」之後獲得的啟示。或選擇身邊一個普通的事物，寫清楚事物的特點和從中得到的感悟；或看漫畫，寫下圖意及想法。

⑵把調查了解到的民風民俗進行整理，寫成一篇習作。

⑶以《我的理想》為題，寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及准備怎樣實現自己的理想。寫時能注意運用其他學科的材料。

⑷寫一寫自己經歷或了解到的自我保護的事，或寫《魯濱孫漂流記》讀後感。

⑸自由選題、自由表達，要求內容具體、語句通順、感情真實。

⑹會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。（書信、通知、啟事等）

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。（如：、，。：；？！《》……「」等。）

6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。

4、口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

六下冊口語交際內容及要求（略）

5、綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

六下冊綜合性學習內容及要求（略）

三、幾個問題說明

1、關於單元專題。每一個專題從單元導語到課後思考題，從口語交際•習作到回顧•拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，後面有總結、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。要重視單元整組教學。

2、關於「古詩詞背誦單元」及「綜合復習」單元。「古詩詞背誦單元」的要求就是讀讀背背（能默寫），粗知大意；「綜合復習」單元是幫助學生利用小學階段所積累和習得的各種方法融會貫通，綜合運用，是一個「語文綜合練習」，不是考試內容。

3、關於略讀課文。略讀課文的要求基本上為「粗知大意」，主要是學生自學為主，教師引導為輔，不宜講得過細過透，能完成導語目標即可。

4、關於「日積月累」。要求能背誦（默寫），並知道大致意思。

5、關於課外閱讀。要重視學生的課外閱讀，將適當考察學生課外閱讀的質量，但一般不會單獨指向某一篇章。

6、關於「綜合性學習」。將根據本冊教材的綜合性學習內容，適當考察一些基本的綜合性學習的過程、方法、成果。

四、提高復習課效率的建議

1、明確目標，認真研讀。本次復習以《課程標准》提出的第三學段目標為綱，要十分重視語文基礎和應用。教師要認真研讀《課程標准》提出的總目標和第三學段目標，認真研讀六下冊教參說明，認真研讀教材（單元導語、課後練習、略讀課導語、口語交際•習作、回顧•拓展等）。目標清楚，復習才能心裡有數。沒有必要大面積回顧五、六年級內容；沒有必要硬記課外閱讀的內容；沒有必要過度深挖，把知識搞得支離破碎；沒有必要把外來的卷子當成至寶，毫無選擇地塞給學生；也沒有必要苦教苦學，搞得師生均十分緊張。

2、點面結合，重點突出。要根據學生知能狀況，有針對性地制訂復習計劃。復習課不要面面俱到，以至於浮光掠影，效率低下。一般一堂課確定一個復習重點。重點可以根據單元目標或教材知識點來確定。

3、精心備課，多向互動。學生的語文素養必須在語文實踐中才能得到提高，教師要精心備課，課堂上要讓學生多參與語文實踐活動。要發揮學生的主觀能動性，通過多向互動提高復習效率。不搞題海戰術，不搞大量抄寫，否則易束縛學生思維，引起逆反情緒，反而勞而無功。

4、體現整合，重在應用。學習語文的主要目的是提高學生的語文素養，在生活中更好地使用語文。不要單純講知識，學能力，人為地把它們割裂開來，要注重整合。要指導學生在具體語境中靈活運用語文。

5、加強交流，提高效率。平行班之間要多交流如何提高復習效率的經驗，復習期間要注意避免對學生增負加壓的現象發生。

⑦ 小學語文課程標準的總目標是什麼

總目標

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

(7)小學語文高年級課程目標梳理擴展閱讀

歷史變革

中國清朝末年興辦近代教育之初，在各級學堂章程中有《功課教法》章，列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。1912年 1月，中華民國教育部公布了《普通教育暫行課程標准》。此後，課程標准一詞沿用了約40年。

課程標準的結構，一般包括總綱和分科課程標准兩部分。總綱規定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數表和教學通則等。分科課程標准規定各科教學目標和教材綱要、教學要點和教學時間的分配、應有最低限度的教學設備以及教學方法和其他應注意的事項。

要求

隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標准。其要求是：

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

制定國家課程標准要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。

幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心全面和諧發展。

義務教育課程標准應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。

普通高中課程標准應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，並開設選修課程，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。

參考資料來源：網路-語文課程標准

參考資料來源：網路-課程標准

⑧ 小學語文課程標準的四大理念是什麼

小學語文課程標準的四大理念是：

1、全面提高學生的語文素養 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。

2、正確把握語文教育的特點 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，並注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

(8)小學語文高年級課程目標梳理擴展閱讀：

小學語文課程標準的總目標：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

⑨ 小學語文課程標準的總目標是什麼

小學語文課程標準的總目標：
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

⑩ 六年級語文學習總結（按照《小學語文新課程標准》寫），500字左右

小學六年這段快樂時光馬上要結束了，迎接我的是初中的大門。回首六年快樂時光，我又收獲了什麼呢？

收 獲 友 誼

在這六年中，我最忘不了與同學們深厚的友誼，總有一股暖意湧上心頭。在友誼中，我知道如何去體諒別人、理解別人；在友誼中，我學會了寬容、善良，從別人身上尋找閃光點。從而，我發現自己真的長大了，有一顆善解人意的心。

收 獲 知 識

老師孜孜不倦地傳授給我們知識，我們在知識的海洋里汲取營養。從簡單的加減法到深奧的抽屜原理，從孔融讓梨的故事到中國四大名著，從字母ABC到英語會話……，讓我知道了數學的奧妙，漢語言的豐富，英語的有趣。正是這些知識讓我開闊了視野，增長了見識，給我插上了騰飛的翅膀……

收 獲 快 樂

如果把所有的收獲濃縮為一個詞，那就是「快樂」！「書中自有黃金屋，書中自顏如玉」，六年來我用心體會「快樂學習法」，寓學於樂，寓樂於學，做到玩得開心，學得快樂！解決一道數學難題，我體會到了迎難而上天道酬勤的快樂；投進一個3分球，我體會到了團結合作為班爭光的快樂；幫助他人，我體會到了「贈人玫瑰，手有餘香」的快樂……。

忘不了那深厚的友誼，忘不了那寒窗苦讀，忘不了那曾經的快樂。雖說我即將告別母校，但是我忘不了這六年的收獲。小學，再見！初中，加油吧！！